乡愁教案
《乡愁》 教案教学设计(人教版七年级)共3篇
《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)共3篇《乡愁》教案教学设计(人教版七年级)1《乡愁》教案教学设计（人教版七年级）一、教学内容本教学设计以人教版《初中语文》七年级上册第七单元《乡愁》为主题，涉及课文的课堂教学、重点难点的剖析以及知识串讲等内容。
二、教学目标1. 加深学生对故乡的记忆和感情，引导学生进一步了解和热爱家乡。
2. 通过本单元的学习，让学生对乡村的自然风光和生态环境有更为深入的了解，培养学生的环保意识。
3. 帮助学生理解自然环境的变化对人类的影响，引导学生积极思考如何保护地球家园。
三、教学方法1. 任务型学习法2. 形象思维法3. 问题导入法4. 讨论互动法四、教学流程1. 教学前调研环节引导学生调查家乡现在的环境状况，掌握自己乡村情况了解之后，可以通过图片、声音、影像等方式展示乡村环境的真实面貌，使学生在情感和认知上形成一个更加准确和局部的认识。
可以对调查结果进行逐项分析，让学生从中发现自己所在的乡村环境的特点和不足之处。
2. 课堂教学讲解环节（1）问题导入型：通过问题嵌入的方式激发学生对乡愁的思考，让学生分享个人脑海中乡愁的形象。
（2）讲解环节：将记叙文《乡愁》的内容讲解给学生听，并根据课文的重点内容进行逐一分析，以达到全面理解的目的。
（3）知识串讲环节：在讲解环节完成后，引导学生进一步分析故事情节和人物性格等细节，让学生更好地理解与感受文章。
可以将景物描写和人物描写加以串讲，从而促使学生对于整篇文章的理解更深入，感受更丰富。
3. 重点难点突破环节（1）结合实物示例进行问题导入，让学生可以更好地理解文章的主题和中心思想。
（2）通过互动问答的形式，调动孩子的积极性，从而使他们对于文章的理解更加深入。
（3）通过形象思维法的方式，让学生学会将课文中的句子进行图片化处理，这样可以在美化学习过程的同时，增强学生对于文章的印象。
这也有利于学生在理解课文的时候进行应用，从而去发掘和解读文章的深层意义。
《乡愁》优秀教学案（通用10篇）
《乡愁》优秀教学案《乡愁》优秀教学案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《乡愁》优秀教学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》优秀教学案篇1教学目标：1、知识与技能：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
学习借物抒情的写法。
2、过程与方法：通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀3、情感、态度与价值观：激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。
那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
是啊！游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。
（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案
初三上册语文《乡愁》课文原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够熟读并背诵《乡愁》。
1.2理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
1.3学习诗歌的表现手法，提高欣赏诗歌的能力。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，深入理解诗歌。
2.2运用多媒体辅助教学，增强学生的学习兴趣。
3.情感态度价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2增强学生对诗歌的欣赏力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1诗歌的背诵与理解。
1.2诗歌的表现手法。
2.教学难点：2.1诗歌情感的把握。
2.2诗歌中的修辞手法。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示家乡的风景图片，引导学生谈谈对家乡的印象和感情。
1.2学生分享自己了解到的有关家乡的文化、历史等。
2.课文阅读2.1学生自读《乡愁》，体会诗歌的节奏和韵律。
2.2教师带领学生齐读诗歌，注意语气、节奏的把握。
3.诗歌理解3.1学生分组讨论，理解诗歌的内容和情感。
3.2教师针对学生的讨论，进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌。
4.诗歌分析4.1学生分析诗歌的表现手法，如比喻、拟人等。
4.2教师引导学生探讨诗歌中的修辞手法，如何增强诗歌的表现力。
5.诗歌欣赏5.1学生自由发挥，用绘画、音乐等形式表现诗歌的情感。
5.2教师组织学生进行欣赏、评价，提高学生的审美能力。
6.诗歌背诵6.1学生分组进行诗歌背诵比赛。
6.2教师对学生的背诵进行点评，指导学生背诵技巧。
7.作业布置7.1让学生结合诗歌，写一篇关于家乡的作文。
7.2布置学生课后阅读其他关于乡愁的诗歌，进行比较欣赏。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，帮助学生深入理解了《乡愁》这首诗歌。
学生在课堂上积极参与，对诗歌的理解和欣赏能力得到了提高。
但在教学过程中，也发现了一些问题：1.部分学生对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
2.个别学生在分析诗歌表现手法时，仍存在一定的困难，需要在今后的教学中关注个体差异，给予更多指导。
《乡愁》教案7篇
《乡愁》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
乡愁(教案)(网友来稿) 教案教学设计共3篇
乡愁（教案）(网友来稿) 教案教学设计共3篇乡愁（教案）(网友来稿) 教案教学设计1教案教学设计【总述】这节课教育目标：通过分析陈村物欲哲学和“乡愁”，引导学生了解物质生活的局限性和思考自己的文化归属感，促进情感教育。
【教学过程】一、导入：（5分钟）1、视频（1分钟）播放陈村物欲哲学感人的视频，引起学生共鸣，感悟生命的真正意义，找寻幸福的不同方向。
2、提问（4分钟）提问：你们对乡愁是什么样的感觉？它给你们带来什么体验？二、正片：（25分钟）1、引言（5分钟）陈述乡愁和物欲哲学的关系：都是人对自己文化和价值感的关注，对生命意义的探索，是生活中的哲学问题。
2、图文并茂（15分钟）PPT放映，介绍一些反映中国传统文化和现代文化的图片和文字。
鼓励学生分享自己生活中的一些经历和感悟，促进理解和交流。
3、阅读（5分钟）给学生分发一篇文章《寻找乡愁》，让学生先自己阅读，然后在小组里讨论，归纳提取对乡愁的理解和文化认同感。
三、深度思考：（20分钟）1、角色扮演（10分钟）把学生分成两组，演绎生活在海外的留学生和在国内生活的农民工的对话和冲突，考察跨文化交流的困境和文化价值观的碰撞。
2、思考题（10分钟）提出几个思考题，比如：什么是“乡愁”？它如何反映了一个民族的文化传承和生活方式？它对个人和社会意识形态的影响如何？四、总结：（5分钟）1、小结（2分钟）让学生用自己的话来总结今天的课程，表达自己的感受和收获。
2、展示（3分钟）学生在黑板上写下自己的看法和感悟，展示给其他同学看，并进行讨论。
【延伸阅读】1、《物欲、人生和世界的之路》2、《乡愁与失落》3、《重新建立乡愁的价值观》【教学反思】通过这节课的教学，学生能够感受到乡愁的复杂性和对身份认同和文化归属感的重要性，也能够更加深入地理解陈村物欲哲学所表达的生命意义和价值追求。
在这个全球化和多元文化背景下，跨文化交流和文化认同的问题越来越受到关注，作为语文老师，我们应该积极引导学生关注这些问题，培养他们的国际视野和跨文化交流能力，推进人类文明的进步和发展乡愁作为一种文化现象，深刻地影响着人们的情感认同和文化传承。
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计1《乡愁》教学案例(语文版七年下)(教师中心稿) 教案教学设计一. 教学目标：1.了解文学作品中的意象、意境、意义和艺术特色；2.提高学生文学鉴赏能力，培养学生审美情趣；3.通过文学课堂的阅读、感悟、表达，提高学生的文学素养、语文素养和人文素养。
二. 教学内容：本节课主要介绍了人民文学出版社出版的《乡愁》这本课本中的一篇文章。
三. 教学过程：1. 导入提问：谁知道什么是乡愁？2. 阅读与分析让学生先自由阅读文章一遍，然后把遇到的难点拿笔圈出来。
接下来，老师引导学生一起分析文章的意象、意境和艺术特色。
3. 文学赏析和评价在分析完意象和意境之后，我们来谈谈这篇文章的艺术特色。
让同学们拿出笔来，说说他们所认为的这篇文章的特点和优点，比如描写的是一个乡村，描写得非常的真实，情感表达得很深刻，更能吸引人的关注。
在讲到这些优点的同时，老师可以根据学生们的思路慢慢引导出文章的主旨。
4. 再读在简要谈了文章的特点和优点之后，再来读一遍这篇文章。
这一次，每个人都要用自己阅读了文章的理解，来表达一下自己从文章中汲取到的营养和情感。
5. 总结通过这一堂课的学习，我相信学生们能够更深入的认识到什么是乡愁。
通过学习一篇这样的好文章，还能够让学生们更进一步的提高自己的语文素养、文学素养和人文素养。
四. 教学总结通过这篇课文的分析，学生们可以感受到乡愁的真实和深刻，激发了同学们对于乡村的热爱和关注。
同时，老师引导学生们分析文本，注重学生的感性体验和积极思考，提高学生的文学鉴赏能力和思维能力，是很有收获的通过这堂关于《乡愁》的课程，学生们对于乡愁的内涵和意义有了更深入的理解和体验。
老师通过分析文本、引导学生发表感想以及进行课堂交流，提高了学生们的文学鉴赏能力和思辨能力，同时唤起了他们对于乡村的热爱和关注。
乡愁优质课教案
乡愁优质课教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的乡愁优质课教案，希望对大家有所帮助。
乡愁优质课教案篇1教材分析：《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感教学目标：1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用教学难点：对诗中四种意想的体会和把握教学过程：(课前3分钟播放歌曲《想家的时候》，创设氛围一、导入新课故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤板书课题、作者。
二、作者简介让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家(余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家1928年出生于南京， 1950年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容)三、指导朗诵1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏(播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了)2、明确感情基调、语速(深沉中略带哀伤的，缓慢的)3、划分诗的节奏诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学)4、老师作示范朗读(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》)5、指名朗读四、分析、解读本诗1、这首诗抒发诗人什么样的感情? (抒发诗人对家乡对祖国的思念之情)2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书：邮票、船票、坟墓、海峡)3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来(生六人一组，师来回巡视，具体指导)(通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊!板书：思乡、怀亲、爱国)4、通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心现在我们一起来欣赏这首诗，这首诗美在哪里?同学们可以从结构、主题、意境、修辞等去欣赏(生议论明确：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美小时候、长大后、后来、现在，富有结构美)小结：乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，收到了具体、生动的效果这些意象，形式上看起来是并列的，从感情的抒发来看，则是层层推进的由乡关之思、怀亲之情、至更为崇高的爱国深情，具有以往乡愁不可比拟的广度和深度构思精巧、结构整饬、旋律优美5、再次朗读全诗，体会感情，试着背诵(三分钟后，师生齐背)五、激情抒怀乡愁是苦涩的也是醉人的，是一缕缕扯不断的情思，是对家的向往，是对根的企盼不论漂泊多久，不论身在何处，当夕阳西下，当晚风吹拂，总有那么一抹淡淡的愁绪萦绕在心头……如果你是这位凭栏而立的老者，站在海峡的彼岸，眺望大陆的方向，心里会想些什么?你又想对大陆说些什么呢?(鼓励学生畅所欲言)是啊，山水也许能隔开一切，却隔不断两岸同胞血浓于水的骨肉深情!相信这深情总有一天会填平这浅浅的海峡，到那时，“月圆人也圆”!六、迁移拓展1、仿句这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，请同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方(略思片刻，指名回答) 同学们说得很好，我们可以把这些句子整理起来，就是一首很美的乡愁诗了，同学们尝试做诗人了2、各领风骚话说愁乡愁、离愁、忧愁历来是文人墨客吟咏的题材，请说出带“愁”字的诗句，如能指明作者更好(多媒体演示积累的有关"愁"的诗句，学生快速地抄写在笔记本上，积累妙词佳句)板书设计乡愁于光中小时侯邮票思乡长大后船票后来坟墓怀亲现在海峡爱国拓展阅读：《乡愁》的诗歌美正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感，同时，台湾和大陆人为的长期隔绝、飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，客观上具有以往任何时代的乡愁所不可比拟的特定的广阔内容。
乡愁 教案最新5篇
乡愁教案最新5篇乡愁教案篇一学习目标：1、有感情地朗读全诗。
2、感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。
3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。
一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台1、1972年，台湾的一个深夜。
一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。
诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。
突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。
酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来（师播放《乡愁》的朗读："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头……"（生听）2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁）3、这节课的学习目标是：（屏幕显示：深情地朗读细腻地感受诗意地仿写）二、初读诗歌，整体感知1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。
（学生朗读）2、齐读3、谁来说说你读这首诗的心理感受？（悲伤，凄凉，是隐藏在思想深处的一种说不出的痛；无奈，惆怅，对家乡深深的思念；受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
）4、同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？（语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。
）5、下面，就让我们带着这种感受一起朗读，注意把诗歌的语言变成自己的心声。
（学生齐读）三、细腻品读，读出诗意1、诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。
2、请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
（多媒体展示）3、生答师归纳板书：母子之别、夫妻之别、母子之别、家国之别4、1、3小节的母子之别是不是重复了？（1小节是生离，3小节是死别，死别更令人痛彻心扉。
乡愁课文教案与赏析
乡愁课文教案与赏析乡愁课文教案与赏析「篇一」教学目的：培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。
教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学角度：语言品味课。
主要教学过程：朗读品味迁移。
训练实施过程：一、导入回忆、背诵写乡愁的古诗词导人。
二、朗读1．听配乐录音(或者教师范读)，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏。
2．朗读指导。
语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。
3．分四小组朗读余光中的《乡愁》，让学生评点。
4．指名读席慕蓉的《乡愁》，师生共同评点。
5．学生自由朗读、体会。
三、品味1．找出第一首《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用美，美在这一句式把品析的结果说出来。
可能有如下一些说法：①邮票、船票、坟墓、海峡这些词美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
②枚、张、方、湾这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
③小小、窄窄、矮矮、浅浅这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
④小时候、长大后、后来、而现在这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
⑤这头、那头、外头、里头这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种⑥乡愁是这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2．教师随机点拨、小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词小小、窄窄、矮矮、浅浅以及乡愁是这一句式体现了音乐美，这头、那头、外头、里头以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。
而量词枚、张、方、湾和小时候、长大后、后来、而现在又充满变化美。
3．用品味词句的方法品味席慕蓉的《乡愁》。
四、迁移综观这两首诗，都不自觉地用了乡愁是这一句式，第二首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
席慕蓉《乡愁》教案
席慕蓉《乡愁》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》。
（2）理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。
（3）培养写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）树立正确的价值观，珍惜美好生活。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧的鉴赏。
（3）诗歌主题思想的领悟。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌情感的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、分享感悟等形式，激发学生的学习兴趣。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，深入解读诗歌。
四、教学准备1. 课件：制作与诗歌内容相关的课件，包括作者简介、诗歌全文、图片等。
2. 教学工具：白板、投影仪等。
3. 教材：席慕蓉《乡愁》原文。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放轻音乐，引导学生进入宁静的氛围。
（2）教师出示图片，展示故乡的美景，引导学生思考故乡的意义。
（3）简介席慕蓉及其作品《乡愁》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师提问，引导学生深入解读诗歌，领悟诗歌主题。
（2）分析诗歌的结构，体会作者的表达意图。
5. 情感体验（1）学生谈自己对诗歌的感受，分享对故乡的思念之情。
（2）教师引导学生珍惜美好生活，培养爱国情怀。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
乡愁一等奖教学设计(精选8篇)
乡愁一等奖教学设计（精选8篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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余光中 《乡愁》 教案
余光中《乡愁》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《乡愁》；（2）分析并掌握诗中的修辞手法和意象；（3）了解余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位。
1.2 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感；（2）学会欣赏和评价现代诗歌，提高文学素养；（3）培养学生的创新思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受乡愁的情感，理解人们对家乡的眷恋；（2）学会珍惜和传承民族文化，增强民族自豪感；（3）培养学生的爱心、责任感和使命感。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）诗歌《乡愁》的内容、主题和情感；（2）诗中的修辞手法和意象；（3）余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位。
2.2 教学难点：（1）诗中抽象的意象和深刻的情感内涵；（2）修辞手法的运用和分析；（3）对余光中生平及其文学成就的理解。
三、教学过程3.1 导入新课（1）教师简要介绍余光中的生平背景及其在现代文学史上的地位；（2）引导学生关注诗歌《乡愁》，激发学生学习兴趣。
3.2 自主学习（1）学生自读诗歌《乡愁》，感受诗歌的情感；（2）学生分享对诗歌的理解和感受，进行小组讨论。
3.3 课堂讲解（1）教师详细讲解诗歌《乡愁》的内容、主题和情感；（2）分析诗中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等；（3）引导学生理解诗中的象征意义，如乡愁的对象和内涵。
3.4 课堂练习（1）学生进行诗歌背诵，加强记忆；（2）学生尝试创作一首以“乡愁”为主题的诗歌，展示自己的创造力和表达能力。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、分享和练习中的表现，评价学生的参与度和积极性。
4.2 诗歌理解：通过提问、回答和练习，评价学生对诗歌内容、主题和情感的理解程度。
4.3 创新与表达：评价学生在诗歌创作中的创新思维和表达能力。
五、教学资源5.1 教材：采用《乡愁》原文及相关解读资料；5.2 多媒体：使用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受诗歌；5.3 网络资源：提供关于余光中及其作品的更多信息，供学生自主学习。
乡愁教案3篇
乡愁教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡愁教案4篇
乡愁教案4篇乡愁教案篇1二、熟习课文，指导朗读。
1．学生试读这首诗。
2．放《席慕蓉诗歌朗诵》磁带，指导学生正确朗读，在反复朗读中体味、感悟诗的意境和情感：诗的节奏和舌音划分如下：乡愁席慕蓉故乡的歌／是-支/清远的笛总在/有月亮的晚上／响起故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘仿佛/雾里的/挥手别离别离后乡愁／是一棵／没有年轮的树永不／老去三、分析、解读课文。
1．诗中运用厂哪些形象来表现抽象的乡愁?明确：月夜的笛声、雾里的挥手别离和没有年轮的树这三种形象采表现乡愁。
2．第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围，饱含着诗人何种情愫?明确：营造出-种缓慢低回凄清的氛围，指出故乡的生活在诗人心中的感觉，“看月亮，思故乡”，表明自己的故乡情结。
3．第二节写故乡的面貌，诗人连用了两个虚实结会的比喻。
请问哪个比喻是虚，哪个是实?它们是怎样组合起来的?有怎样的表达效果?明确：故乡的面貌-一模糊的怅恫--雾里的挥手别离(虚) (虚) (实)诗人首先以虚写虚，把故乡的面貌比喻成一种模糊的怅悯，并参进了通感手法，写出了诗人离别故乡后怅惘的心情。
然后诗人又以实注虚，把故乡的“面貌”和“怅惘”的心情比作“雾里的挥手别离”这-非常具有画面感、形象性的场景，突出自己离别故乡时的依依不舍。
比喻独特新颖，意蕴丰富。
4．第三节的比喻有什么特征?有何表达效果?明确：这是一个富有创造性的比喻。
现实中并没有永不老去的没有年轮的树，诗人用这种不可能的事情来作比，只是为了说明：乡愁在心中永远挥之不去，与己同在。
这是诗歌艺术中“无理有情”的手法。
充分表达了自己的思乡之情。
5乡愁教案篇2【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
《乡愁》教学设计
《乡愁》教学设计教学目标：1.了解并理解《乡愁》的主题和情感表达。
2.学会分析诗歌的结构和修辞手法。
3.提高学生的理解和分析能力，培养学生的审美情感。
教学内容：1.诗歌欣赏：介绍张彦远的《乡愁》，让学生朗读、欣赏并理解其含义。
2.结构分析：分析诗歌的结构、主题和情感表达，帮助学生更深入地理解诗歌。
3.修辞手法：讲解诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，帮助学生理解诗歌的意境。
教学过程：一、导入（5分钟）教师播放《乡愁》诗歌朗读视频，引导学生进入诗歌情境，激发学生对《乡愁》的兴趣。
二、诗歌欣赏（15分钟）2.学生跟读诗歌，掌握诗歌的韵律。
3.学生欣赏诗歌，理解诗歌的主题和情感表达。
三、结构分析（20分钟）1.教师分析诗歌的结构，包括诗歌的体裁、韵律和节奏。
四、修辞手法（20分钟）1.教师讲解诗歌中所使用的修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
2.学生分析诗歌中的修辞手法，理解诗歌的意境和表达方式。
3.学生尝试用修辞手法重新诠释《乡愁》，提高对诗歌的理解和表达能力。
五、课堂讨论（15分钟）学生展示自己对《乡愁》的理解和感受，讨论诗歌的主题和情感表达，分享彼此的体验和见解。
六、作业布置（5分钟）要求学生写一篇关于《乡愁》的读后感，表达自己对诗歌的理解和情感体验。
教学反思：通过这堂课的设计，学生不仅能够了解和欣赏《乡愁》这首诗歌，还能够通过结构分析和修辞手法的学习，更深入地理解诗歌的主题和情感表达。
同时，通过课堂讨论和作业布置，可以培养学生的审美情感和文学素养，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。
在未来的教学实践中，我将进一步激发学生对文学的兴趣和热情，引导他们深入探索文学作品的内涵和意义，培养他们的人文素养和创造力。
乡愁教案(优秀12篇)
乡愁教案（优秀12篇）乡愁教案1【教学目标】知识目标：1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。
2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。
能力目标：1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。
3、提高学生欣赏诗歌的能力。
情感目标：使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。
【学习重点难点】1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学方法】本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。
共分为四个步骤：1、深情地朗读；2、细腻地品读；3、优美地解读；4、丰富地联读。
《乡愁》赏析小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
余光中，台湾著名诗人，1928年生于南京，现任高雄中山大学文学院院长。
余光中将自己浓浓的思乡之情，倾注在他的诗作之中，《乡愁》便是一首代表作。
阅读此诗，首先呈现给读者的是四幅鲜明而又具体的生活画面。
第一小节：幼年求学，母子分离，借书信以慰别情；第二小节：成年后，告别新婚妻子，离乡背井，天各一方；第三小节：生离死别，母子不得相见；第四小节：同胞难得相聚，国家不能统一。
同时，读者可以感受到作者浓郁而又强烈的感情，诗人的乡思之愁不是直白地说出来的，而是通过联想、想象，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。
作者把对母亲、妻子、祖国的思念、眷念之情熔于一炉，表达出渴望亲人团聚、国家统一的强烈愿望。
阅读此诗，使我们感到回味无穷。
本诗集单纯美与丰富美于一体，物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等，不枝不蔓，意境幽远深邃，内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。
诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。
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《乡愁》教案
一、教学目标：
知识目标: 1、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗诵。
2、理解本诗的形象化手法所表现的具体含义
能力目标: 抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
二、教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
三、课时安排：一课时
四、教学过程：
（一）〖导入课文〗：
乡愁，是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如：
1、举头望明月，低头思故乡。
————李白《静夜思》
2、露从今夜白，月是故乡明。
————杜甫《月夜忆舍弟》
3、晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁. ————崔颢《黄鹤楼》
4、谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
————李白《春夜洛城闻笛》
5、故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
————岑参《逢入京使》
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。
于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受
着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。
下面我们来看台湾当代诗人的思乡之作《乡愁》。
二、〖走进作家〗
余光中：诗人、评论家1928年生于南京，祖籍福建永春。
1949年去台湾，现居台湾。
多年漂泊海外，致力于现代主义诗歌创作。
游子思乡之情是诗歌作品中的重要内容。
《乡愁》的创作背景：70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。
他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
”
三、〖朗读感悟〗
1、听朗读录音划分节奏、重音
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头
而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
在陆/在那头
2、听歌曲《乡愁》，感受诗歌浓浓的乡愁
3、齐读诗歌，感知诗歌意象：
1.乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？
（邮票、船票、坟墓、海峡）托物寄情
2.作者以什么变化组诗？
全诗以时间的变化组诗，小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。
3、在四个人生阶段，作者又因什么而愁？
小时候——邮票——母子分别——对母亲的思念
长大后——船票——夫妻分离——对妻子的依恋
后来——坟墓——母子诀别——对母亲的怀念
现在——海峡——游子与大陆分离——对故土的眷恋盼望祖国统一
个人的思乡之情——普遍的家国之情
结构：
四、〖拓展讨论〗
1、诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？请简要说明。
这些意象是按照诗人的人生经历的先后顺序进行排列的，并且从感情的抒发来看，是层层推进的关系，邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫而已。
末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、思亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。
2、这四种意象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”
“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个童年时母子分别
青年时夫妻分别 中年时母子死别
盼望祖国能早日统一
“乡愁”
思念祖国:深化主题
“国愁”
面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感——以小见大
小结：抒情诗与意象：抒情诗是诗歌的一种。
通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，没有完整的故事情节和人物形象。
但抒情诗有意象，是作者的情意和客观的物象相感应而以文字描绘出来的图景。
在意象的撷取和提炼上，余光中的《乡愁》具有单纯而丰富的美，它从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象正好成为各个不同时期同一感情的象征物。
四、拓展迁移〖赏读诗歌〗
下面是台湾诗人席慕蓉的《乡愁》，根据前面积累的读诗方法赏读这首诗，并说说两首《乡愁》之间的同异。
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去
1、朗读体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音。
这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。
把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁:
（1）故乡月夜的笛声 ------寄寓月明之夜便会思乡
（2）雾里的挥手别离 ------难回故乡的一种惆怅
（3）没有年轮的树-------对故乡绵绵无期的思念
2、学生欣赏,总结异同：
同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
3、再次齐读,感悟乡愁主题.
五、仿写练习仿照余光中的《乡愁》试以乡愁为主题，仿写一段诗
现场仿写，并请同学起来朗读自己的作品
六、课堂结语
乡愁是一杯浓浓的酒，乡愁是一轮圆圆的月乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，乡愁是那根在灵魂深处流动的血管，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。
乡愁是人一辈子走不出的精神的家，让我们铭记那永远的乡愁。
一、导入
二、介绍作家、创作背景
三、朗读1、学生朗读2、听朗读3、听歌曲4、学生再读
四、提问1、运用哪些意象 2、以什么变化组诗
3、在四个阶段因什么而愁
小时候——邮票——母子分别——对母亲的思念
长大后——船票——夫妻分离——对妻子的依恋
后来——坟墓——母子诀别——对母亲的怀念
现在——海峡——游子与大陆分离——对故土的眷恋盼望祖国统一
个人的思乡之情——普遍的家国之情
结构：
五、讨论：1、诗歌中所选取的意象之间是并列还是递进关系？请简要说明。
人生经历的先后顺序 感情的抒发是层层推进的关系 三个意象 铺垫而已海峡” 抒发的爱国主义深情 崇高美 更能打动
2、这四种意象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
童年时母子分别
青年时夫妻分别
中年时母子死别
“乡愁”
思念祖国:深化主题 盼望早日统一
“国愁”
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感——以小见大
小结：抒情诗与意象：抒情诗是诗歌的一种。
通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，没有完整的故事情节和人物形象。
但抒情诗有意象，是作者的情意和客观的物象相感应而以文字描绘出来的图景。
在意象的撷取和提炼上，余光中的《乡愁》具有单纯而丰富的美，它从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象正好成为各个不同时期同一感情的象征物。
六、赏读
这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。
把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁:
（1）故乡月夜的笛声 ------寄寓月明之夜便会思乡
（2）雾里的挥手别离 ------难回故乡的一种惆怅
（3）没有年轮的树-------对故乡绵绵无期的思念
同：诗人都是选择几个深意的形象或画面来表达同样的主题，两篇都是通过创造性的比喻来书写心中的愁，两首都是抒情诗。
异：余诗主要是通过形象来推进诗情，席诗主要通过画面和比喻表达对故乡的怀念；余诗的思想深度比席诗要广和深；余诗的结构比较对称，在表达的情感上，席诗相对细腻和缠绵。
七、仿写练习。