五年级语文上册 11 古诗二首望天门山 1教案 语文A版
五年级上册语文导学案-11古诗二首望天门山语文A版
课题《望天门山》（第一课时）学生姓名课型讲授课备课时间上课时间学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵《望天门山》。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境学习重点1、通过感悟，对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
并熟读成诵[来源:]二次备课点评作业学习提纲【课前预习】1、朗读古诗《望天门山》2、了解诗人李白。
3、我们学过他写的那些诗。
【课堂学习】一、呈现目标，明确任务1. 作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？2.文中有诗，诗中有文，请大家再次读读文，品品诗，将文中的句子和相应的诗句用铅笔进行标记.3.在理解诗句的基础上将古诗熟读成诵.二、合作交流，问题导向。
[来源:]1、“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？2、碧水东流至此回。
“至此回”是什么意思？3、两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？4、诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？5、小组汇报交流(1)我通过自学提示学会了什么？(2)我还有哪些地方或问题不明白？6、出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。
写正确每一个生字。
7、全班展示质疑(1)各小组展示收获。
(2)各小组质疑问题：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
三、生问师答，定向释疑一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
《望天门山》经典教案
《望天门山》经典教案教学目标：1.知识与技能：o学生能够背诵并默写《望天门山》这首诗。
o理解诗中的意象和意境，掌握诗的基本意思和表达方式。
2.过程与方法：o通过朗读、背诵、讨论等方式，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
o引导学生通过想象和联想，深入理解诗中的意象和情感。
3.情感、态度与价值观：o激发学生对自然景色的热爱和向往，培养对传统文化的兴趣。
o通过诗歌的欣赏和学习，引导学生体会诗人的情感世界，培养审美情趣和人文关怀。
教学准备：•《望天门山》的诗歌资料•天门山的图片或视频资料教学过程：一、导入新课1.教师展示天门山的图片或播放相关视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.提问：“你们知道这是哪里吗？天门山给你们留下了什么印象？”引导学生分享自己的感受和想象。
二、初读诗歌，整体感知1.教师出示《望天门山》的诗歌原文，指导学生朗读诗歌，注意语音语调和停顿。
2.学生自读诗歌，尝试理解诗歌的基本意思和意象。
3.教师随机抽查学生的朗读情况，对发音不准确的地方进行纠正。
三、精读诗歌，深入理解1.教师引导学生逐句分析诗歌，理解诗中的意象和意境。
o“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”：描绘了天门山的地理特点和江流的壮阔景象。
o“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”：通过对比和衬托，展现了山水的美丽和船帆的孤独。
2.学生小组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的理解和想象。
3.教师提问：“诗人望天门山时的心情是怎样的？你从诗中的哪些词句可以感受到？”引导学生深入思考并展开讨论。
四、背诵诗歌，感受韵律美1.教师引导学生通过反复朗读和背诵，感受诗歌的韵律美和意境美。
2.学生分组进行背诵比赛，激发学习兴趣和积极性。
五、拓展延伸，文化体验1.教师介绍诗人李白和《望天门山》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。
2.鼓励学生创作与天门山相关的诗歌或画作，表达自己对自然景色的热爱和向往。
六、课堂总结1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象美、意境美和韵律美。
五年级上册语文教案及教学反思-4.11.1 古诗二首：望天门山丨语文A版
《望天门山》教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点:情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
课时安排：1课时教学过程：一、导入1、出示《望庐山瀑布》问：谁能说出这首诗的作者是谁？（板书：李白）2、对于李白，同学们并不陌生（PPT出示李白简介）是啊，李白是一位非常伟大的浪漫主义诗人，他一生漫游过许多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许多优美的山水诗篇。
今天我们所要学的《望天门山》就是其中的一首。
（板书课题）（齐读）3、理解诗题意思。
你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山图片）你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。
二、初读古诗，整体感知1、范读你们想知道这首诗是怎样写的吗？那就让我们走进课文。
请同学们打开课本65页，先听老师朗读一遍，注意听清楚字音。
2、自读大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
3、检查读刚才同学们读得很认真。
谁愿意读给大家听？4、指名读，大家注意听他字音读准了没有。
大家觉得他读得怎么样？指名点评谁还想读给大家听？师点评三、小组合作学习为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。
可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。
理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。
（个人自学开始）现在，小组交流一下你的学习收获。
四、交流、品读同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？1、学习前两句诗此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。
望天门山教案15篇
望天门山教案15篇望天门山教案1目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。
用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课。
1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句，了解诗意。
(遵循了“循序渐进的原那么〞)1、学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。
)3、自读自悟诗意。
请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
诵读全诗，感悟诗情。
(遵循了“注重朗读指导的原那么〞和“以阅读、记诵为主的原那么〞)1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。
)设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字，默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆〞。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
五、全诗，深化感悟。
(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原那么〞)读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
《望天门山》教案优秀5篇
《望天门山》教案优秀5篇《望天门山》教案篇一教学目标1.学习生字，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.培养学生的学习能力。
读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.感受诗中美景，了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点、难点读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。
教学准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学流程一、谈话导入1.我们学过了许多古诗，谁能背诵一首古诗，说说了解的诗人。
2.导入新授，检查学生预习《望天门山》的情况。
（1）齐读《望天门山》后，指名读。
（2）用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。
）（3）出示课件，直观感受雄伟的长江美景。
二、朗读诗歌，感受美景1.再读诗歌，学生提出不懂的问题。
（较容易的问题，请其他同学帮忙，较难的、重点的问题留在讲读时再解决）2.先理解字、词意思，再讲诗句的意思。
（抓字眼，明大意）（1）自主学习第1.2句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
（2）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。
【让学生从文本的自由品读中理解诗句意思，感悟诗中意境】（3）播放课件：从中间割断，清清的奔腾东流的长江水，到了天门山时，被陡峭的山壁阻隔而回旋激荡。
（4）自主学习第3.4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”（5）学生根据注释讨论句意。
（6）指名说句意：雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
3.让学生试着把整首诗连起来讲一讲诗意。
4.引导学生理解《望天门山》表达的思想感情。
（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
望天门山的教案
望天门山的教案《望天门山》教案教学目标：1.了解《望天门山》这首诗的背景知识，理解诗词中的抒情意境。
2.通过朗诵和解读，培养学生的朗读表达能力和体验诗歌的能力。
3.引导学生思考生命意义和人生追求的问题。
教学重点：1.理解诗词的意境和主题。
2.掌握准确地朗诵《望天门山》这首诗。
教学难点：1.理解诗词中的抒情意境。
2.能够在背景音乐的伴奏下，准确地朗诵诗歌。
教学准备：1.多媒体设备。
2.背景音乐。
教学过程：一、导入（5分钟）利用多媒体设备播放山川河流的图片，带领学生回忆自己曾经见过的山和河流，并引导学生感受大自然的美好。
二、呈现（10分钟）1.利用多媒体设备，播放《望天门山》背景音乐。
2.给学生展示《望天门山》这首诗的全文，同时帮助学生理解诗中的意境和主题。
三、解析（15分钟）1.通过问答的方式，帮助学生梳理诗中的抒情意境。
2.解释诗中的生活意蕴，引导学生思考诗歌对人生意义的启示。
四、朗读（10分钟）1.带领学生朗读《望天门山》这首诗，强调准确地念读每一个字，体会诗中的抒情和力量。
2.利用背景音乐，让学生在音乐的伴奏下朗读这首诗。
五、感悟（10分钟）1.请学生在短暂的时间内，自由发表对《望天门山》这首诗的感悟和理解。
2.引导学生思考人生的意义和自己的人生追求。
六、总结（5分钟）对本节课的内容进行简单总结，并强调学生需要在日常生活中多去领略大自然的美好，并在心中追求自己的人生理想和价值追求。
七、作业布置（5分钟）1.要求学生背诵《望天门山》这首诗。
2.要求学生写一篇心得体会，谈谈自己对诗歌的理解和感受。
板书设计：《望天门山》教学目标1. 了解《望天门山》这首诗的背景知识，理解诗词中的抒情意境。
2. 通过朗诵和解读，培养学生的朗读表达能力和体验诗歌的能力。
3. 引导学生思考生命意义和人生追求的问题。
教学重点：1. 理解诗词的意境和主题。
2. 掌握准确地朗诵《望天门山》这首诗。
教学难点：1. 理解诗词中的抒情意境。
《望天门山》教案
《望天门山》教案教案：《望天门山》一、教学目标：1.了解《望天门山》这首诗的作者、背景和写作动机。
2.理解诗中的意境和表达情感。
3.分析诗句的修辞手法和韵律特点。
4.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点：1.理解《望天门山》的意境和表达情感。
2.分析诗句的修辞手法和韵律特点。
三、教学准备：1.诗歌原文和翻译版本。
2.相关的历史背景材料。
3.相关的诗歌分析参考资料。
四、教学过程：导入：（15分钟）1.教师简要介绍《望天门山》这首诗的背景和作者杜甫，并激发学生对中国传统文化的兴趣。
2.学生观看相关图片或视频，感受天门山的壮丽景色。
讲解诗歌内容：（20分钟）1.教师带领学生仔细阅读《望天门山》的原文，并解释生字词和短语的意思。
2.分析诗中描写的天门山景色，引导学生理解作者的情感和意境。
3.讨论诗中“鬓毛生霜”的意象，引导学生思考作者的心情和生活背景。
分析修辞手法和韵律特点：（30分钟）1.教师引导学生分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、借景抒怀等。
2.帮助学生掌握诗歌的韵律特点，如五言绝句的四平韵、对仗、押韵等。
小组讨论和展示：（30分钟）1.分成小组进行讨论，学生根据自己的理解和感受，讨论诗中的意象和情感表达。
2.每个小组派代表进行展示，分享自己的观点和解读。
个人思考和写作：（20分钟）1.每个学生独立思考，写下自己对于《望天门山》的理解和感受。
2.鼓励学生用诗歌的形式表达自己对于天门山的想象和情感。
总结：（15分钟）1.教师总结本节课的教学内容，概括《望天门山》的主题和意境。
2.对学生的表现进行肯定和鼓励，提出一些问题，引导学生进一步思考。
五、教学反思：本节课通过导入、讲解、分析、讨论、写作和总结的方式，全面培养了学生对《望天门山》这首诗的理解能力和审美能力。
通过分析修辞手法和韵律特点，提高了学生对诗歌艺术的欣赏和理解能力。
同时，通过学习和讨论，拓宽了学生对中国传统文化的认识和兴趣，培养了学生对于文学艺术的热爱和追求。
五年级上册语文教案-4.11.1 古诗二首：望天门山丨语文A版 (1)
一、教学目标
1、自主识字，能准确认读生字。
了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
二、教学重难点
感受诗中描写的景物，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国河山的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
（板书：望天门山）
二、走进作者，了解创作背景。
三、初步感知
1、出示朗读要求。
2、自由朗读《望天门山》。
3、指明学生读。
4、初步指导读诗，明确节奏。
5、圈出诗中的景物，可结合注解和课文插图，初步了解诗的内容。
三、品读感悟
1、小组合作，诵读诗句，探究诗意，感悟诗情。
①“天门中断楚江开”，重点解析“断”和“开”二字。
②“碧水东流至此回”，重点解析“至此回”。
③“两岸青山相对出”，重点解析“相对”和“出”。
④“孤帆一片日边来”，重点解析“日边来”。
2、各小组选派一名代表展示讨论成果。
3、小组互评。
四、板书小结，升华情感。
五、唱诗：《望天门山》
板书设计：
望天门山
李白
楚江开
天门
碧水回
青山出
日
孤帆来
热爱祖国河山。
古诗望天门山教案
古诗望天门山教案古诗望天门山教案「篇一」一、学习目标1.学会本课1个生字。
2.有感情地朗读这两首古诗，能背诵并任选一首默写。
3.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
二、学习准备1、课前可让学生回忆课上或课外学过李白、苏轼的哪些诗或词。
2、收集一些描写山水的古诗读一读。
三、学时安排两课时。
第一课时学习第一首，第二课时学习第二首。
四、学习过程第一学时1、交流背诵学过的李白的诗，描写水的诗2、自己把《望天门山》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。
还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。
并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
5、练习有感情地朗读，并熟读成诵。
6、根据自己对这首诗的理解和想象，写一篇短文。
第二学时1、交流背诵学过的苏轼的诗，描山水的诗。
背诵《望天门山》。
2、自己把《题西林壁》读几遍，读熟了，再看看课文中的注释，想想这首诗每句话的意思，画出不理解的词语。
3、在小组里讨论，弄懂不理解的词语。
通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思，然后把全首诗的意思连起来说说。
4、自由诵读，结合看课文、挂图，在头脑中形成画面，把想象到的景象用自己的话说出来，要说得具体些，而不仅仅是用白话翻译古诗。
还可把自己的想象画出来，画好后，到讲台前说一说，重点说说画了些什么，为什么要这样画。
并请同学们评一评，看是否把诗中的景象、作者的感受画了出来。
（特别是“横看成岭侧成峰”可以用张开的手来帮助理解--“横看”五个手指像五座山峰；侧看就是一座山峰。
《望天门山》教案(4篇)
《望天门山》教案（4篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、学习古诗《望天门山》，能用自己的话说出诗句的意思，体验诗人的情感，培养热爱祖国大好河山的情感。
2、阅读经典诵读《望岳》，习的一主学习方法，迁移运用。
教学流程：一、回顾单元主题师生合作背诵单元导语（提示关键承接读）师：第六单元首页的那首小诗每当老师读起，心中油然而生一种自豪感，让我们合作背出那首小诗，我来提示，你来接，女生前，男生后，最后一句大家一起。
（师：我们的祖国，有奔腾的江河（女生），澎湃的大海（男生）；师：有辽阔的草原（女生），茂密的森林（男生）；师：有宁静的山村（女生）,繁华的都市（男生）师：祖国的东西南北处处都有迷人的风景（男女生一起）。
二、诵读激情，导入新知诵读描写祖国壮丽山河的诗句（读中点评）师：是啊！祖国的东西南北处处都有迷人的景色，古往今来多少文人墨客用他的诗词歌赋表达着对祖国壮丽山河的热爱。
师：请你告诉我祖国的壮美山河就是李白笔下的（课件出示诗句）生读：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
师点评：是那滚滚的长江之水。
师：请你告诉我祖国的壮美山河是苏轼笔下的（课件出示诗句）生读：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师点评：是那千姿百态的庐山。
师：女孩子请你告诉我祖国的壮美山河还是《望庐山瀑布》中的（课件出示诗句）生读：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师点评：是那气势恢宏的瀑布。
师：男孩子请你告诉我祖国的壮美河山还是《宿建德江》中的（课件出示诗句）生读：野旷天低树，江清月近人。
师点评：是江水倒映月亮的景象。
三、学习“一主”一）初步感知1、点明主题，板书课题师：祖国的壮美河山还是李白笔下的《望天门山》2、书写古诗，初步感知师：我把《望天门山》写在黑板上。
请大家模仿老师写在练习本上，注意要写的工整、漂亮。
（师板书，学生模仿写）天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
3、教师范读，感知节奏师：诗是有节奏的，仔细倾听老师诵读，在你书写的古诗中画出节奏来，谁愿意在黑板上画（指名一名学生板演，师范读学生在倾听中画出节奏）天门/中断/楚江开，碧水/东流/至此回。
语文上册《古诗两首望天门山》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望天门山》和《早发白帝城》两首古诗。
（2）理解两首古诗的基本内容，体会诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析两首古诗的韵律、意象和表达技巧。
（2）学会欣赏古诗，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受自然景观的壮美，增强对祖国的热爱之情。
（2）领悟古诗中所蕴含的哲理，培养乐观向上的人生态度。
二、教学重点：1. 两首古诗的字词认读和理解。
2. 分析两首古诗的韵律、意象和表达技巧。
3. 朗读和背诵两首古诗。
三、教学难点：1. 理解古诗中的意境和情感。
2. 感悟古诗中所蕴含的哲理。
四、教学准备：1. 课文：《望天门山》、《早发白帝城》。
2. 相关资料：关于天门山、长江、白帝城的图片和资料。
3. 多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）引导学生回顾已学过的古诗，分享自己的学习心得。
（2）展示天门山、长江、白帝城的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读两首古诗，注意字词的正确读音。
（2）学生通过查阅资料，了解诗人的生平和创作背景。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生分析两首古诗的韵律、意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏感悟（1）引导学生感受自然景观的壮美，增强对祖国的热爱之情。
（2）让学生领悟古诗中所蕴含的哲理，培养乐观向上的人生态度。
5. 朗读背诵（1）让学生正确、流利地朗读两首古诗。
（2）鼓励学生背诵两首古诗，提高自己的审美情趣。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读两首古诗，下周进行默写。
（2）结合自己的生活体验，写一篇关于自然景观的作文。
六、教学反思：教师在课后要对整个教学过程进行反思，思考教学目标的达成情况、教学方法的有效性、学生的参与度等方面，为的教学提供改进的方向。
七、评价建议：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况、合作探讨的表现等，了解学生的学习状态。
望天门山古诗教学设计(优秀5篇)
望天门山古诗教学设计（优秀5篇）《望天门山》教案篇一教学目标：1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。
教学过程：第一课时一、释题：天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。
两山隔江对峙，形同门户。
二、范读诗歌三、自读诗歌，提出疑问。
四、试讲诗歌大意1、同座对讲。
2、指名试讲。
高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。
两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。
五、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。
从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
六、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。
图上要有青山、江水、孤帆、太阳。
七、板书设计：张贴学生的画。
反馈：[学生活动设计]：朗读讨论作画背诵《望天门山》教案篇二教学目的：1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。
2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学过程：检查学生预习情况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。
2、尝试自读理解古诗。
（1）借助字典读准字音。
（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。
（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。
（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。
）一、总结评价学生自学检查的情况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。
借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。
【309教育网优选】语文A版小学语文五年级上册《望天门山》教学设计教案
《望天门山》教学设计本诗作者李白素有“浪漫主义诗仙”之称。
他的诗歌大部分想象雄奇，语言大胆夸张。
《望天门山》是诗人25岁时途经长江中下游（此段称楚江）写下的又一名作。
《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回。
"第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出。
第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪。
第三,四句写行船的感受。
作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画。
【知识与能力目标】1、有感情地朗读、背诵和默写《望天门山》，借助注释了解古诗的大意。
2、让学生感受祖国大好河山的壮丽景色，感受作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。
3．掌握古诗的学习方法，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
【过程与方法目标】以读为主，引导学生抓住重点字词理解诗意，充分发挥小组合作互助作用，在读、听、看中体会意境。
【情感态度价值观目标】通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
【教学重点】借助注释理解古诗的大意，想象诗歌描绘的景色。
【教学难点】感悟理解诗句的意思和意境，体会诗人的情感。
多媒体课件。
一、激趣导入，揭示课题：1、你们知道《静夜思》是谁写的吗？那你还知道他的哪些诗？那你知道他是一个什么样的诗人？（自由回答）2、祖国的大好河山看不完、道不尽。
李白，他游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。
今天这节课，就让我们随大诗人李白一起走进天门山去看看吧。
3、板书课题，全班齐读。
4、释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！二、自学字词，初悟诗意：1、学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。
《望天门山》教案
《望天门山》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望天门山》这首诗。
（2）理解诗中的关键词语和意象，体会诗人对自然景色的描绘和赞美。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生对古典文学的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然景色，培养对自然美的感受和热爱之情，激发学生对文学创作的兴趣。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中关键词语和意象的理解。
3. 诗歌手法的分析和欣赏。
三、教学难点：1. 诗中一些生僻词语的理解。
2. 诗歌手法的深入理解和分析。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗文的复印件或投影仪。
3. 相关背景资料的复印件或投影仪。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题“望天门山”，提问学生对天门山的了解和想象。
2. 朗读诗文：（1）教师带领学生朗读诗文，注意停顿和语气。
（2）学生自主朗读，体会诗的节奏和韵律。
3. 解析诗文：（1）教师引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如“天门中断楚江开”、“碧水东流至此回”等。
（2）学生讨论诗中的关键词语和意象，分享自己的理解和感受。
4. 欣赏手法：（1）教师引导学生欣赏诗中的景色描绘和情感表达。
（2）学生分享自己对诗中手法的欣赏和感悟。
5. 应用拓展：（1）教师提出与诗文相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
（2）学生自主创作以天门山为题材的小诗或画作，展示自己的想象和创造力。
6. 小结作业：（1）教师总结本节课的学习内容和成果。
（2）学生回家后背诵诗文，并尝试分析其他李白的诗作。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究欲望。
2. 运用情境教学法，通过图片、音乐等手段，为学生创造身临其境的学习氛围。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
古诗《望天门山》教学设计
古诗《望天门山》教学设计古诗《望天门山》教学设计（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是店铺帮大家整理的古诗《望天门山》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
古诗《望天门山》教学设计篇1学习目标：一、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
二、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
三、技能目标：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
2、能有感情地朗读和背诵全诗。
教学设计：一、谈话激趣，导入新课。
1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
2、简介作者李白（著名诗人），导入新课（课件出示古诗）。
二、明确目标，尝试学习。
1、尝试学习，开动脑子积极思考理解，能独立学懂的知识，并发现疑难。
2、展开想像与联想，会把文字信息转化为画面，初步进入意境，并试着用自己的话说说诗句的意思。
三、引导学生逐词逐句理解诗句的意思“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法。
1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
2、指导学生串讲句意：天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。
3、教师指导学生想象——天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。
它给人以丰富的联想：天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。
由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。
在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4，总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”“半扶半放”引导学生学习第二句。
1、指导学生看教学图，启发想象，训练“回”这个教学难点。
2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3、指导学生开拓想象——“碧水东流至此回”“放手”让学生自学三，四句。
语文上册《古诗两首望天门山》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《望天门山》。
（2）理解古诗《望天门山》的内容，把握诗中的意象和表达技巧。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《望天门山》。
（2）学会欣赏古诗的音韵美、意境美和情感美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《望天门山》。
（2）理解诗的内容和表达技巧。
（3）分析诗中的修辞手法，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗中意象的理解和表达。
（2）修辞手法的分析和运用。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
（2）简介诗人李白及其作品《望天门山》的背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读古诗《望天门山》，感受诗的音韵美。
（2）让学生结合注释，理解诗的内容和意义。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生发挥想象，体会诗中的意境美。
（2）让学生感受诗人的情感，与诗人产生共鸣。
5. 修辞分析（1）引导学生识别诗中的修辞手法。
（2）分析修辞手法的表达效果。
6. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读古诗《望天门山》。
（2）鼓励学生背诵古诗，巩固学习成果。
四、课后作业1. 抄写古诗《望天门山》，注意字迹工整。
2. 结合课文，分析诗中的修辞手法，选一首自己喜欢的古诗，试着运用修辞手法进行创作。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高教学效果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用图片、音乐等辅助教学手段，帮助学生形象地理解诗的意境。
3. 采用对比分析法，让学生欣赏不同诗人的同类作品，提高学生的审美能力。
2019-2020年五年级语文上册 11 古诗二首-望天门山 1教案 语文A版
2019-2020年五年级语文上册 11 古诗二首-望天门山 1教案语文A版教学目标：知识目标：学会本课的生字新词。
情感目标：有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
能力目标：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1.教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2.学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
课前谈话：师：听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？教学过程：一、揭题。
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意。
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读，生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意。
1.师也画一画，板画天门山。
这是……？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见……？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！2.师板画江水回旋、向北流。
《望天门山》教案
《望天门山》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望天门山》。
（2）理解诗歌的字面意义，体会诗中的意境和情感。
（3）了解唐代诗人李白以及他的创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、展示等方式，提高学生对诗歌的理解和表达能力。
（2）学会欣赏自然景观，培养审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，培养文学素养。
二、教学重点：1. 诗歌的字面意义和意境。
2. 李白的创作背景及诗歌风格。
三、教学难点：1. 诗歌中描绘的景象与情感的融合。
2. 诗歌的韵律和节奏。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备诗歌的朗读录音。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示《望天门山》的图片，引导学生观察并描述。
（2）播放诗歌的朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
2. 诗歌学习：（1）引导学生朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）解析诗歌的字面意义，帮助学生理解诗中的景象。
（3）讲解李白的创作背景，引导学生体会诗人的情感。
3. 深入探讨：（1）分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受。
（2）邀请学生展示自己的诗歌创作或朗读。
（2）鼓励学生在日常生活中观察自然景观，尝试创作诗歌。
5. 布置作业：（1）背诵《望天门山》。
（2）写一篇关于自己喜欢的自然景观的短文。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
思考是否有效地达成了教学目标，是否激发了学生的兴趣和创造力。
教师还应考虑学生的个体差异，对教学方法和内容进行调整，以满足不同学生的需求。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现。
2. 作业评价：检查学生背诵诗歌的情况和拓展作业的质量，关注学生的理解和表达能力。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程进行反思，包括对诗歌的理解、创作尝试以及在学习中的收获和不足。
《望天门山》教案
《望天门山》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望天门山》诗歌；（2）理解诗歌的内容，把握诗人所表达的情感；（3）了解唐代诗人李白及其作品《望天门山》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过研究性学习，提高学生对唐代诗歌的了解。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮丽景色，培养对自然美的热爱和敬畏之情；（2）体会诗人的豪情壮志，激发学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗歌的朗读与背诵；2. 诗歌内容的深入理解；3. 李白及其作品《望天门山》的背景知识。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解；2. 诗歌意境的把握；3. 对唐代诗歌的研究。
四、教学准备1. 教师准备《望天门山》诗歌的文本；2. 准备相关的背景资料，如李白生平介绍、唐代诗歌介绍等；3. 准备教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示天门山的图片，引导学生关注大自然的壮丽景色；（2）简介李白及其作品《望天门山》的背景知识。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读《望天门山》诗歌，注意停顿、语调、情感的把握；（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌（1）分析诗歌的结构，讲解每句诗句的意境和寓意；（2）讨论诗歌中所表达的情感，如诗人的豪情壮志等。
4. 深入探讨（1）研究李白的其他作品，对比《望天门山》的特点；（2）了解唐代诗歌的发展背景，探讨李白在唐代诗歌中的地位。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵的重要性；（2）布置相关的作业，如写一篇关于《望天门山》的作文；（3）鼓励学生阅读更多的李白诗歌和其他唐代诗歌，提高文学素养。
六、教学反思教师应在课后对自己的教学过程进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和朗读能力是否有所提高，教学方法是否有效，以及是否有需要改进的地方。
教师应关注学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困难和问题，以便在今后的教学中更好地满足学生的学习需求。
《望天门山》教案5篇
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教学目标：
知识目标：学会本课的生字新词。
情感目标：有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
能力目标：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1.教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2.学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
教学过程：
一、揭题。
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意。
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读，生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟诗意。
1.师也画一画，板画天门山。
这是……？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见……？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2.师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3.你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4.看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？
（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。
）
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。
）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、诵吟古诗，拓展积累。
1.这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。
生自由背诵，指名背，齐背。
2.在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。
今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。
课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
3.知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
老师也找了几首，给同学们欣赏。
课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语。
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。