班风、学风建设之我见

班风、学风建设之我见

为了持续提高学生的基本素质和文化品位，促使他们良好的学习目的、学习态度、学习习惯、学习品质、学习方法的生成，形成良性的班风、学风，催生优良的班集文化的形成，浸润每个学生健康成长、成才，加强班风、学风建设尤为重要，那么如何开展班、学风建设呢？我想可以从以下这些方面去入手：

一、加强班集文化的建设

1、抓紧抓好“书香教室”建设；（落实图书角图书的数量和质量，杜绝旧书、过时书进书架，不断拓宽学生的阅读量。）

2、不断丰富学习园地、考勤栏、班级管理制度的内容，做到翔实、真实、充实，且图文并茂，学悟相得。

二、加强班集常规的管理

1、制定班级管理制度（或公约），要求人人熟记，人人遵守，培养学生“人人被人管，人人管别人”的学生自主管理行为习惯。落实“每日常规”量化管理制定，“天天抓细节”、“周周抓小变”、“月月抓促进”，创建“我班没有违纪同学”的守纪班级，”让“两打”（打架、打电子）同学远离学校、让“两早”（早恋、早退）同学远离教室。促进全班同学“相亲相爱，相助相扶”，培养他们“德业相劝，过失相规、礼俗相交，患难相恤”的血浓于水的“一朝同窗读，百年兄弟情”的同学友谊。

2、加强班级“每日常规”管理，做到“人人有事管，事事有人管”，净除班级陋习、恶习、俗气、戾气，创设和睦祥和的班级人际氛围。

3、深化“班级管理日记”管理深度，做到足不出户，皆知全班事。坚持“值日班长”管理制度及每天“值日班长”向班主任报告全班动态制度。

三、加强班集学风的建设

1、全面培养学生学习语文、英语学科的“五功”的能力。即：

读功——扩大学生课外阅读量，开拓视野，积蓄智能，夯实“双基”。

诵功——强化优秀诗文、词赋，英语范文的诵记，做到含英咀华、积蓄底蕴而达到博观约取、厚积薄发。

讲功——开展班会主题的演讲、辩论活动，培养学生的多元知识结构和敏捷思维反应能力，树其信心，扬其意志，培养他们口吐莲花、舌动众服的能力。

写功——多层面培养学生的写作态度、写作习惯、写作方法，渗透“小写”和“大写”的写作意识，即“小写”写日记，写周记、写随记、写应用文；“大写”写建议、写心得、写体会、写作文、写论文等，养成“好记性不如烂笔头”的写作习惯，把“要我写”变为“我要写”的“吾手写吾心”的行为习惯，培养“写绪”如春潮涌起，碧波荡漾。练功——练字法、练习题、练习作，做到轻车熟路、举一反三、触类旁通，通过“练”把“零散”的知识点归纳为系统的知识网，促进知识的质变——即由知识转变成智慧，用其来分析问题，解决问题，创造价值，培养“学贵有恒、守旧无功”的学习品质。2、抓紧抓好“四个一”建设（“四个一”指：一课一课本、一课一笔记、一课一作业、一课一练习），不断规范学生的学习行为，促其养成良好的学习习惯。让学生的心回归课堂、回归课文，做到“学有本，习有谱”，坚决杜绝学生空手或半空手进入课堂，做到进教室有备而来，人人有题做，课课有疑问，每天查练习，每周查作业，每月查笔记。做到学有源头，习有奔头；尝到甜头，干有劲头。达到一次整顿，一次嬗变的效果。3、充分利用教室空间资源，调动学生学习激情。做到桌桌有目标卡，四壁有励志言，后壁醒目书写“轻松学习，接受任务”，前壁醒目书写“成功已逝，从头再来”，左壁挂光荣榜，右壁挂自省栏。

四、加强班集班风的建设

1、认真开展入学教育，深入学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《小学生礼仪》、《小学生操行评定实施细则》以及班规校纪。

2、培养学生良好的行为习惯。主要从五个方面着手：对人讲礼貌、讲诚信；对已讲仪表、讲仁德；在校讲学习、讲友爱；在家讲孝顺、讲友悌；社会讲公德、讲风尚。抓住“学会做人”这一关键，分不同年龄、不同性别、不同个性制定德育的目标、内容、途径、管理、评价五大系统。要求学生，从行为规范养成入手，重点进行社会公德教育和个人良好品德的养成教育，培养真爱、善爱、博爱的“三爱”精神。

3、落实校内外的“三个走进”教育活动。校外“走进村落、走进家庭、走进家长”，校内“走进学生、走进课堂、走进心灵”的教育活动，了解村落历史、家庭背景，倾听家长的苦衷及呼声，剖析学生的心理，了解课堂的动态，关注学生的生存环境。作好三方面沟通工作：（1）与学生沟通，营造良好的教育氛围。让学生体验到被尊重、理解、关心、信赖的积极情感，自觉不自觉把班主任当成可敬可亲的师长、朋友和可依托的人；（2）与任课老师沟通，组成协调的教育网络。十分注意协调各任课老师之间的关系，充分调动任课老师的积极性尽可能维护他们的威望，使任课老师感到与我搭班是件愉快的事；（3）与家长沟通，形成一致的教育合力。家长是孩子的第一任老师，要帮助家长采用科学教育方法教育子女，不要对子女进行不负责任的批评和指责，更不能用包庇、纵恿孩子的过失，也不要用讽刺、嘲笑、挖苦的语言打击孩子。多与家庭、家长、学生进行零接触，争取做到教育行为与他们之间达到“心灵的碰撞，心声的传递，心语的交流，心扉的磨合，心理的沟通”。达到教与学相长，学与育相彰。

同时以上各项还要委托各科任老师把它渗透到教学与管理的各个环节，通过引领、促进、监督，内化为学生的行为习惯，使之形成一种文化张力，来促使自身不断完善、发展，以形成优良班、学风。