发掘教材功能 提高教学实效
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究随着时代的发展和技术的进步，教育领域也在不断变革和创新。
新教材的推出给教育教学带来了新的可能性和机遇。
如何合理利用新教材，提高课堂实效性，是当前教育工作者们亟待探讨和解决的问题。
本文将就此话题展开探讨，并结合实际案例，探究如何更好地利用新教材，提高课堂实效性。
一、新教材的特点及其作用新教材一般都经过专家学者们的精心设计和论证，具有以下几个特点：一是内容新颖，涉及到最新的知识和理论；二是形式多样，有文字、图片、视频等多种表现形式；三是注重实用性，能够更好地满足学生的学习需求；四是突出交互性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新教材的出现，对教育教学工作产生了积极的促进作用。
它为教师提供了更多的教学资源和工具，丰富了课堂教学内容和形式，为学生提供了更多样化的学习途径和方式，促进了教学模式的创新和变革。
二、利用新教材提高课堂实效性的策略1. 选材精准，开发多元化的教学资源教师在利用新教材时，应该根据教学内容和教学目标，精心选择教材内容，确保新教材和教学要求相匹配。
还可以结合教材内容，积极开发多元化的教学资源，例如PPT、教学视频、实验、案例分析等，以满足学生不同的学习需求。
2. 融合互联网资源，提高课堂趣味性随着互联网的普及和发展，教师可以适时引入互联网资源，将其与新教材融合，丰富课堂教学内容。
可以结合教材内容，引导学生进行在线调研和实践，或是利用互联网资源进行课外拓展和延伸，提高课堂趣味性和实效性。
3. 注重教学方法，激发学生学习兴趣在利用新教材进行教学时，教师不仅要注重教学内容的展示，更要注意教学方法的选择。
可以采用启发式教学、小组合作学习、案例教学等多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂实效性。
4. 引导学生自主学习，培养学习能力新教材的出现给学生自主学习提供了更多的机会和条件。
教师在利用新教材时，应该引导学生积极参与学习，激发他们的学习兴趣和主动性，培养学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高课堂实效性。
教师要如何深入挖掘教材
教师要如何深入挖掘教材
1、把教材中的学习内容分解为知识点
首先，对这些知识进行逻辑分析，弄清楚教材中的概念、规律和方法的逻辑结构，从而把课本中的知识结成“点”，连成“线”，织成“面”，以求掌握它们之间的关系；
其次，对教材内容要进行价值分析，要作出价值判断，以便确定某一具体内容在完成教学目标方面所起的作用；
第三，对教材中的内容要进行决策分析，即确定教学目标，选择教学方法，进行必要的教学构思。
2、对教材内容进行优化设计
在对教材内容进行系统分析的基础上，结合《数学课程标准》的要求，对教材内容的选择要进行“优化设计研究”。
“优化设计研究”可以从两个不同层面进行：一是教师进行选择和优化教材内容，应当尽量贴近学生的现实生活，内容要多样化，以关注不同学生的数学学习需求；二是通过教师和学生的共同努力，共同选择符合学生原有知识水平的内容。
以切实转变学生数学学习方式，充分发挥学生的主观能动性，提高数学学习效率。
3、教材内容的呈现方式要丰富多样
对教材内容如何呈现，以最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生爱数学是当前课堂教学关注的热点。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合
作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
浅谈如何深入钻研教材,提升备课能力
浅谈如何深入钻研教材，提升备课能力语文教材是编者根据《语文课程标准》的要求而选编的语言文字材料，是文质优美、语言规范的课堂教学材料。
它承载着语文学科的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的课程目标。
但语文教材并不是唯一的载体，也不是万能的载体。
相对于一个人的语文学习来说，语文教材只是载体之一。
所以，我们要在教学实践中善于开发和利用语文课程资源，让学生尽可能多地接触语言文字材料，多途径、多角度地提高学生的语文素养。
其次，语文教材也是一种工具，是供教师达成语文教学目标的工具。
而我们语文教师的主要任务便是充分利用这个工具帮助学生掌握语文知识，训练语文技能，培养语文能力和方法，陶冶高尚情操。
所以，教师的教学目的不是“教教材”，而是“用教材”；不仅要用好语文课本这个课内教材，还要充分运用各种各样的课外教材。
以教材为范例来引导学生学习，不仅要学习教材中的知识，更要重视知识获得的过程和方法的体验，培养学生学习语文的能力，从而全面提高学生的语文素养。
那么，怎样去钻研教材呢？一是要明确《小学语文课程标准》学段目标。
语文课程标准是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，这也是我们教学要达到的目标。
围绕这一总目标，《语文课程标准》又从语文知识、能力，情感、态度、价值观，学习过程和学习方法三个维度对各学段的语文教学提出了的具体目标，以实现学生语文素养的全面提高。
譬如，第一学段中阅读方面的目标有：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习默读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗；认识常用标点符号，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气等。
而第二学段中就有所提高，具体有：能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效摘要：教学资源是教师教学的重要支撑，而挖掘课程资源则是提高教学实效的重要途径。
本文将探讨如何有效地挖掘课程资源，从而提高教学实效，提升学生的学习质量。
将解析什么是课程资源，以及课程资源在教学中的作用。
将介绍如何挖掘课程资源，包括教师自身的积累、网络资源等途径。
将分享挖掘课程资源的重要性以及挖掘课程资源带来的益处。
一、课程资源的定义及作用什么是课程资源？课程资源是指在教学过程中为帮助教师完成任务而准备和使用的资源。
这些资源不仅包括教材、教具、实验室设备等物质资源，还包括各种信息资料、多媒体教具、网络资源等无形资源。
课程资源在教学中的作用是不可忽视的。
它是教师教学的有力支撑，可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
它可以帮助教师更好地组织教学活动，提高教学的效率和效果。
它可以有效地促进学生的学习，提高学生的学习质量。
挖掘课程资源是非常重要的。
二、如何挖掘课程资源1. 教师自身的积累教师在多年的教学实践中，不断积累了丰富的教学资源。
这些资源包括自己编写的教学设计、教学案例、教学方法和经验等。
教师可以通过不断总结和积累，发掘并使用自己的教学资源，提高教学实效。
2. 利用网络资源随着互联网的发展，网络资源变得越来越丰富且便捷。
教师可以通过网络平台，如教育资源网站、教学博客、在线课程等，获取各种教学资源。
这些资源既可以是其他教师分享的优秀教学案例，也可以是权威专家的学术讲座，还可以是丰富多彩的教学视频等。
利用网络资源，可以帮助教师打破地域限制，获取更多更好的教学资源。
3. 利用实践资源学校教学实践基地、实验室、学生社团等都是宝贵的教学资源。
教师可以通过利用这些资源，组织实践活动、科研项目等，提供更加丰富的教学内容和学习机会。
学生也能够在实践中提高自己的实际操作能力和创新能力，从而提高学习效果。
三、挖掘课程资源的重要性挖掘课程资源对于提高教学实效有着非常重要的作用。
它可以帮助教师更好地准备和组织教学，提高教学的效率和效果。
创新教材编写提高教学实效三篇
创新教材编写提高教学实效三篇《篇一》在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，教育作为培养人才的基石，必须紧跟时代步伐，不断创新。
作为一名教育工作者，我深知教材对于教学的重要性。
一本好的教材不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高教学实效。
因此，我决定编写一本创新教材，以提高教学实效，培养更多优秀人才。
1.研究现有教材，了解其优点和不足，为编写新教材参考。
2.调研学生需求，了解学生对教材的满意度及建议，为新教材编写依据。
3.梳理教学大纲，明确教材编写的目标和方向。
4.编写教材初稿，注重内容创新，难点解析和案例分析。
5.组织专家评审，对教材初稿进行修改和完善。
6.编写教材配套资源，如教师用书、学生练习册等。
7.进行教材试点，收集反馈意见，进一步优化教材。
8.推广使用新教材，培训教师，提高教学水平。
9.第一个月：研究现有教材，调研学生需求，梳理教学大纲。
10.第二个月：编写教材初稿，完成初稿编写。
11.第三个月：组织专家评审，对教材初稿进行修改和完善。
12.第四个月：编写教材配套资源，准备教材试点。
13.第五个月：进行教材试点，收集反馈意见。
14.第六个月：根据反馈意见，优化教材，准备推广使用。
15.第七个月：推广使用新教材，培训教师。
16.后续：持续关注教材使用情况，定期修订教材，确保教学质量。
17.通过创新教材，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
18.注重实践与应用，培养学生解决实际问题的能力。
19.融入多元化教学方法，满足不同学生的学习需求。
20.定期收集教师和学生的反馈意见，不断优化教材。
21.每月制定详细的工作计划，明确工作目标和任务。
22.按照工作计划，合理安排时间，确保工作进度。
23.每周进行工作总结，及时发现问题，调整工作策略。
24.加强与其他教育工作者的沟通交流，共享教育资源。
25.深入研究现有教材，吸取其优点，避免重复性工作。
26.充分了解学生需求，关注学生兴趣，提高教材的吸引力。
深挖教材内涵,让教学更加务实
深挖教材内涵，让教学更加务实
深挖教材内涵是在教师教学工作中非常重要的一项任务。
通过
深入学习和理解教材，教师能够更好地把握教学内容和教学难点，
从而更加务实地进行教学。
具体地说，教师可以采取以下几种方法深挖教材内涵：
1. 学习与自己教授的学科相关的领域知识，如教育学、心理学等，以便更好地理解教材内涵。
2. 仔细研读教材，深入挖掘其思想内核和知识结构，并将其与
实际教学联系起来。
3. 与同行教师和教学团队密切合作，分享教材内涵分析和教学
实践经验，共同探讨教材内涵、教学方法和策略，以提高教学效果。
4. 针对学生的知识水平和学习兴趣，调整教材内涵的讲解与引导，使学生更好地理解掌握知识。
5. 利用多种教学手段，如实验、讨论、演示、案例等，激发学
生学习兴趣，增强学生对教材内涵的理解和掌握。
总之，深挖教材内涵是提高教学质量的关键之一，教师应该通
过各种方法和途径去掌握更多的知识、思考和实践经验，从而更加
务实地进行教学。
认真研究课标深入挖掘教材
认真研究课标深入挖掘教材教材是教学的基础，课标则是教学的准绳。
认真研究课标，深入挖掘教材，是教师们在教学中必须要重视和做好的工作。
只有深入研究课标，才能更好地把握教学的方向和内容；只有深入挖掘教材，才能更好地发挥教材的作用，实现教学目标，提高教学质量。
一、认真研究课标课标既是教学的目标，也是教学的依据。
教师需要结合自己的教学实际，认真研究课标，了解课标的要求和内容，从而指导自己的教学实践。
教师要研究国家颁布的课程标准，了解教材的设置目的、教学内容以及教学要求等内容，了解学科教学的总体要求和具体规定，掌握教材编制和使用的原则和方法。
然后，教师要根据自己的教学实际，对课标进行解读和理解，明确教学的目标和要求，对课标要求的教学内容和教学要领进行研究和分析，从而为教学提供有效的指导。
认真研究课标可以帮助教师把握教学的方向和着力点。
课标是教学的指导方针，是教学的方向标。
通过研究课标，教师可以清楚地了解到学科教学的发展方向和重点内容，可以根据课标要求，明确教学的重点和难点，合理安排教学的时间和进度，使得教学不偏离课标的要求，保证教学的针对性和有效性。
认真研究课标还可以帮助教师更新教学理念，提高教学水平。
通过对课标的研究，教师可以不断丰富自己的教学理念和教学观念，引导教学实践走向科学化、规范化和现代化，提高教学的水平和质量，增强教师的教育教学能力。
认真研究课标可以帮助教师更好地与学生进行有效的互动。
通过对课标的研究，教师可以更清楚地了解学生的知识结构和学习特点，更准确地把握学生的学习状态和学习需求，更有针对性地进行教学设计和教学实践，更有效地激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生的全面发展和有效学习。
二、深入挖掘教材教材是教学的工具，也是教学的载体。
教师需要结合自己的教学实际，深入挖掘教材，发现教材中蕴含的丰富信息和价值，从而更好地利用教材进行教学。
教师要认真研读教材，了解教材的编写思路和设计理念，明确教材的科学性和实用性，掌握教材的整体结构和内在逻辑，从而为教学提供基础和依据。
教材分析：提升教学效果的秘决
教材分析：提升教学效果的秘决引言：教材是教学活动的核心资源，对于提升教学效果具有重要影响。
通过深入分析教材，教师可以更好地理解教学内容和结构，合理安排教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍几种提升教学效果的秘决，以帮助教师们更好地利用教材进行教学。
一、深入研究教材内容和结构1. 熟悉教材内容：教师需要全面了解教材所涵盖的知识点和学习路径，掌握教材的主题、重点和难点。
只有深入研究教材内容，才能准确把握教学的重点，避免过分依赖教材，培养自主学习能力。
2. 分析教材结构：教师应该仔细分析教材的结构，了解不同章节之间的逻辑关系和融会贯通的方法。
通过分析教材结构，教师可以更好地组织知识点的讲解，使学生能够形成知识体系，提高学习效果。
二、挖掘教材的亮点和特色1. 发现教材的亮点：每本教材都有其独特的亮点和特色，教师需要通过教材分析找出这些亮点，并将其融入教学中。
例如，教材中的案例分析、实践活动或趣味性的知识点，都可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 创设情境和场景：根据教材内容，教师可以创设情境和场景，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
通过情境化教学，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和参与度。
三、灵活运用多媒体和互联网资源1. 利用多媒体展示教材：教师可以通过使用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象的概念转化为形象的表达方式，使学生更易于理解和记忆。
多媒体展示能够激发学生的视觉和听觉感官，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 开发互联网资源：教师可以利用互联网资源为教材提供补充资料和拓展内容。
通过引导学生查找相关资料、参与在线讨论、进行网上实验等活动，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的信息获取和处理能力。
四、设计有趣的学习任务1. 游戏化学习：将教学内容融入游戏中，让学生在竞争和合作中进行学习，激发他们的学习兴趣和动力。
例如，设计知识竞赛、角色扮演等游戏形式的学习任务，可以让学生在轻松愉快的氛围中积极参与。
如何使用教材,让课堂教学更具实效
如何使用教材，让课堂教学更具实效如何提升课堂教学的实效性是每一位教师所面对的课题。
我认为，要提升初中数学课堂实效性必需做到六注重。
1、仔细研究学生、搞好学情分析研究学生、理解学生是课堂教学实效性的前提之一。
所以，要使课堂教学实效，理应对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。
好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的理解。
好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的理解。
如学生能从图象中读取数据，能对数据实行计算与比较，但是能发现一般规律或推断出隐含的结论有一定困难。
所以对学生理解的越清楚，教学中就更能心中有底。
通过即时反馈，调节教学的重点与进程，就能适时实行质疑、追问，把问题引向深入，进而提升课堂教学的实效性。
2、认真钻研教材教材不再是学生学习的目标，理应成为学生学习的基本出发点——让学生在教材所搭建的活动平台上展开学习。
采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜想、推理、交流、反思等活动，学会思考，形成提出问题的习惯。
3、注重情境创设的实效性情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
新教材最大的特点和优点之一就是很多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。
所以，精心创设情境是提升课堂教学实效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的实效性，我觉得应注意初中各年级课件教案习题汇总以下几点：情境要有明确目的，情境要有“数学味”，情境要有现实意义。
4、注重学习过程的实效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。
所以，课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程，做学习的主人。
如何挖掘教材的价值,完善教案？
教材作为教学的基础和重要载体，承载着知识与经验的积累，是教师教学的直接依据。
如何挖掘教材的价值，完善教案？这是每个教师必须要面对和解决的问题。
本文从教材的价值挖掘、教案的重要性和完善教案的具体方法等方面进行探讨。
一、教材的价值挖掘1.发现教材的主题教材是由多个单元组成的，每个单元都有自己的重点和主题。
通过对每个单元的阅读和分析，教师可以发现并确定教材的主题，从而找到焦点，为后续的教学做好准备。
2.挖掘教材的背景知识教材是在一定的背景下编写的，包含了丰富的背景知识。
教师可以通过阅读教材，查阅相关资料，深入了解教材的背景知识，从而使教学更有深度。
3.分析教材的结构特点教材的每个章节都有自己的结构特点，通过分析教材的结构特点，教师可以更好地理解教材的内容和结构，并为教案的制定提供更多的思路。
二、教案的重要性教案是教师的课堂行动指南，是教学的一份具体计划，旨在帮助教师形成教学目标和教学步骤，其重要性不言而喻。
1.教案有助于教师确认教学目标制定教案可以使教师准确地确认教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，为教学成功打下坚实的基础。
2.教案有助于教师设计教学步骤教案可以帮助教师设计教学步骤和课堂活动，使教学有条不紊、有重点、有针对性。
同时，教案也有利于教师研究讲授方法，更好地达到教学效果。
3.教案有助于教师评估教学效果教案不仅是一份教学计划，也是一份教学记录。
通过反复修改教案，并及时总结每次教学的成功与失败，教师能够更好地评估教学效果，从而进一步地完善教学内容和方法。
三、完善教案的具体方法1.制定“输入-处理-输出”模型根据教学内容和目标，教师可以制定一个“输入-处理-输出”的教学模型，从而深入分析教学内容和教学难点，实现教学目标。
2.加强反思和总结在教学过程中，教师应该加强反思和总结，不断总结教学经验和教学方法，以更好地应对教学过程中的各种挑战。
3.优化教学过程教师可以通过适当调整教学过程和加强教学细节方面的精细化管理，实现教学效果的优化。
认真钻研教材措施
认真钻研教材措施导言教材是教育教学的重要资源，对于学生的学习起着重要的指导作用。
教师作为教育教学的中坚力量，应该认真钻研教材，以提供高质量的教学内容和指导。
本文将介绍几种认真钻研教材的有效措施，帮助教师更好地利用教材，提升教学效果。
1. 全面阅读教材教师在选择教材之后，首先应该进行全面的阅读。
这包括阅读教材的目录、简介以及各章节的内容。
通过全面的阅读，教师可以了解教材的结构和内容，把握教材的整体框架。
同时，教师还可以发现教材的亮点以及与自身教学内容的关联性，为接下来的教学准备奠定基础。
2. 详细研读教材在全面阅读教材之后，教师应该进一步进行详细研读。
教师可以逐章节地仔细阅读，并对关键概念、重要知识点进行标记和整理。
通过详细研读，教师可以深入了解教材的内容，掌握教材的核心思想。
教师还可以通过研读教材，发现教材中存在的问题和不足之处，从而进行有效的补充和调整。
3. 拓展学习资源教师在钻研教材的同时，还应该积极拓展学习资源。
除了教材本身，教师可以利用互联网、图书馆等资源，寻找与教材相关的资料和参考书籍。
通过拓展学习资源，教师可以进一步丰富教学内容，提供更多的学习机会和资源给学生。
同时，教师还可以了解最新的教育研究成果，不断更新和提升自己的教学方法和理念。
4. 制定教学计划钻研教材之后，教师应该制定教学计划。
教学计划是教师进行教学活动的指导性文件，包括教学的目标、内容、方法、评价等方面的内容。
通过制定教学计划，教师可以更好地组织和安排教学活动，提升教学效果。
教师可以根据教材的内容和学生的实际情况，制定相应的教学计划，并根据实际情况进行调整和改进。
5. 结合实际教学教材是教师教学的重要依据，但教材并不是教学的全部。
教师在钻研教材的过程中，还应该结合实际教学情况进行调整和改进。
教师可以根据学生的个体差异和学情特点，灵活运用教材，提供个性化的教学内容和方式。
同时，教师还可以结合学生的实际学习需求，进行一些案例分析、讨论、实践等教学活动，以提高学生的学习兴趣和能力。
如何挖掘教材-教师如何钻研教材
如何挖掘教材:教师如何钻研教材在五天的假期培训中，对我触动最大的就是如何挖掘教材的问题。
从说课标、说教材活动以来我也一直在思考这个问题。
通过研究课程标准进一步明确了教材是教师教、学生学的依据。
它承载着数学知识与技能、思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。
面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。
可以说，教师对教材挖掘的深度与准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
那么如何挖掘教材呢？下面谈一下自己粗浅的认识。
一、挖掘教材从目标开始目标规定了一整节课的教学内容、重点、难点、学习层次及教学的深广度，目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。
有了目标学生就有了学习的方向。
这就要求教师在课程标准的指导下，认真研究考纲和教材，把课程目标内化为每节课的具体目标。
在确立数学课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、技能、情感三方面目标，要紧扣大纲，依据教材，结合学生实际。
所确立的教学目标，要能在45分钟内具体实现。
目标的表述要明确、具体、规范，便于理解、操作和检测。
二、深入研读教材，实现挖掘教材1.挖掘教材从读懂起步教师读懂教材，必然要经历“愿读—常读—会读—读懂—读深—读广—读透”这样一个过程。
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，是挖掘教材的前提。
要实现读懂教材要做到以下几点：（1）与文本对话实现教材挖掘。
研读教材要细，要逐字、逐句、逐段，反复地去读去研究，哪怕一个标点的使用，都要进行思考。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”大诗人陆游也曾说过：“一读再读至十百读，乃见其妙。
”只有多读教材，反复读、认真读、有目的读，读明白、读透彻、读出文本的“魂”，才能让课堂少一点形式，多一份平实。
也只有多读教材，读出自己对文本独特的“悟”，才能让课堂少一点模仿，多一份创新，也才能自信地为课堂抹上自己个性的色彩。
认真研究课标深入挖掘教材
认真研究课标深入挖掘教材课标是教育教学工作的重要指导文件，对于教师来说，要深入学习课标，了解其中所含的意义、要求以及教材中的编写思路和教学内容，以便更好地指导教学实践。
而教材作为实施教育教学的主要工具，要更深入地挖掘，充分发挥其作用。
一、认真研究课标，了解其含义和要求课标是教学活动的规范和指导，它经由专家学者精心设计，包含着教育理念、课程目标、教材内容和教学要求等内容，对教师的教学活动起着指导和规范的作用。
教师要认真学习课标，理解其中所包含的教育理念和教学要求。
这不仅是对教育教学工作的尊重，也是对自己专业素养的提升。
当一名教师将课标学习作为职业发展的必修课时，才能更好地引导学生学习，提高学生的综合素质。
教师要不断地学习课标，继续提升自己的教育教学水平。
二、深入挖掘教材，充分发挥其作用教材就是教学的依据和载体，它直接关乎教学质量的高低。
教师要根据课标要求，深入研究教材，充分挖掘其教学内容和教育意义，以保证其在教学实践中的有效应用。
1. 挖掘教材中的教学内容教材是教师开展教学活动的基本依据，教师应该根据课标要求和教学大纲，深入挖掘教材中的教学内容。
首先要理清教材中的主要知识点和重点难点，对教材内容进行逐一梳理、分解、掌握，确保有全面深入地了解教材的各个方面和特点。
要注重理解教材中的教学内容的关系、内在联系和发展规律，切实把握好教学内容的重要性和渗透性。
2. 审视教材中的教育意义教材中的内容不仅仅是知识，更重要的是其中所包含的教育意义。
教师要审视教材中的教育意义，从教育的高度深刻理解教材内容，领会其中的思想道德、学科素养和情感价值，然后将其转化为教育内容，为学生的思想品德修养奠定基础，促进学生的全面发展。
教育意义是教材的灵魂，教师要善于发现和挖掘教材中的教育意义，让学生在学习知识的同时获得更深的教育。
3. 整合教材中的教学资源教材中既有知识性的学习资源，也有能力性的学习资源。
教师要善于整合教材中的各种教学资源，如：课文、教案、试题和习题等，以提高教学效果，深化学生的学习。
研读课标挖掘教材扎实教学高效课堂
第十二次优秀教科研论文与成果交流作品研读课标挖掘教材扎实教学高效课堂渭南市临渭区育红小学田楠【内容摘要】深入地研读课程标准，挖掘理清教材内部结构和体系。
掌握系统高效的方法，将课程标准内化成自己的东西，使其成为课堂教学的科学标尺，指导和衡量自己的课堂教学。
梳理出学段内课程内容的横向和纵向联系，明晰教学内容上的递进性和承袭性，使课堂教学更加行之有效，简洁高效。
【关键词】课标教材课堂【正文】研读课标挖掘教材在教学中具有重要的意义。
如果说20世纪90年代的教师基本功应当是“简笔画、粉笔字、普通话”，时至今日，解读课标与文本，则最应该成为语文教师专业化的基本功之一。
解读课标和文本是摆在我们语文教师的一座高山，我们必须积蓄力量去攀登。
解读的重要性是无庸置疑了，作为一名专业语文教师，拿到课程标准首先要考虑解读。
那么究竟该怎么解读课标，这并不是一个简单的问题。
需要我们用心去思考。
现就小学语文课程标准的解读谈谈自己的几点认识。
一、研读课标（一）总体目标与内容通读课程总目标，明确总目标对小学语文课堂教学的总要求，将其内容熟记于心。
并通过研读与理解将总目标中的十点要求，按“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标进行划分。
梳理出知识结构图，将重点知识呈现在知识图中，反复记忆、内化理解。
（二）学段目标与内容小学语文课程标准分三个学段从五个方面，对小学语文课堂教学提出了明确要求。
下面我以第二学段为例，谈谈对学段目标的梳理第二学段目标分别从五个方面对语文课堂教学提出要求。
其要求非常具体，约1150字。
这么多的内容，如何去梳理记忆，就需要我们不断的去通读，抓每一个点的重点表述和区别于其他学段的特殊要求。
然后，分识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五个方面进行归纳。
例如：我将第二学段的目标，整理如下：1、识字写字方面，要求学生认字2500个，写字1600个。
有初步的独立识字能力，能熟练书写正楷字，并且写字姿势正确，有良好的书写习惯，2011版新课标，明确提出小学语文课堂必须安排10分钟的写字练习，其更加重视对学生写字的训练。
深度挖掘数学教材 实施高效数学教学
深度挖掘数学教材实施高效数学教学一、深度挖掘数学教材1. 多角度解读数学教材：数学教材在编写过程中，往往会采用多种角度进行解释。
而教师在教学过程中也应该注重多角度的解读教材，让学生能够从不同的角度去理解和掌握数学知识，帮助他们形成全面的认识。
2. 引导学生自主发现：数学是一门需要不断实践和思考的学科，教师在教学过程中应该引导学生自主去发现数学规律，培养他们的思维能力和动手能力，让他们能够在实践中不断地进行思考，积累数学知识。
3. 实例引入教学：数学知识往往比较抽象，教师可以在教学过程中通过实例引入教学，让学生能够通过实际案例来理解和掌握数学知识，从而更好地将抽象知识转化为具体的应用。
4. 注重数学教材的整合与延伸：数学的知识体系是相互联系的，教师在教学过程中应该注重数学教材的整合与延伸，让学生能够在掌握基础知识的基础上，对数学知识进行延伸和拓展，形成更加完整的数学知识体系。
二、实施高效数学教学1. 激发学生学习兴趣：激发学生学习数学的兴趣是高效数学教学的重要一环。
教师在教学过程中应该注重培养学生对数学的兴趣，让他们能够从内心深处喜欢上数学，从而更主动地去学习和探索数学知识。
3. 引导学生主动学习：高效数学教学应该注重引导学生主动学习，让他们能够在教学过程中更主动地思考和探索，形成自主学习的习惯，提高学习效率。
4. 加强实践操作：数学是一门需要实践的学科，教师在教学过程中应该加强实践操作，让学生能够在实践中更好地掌握数学知识，形成更加全面的认识。
5. 个性化教学：学生在学习数学的过程中，因为个体差异的存在，对数学知识的理解和掌握也会有所不同。
教师在教学过程中应该注重个性化教学，根据学生的特点和需求进行差异化教育，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
深度挖掘数学教材，实施高效数学教学需要教师在教学过程中全面提高自身素养，不断更新教学理念和方法，注重培养学生的思维能力和实践能力，培养学生对数学的兴趣，引导他们主动学习，从而更好地实施高效数学教学，提高教学质量。
小学语文教材的深度挖掘
（小学语文教材的深度挖掘）小学语文教材，作为孩子们学习语文的基础，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，许多教师往往只注重知识的传授，而忽略了教材背后更深层次的意义和价值。
本文将从多个角度对小学语文教材进行深度挖掘，以期为教学提供更多有益的启示。
一、教材内容的文化内涵小学语文教材中，有许多具有深厚文化内涵的内容。
这些内容不仅仅是文字和图片，更是文化的载体，蕴含着丰富的历史、人文、科学等方面的知识。
通过对这些内容的挖掘，可以帮助学生更好地了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
例如，在教材中有一篇关于传统节日的课文，介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等节日的由来和风俗习惯。
通过学习这篇课文，学生不仅可以了解各个节日的传统文化，还可以感受到传统文化的魅力和价值，增强对传统文化的认同感。
二、教材结构的逻辑关系小学语文教材的各个部分之间存在着紧密的逻辑关系。
通过对教材结构的分析，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高思维能力。
同时，也可以帮助教师更好地设计教学方案，提高教学效果。
例如，在教材中有一篇关于动物的文章，介绍了各种动物的名称、外形、习性等方面的知识。
通过对这篇文章的结构分析，可以发现文章按照由简单到复杂的逻辑顺序进行编排，符合孩子们的认知规律。
在教学中，教师可以利用这个特点，引导学生从简单到复杂的思维方式，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
三、教材中的德育元素小学语文教材不仅仅是传授知识的地方，更是进行德育的重要载体。
教材中蕴含着许多德育元素，如诚实守信、尊老爱幼、团结合作等。
通过对这些元素的挖掘，可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质。
例如，在教材中有一篇关于助人为乐的文章，讲述了一个小朋友帮助老奶奶过马路的场景。
通过学习这篇文章，学生可以感受到助人为乐的重要性，培养乐于助人的品质。
同时，也可以让他们明白人与人之间应该相互关爱、相互帮助，形成良好的人际关系。
四、教材中的创新元素随着时代的发展，创新已经成为了一个国家、一个民族发展的重要动力。
挖掘课程资源 提高教学实效
挖掘课程资源提高教学实效教学是学校教育的基本工作之一，而教学实效的提高是每一个教育工作者都关注的问题。
要提高教学实效，挖掘课程资源是非常重要的一环。
本文将探讨如何挖掘课程资源，以提高教学的实效性。
什么是课程资源？课程资源指的是教学过程中所需要的一切资源，包括教材、教学软件、教学设备、实验器材等等。
挖掘课程资源，就是要充分利用和发掘这些资源，使之成为教学的有效工具，以提高教学的实效性。
一、多渠道获取资源要充分挖掘课程资源，首先要多渠道获取资源。
现代社会，信息和资源已经非常丰富多样，我们可以通过各种渠道获取资源，比如课本、网络、教育机构等等。
要善于利用这些渠道，不断获取新的资源，更新、扩充自己的资源库。
教师要善于利用网络资源。
随着互联网的发展，网络资源已经成为一种非常丰富和便捷的资源。
教师可以通过各类教学网站、教学平台等获取各种课程资源，比如教案、教学课件、教学视频等等。
要善于通过网络资源进行资源共享和资源交流，将网络资源转化为教学资源，以提高教学实效。
二、多样化的资源使用挖掘课程资源，不仅要获取资源，更重要的是要善于使用资源。
多样化的资源使用是挖掘课程资源的一个重要方面。
在教学实践中，教师可以利用多种不同的资源形式，比如图书、图片、音频、视频等，来服务教学。
通过多样化的资源使用，可以丰富教学内容，提高教学视听效果，激发学生的学习兴趣，增加知识的传递效果，从而提高教学的实效性。
三、资源与实际教学相结合挖掘课程资源，最终的目的是要将资源与实际教学相结合，使之真正为教学服务。
教师在教学过程中，可以根据自己的教学内容和特点，选择适合的资源，将之融入到教学中，使之成为教学的有效工具。
比如在教学中使用多媒体教学课件，可以让学生直观地看到教学内容，增加学习的趣味性；在教学中使用实验器材，可以让学生亲自动手进行实验，增加学习的实践性和体验性。
通过资源与实际教学的结合，可以提高教学的有效性，促进学生的学习效果。
四、资源共享与交流挖掘课程资源，不仅仅是获取和利用资源，更重要的是要善于资源共享和资源交流。
合理利用新教材,提高课堂实效性的探究
合理利用新教材，提高课堂实效性的探究新教材的引入是教育领域的一次革新和进步，它们为教学带来了新的思路和方法，为学生提供了更加丰富、系统的知识，增强了学生的学习兴趣。
教材的使用与利用并非一成不变，它们需要不断地根据教学实践进行调整和完善，以达到更好的教学效果。
本文将探讨如何合理利用新教材，提高课堂实效性，提升学生的学习效果。
一、充分了解新教材要充分利用新教材，首先需要对其进行深入了解。
教师应当仔细研读新教材，了解其编纂的理念和宗旨，掌握教材的内容框架和基本特点。
教师还应该对新教材中的知识点、难点和重点进行梳理和分析，找出与以往教材的异同之处，以便更好地指导学生学习。
二、灵活运用新教材教师在使用新教材时，应当注重灵活运用。
要充分发挥教材的作用，根据学生的实际情况和学习需求，对教学内容进行合理的选择和调整。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣特点，合理搭配教材中的内容，设计出符合学生认知规律的教学方案和方法，使教学内容更加具有说服力和吸引力。
三、扩展教学内容新教材是教学的基础和依据，但教学内容应当具有一定的拓展性。
教师可以根据学生的实际情况，适当地引入一些与教材内容相关的拓展知识，加深学生对知识的理解和应用，丰富教学内容，提高教学实效性。
四、注重教学方法除了教材内容的灵活运用外，教学方法的选择也是提高课堂实效性的关键。
教师在教学中应当根据教材内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如板书、讲解、案例分析、讨论等，使学生能够主动参与到课堂教学中，增强他们的学习兴趣和理解能力。
五、注重实践应用新教材的使用不仅要求学生理论联系实际，更要求学生能够运用所学的知识解决实际问题。
教师在教学过程中应当注重实践应用，引导学生通过实际操作和实践活动，加深对知识的理解和掌握，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
六、注重评价反馈为了更好地发挥新教材的作用，提高课堂实效性，教师应当注重课堂教学的评价和反馈。
教师可以通过课堂互动、小测验、作业等形式，对学生的学习情况进行及时的评价和反馈，及时发现和解决学生学习中的问题，帮助学生更好地掌握所学知识。
创造性地使用教材 提高教学实效
生 的年龄特征和生理 特点 。为 了充 分发 挥新教材的特
点 ， 经常利用歌曲、 我 童谣 、 作 、 画 等 演 练 教 材 的 平 动 画
淡 内 容 ， 动 学 生 的 参 与 意 识 和 学 习积 极 ｌ 调 生。 教 材 中 的 “ ｅ’ ｉ ” Ｌｔｓｄ ” Ｌ ｔｓ ｈ ｎ” 是 Ｌ ｔＳ ｎ “ｅ’ ｏ “ｅ’ ａｔ就 ｓｇ ｃ
教学经纬 ・ 英语
创 造 性 地 使 用 教 材 提 高敦 学 实 效
甘肃秦安县魏店 乡观 负湾小学（４６２ 安凡霞 ７１１ ）
在新课程理念下我们 所使用的课本不 应只是教学 化 和 个 性 化 的 工 作 就 只 能 由 具 体 的 教 师 来 完 成 。 教 师
的 全 部 内容 ， 材 应 该 是 可 变 的 、 展 的和 开 放 的 。 因 教 发 此 ， 师必 须摒弃 “ 教 材” 传统观 念 ， 立“ 教材 教 教 的 树 用
Ａ ｒ ａ Ｃ ｎ ｄ这 三 个 国 家 名 称 后 ， 同 学 们 课 外 男 找 ｍｅｉ 、ａ ａａ ｃ 请
五 个 国 家 的 名 称 ，想 办 法 学 会 读 音 并 画 出 各 个 国 家 的
国旗 。 二 天 上 课 作 汇 报 总 结 。这 样 不 但 拓 展 了教 学 内 第 容 ， 且有利 于发掘 学生积 极求知 、 力进 取的潜 能 ， 而 努 有 利 于 培 养 学 生创 造 性 思 维 和 终 身 学 习的 能 力 。 四、 练教材 ， 演 寓教 于 乐 小学英语教材的 特点是通过听 听说说 、 认读读 、 认
研读教材提高教学效果
目的和意义
01 提高教师教学水平
通过对教材的深入研读，教师可以更好地理解教 学内容，把握教学重点和难点，从而提高教学效 果，同时也有助于提高教师的教学水平。
02 增强学生学习效果
通过对教材的研读，教师可以更好地引导学生理 解学习内容，帮助学生掌握学习方法和技巧，从 而增强学生的学习效果。
03 促进教材建设和改革
3
创新教学资源
结合自己的教学经验和实际情况，对教材中的教 学资源进行创新和改进，提高教学效果。
比较不同版本教材
01
选择适合自己教学需求的教材版本
通过比较不同版本教材，选择适合自己教学需求和学生特点的教材版本。
02
分析不同版本教材的优缺点
对不同版本教材的优缺点进行分析，以便在教学过程中更好地利用不同
拓展教师知识视野
通过对教材的研读，教师可以了解相 关学科领域的最新动态和研究成果， 拓展知识视野。
提升学生学习效果
激发学生学习兴趣
通过对教材的研读，教师可以了解学生的兴趣和需求，设计更符 合学生实际的教学内容和方式，激发学生的学习兴趣。
帮助学生掌握知识要点
通过对教材的研读，教师可以把握知识要点和难点，帮助学生更好 地理解和掌握知识。
案例一
物理教材中力学部分的研读
案例二
化学教材中有机化学部分的研读
案例三
历史教材中古代史部分的研读
大学教材研读案例
案例一
经济学教材中宏观经济学部分的研读
案例二
法学教材中宪法学部分的研读
案例三
计算机科学教材中算法部分的研读
06
总结与展望
总结研读教材对提高教学效果的作用
提升教学质量
通过对教材的深入研读，教师可 以更好地理解教学内容，掌握教
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发掘教材功能提高教学实效
广化小学教师：张爱民
信息：
《义务教育新课程标准实验版》改为：《义务教育新课程标准修订版》，更改的内容包括：
1、章节的顺序和合并。
2、修订内容不好的。
3、强化以往薄弱的内容：四则运算和解决问题。
4、删去统计与概率会中的中位数和众数，可能性这部分只涉及可能性大小的描述。
5、双基改四基：基本知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验。
“实效性”是教学研究的永恒课题，历来的教育都很重视有效性。
孔子说：学而时习之；温故而知新；不愤不启，不悱不发……都是提高教与学有效性的至理名言。
之所以重提，是因为理论与实践层面上都出现了误区。
如：关注了生活味，忽视了数学味；关注教学形式，忽视实际收获；渗透数学文化，热衷于介绍古人、外国人。
因此，当今的课堂返朴归真势所必然。
一、读懂新教材
（一）读插图
我们一般称之为情境图，也有人称之为主题图，它承载着培养学生从复杂的情境中收集、整理信息，提出数学问题的重要任务；又密切联系着学生生活实际，发挥激发学生的学习热情和激活思维的作用。
有研究表明：一幅情境图最多相当于二千字左右的文字描述。
情境图包括这样几类：单元主题图、例题（习题）情境图、教学思路图、背景插图。
1、“提纲挈领”——单元主题图。
“单元主题图”是人教版数学实验教材编写的一大特色,在第一学段出现较多。
它一般出现每一个单元的首页，信息量较大，围绕这一单元的主题，呈现情境和信息，单元主题图一般是和例1安排同1个课时。
（1）注重渗透，不宜深究。
例如人教版一年级下册第二单元《20以内的退位减法》的单元主题图展现
了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，为学习“十几减9”的口算提供丰富的资源。
作用就是要引导学生通过观察，从现实情境中提出数学问题；从数学问题中提出计算问题（20以内的退位减法），从而引出后面的教学内容。
（2）去繁就简，提炼信息。
如上面的《20以内的退位减法》单元主题图教学中，“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，量多人杂，学生很难找到减法的数学问题。
不妨作如下处理。
首先通过多媒体演示，让学生整体观察动态化的游园会，说一说自已喜欢的游乐项目，每一个活动中小朋友的情况，激发学生的学习兴趣。
接着，暂时遮住“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”，只出现“卖气球”，让学生提出数学问题，说一说是怎样计算的。
然后依次呈现“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”，让学生提出减法问题。
2、“珠联璧合”——例（习）题情境图
与单元主题图相比，例题（习题）情境图只是其众多情境中的一个，因而指向性更单一更明确。
在人教版教材中例题（习题）情境图出现最多，它们一般与例题和习题相伴出现，用对话框的形式结合一定的情境出示，在培养学生信息整合能力和问题解决意识方面起着不可或缺的作用。
教学中要引领学生整体地观察，合理地分类，正确地选择，让学生在进行观察的同时学会用数学的视角，提出问题，解决问题。
（1）充分尊重，有效利用。
时下，教师们大多认同“用教材教，而不是教教材”这一对待教材的基本态度。
“用教材教，而不是教教材”，意指教学时既要把握教材的编排意图，又不局限于教材提供的素材，既能“钻进去”，又能“跳出来”。
（2）化静为动，促进建构。
主题图的素材表现在课本上都是静止的，在教学中，可以根据情况用多媒体或用游戏表演等形式将主题图提供的内容动态化，使学生全身心投入到数学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的奇妙与无处不在。
（3）灵活改编，把握内涵。
如人教版一年级《20以内退位减法》例2中“小猫观金鱼”的情境图，对话框显示：13条金鱼，花的有8条，黑的有（）条；13条金鱼，黑的有5
条，花的有（）条。
“想加算减”的暗示太明显，因为两种不同颜色的金鱼数量本来就是已知，无法体现算法的多样化。
有一位老师将“小猫观金鱼”改为“小朋友捉迷藏”：
有13位小朋友在树丛里玩捉迷藏的游戏，8位小朋友在寻找，（）位小朋友躲起来了？有13位小朋友在树丛里玩捉迷藏的游戏，5位小朋友在寻找，（）位小朋友躲起来了？
捉迷藏的游戏是学生熟悉和感兴趣的，问题的呈现比较自然，避免了想加算减的暗示，而且游戏人数的变化和游戏双方的转换，出现十几减八、十几减七、十几减五等多种退位减法的形式。
因此实际教学中，我们应该根据学生现有的学习起点和生活实际，在认真解读教材，正确把握内涵的基础上，灵活改编情境图，在教材文本与儿童现实的巧妙结合中，找准教学行进的切入口，使情境图真正体现出应有的教学价值
（二）读例题
例题是数学所有问题中的精华，也是最基本的数学模型。
它具有典型性、示范性和较强的辐射性。
教材中的例题是学生学习知识的桥梁，学习方法的探究，解题方法的示范，能起到贯通知识，归纳方法，熟练技能，培养能力和发展思维等作用。
较好发挥例题的效能，提高例题教学的有效性，是每一个数学教师面临和应研究的问题。
在教学例题时，教师要着力和善于挖掘例题的“七大”基本教育功能：基本知识的传承功能、基本技能的内化功能、基本经验的积累功能、基本方法的示范功能、基本思想的渗透功能、基本思维的启迪功能、基本素养的教育功能
（三）练习设计
习题训练是小学数学教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可或缺的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的主要载体，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效工具，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的习题质量作基础。
体现在以下几个方面：
1、明确数学练习设计的要求
（1）针对该课时的重点、难点、关键和易错、易混、易忘的知识点，设计合理的练习。
如：下面问题哪些与求体积或表面积有关? ①水池里有多少吨水？②制作一个盒子至少要用多少硬纸板？③石头放入有水玻璃杯中，水面上升多少？
④游泳池贴瓷砖要多少块瓷砖？⑤油漆大厅里长方体柱子要多少油漆？⑥学校要砌一面墙，要多少块砖？就是典型的针对面积和体积易混设计的练习。
（2）深化认识；灵活应用。
比如：在梯形面积公式S=(a+b)h÷2中，当a=b 时, S= , 当b=0时, S= 。
（3）题型多样。
如计算、填空、选择、判断、应用、画图……。
练习的方式多样：书面练习与操作练习、口头练习相结合；个体练习与团队练习，短练习与长练习相结合；收敛性练习与开放性练习相结合。
另外比较特别的一种练习是游戏互动题（可以是生生互动，也可以是亲子互动）如：成年女子标准体重=身高-100(单位：千克，厘米)①用含有字母的式子表示成年女子标准体重的公式；②算出你妈妈的标准体重应该是多少；③你妈妈需要减肥吗？又如：用扑克和你爸爸比赛算24，记录结果和你赢的算式。
（4）练习题要严谨、合理、清晰。
如新老教材典型的不同说法：把一个数（大于0）的小数点向右移动一位，这个数就（）.
A 缩小到它的1/10
B 扩大到它的10倍
C 大小不变
2、做好数学练习设计的准备。
首先应该了解学生理解得如何，掌握了多少，存在哪些问题等等；另外从网上、书上、杂志上、历届试卷上收集资料；最后就是平时多积累，不断更新。
3、改进数学练习设计的方式，主要是筛选和改编。
如填空：①用简便方法计算 38×99＋38＝38×(99＋1),它的含义是99个38加（）个38等于（）个38. ②体育课,小方听口令“向后转”，他应旋转（）度. ③今年爸爸x岁,小明(x-28)岁, a年后爸爸比小明大( )岁，a年后爸爸和小明共( )岁.
4、介绍几种读题、审题的专项训练方法。
①批划：划出关键句或重要的、易忽略的字词。
②复述：用自己的话叙述题意、条件、问题。
③选择条件。
④提出问题。
（四）读辅料
“辅助材料”是指新课程人教版数学教科书中的“生活中的数”“生活中的数学”“数学游戏”“你知道吗？”和“阅读资料”等形，其内容包括数学史料、数学常识、数学知识背景、数学游戏、数学故事、数学欣赏和数学实践等等，是与以往的教科书比较，出现的不同的版块。
二、用好新教材
（一）理解教材
1、理清教学目标。
2、理准重点难点。
3、理明思想方法。
（二）超越教材
孔子曰：“工欲善其事，必先利其器。
”教师要超越教材，首先要超越自我。
全国著名特级教师华应龙教学人教版六年级上册教材中的“圆”时，按照寻宝中创造“圆”、追问中初识“圆”、画圆中感受“圆”、篮球场上解释“圆”、再次寻宝突破“圆”、课后延伸研究“圆”的教学流程，浑然大气铸就了一个非同凡响的“圆”。
这就是走出狭隘、走出程式、走出传统思维巢臼，实现“出乎其外，故有高致”的自我超越。
教材只是师生对话的“话题”，促进学生发展的“文化中介”。
落实新课程理念必须让我们从教材中走出来，从一个新的角度和高度来看待和处理教材，创造性地重组教材和开发素材。
唯有超越教材，数学教学才能收获更多精彩。
总之，教材，是一本不同寻常的书籍，不仅承载着知识和人文，而且承载着文化魅力和生命活力。
每当我们手捧教材的时候，理应感受到文化的厚重、人性的灵动，以及沉甸甸的责任和非同凡响的使命。