【部编版】三年级语文下册第8课《池子与河流》教学设计

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部编人教版三年级语文下册8《池子与河流》教学设计教案

部编人教版三年级语文下册8《池子与河流》教学设计教案

《池子与河流》教材解析《池子与河流》是一首寓言诗,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度。

池子享受无忧无虑、清闲自在的生活,认为人世间忙忙碌碌太辛苦、不值得;河流则立志做一条“伟大的河流”,认为人生就应该奔流不息,保持清洁,给人们带来利益。

他们最终的命运截然不同:河流至今长流不断,而池子却一年年淤塞,最终完全干掉了。

这个寓言揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。

教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文。

理解诗歌表达的意思。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

教学重点理解诗歌表达的意思。

教学难点能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

课前准备教师准备:制作多媒体课件。

学生准备:预习生字词,朗读课文。

课时安排1课时。

教学过程一、导入新课1.同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。

大家知道吗,寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。

2.板书课题(生齐读课题),解题:(1)你知道池子指的是什么吗?(2)出示“池子”在词典中的解析:①池塘;②浴池;③舞池;④寺庙中烧香的香池。

指名回答。

(3)诗歌中的池子指的是什么呢?3.出示池塘和河流的图片。

4.有一个池塘和一条河流是邻居,他们之间会有怎样的对话呢?我们一起走进诗歌,走进这个寓言故事。

【设计意图】充分利用直观、形象的多媒体课件资源,利用学生的生活经验,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课(一)识字解词。

1.学生自读课文。

(课件出示)提出要求:(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词。

(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍。

(4)注意读诗歌的节奏,注意每个小节之间的联系。

2.检查自学情况。

(1)出示生字(课件出示)。

部编版三年级语文下册第2单元第八课《池子与河流》教学设计

部编版三年级语文下册第2单元第八课《池子与河流》教学设计

部编三年级下册语文8*池子与河流教学目标:1.认识本课“滔、涯”等8个生字,培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文,了解池子与河流的观点。

过程与方法:1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌,把握诗歌的主要内容。

2.通过分角色朗读,体会寓意。

情感态度价值观:学习寓言,明白:人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。

重点难点:1.了解文中池子和河流的各自观点,明辨是非,树立正确的生活观。

2.体味诗歌的寓意。

教学课时:1课时【教学过程】一、谈话引入新课1、孩子们,我们今天来继续学习第二单元的最后一篇寓言故事,克雷洛夫的寓言故事《池子与河流》。

2、生:齐读课题;师:读了这个课题你有什么问题想提出来了吗?3、生针对课题进行质疑。

4、过渡:这是一篇独立阅读课文需要孩子们开动脑筋再根据阅读提示来自主地学习这篇课文。

5、出示“阅读提示”齐读,你从阅读提示中了解到了哪些信息;它向我们提出了那些学习要求?二、自学课文,粗知大意。

1、以小组为单位,出示自学要求:1)通读诗歌,标出诗歌的节数;画出生字词多读几遍。

2)小组合作练习分角色朗读。

3)探讨池子与河流的生活观点是什么?4)想想诗歌讲了一件什么事?2、检查生字词的认识情况:1)出示生字词2)指名认得读3)全班齐读。

3、粗知大意:你能根据提示讲一讲课文讲了一件什么事吗?三、深入学文1、这篇诗歌主要是以池子与河流的(对话)来描写的。

也就是说他们在进行一次激烈,那么他们在辩论什么呢?现在请孩子们揣摩池子与河流的语气和神态来一场辩论赛吧!2、个人、小组进行角色辩论赛。

(读池子与河流的对话1至8小节)3、你们的辩论是如此的激烈,现在我们再一场采访秀你们喜欢吗?请你们双方对对方的生活观点进行现场采访,可以采访多个对象哦!4、采访提醒:采访的时候注意用上礼貌用语,如:池子你好!我想向对你进行一次采访,请问你的生活观点是什么?等。

5、老师小结:池子与河流的生活观点。

统编版语文三年级下册第8课 池子与河流 (教学设计)

统编版语文三年级下册第8课 池子与河流 (教学设计)

一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《池子与河流》,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情;学会本课的生字、新词,会用“疲劳、清澈”造句;积累好词佳句。

2. 过程与方法:通过阅读、讨论、想象等方式,培养学生自主学习的能力,提高阅读理解能力;通过观察图片,培养学生的观察能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观:通过学习课文,使学生懂得“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育学生要珍惜时间,合理利用时间,努力学习,积极进取。

二、教学内容1. 课题:《池子与河流》2. 课型:新授课3. 教学内容:统编版语文三年级下册第8课《池子与河流》三、教学重点与难点1. 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情;学会本课的生字、新词,会用“疲劳、清澈”造句;积累好词佳句。

2. 教学难点:理解课文内容,体会文章表达的思想感情;通过观察图片,培养学生的观察能力和表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT课件、黑板、粉笔2. 学具:语文书、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入:同学们,你们知道时间的重要性吗?今天我们要学习一篇关于时间的故事——《池子与河流》。

b. 出示课题,板书课题。

2. 自主学习a. 学生自读课文,圈出生字、新词,查字典理解词义。

b. 学生交流自主学习成果,教师点评并总结。

3. 朗读课文a. 学生自由朗读课文,要求正确、流利、有感情。

b. 指名学生朗读课文,其他学生评价。

4. 理解课文a. 学生分组讨论,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

b. 各组汇报讨论成果,教师点评并总结。

5. 观察图片,发挥想象a. 出示与课文相关的图片,学生观察并描述。

b. 学生发挥想象,用“如果我是池子(河流),我会……”的句式进行表达。

6. 总结全文,升华主题a. 教师引导学生总结全文,提炼主题。

2024年部编版语文三年级下册池子与河流教学设计3篇

2024年部编版语文三年级下册池子与河流教学设计3篇

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计3篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教学设计第【1】篇〗教学目标:1.认识滔、涯等8个生字。

读好应这个多音字,区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。

分角色朗读诗歌。

3.结合生活实际说说:池子与河流的观点,更赞同哪一个?教学重点:理解诗歌表达的意思,体会诗歌告诉我们的道理。

教学难点:结合生活实际说说池子与河流的观点,更赞同哪一个?教学准备:搜集视频,制作课件。

教学时间:一课时教学过程:一、激趣导入,引入课题同学们,这一单元我们学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话版的寓言故事。

你们知道吗,寓言故事还可以用诗歌的形式来表达。

今天我们就来学习一篇诗歌寓言《池子与河流》。

(1)知道池子指的是什么吗?(2)出示“池子”在词典中的解析:①水塘;②像水池的东西;③护城河诗歌中的池子指的是什么呢?二、初读课文,整体感知,学习生字1.这是一篇自读课文,我们需要用上之前学习寓言的方法,带上文中的学习提示更自主的学习。

在前面的学习中,我们用到了这样几个学习方法:(1)边读边圈画关键词句;(2)边读边思考;(3)联系生活实际理解寓意。

今天,也让我们带着这三个小锦囊来学习这篇诗歌寓言。

2.看学习提示:分角色朗读课文。

结合生活实际说一说:池子与河流的观点,你更赞同哪一种?现在就让我们走进诗歌吧!3.听课文录音,边听边找出课文生字,标出诗歌共有多少小节,想一想,课文主要写了一件什么事?4.检查生字认读情况:听读完课文,老师要来检查同学们的生字认读情况啦!让我们一起来读一读。

借助拼音,相信同学们都会认读,那你有没有好的识字方法记住他们呢?这里老师想跟大家分享几个字的识记方法,如“妇”字,可以用猜谜语的方法来记:女人半边天,扳倒了一座山。

再如两个“尊”(遵))字,可以用比较的方法来识记:遵循的遵有走之底,尊敬的尊没有走之底。

同学们你还有哪些好的识记方法也和你身边的家长分享分享吧!孩子们,让我们去掉拼音再读一遍好吗?都会读了吗?5.词语闯关游戏:下面老师奖励大家玩一个游戏,女生当小狮子,男生当小老虎,看看你能否正确判断这些词语的对错。

部编版小学三年级语文下册第二单元第8课《池子与河流》教学设计

部编版小学三年级语文下册第二单元第8课《池子与河流》教学设计

8. 池子与河流课型:略读课文【教学目标】1.认识本课生字“滔、涯”等8个生字,理解“行吟诗人、推究、哲理”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色进行朗读。

3.了解课文内容,能明白寓意,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。

【教学重点】1.分角色进行朗读。

2.了解课文内容,能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境,导入新课1.教师导入:同学们,说说你见过的池塘或者河流是什么样子的?说一说池塘与河流的相同点和不同点?生自由发言。

预设:它们同样都是水,但是池塘的水是静止不动的,而河流的水是奔流不息的。

2.揭示课题:同水不同命,那它们彼此会羡慕对方的人生吗?今天就让我们走进俄国寓言大师克雷洛夫的《池子与河流》去看一看吧!3.板书课题、齐读课题: 8 池子与河流4.介绍作者克雷洛夫(设计意图:从学生的已有知识与经验储备来导入课题,通过具体形象的实物,由表及里地认识事物,培养他们的辨析能力,发展他们的思维。

)二、初读课文,扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式,将课文读一遍。

2.学习生字词同学们读得非常认真!字词识记得如何呢?来吧,牛刀小试一下。

(1)我会认①正字音:学生自读两遍,再指名读。

师随机正音。

②师:有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢?出示图片引导学生借助字源识记汉字“循”。

(内容见课件)汇报交流,学生介绍识字小妙招:预设:运用形声字的特点归类识字:滔、遵、碌、验。

③辨字形:从字形上进行区分,比较记忆。

(如:遵一尊脸一验滔一蹈绿一碌)④读词语:生字宝宝藏到了词语里,你还认识它们吗?学生开火车朗读。

有困难的可以请老师或同学帮助。

(2)解词语:理解“行吟诗人、推究、哲理、淤塞”的词义。

(设计意图:关注生字教学,启发学生学会归类识字,提高识字效率。

学生练读文中重点词语为落实朗读教学做充足准备。

部编版三年级语文下《池子与河流》教案

部编版三年级语文下《池子与河流》教案

一、教材分析:
《池子与河流》是《语文》(三年级下册)中的一篇课文,主要讲述了小池子和小河流彼此之间的矛盾与和解。

通过这个故事,旨在培养学生对友善相处、互相尊重的意识和能力。

同时,通过对小池子和小河流争吵冷战等情节的描写,有助于培养学生合作、沟通、解决问题的能力。

二、教学目标:
1.知识目标:学生能够读懂、理解课文内容,掌握课文中的生字词和句子。

2.能力目标:通过本课的教学,培养学生的观察力、思维逻辑能力和动手实践能力。

3.情感目标:培养学生爱护环境的意识,关心他人,学会友善待人。

三、教学重点和难点:
重点:让学生了解故事主要内容,培养学生观察力和动手实践能力。

难点:引导学生思考沟通、解决问题的方法,培养学生对友善与和谐的意识和能力。

四、教学准备:
PPT课件、教学卡片、磁铁、纸箱、颜料等。

五、教学过程:
Step 1:导入(5分钟)
1.引出课题:老师展示一张问题照片,让学生围绕“友谊”的话题发表自己的观点。

2024年小学三年级语文下册第八课《池子与河流》教案

2024年小学三年级语文下册第八课《池子与河流》教案

教学目标:1.知识与技能:·能正确、流利、有感情地朗读课文。

·理解并掌握文中的生字新词。

·了解池子与河流的不同生活状态及其背后的寓意。

2.过程与方法:·通过图文结合的方式帮助学生理解课文内容。

·利用小组合作学习,促进学生之间的交流与合作。

3.情感态度与价值观:·引导学生体会故事中的哲理,认识到只有不断奋斗才能保持生命的活力。

·培养学生的阅读兴趣,激发他们对寓言故事的喜爱。

教学重点:理解池子与河流的对话,体会它们不同的生活态度和寓意。

教学难点:引导学生联系生活实际,理解故事所蕴含的深刻道理。

教学准备:1.多媒体课件,包含池子与河流的图片、动画等。

2.生字卡片、词语卡片。

3.音乐设备,播放轻柔的背景音乐。

教学过程:一、激趣导入1.教师播放一段流水声,让学生猜猜这是什么声音。

2.展示池子和河流的图片,引导学生观察它们的区别。

3.引出课题《池子与河流》,并板书。

二、初读感知1.教师范读课文,学生跟读,注意模仿语音语调。

2.学生自由朗读课文,圈出不认识的字词,借助拼音多读几遍。

3.小组合作,互相帮助读准字音,读通句子。

三、精读感悟1.学习第一自然段,了解池子的生活状态。

·教师出示池子的图片,让学生直观感受池子的平静。

·学生朗读第一自然段,体会池子的安逸。

2.学习第二至第四自然段,了解河流的生活状态及与池子的对话。

·教师播放动画,展示河流的流动。

·学生分角色朗读第二至第四自然段,体会河流的忙碌与池子的疑惑。

3.学习第五至第七自然段,理解河流的回答及其寓意。

·教师引导学生思考:河流为什么觉得自己有用?池子为什么觉得自己没用?·学生分组讨论,分享自己的看法。

·教师总结,揭示故事寓意:只有不断前进、奋斗,才能保持生命的活力。

四、拓展延伸1.学生联系实际生活,说说身边有没有像池子或河流一样的人或事物。

部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》精美教案

部编版三年级语文下册第8课《池子与河流》精美教案

8*池子与河流▶教学目标1.会认“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

▶教学重难点理解诗歌表达的意思,结合生活实际发表自己的看法。

▶教学策略1.识字教学本课要求会认的字有8个,可以在初读课文后进行集中识记,让学生说说自己是怎么识记的,有什么好办法。

本课大部分要求会认的字是形声字,可以提示学生借助形声字的构字规律展开学习。

2.朗读教学本课以人物对话为主,朗读中应抓住这一特点,引导学生采取多种形式朗读课文,在读中把握池子与河流不同的性格特征,理解诗意。

▶教学准备1.预习提纲:完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料:多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一激趣导入,引入题目1.谈话激趣。

(1)同学们,你们见过池子和河流吗?你们喜欢池子还是河流?(2)寓言有很多表达形式,今天我们要学习的诗歌也是寓言的表达形式之一。

有一个池子和一条河流是邻居,她们之间会发生怎样的故事呢?让我们一起走进这则寓言故事吧!(板书课文题目:池子与河流)2.了解作者。

克雷洛夫是俄国的寓言作家,有200多篇诗体寓言,代表作品有《狼和小羊》《杂色羊》《蜜蜂和苍蝇》等。

【设计意图】通过谈话激趣,引出课文的两位主角,激发学生探讨的兴趣,明确寓言的多种表达形式。

板块二初读课文,整体感知1.初读课文。

(1)自读提示。

:●自由朗读诗歌,读准字音,读通句子,不会读的句子多读几遍。

●了解诗歌共有多少节。

●诗歌的主人公是谁?主要写了一件什么事?(2)出示生字,检查自读情况。

①指名读,开火车读,齐读。

正音:遵循(zūn xún);淤塞(yū sè);应验(yìnɡyàn)。

②说说你有什么好办法识记“遵、尊”。

③分角色男女生朗读诗歌。

2.整体感知。

(1)根据提示,借助文中关键语句,说说这首诗主要写了一件什么事。

:池子喜欢_________的生活,而河流遵循___________的自然规律,最后河流______________,而池子却___________________。

统编版语文三年级下册8《池子与河流》(教案)

统编版语文三年级下册8《池子与河流》(教案)

一、教学目标1. 知识与技能:通过学习《池子与河流》,使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

2. 过程与方法:通过自主学习、小组合作、讨论交流等方式,培养学生自主阅读、理解、表达能力。

3. 情感态度价值观:引导学生懂得珍惜时间、勤奋努力的重要性,树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 课文原文:《池子与河流》2. 课文背景:作者生平及代表作3. 课文主题:珍惜时间、勤奋努力4. 课文结构:段落大意、中心思想三、教学重点与难点1. 教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

2. 教学难点:把握课文主题,引导学生树立正确的人生观和价值观。

四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔2. 学具:课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课:通过提问、图片展示等方式,激发学生兴趣,引导学生进入课文情境。

2. 自主学习:学生自主阅读课文,理解课文内容,画出重点词语和句子。

3. 小组合作:分组讨论,分享学习心得,交流对课文的理解和感悟。

4. 课堂讲解:教师针对课文重点、难点进行讲解,引导学生深入理解课文。

5. 情感体验:通过角色扮演、朗读比赛等形式,让学生亲身体验课文情境,感受课文表达的思想感情。

6. 总结提升:教师总结课文主题,引导学生树立正确的人生观和价值观。

六、板书设计1. 课题:《池子与河流》2. 课文结构:段落大意、中心思想3. 课文主题:珍惜时间、勤奋努力4. 教学重点与难点:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

七、作业设计1. 朗读课文,熟读成诵。

2. 抄写课文中的好词好句。

3. 结合课文内容,写一篇读后感。

八、课后反思1. 教学效果:通过本节课的教学,学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

2. 教学方法:采用自主学习、小组合作、讨论交流等方式,激发学生学习兴趣,提高课堂参与度。

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计3篇2024

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计3篇2024

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计3篇2024〖部编版语文三年级下册池子与河流教学设计第【1】篇〗池子与河流教案设计设计说明这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。

在故事中,池子嫌河流太累,问河流什么时候才能抛开那样的生活。

还夸自己过着安逸、平静的生活。

可河流却说,自然法则中,水只有流动才能保持新鲜,池子不流动就不会保持新鲜,迟早会被人遗忘的。

最后,河流的说法果然应验了。

诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流积极进取的人生态度。

告诉我们的道理是:人在一生中不可以荒废年华,应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事,为自己短暂的生命增光添彩。

教学时,首先通过多种形式的读,尤其指导学生通过默读,了解故事内容。

其次,抓住“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”这一关键句,引导学生在上下文中体味人物形象。

最后,借助角色朗读的方式,引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。

课前准备教师准备:制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备:预习课文,自学生字新词。

课时安排1课时。

教学过程一、创设情境,激发兴趣1.出示清澈的池子、流淌的河流:同学们,大家认识他们吗?他们有什么相同之处?2.出示干涸的池子,奔流的河流:同样是水,为什么它们的结局却不同呢?让我们走进课文,去寻找答案。

(教师相机板书课题。

)设计意图:直观看到池子与河流的变化,引发思考,激起学习兴趣。

二、初读课文,整体感知1.出示带拼音的词语:滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰学生开火车当小老师领读。

有困难的可以请老师或同学帮助。

2.去拼音男女生赛读课文生字词。

滚滚滔滔生涯贵妇忙忙碌碌遵循尊敬应验3.检查生字词理解、识记情况。

(结合学生活动卡)(1)学生交流不懂的词语,小老师解答。

(2)学生交流难认的字词。

部编版语文三年级下册8《池子与河流》教学设计

部编版语文三年级下册8《池子与河流》教学设计
(二)讲授新知,500字
1.朗读课文:教师带领学生朗读课文,让学生初步感知课文内容,并提醒学生注意生字词的读音。
2.讲解生字词:针对课文中出现的生字词,如“池”、“河”、“勤”、“懒”等,教师进行讲解,让学生掌握其正确书写和运用。
3.分析课文:教师详细讲解课文内容,引导学生理解池子与河流的寓意,分析作者如何运用比喻、拟人等修辞手法描绘池子和河流,提高学生的文学素养。
6.教学难点突破:
(1)运用多媒体辅助教学,展示池子与河流的实景图片,帮助学生形象地理解课文内容,降低理解难度。
(2)设计梯度性问题,由浅入深地引导学生思考,帮助学生逐步理解课文寓意。
(3)开展合作学习,让学生在小组内互相讨论、交流,共同解决难题。
7.关注学生情感态度与价值观的培养:
在教学过程中,教师关注学生的情感体验,引导学生从课文中汲取人生智慧,树立正确的价值观。通过讨论、分享等方式,培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
此外,学生在思维品质、合作交流等方面的发展水平各异。一部分学生具备较强的思考能力和表达能力,能够主动参与课堂讨论;另一部分学生则相对内向,需要教师鼓励和关注。因此,在教学过程中,教师应充分关注学生的个体差异,因材施教,激发学生的学习兴趣和自信心。
结合本节课的内容,教师应抓住学生的兴趣点,运用生动形象的语言、丰富的教学手段,帮助学生理解课文寓意,培养学生的思维品质和表达能力。同时,注重引导学生从生活中发现美好,激发学生对大自然、对生活的热爱,使学生在学习语文的过程中,获得全面、和谐的发展。
4.学会总结文章的中心思想,并能用简洁的语言进行概括。
(二)过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习方式,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯。

2023年部编版语文三年级下册池子与河流教学设计(优选3篇)

2023年部编版语文三年级下册池子与河流教学设计(优选3篇)

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计(优选3篇)〖部编版语文三年级下册池子与河流教学设计第【1】篇〗教学目标:1.认识“皱、配、滔、涯”等13个生字,读准“称、禁”等4个多音字,会写“鹿、塘”等12个生字,会写“池塘、痛快”等14个词语。

2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.了解故事蕴含的道理,能结合生活实际,对故事有关的说法、观点发表自己的看法。

教学重点:有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化,并能根据提示讲故事。

教学难点:了解故事蕴含的道理,能结合生活实际,对故事有关的说法、观点发表自己的看法。

教学过程板块一:回顾方法,引出新课。

1.回顾阅读《陶罐和铁罐》的方法——先读懂寓言故事的内容,再体会故事中的道理。

2.继续学习本单元的后两篇寓言。

读读课题。

【教学意图:从学生旧知入手,回顾阅读寓言的方法,明确本课的学习任务,产生继续阅读寓言故事的兴趣。

】板块二:检查字词,扫清障碍。

1.学习“鹿”字。

2.检查词语读音。

(1)认读两课词语。

(2)认识“珊瑚”,理解“精美”“别致”。

(3)认读“倒映”“倒影”“遵循”“尊敬”。

(4)订正“称”“挣”“撒”“禁”四个多音字的读音。

【教学意图:从整体入手,结合学生实际认知水平,帮助其在语境中掌握汉字的音、形、义。

】板块三:抓细节,感受鹿开始时对角和腿的态度。

1.初读《鹿角和鹿腿》,学习概括故事内容。

2.出示关键词语思考,发现鹿对待自己的角和腿,态度前后是不一样的。

3.默读课文2-4自然段,感受鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度?圈出关键词句。

4.学习添加提示语,感受不同的动作、神态对表达语气所产生的不同作用。

【教学意图:从故事细节处入手,让学生学会品读语言文字,在对比的语言中,了解故事内容,为明确寓意做铺垫。

同时抓住字词句运用的有利时机,引导学生感受不同动作、神态对表达语气产生的不同作用。

】板块四:抓情节反转处,理解寓意。

1.默读课文的5-7自然段,鹿之后又对自己的角和腿是什么态度呢。

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2024年部编版语文三年级下册池子与河流教学设计推荐3篇

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计推荐3篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教学设计第【1】篇〗8* 池子与河流教学目标知识与技能:1.认识本课“滔、涯〞等8个生字,培养主动识字的习惯。

2.分角色朗读课文,了解池子与河流的观点。

过程与方法:1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌,把握诗歌的主要内容。

2. 通过分角色朗读,体会寓意。

情感态度价值观:学习寓言,明白:人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做奉献,为自己的生命增添光荣。

同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的消灭。

重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点,明辨是非。

2.体味诗歌的寓意。

教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景,导入新课。

1.同学们,你见过多少池塘和河流?你是喜欢池塘还是河流呢?〔课件出示:池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。

2.有一个池塘和一条河流是邻居,他们之间会有怎样的对话呢?我们一起走进诗歌,走进这个寓言故事。

板书课题,学生齐读课题。

〔板书:池子与河流〕二、初读课文,质疑感知。

1.自由默读课文,说说你读懂了什么?读不懂的地方作上记号。

2.检查自学情况。

〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语:〔课件出示:出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读;指名读;开火车读;齐读。

3.认读生字。

〔1〕〔课件出示:生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读,指名读,师生纠正读音:注意读准平舌音“遵〞,前鼻音“循验〞,边音“碌〞,不读“nǜ〞。

4. 识记生字你是如何识记这些字的?①熟字加偏旁:“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。

②熟字比拟。

如:稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式,如猜读、“开火车〞读等。

〕5.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每个短文中不理解的词义,如:〔课件出示:出示词语解释〕①蜿蜒:(山脉,河流,道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。

部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计

部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计

部编版小学语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计教材分析(一)学习看问题的方法《池子与河流》是本单元最后一篇课文,学生通过前三篇课文的学习,对于客观、全面地看待问题有了一定的了解。

池子与河流对自身的生活环境和生存价值,有着截然不同的看法,这是本则寓言的价值所在。

引导学生联系池子与河流不同的生活环境、不同的生存价值到不同的结局,从整体出发去看待问题,不要拘泥于某个片面。

(二)学习表达的方法《池子与河流》将人物对话变成简练的诗歌形式,学生喜欢。

诗歌以小节的形式对比呈现了池子与河流的不同境遇和不同结局。

小节与小节的对比,句子与句子的对比,词语与词语的对比,情感与情感的对比,观点与观点的对比,结局与结局的对比,要充分引导学生对比着去读,去思考、评价,发现作者运用丰富对比描写故事,揭示寓意的方法。

同时,有着鲜明对比的章节特色适合分角色朗读,积累语言。

(三)学习思考的方法本课是略读课文,在故事开头的阅读提示中,给出了思维训练的要点,“结合生活实际说一说:池子与河流的观点,你更赞同哪一种?”这就首先需要学生在自读感悟中提炼出池子与河流的观点,再结合生活实际进行思辨,发表自己的看法。

对比着思考,前后联系着思考,交给学生思考的方法,在评价他人观点时要有理有据,要结合自己的生活经验。

同时,要学会倾听他人的观点,修正自己的想法,使得自己的思考更加全面、细致,提升思维的品质。

学情分析(一)自主阅读,培养分析理解的能力本课中池子与河流呈现的观点对比明显,最后一节揭示寓意简洁明了。

要充分相信学生能通过自主阅读,有所感悟和收获。

教学中要围绕文首的大问题设计自主学习、合作探究的环节,不要串讲故事内容,要培养学生借助文本进行分析理解的能力。

(二)整体关照,培养语言实践的能力本课,以“这是怎么回事?”的追问起篇,引发阅读期待,同时很多章节都以问句来推进情节。

这是本首诗歌语言表达的显著特点,但学生不能及时发现,要带领学生跳出小节从整体上去把握,学会纵观全文,有大局思想。

部编版语文三年级下册池子与河流教案(推荐3篇)

部编版语文三年级下册池子与河流教案(推荐3篇)

部编版语文三年级下册池子与河流教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册池子与河流教案【第1篇】教学目标1. 会认本课8个生字,认识多音字“应”,理解生字组成的词语。

2.分角色朗读课文。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

3.教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。

02教学过程一、情境导入,揭示课题1.出示池子与河流的,引导学生观察,互相交流:你喜欢池子还是河流?为什么?预设:喜欢河流。

因为池子是死水,河流是活水。

2.教师小结:从交流中可以看出大多数同学喜欢河流,也有一部分同学喜欢池子。

当然,池子和河流各有自己的优点和缺点。

今天我们一起来学习一首寓言诗,看看诗中的池子和河流之间会发生怎样的故事。

3.板书课题,学生齐读课题。

二、自主读文,学习交流1.初读寓言诗,读准字音,读通语句。

2.检测生字词认读情况。

(1)出示生字词,指名认读,检查是否读准字音。

提示:注意区分“尊”和“遵”。

(2)学生交流自己不懂的词语。

预设:蜿蜒、任凭、淤塞、衰退、行吟诗人。

提示:引导学生在交流中理解词义,对于学生通过交流仍然无法理解的词语,教师可相机补充和提示。

蜿蜒:指曲折延伸。

任凭:不论,不管怎样。

淤塞:(水道)被沉积的泥沙阻塞。

推究:推求探究(原因、道理等)。

行吟诗人:指中世纪欧洲封建社会的一种诗人,擅长写抒情诗和叙事诗。

3.再读寓言诗,把握重点词的意思。

4.三读寓言诗,把你印象最深的地方画出来,思考:为什么会给你留下深刻印象?5.学生自由品读诗句。

(1)课件出示:你几时才能抛开这样的生涯?①池子要河流抛弃怎样的生活?(奔流不息,负载船只的生活)②池子为什么提议河流抛开原有的生活?(它觉得河流的生活太累,负重太多。

池子认为自己过着安逸、清闲、平静的生活。

)(2)课件出示:水要流动才能保持清洁,这个自然规律,难道你已经忘掉?河流所提到的“自然规律”指什么?(水要流动才能保持清洁)(3)课件出示:我用源源不断的清洁的水,年年给人们带来利益。

部编版语文三年级下册池子与河流教案推荐3篇

部编版语文三年级下册池子与河流教案推荐3篇

部编版语文三年级下册池子与河流教案推荐3篇〖部编版语文三年级下册池子与河流教案第【1】篇〗教材简析:《池子与河流》(统编语文三年级下册)这首寓言诗点明了“才能不利用就要衰退磨灭,才能一旦被懒惰支配,就会一无所为”的道理。

教师在教学时要从诗歌的文体特点入手,引导学生把在精读课文中学到的学习寓言故事的方法运用到略读课文《池子与河流》的学习中,让学生自主学习,通过朗读去领悟寓意,形成正确的价值观并引导自己的行为。

教学过程:一、复习导入,揭示课题1.说一说。

学习寓言故事的方法是什么?(“读”“悟”“用”)2.揭示课题。

今天我们要学习一篇新的寓言故事《池子与河流》(板书课题。

学生齐读课题)。

3.读一读。

读一读阅读提示,说一说你发现了什么?(这个寓言故事是用诗的形式来写的,称为“寓言诗”)设计意图:让学生回顾学习寓言故事的方法,并通过读阅读提示知道寓言故事《池子与河流》是一首“寓言诗”。

二、初读寓言,整体感知1.自读课文。

学生自读课文。

要求:(1)遇到不认识、不理解的字词可以借助字形特点或联系上下文猜一猜,也可以圈画起来,读完后请教同桌同学或者查阅工具书。

(2)边读边思考:这首寓言诗中出现了几个角色?这几个角色的结局如何呢?2.交流互动。

同桌学生互相交流并解决讀寓言故事时遇到的问题,教师指名回答问题,根据学生的回答进行指导。

3.教师范读课文后指名让学生读课文。

学生齐读课文第九小节。

(板书:长流不断完全干枯)设计意图:本首寓言诗篇幅偏长,让学生通过多种形式的朗读感知寓言的内容,为理解寓意奠定基础。

三、品味语言,感受寓意1.角色朗读。

学生在四人学习小组内分角色朗读课文第一小节至第六小节,并联系寓言故事内容想一想:造成“池子”与“河流”结局不一样的原因是什么?2.指导朗读。

根据学生的汇报,教师相机出示下例句子指导学生朗读。

池子:安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭垫上一样。

任凭人世间忙忙碌碌,我只在睡梦中推究哲理。

【部编版】三年级下语文《8 池子与河流》优质课教学设计

【部编版】三年级下语文《8 池子与河流》优质课教学设计

8 池子与河流
【教材分析】
《池子与河流》是一篇略读短文,也是一首诗歌,一则寓言。

通过河流和池子的对话,告诉我们:人要勤劳,不能懒惰,天才不利用是要被磨灭的,它会一天天地衰落下去,当它被懒惰所支配时,它的事业就无法恢复起来了。

教学过程第一课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1.邻居沉重固然弹琴柔软规律
2.疲劳(疲倦)(轻松)蜿蜒(弯曲)(笔直)安闲(悠闲)(忙碌)遵循(遵守)(违背)遗忘(忘记)(牢记)枯干(枯竭)(滋润)懒惰(懒散)(勤劳)
3.(1)(无忧无虑)(2)(忙忙碌碌)(3)(源源不断)(4)(奔流不息)
4.水要流动才能保持清洁。

部编版三年级下册语文第8课《池子与河流》教学设计

部编版三年级下册语文第8课《池子与河流》教学设计

部编版三年级下册语文第8课《池子与河流》教学设计《池子与河流》教学方案1课时【教学目标】1.认识“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文。

能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

【教学重点】能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

【教学难点】能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

【教学过程】一、课程导入1.出示图片,启发思考:生活中我们常常会见到池子与河流,你们能说说它们有哪些不同吗?预设1:池子是死水,河流是活水。

预设2: 一般来说,池子水量小,河流水量大。

2.揭示课题:今天,我们就要学习一个发生在池子与河流之间的故事。

让我们来看看会发生什么有意思的事情吧。

3.板书课题,学生齐读课题。

(板书:池子与河流)设计意图:通过图片展示的方式,学生可以清晰地感受到“池子”与“河流”的区别。

为学习下文作铺垫,并激发学生的学习兴趣。

二、整体感知1.自读任务。

教师明确要求:(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。

(2)思考:这首诗歌有几个小节?用数字标出。

2.随文识字。

字词检测,读准字音。

滚滚滔滔(tāo)木筏(fá)抛(pāo)开生涯(yá)蜿(wān)蜒(yán)贯(guàn)穿贵妇(fù)鸭绒垫(diàn)胸膛(táng)无忧(y ōu)无虑(lǜ)代替(tì)任凭(píng)忙忙碌碌(lù)哲(zhé)理遵(zūn)循(xún)安逸(yì)尊(zūn)敬遗(yí)忘应验(yàn)淤(yū)塞(s è)青苔(tái)芦苇(wěi)衰(shuāi)退一旦(dàn)懒惰(du ò)点拨:指名依序朗读句子,认读生字词,提醒学生注意读准字音。

3.集中识字。

组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。

tāo yá fù lù zūn xún zūn yàn滔涯妇碌遵循尊验点拨:(1)通过认识“滔”的偏旁“氵”,可以知道它是和水有关的,课文中“滚滚滔滔”的意思是大水漫流连续不绝的样子。

2023年部编版语文三年级下册池子与河流教学设计(优选3篇)

2023年部编版语文三年级下册池子与河流教学设计(优选3篇)

部编版语文三年级下册池子与河流教学设计(优选3篇)〖部编版语文三年级下册池子与河流教学设计第【1】篇〗一、文本教学解读“池子与河流”这样的题目与孩子们的日常生活距离很近,与他们原有的认知水平相当,只要教师用心解读,便能够在题目与孩子们原有认知水平之间架起一座桥梁。

不仅如此,三年级学生还处在由形象思维向抽象思维过度的阶段,因此,教师在设计学习活动时,需要在题目这里精心安排,联结学生的日常生活,勾连他们原有的认知经验,与学生共同探讨日常生活中“池子”与“河流”的相同点与不同点,引导学生联系生活经验,通过具体形象的实物,由表及里的认识事物,培养他们的辨析能力,发展他们的思维。

池子与河流同样都是水,却因为客观条件的限制而拥有截然不同的命运,一个静止不动,一个涌动不止。

同水不同命,那他们彼此会羡慕对方的人生吗?俄国寓言大师克雷洛夫呈现给读者的答案是否定的。

在“池子”与“河流”的对话中,他们非但没有彼此羡慕,反而是对彼此的人生产生了怀疑。

对于静止不动的“池子”来说,她完全不能理解“河流”总是滚滚滔滔的生活常态,那样的生活对于她而言是那么疲劳,那么惆怅,她无法想象自己如果拥有这样的人生会变成怎样狼狈的样子,她沉迷于当下的生活,她追求的是安逸、闲散和无忧无虑,这便是她信奉的人生哲理。

对于“池子”的质疑,“河流”并没有自我怀疑,因为她很清楚地明白一个道理——水要流动才能保持清洁,因为遵循规律,她在实现个人价值的同时实现了自身的社会价值,既保持了自身的洁净,又为人们带来了利益,从而变得伟大、变得受人尊重。

而作者克雷洛夫对于“池子”与“河流”不同观点所秉持的态度,也在诗歌最后结尾处向我们娓娓道来。

这个寓言故事最大的特点就是它的讲述形式。

作者以诗歌的形式来讲述一个寓言故事,以“池子”与“河流”对话的形式来推动寓言故事情节的发展,因此,通过诵读诗歌和分角色朗读对话,能够帮助学生深入理解诗歌的主要内容,深刻感悟池子与河流的不同观点,从而为领悟寓意搭建学习支架。

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《池子与河流》教学设计
教材解析:
这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。

在故事中,池子嫌河流太累,问河流什么时候才能抛开那样的生活。

还夸自己过着安逸、平静的生活。

可河流却说,自然法则中,水只有流动才能保持新鲜,池子不流动就不会保持新鲜,迟早会被人遗忘的。

最后,河流的说法果然应验了。

诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流积极进取的人生态度。

告诉我们的道理是:人在一生中不可以荒废年华,应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事,为自己短暂的生命增光添彩。

教学时,首先通过多种形式的读,尤其指导学生通过默读,了解故事内容。

其次,抓住“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”这一关键句,引导学生在上下文中体味人物形象。

最后,借助角色朗读的方式,引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。

课时安排:
1课时。

教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1.出示清澈的池子、流淌的河流图片:同学们,大家认识它们吗?它们有什么相同之处?
2.出示干涸的池子,奔流的河流图片:同样是水,为什么它们的结局却不同呢?让我们走进课文,去寻找答案。

(教师相机板书课题。


设计意图:直观看到池子与河流的变化,引发思考,激起学习兴趣。

二、初读课文,整体感知
1.出示带拼音的词语:滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰
学生开火车当小老师领读。

有困难的可以请老师或同学帮助。

2.去拼音,男女生赛读课文生字词。

滚滚滔滔生涯贵妇忙忙碌碌遵循尊敬应验
3.检查生字词理解、识记情况。

(结合学生活动卡)
(1)学生交流不懂的词语,小老师解答。

(2)学生交流难认的字词。

4.自由朗读课文,要求:
(1)自由、大声朗读课文。

(2)选择自己读得不够流利、不够准确的小节,再仔细地读一读,努力读通每一个字。

(3)自己轻声地读一读全文,一边读,一边思考课文主要讲了一个什么故事。

设计意图:在指导学生识记字词的基础上,初读课文,获得对文本的初步感知,初步把握文章的主要内容。

三、小组合作,重点感悟
1.四人小组,相互说说这篇课文主要讲了一个什么故事?(说出大意即可)
2.过渡:老师从你们的交流中听懂了这个故事,你对池子和河流做出了什么样的评价呢?为什么是这样的评价?
四人小组讨论,组织交流:
(1)感受池子的懒惰。

相机出示:你难道不会疲劳?
追问:河流做了什么,在池子眼中是很累的?
组织学生读出第2小节池子嫌弃、抱怨的语气。

出示:懒惰
小结:在池子的眼中,河流是劳累的,不停歇的。

(2)感受池子的满足。

过渡:看到河流的劳作,池子很满意自己的生活状况。

谁能说说池子的生活状态是怎样的?
指生读第5、6节。

追问:它的满足体现在哪里?找找文中的句子来说说。

想象:除了这些,池子每天还会干什么?
小结:池子对这种清闲、无忧无虑的生活是满足的。

拓展:生活中有这种满足现状,贪图安逸的人吗?
出示:满足
(3)感受河流的尽责。

追问:你能说说哪里让你感觉河流很尽责?
感悟:虽然河流每天承载着大大小小的船只,没有停歇的时候,可是它并不觉得苦与累,它认为这是自己应该做的。

出示:尽责
(4)感受河流的进取。

出示:水要流动才能保持清洁。

追问:河流知道大自然的规则是什么?
它认为只有给人们带来利益,才会得到尊敬,才会有光荣感。

总结:永远奔流不息的河流将会受到人们的尊敬,而无忧无虑的池子早晚会被人遗忘。

3.分角色朗读诗歌,想一想,你感悟到了什么?
设计意图:指导学生通过有感情地朗读去体会池子的情感。

想象池子的状况,并联系生活实际,引导学生留心周围的人或事。

四、感悟寓意,拓展延伸
1.学生讨论交流,明寓意。

小结:诗歌讽刺了池子的懒惰与满足,赞美了河流积极进取的人生态度。

告诉我们的道理是:人在一生中不可以荒废年华,应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事,为自己短暂的生命增光添彩。

2.拓展:池子的安逸带来了干涸,河流的进取受到了世人的尊敬,如果时光能倒流,池子重返干涸前,它会做什么呢?请同学们展开想象,续编这个故事。

设计意图:在理解内容,体会人物内心追求的基础上,感悟寓意,获得正确的认知。

在学文后引导学生展开合理的想象,续编故事,引导学生以积极的态度
面对一切。

板书设计:
池子与河流
池子:懒惰满足
河流:尽责进取。

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