初中美术九年级上册《门的故事》详细教案附备课资料
美术教案《门》
美术教案《门》本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!《门》教学课例一、教材分析门与我们的生活密切相关,随着人们生活需要和审美需求的变化,门的样式逐渐丰富,它是技术与艺术的结合,是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容,从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度,引导学生加深对门的文化内涵的认识。
书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片,提供了学生比较建筑样式,了解审美观念的线索,并以此来激发学生学习建筑的兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。
并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
门有各种各样的。
旅馆、商店和公共建筑的转门,它们是喧闹的现代生活方式的象征。
还有古旧的吱吱作响的小门,它们是风俗与传统的标志。
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。
门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。
门是人的一生中经过最多的地方,开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分,开门和关门是人生中含意最深的动作,在一扇扇门内,隐藏着何等样的奥秘!认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线,教学中要充分体现人文性特点,突破美术教学的界限,将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
教学思路本课用两个课时完成,第一课时以“门的启示”为题进行综合欣赏,引导学生挖掘门所蕴含的丰富的人文知识,启发学生对门进行深刻的认识和特别的关注,进一步的上升到对人的发展的理性思索。
第二课时以“我心中的门”为题进行设计教学,引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门,培养学生的自主、探索、创新能力,抒发内心强烈的审美感受。
初中美术_美术九年级第5课《门》教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版九年级上册美术第5课《门》一、教材分析本课内容属于“综合.探索”领域,本课编写的意图是在于培养学生通过生活现象的一个侧面了解社会,了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系,通过调查实践活动发展获得文化知识的能力。
教材从介绍门的功能、样式入手,通过大量的图片资源展现门这一建筑部件上映射的历史、文化、社会生活现象。
引导学生广泛联系社会生活,探索和发现与人们生活密切相关的美术问题。
通过调查活动接触社会,开阔视野,学习收集信息和分析问题等方法,培养综合思维的能力。
二、学习目标1、了解门的具体结构和功能,能联系门的背景文化和地域特色对门的造型、材质、装饰等方面阐述自己的见解。
2、以门的文化含义为切入点理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
三、教学过程(一)、导入谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人?上古神话的回答是:有巢氏。
《韩非子•五蠹(dù)》描述:“上古之世,人民少而禽兽众,人民不胜禽兽大蛇。
有圣人作,构木为巢,以避群害,而民悦之,使王天下,号有巢氏。
”大概自人类从树上爬下来,自有巢氏在地上架木造屋栖身以后,便有了门。
活动一:小组讨论,想一想生活中传统式样的门有哪些构建组成?1、门头:指门上的小屋顶。
2、门楣:正门上方门框上部的横梁,一般都是粗重实木制就,古代按照3、门扇:门上可以关启的扇叶,是门本身做重要的部分。
4、门框:门的边框,恰在墙上,支撑固定门扇。
5、门槛:门框下端的横木条、石条或金属条。
6、看叶:为增加紧固的厚度,在门的上下镶嵌的铁片称为看叶,为了美观,这些构架都被加以美化,逐渐成为门的重要的装饰。
7、门钉:皇宫门上的门钉,每扇门九排,一排九个,一共九九八十一。
在古代“九”是最发的阳数,象征“天”,因此,皇宫上门钉为九九八十一个,而王府的门钉为七九六十三,逐层递减,老百姓家一个门钉也没有。
教师过度:首先是人们居所的出入口,如同人的“脸面”。
国有国门,家有家门。
在历史发展中,门又代表一个国家一个地方的特殊文化符号。
【中小学资料】九年级美术上册 第5课 门教学设计1 湘美版
《门》一、学习目标:1、知识目标:了解中国门的构造、功能等常识;通过对不同门的风格特点的赏析和比较,激发学生学习建筑的兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、人文内涵的欣赏和理解。
2、技能目标:培养学生的自主、探索、创新能力,抒发内心强烈的审美感受,引导学生设计有一定主题和文化蕴意的门。
3、情感目标:以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
并通过对文学、历史、地理、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解,增强学生的综合审美感受力。
渗透德育教育,体现人文关怀。
二、教学重点:门是技术与艺术的结合,门所蕴含的深刻的人文思想。
三、教学难点:启发学生理性思考,探索体验门所蕴含的人文思想。
四、教学模式:自主探究、合作交流、互动竞赛。
五、教学方法:自学导思法、互动法、探究法、欣赏讨论法、实践法。
六、教学过程:(一)创设情景,游戏导入学生猜词游戏:教师做开、关门等的动作,学生根据动作猜出词语。
门像一本打开的书,书里写的是人们的生活。
今天,我们就来学习有关门的知识。
(二)欣赏感受,拓展思维中国地域辽阔,地理特征与气候条件千差万别,呈现出千姿百态、风格各异的门。
欣赏门的图片,感受门的艺术特色1、不同时代的门:(1)、古代皇宫门(威严华贵,是权力、地位、富贵的象征,反映了森严的封建等级制度。
)(2)、现代家庭居室门(简洁自然,具有现代设计理念,极富现代生活气息,体现了人们的生活情趣和新的审美观念。
)2、不同地区和民族的门:(1)、西北窖洞门(西北地理土质,为支撑洞顶,形成拱形门,门窗相连可出入、采光、通风,整体显得单纯、古朴、原始。
是技术与艺术相结合,是劳动人民智慧的结晶。
)(2)、江南农家门(江南多雨,有雨披石礅。
整体简练、局部装饰,简洁朴实,体现出人们追求平和安详的生活)(3)、哈萨克族毡房门(因地制宜、就地取材,方便实用,易拆装,体现了游牧民族的生活)3、不同艺术风格的门:(1)、园林门(圆形显得完美,圆形门与景物融为一体自成风景,同时门洞的框景又能增添景色的层次,营造一种错落有致,欲露还羞的情趣,使人在进入时不断感受新的画面。
九年级美术上册 第5课 门教学设计3 湘美版
第5课门1教学目标1. 了解门的具体构造和功能以及门在建筑中的地位,简单了解门的部件所蕴含的文化寓意。
2. 能联系建筑类型和地域特色对门的造型材质和装饰等方面有自己的见解。
3. 感受和体会中华民族源远流长的文化魅力。
2学情分析本课编写意图在于培养学生通过生活现象的一个侧面了解社会,了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系,通过调查实践活动发展获得文化知识的能力。
教材从介绍门的功能、样式入手,通过大量的图片资料展现门这一建筑部件上映射的历史、文化、社会生活现象。
引导学生广泛联系社会生活,探索和发现与人们生活密切相关的美术问题,了解人类在社会发展的进程中,设计思想和思维方式的变化,了解艺术发展规律。
通过调查活动接触社会,开阔视野,学习收集信息和分析研究问题等方法,培养综合思维的能力。
3教学重点了解门的具体构造以及门在建筑中的地位。
4教学难点对不同建筑类型和不同地域特色的门有自己的见解。
5教学过程活动1【讲授】导入:出示“门”字并介绍其演变,从甲骨文到简体。
总结,从“门”这一个字的演变我们可以看出它折射出我们中华文化的一种演变,现实中的门是不是也有这样演变和意义呢?今天我们就来一块学习第五课“门”。
(教师板书课题)活动2【讲授】进入课题:提问 1,你认为门的作用是什么?2,你知道的门大致有那些类型?(学生回答,教师总结。
)大家回答的非常好,但是呢还不够全面,下面我们一块来看看我们要讲的传统门有哪些分类,是不是和你的想法一样呢?活动3【讲授】门的分类:教师提示学生思考,介绍并总结如下:按时间:古代传统现代按建筑类型:宫廷住宅园林店铺寺庙等按空间(地域): 民族气候地理等知道了门的分类,接下来我们首先学习门的组成,请看图片。
活动4【讲授】门的组成:1.出示门的图片,然后逐个指出门的部件名称。
2.介绍门重要部件的文化意义。
门簪:装饰门槛:实用功能、风水意义、文化讲究抱鼓石:实用功能、文化讲究铺首:实用功能、文化讲究3.介绍门在庭院建筑中的重要性和象征意义。
优品课件之九年级美术上册《门》第2课时教案
九年级美术上册《门》第2课时教案九年级美术上册《门》第2课时教案总课时第 11 课时年月日课题第5课门共 2 课时第 2课时教学目标知识与能力目标:引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门,培养学生的自主、探索、创新能力,抒发内心强烈的审美感受。
方法与过程目标:通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较,激发学生学习兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。
情感与态度目标:以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学重难点门是技术与艺术的结合;以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教法学法欣赏、交流、讲解、尝试表现教师教学活动设计学生学习活动设计一、回顾上节课内容,引入新课上节课我们尝试说了传统建筑的门和现代的门的区别。
1、传统的皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉?2、现代家庭居室门给你有什么样的感觉?二、新授传统的建筑具体有哪些特点。
1、思考:皇宫大门的门钉有什么含义?为什么皇宫门环会有金桐之分?为什么中国传统民居总是装有门槛?其高度有什么讲究?2、门楣、门柱、门头的装饰都是按照一定的规则制作的。
3、铁饰和木板的材质相映成趣,给人以质朴、浑厚的感觉。
4、门扣分为门环和铺首,又喻为“怪兽衔环”,在古代有避邪之意。
5、建筑各部件的设计需考虑:形状、大小、材料、位置、色彩、装饰纹样等。
6、门神。
三、综合探索分组合作研究考察、查找资料再进一步了解传统建筑。
四、教师总结分析并结课。
1、制作工艺复杂,选材讲究。
威严华贵,是权力、地位、富贵的象征,反映了森严的封建等级制度。
2、造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、自然简洁,极富现代气息。
体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。
1、学生分析、分组讨论。
2、通过欣赏、听讲、查阅资料等方式进一步了解中国国代的门的特点。
3、归纳传统的建筑具体特点。
合作学习,写出调查报告或者绘图进行展示。
初中美术教案《门》
教案名称:《门》年级:初中学科:美术课时:2课时教材:《初中美术》教学目标:1. 让学生了解门的起源、功能和种类,提高学生的审美能力。
2. 培养学生运用线条、形状、色彩等元素创作门的能力。
3. 培养学生团队合作精神,提高学生的沟通能力。
教学重点:1. 门的起源、功能和种类。
2. 运用线条、形状、色彩等元素创作门。
教学难点:1. 门的创作灵感来源。
2. 团队合作完成作品。
教学准备:1. 教师准备相关门的照片、图片、案例等资料。
2. 学生准备绘画工具(如画笔、颜料等)。
教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 教师展示各种门的图片,引导学生关注门的起源、功能和种类。
2. 学生分享自己对门的了解和感受。
二、课堂讲解(10分钟)1. 教师讲解门的起源、功能和种类,如:户门、屏门、角门等。
2. 引导学生了解门在生活中的重要作用,如:分隔空间、保护隐私等。
三、创作练习(10分钟)1. 学生分组,每组选择一种门进行创作。
2. 教师引导学生运用线条、形状、色彩等元素表现门的特征。
3. 学生现场绘画,教师巡回指导。
四、作品展示(5分钟)1. 各组展示作品,分享创作过程和心得。
2. 教师点评作品,给予肯定和鼓励。
第二课时:一、回顾上节课的内容,引导学生思考如何改进作品(5分钟)1. 学生分享自己的创作心得和收获。
2. 教师点评作品,提出改进意见。
二、课堂讲解(10分钟)1. 教师讲解如何运用线条、形状、色彩等元素表现门的特征。
2. 引导学生关注门的文化内涵,如:寓意、象征等。
三、创作练习(15分钟)1. 学生根据上节课的改进意见,重新创作作品。
2. 教师引导学生运用线条、形状、色彩等元素表现门的文化内涵。
3. 学生现场绘画,教师巡回指导。
四、作品展示(5分钟)1. 各组展示作品,分享创作过程和心得。
2. 教师点评作品,给予肯定和鼓励。
五、总结(5分钟)1. 教师总结本节课的学习内容,强调门的起源、功能和种类。
2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
九年级美术上册 第5课 门教学设计4 湘美版
第5课门1教学目标1、对门的文化背景或门的造型设计意图阐述自己的见解。
2、能对2到3种门的结构的功能做出较详细的描述,对门的造型材质、色彩、装饰进行简单评述。
3、具备对某种与人们生活密切相关的物件进行类似的调查、分析或描述并进行模拟设计的能力。
2学情分析门与我们的生活密切相关,随着人们生活需要和审美需求的变化,门的样式逐渐丰富,它是技术与艺术的结合,是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容,从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度,引导学生加深对门的文化内涵的认识。
书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片,提供了学生比较建筑样式,了解审美观念的线索,并以此来激发学生学习建筑的兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。
并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
门有各种各样的。
旅馆、商店和公共建筑的转门,它们是喧闹的现代生活方式的象征。
还有古旧的吱吱作响的小门,它们是风俗与传统的标志。
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。
门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。
门是人的一生中经过最多的地方,开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分,开门和关门是人生中含意最深的动作,在一扇扇门内,隐藏着何等样的奥秘!认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线,教学中要充分体现人文性特点,突破美术教学的界限,将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
3重点难点教学重点:门是技术与艺术的结合,门所蕴含的深刻的人文思想教学难点:门所蕴含的深刻的人文思想4教学过程活动1【导入】导入利用象形文字“门”,引入课题活动2【讲授】新课讲授1、门是技术和艺术的结合,有着深厚的文化积淀。
2、课堂活动:欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片,分组讨论,从门的技术性(制作材料、制作工艺)和艺术性(文化内涵)两个方面相互交流对门的了解和感受。
九年级美术第3课:门的故事?教案
九年级美术第3课:门的故事教案第3课:门的故事教时建议:3——5教时一、本课概述源远流长的中华文化,将许许多多事物薰陶得绚丽灿烂,古老的门,同样折映着中华文化的博大精深。
远古时期,人类以树枝杂草编成蓬门,竖立在居处的洞穴之外,以拒野兽风雪雨水的入侵,这是门最早的形式。
随着阶级社会的产生,门除了挡风避雨安全等原始物质功能之外,也有了精神上的象征意义,从它的形式、雕刻装饰到色彩处理,都在不同程度上表现了古代的文化内涵,封建的礼制、伦理道德和理想追求等在门上均有所反映。
门是一种文化,宫门上八十一颗巨大的门钉,浓缩了中国传统文化的一篇大文章;辟邪驱恶身披甲胄的门神年画、石狮雕刻,祈福迎祥驮聚宝盆的肥猪拱门剪纸、彩绘,门是民间美术和古风今俗的展台;在鸿门宴、玄武门之变当中,门是重大历史事件的见证;朱门、寒门、豪门,门是一种象征。
史书上记载“日月之所出处曰猗天苏门,日月之所入处曰丰沮玉门”。
大禹治水三过家门而不入,功成之后也曾表门纪功。
中国的门既创造出了“芝麻开门”的故事、“鲤鱼跳龙门”的传说,也编排出鬼门关的迷信……,独特的中国建筑文化,因“门”而显得益发独特。
国外也有许多著名的门,如意大利、法国的凯旋门,巴比伦的伊什塔尔门,罗丹的“地狱之门”……,无不向我们述说着门的故事。
本课内容主要介绍了门的形式、门的内容以及门所反映、所记载的历史与文化。
通过本课教学,使学生了解不同地域不同国家、不同民族不同地区建筑的门、皇宫建筑和民居建筑的门,以及门所反映出来的物质和精神的双重功能,能懂得欣赏门上所表现的文化内涵和门的形式美等;旨在引导学生走进门文化这一“出入口”,对中国独特的建筑艺术和文化产生兴趣,唤起学生在现实生活中对中国传统建筑的关注和热爱,增强民族自豪感;能用自己的智慧和作品来装饰美化自家居室的门,设计小区的门,使生活环境艺术化;通过用紫砂泥制作陶泥门、罗马柱头、兽面门环等艺术实践活动,让学生体验创造陶泥艺术作品的乐趣和独特魅力,从而激发学生对参加艺术实践活动的兴趣和对艺术的向往。
初中美术 《门》教案
初中美术《门》教案课时:2课时年级:初中学科:美术教学目标:知识与能力目标:1. 引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门,培养学生的自主、探索、创新能力,抒发内心强烈的审美感受。
2. 通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较,激发学生学习兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解。
方法与过程目标:1. 以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
2. 运用欣赏、交流、讲解、尝试表现等教学方法,引导学生主动参与美术学习活动。
情感态度与价值观目标:1. 培养学生对建筑艺术的热爱和关注,提高学生对生活中美的发现和欣赏能力。
2. 培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
教学重点:1. 门是技术与艺术的结合。
2. 以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学难点:1. 引导学生设计出具有主题和文化蕴意的门。
2. 分析门所蕴含的人文思想。
教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 教师展示学校大门的设计理念及效果图,引导学生关注门在建筑中的重要性。
2. 学生分享对门的认识和感受。
二、新授(20分钟)1. 教师提问:“什么是门?”学生回答,教师总结:门是建筑的出入口。
2. 教师展示《北京四合院院门》等图片,引导学生分析门的结构:门头、门脸、门扇、门框、门槛等。
3. 教师引导学生欣赏不同功能建筑的门,如宫廷、宅第、店铺、寺庙等,思考门的功能。
4. 教师总结:门在人们的生活空间中具有防御、通行、装饰等功能。
三、示范(15分钟)1. 教师示范设计一个具有文化蕴意的门,如传统木门、现代玻璃门等。
2. 学生观察、思考、讨论门的设计要素和文化内涵。
四、练习(15分钟)1. 学生分组设计一个有一定主题和文化蕴意的门。
2. 学生运用剪贴、绘画等方法制作门的设计稿。
五、评价(5分钟)1. 学生展示作品,互相评价。
2. 教师对学生的作品进行评价,给予鼓励和建议。
九年级美术上册第5课门教学设计3湘美版
第5课门1教学目标1. 了解门的具体构造和功能和门在建筑中的地位,简单了解门的部件所包括的文化寓意。
2. 能联系建筑类型和地域特色对门的造型材质和装饰等方面有自己的观点。
3. 感受和体会中华民族源远流长的文化魅力。
2学情分析本课编写用意在于培育学生通过生活现象的一个侧面了解社会,了解美术与祖国传统文化及社会环境的关系,通过调查实践活动进展取得文化知识的能力。
教材从介绍门的功能、样式入手,通过大量的图片资料展现门这一建筑部件上映射的历史、文化、社会生活现象。
引导学生普遍联系社会生活,探讨和发觉与人们生活紧密相关的美术问题,了解人类在社会进展的进程中,设计思想和思维方式的转变,了解艺术进展规律。
通过调查活动接触社会,开阔视野,学习搜集信息和分析研究问题等方式,培育综合思维的能力。
3教学重点了解门的具体构造和门在建筑中的地位。
4教学难点对不同建筑类型和不同地域特色的门有自己的观点。
5教学进程活动1【教学】导入:出示“门”字并介绍其演变,从甲骨文到简体。
总结,从“门”这一个字的演变咱们能够看出它折射出咱们中华文化的一种演变,现实中的门是不是也有如此演变和意义呢?今天咱们就来一块学习第五课“门”。
(教师板书课题)活动2【教学】进入课题:提问1,你以为门的作用是什么?2,你明白的门大致有那些类型?(学生回答,教师总结。
)大伙儿回答的超级好,可是呢还不够全面,下面咱们一块来看看咱们要讲的传统门有哪些分类,是不是和你的方式一样呢?活动3【教学】门的分类:教师提示学生试探,介绍并总结如下:按时刻:古代传统现代按建筑类型:宫庭住宅园林店铺寺庙等按空间(地域): 民族气候地理等明白了门的分类,接下来咱们第一学习门的组成,请看图片。
活动4【教学】门的组成:1.出示门的图片,然后逐个指出门的部件名称。
2.介绍门重要部件的文化意义。
门簪:装饰门坎:有效功能、风水意义、文化讲究抱鼓石:有效功能、文化讲究铺首:有效功能、文化讲究3.介绍门在庭院建筑中的重要性和象征意义。
[k12精品]九年级美术上册第5课门教学设计4湘美版
第5课门1教学目标1、对门的文化背景或门的造型设计意图阐述自己的见解。
2、能对2到3种门的结构的功能做出较详细的描述,对门的造型材质、色彩、装饰进行简单评述。
3、具备对某种与人们生活密切相关的物件进行类似的调查、分析或描述并进行模拟设计的能力。
2学情分析门与我们的生活密切相关,随着人们生活需要和审美需求的变化,门的样式逐渐丰富,它是技术与艺术的结合,是人的理性思索和对人生意义的探讨。
本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容,从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度,引导学生加深对门的文化内涵的认识。
书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片,提供了学生比较建筑样式,了解审美观念的线索,并以此来激发学生学习建筑的兴趣,加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。
并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
门有各种各样的。
旅馆、商店和公共建筑的转门,它们是喧闹的现代生活方式的象征。
还有古旧的吱吱作响的小门,它们是风俗与传统的标志。
门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖,给心儿造成悬念。
门在装饰美化我们生活的同时也在考验或抚慰我们的心灵。
门是人的一生中经过最多的地方,开门和关门是我们生命之中最平常、最普通的一部分,开门和关门是人生中含意最深的动作,在一扇扇门内,隐藏着何等样的奥秘!认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线,教学中要充分体现人文性特点,突破美术教学的界限,将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
3重点难点教学重点:门是技术与艺术的结合,门所蕴含的深刻的人文思想教学难点:门所蕴含的深刻的人文思想4教学过程活动1【导入】导入利用象形文字“门”,引入课题活动2【讲授】新课讲授1、门是技术和艺术的结合,有着深厚的文化积淀。
2、课堂活动:欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片,分组讨论,从门的技术性(制作材料、制作工艺)和艺术性(文化内涵)两个方面相互交流对门的了解和感受。
推荐九年级美术上册第5课门教案1湘美版
门1教学目标通过对门文化知识的了解,开拓学生视野,丰富学生的美术修养。
并且动手绘制自己喜欢的门,培养学生的绘画兴趣、审美能力、创新能力。
2学情分析学生对中国传统门的了解不够,对门的绘制感兴趣但缺乏知识性引导。
3重点难点教学重点:?了解门的文化和绘制一个自己喜欢的门。
教学难点:??如何绘制一个自己喜欢的门。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】门门是人的一生中经历最多的地方。
开门和关门是我们生活中最平常最普通的一部分,在一扇扇门内隐藏着何等的奥秘。
学生自学三分钟。
活动2【讲授】门提问:你知道世界上有哪些有名的门?﹝生答:北京天安门、法国凯旋门﹞门,如同人的?脸面?,国有国门,家有家门。
每个国家都有自己代表性的国门。
欣赏图片:北京天安门、法国凯旋门、韩国崇礼门、芝加哥云门等。
接下来了解家门:北京四合院门、山西王家大院门、山西乔家大院院门。
那么中国古建筑大门结构有哪些部件组成呢?例:北京四合院大门,它是有门头、门楣、门扇、门框、门槛组成。
介绍中国传统大门的知识,中国传统大门的装饰、色彩、门槛在古代都是有一定的等级制度的。
中国传统大门的功能、文化取向不同,大门的用途也有不同。
例:宫廷、宅第、店铺、寺庙、牌坊。
不同地方、不同名族的门欣赏:福建土楼大门、山西王家大院院门、云南大理白族名居大门、西藏门、安徽居民大门等。
问:这些古建筑大门美不美?(生:美)它们是技术与艺术的结晶。
我们要不要保护它?(生:要)活动3【讲授】门对于祖先遗留下来的珍贵的建筑及大门,我们应懂得珍惜与保护她。
古代大门在造型、装饰方面都很复杂。
例:它特别讲究雕花艺术。
并且有着森严的等级制度。
但是现代的门是没有严格的等级制度之分了,它在造型、选材、装饰方面更自由,更多样化了。
你知道现代大门用哪些材料做的呢?(生:玻璃、木材、铁艺等)现代门的样式也多种多样:有推拉的大门、有平移的大门、有旋转的大门还有智能化的大门。
在未来的世界还会出现什么样的门呢?纵观上述,同学们,你们喜欢古代的门还是现代的门?为什么?今天老师也带来一幅自己画的门。
初中美术教案《门》
初中美术教案《门》年级:初中学科:美术课时:2课时教材:《初中美术教材》教学目标:1. 让学生了解“门”字的结构和笔顺,掌握基本的书写方法。
2. 培养学生对汉字书法艺术的欣赏能力和实践能力。
3. 引导学生发现生活中的美好,培养学生的观察力和想象力。
教学重点:1. “门”字的结构和笔顺。
2. 书法艺术的欣赏和实践。
教学难点:1. 掌握“门”字的书写方法。
2. 培养学生对书法艺术的欣赏能力。
教学准备:1. 教材《初中美术教材》。
2. 毛笔、墨汁、宣纸、画毡等书法用品。
3. 与“门”字相关的图片或实物。
教学过程:第一课时:一、导入(5分钟)1. 向学生展示一些与“门”字相关的图片或实物,引导学生关注“门”字在生活中的应用。
2. 提问:“你们对‘门’字有什么认识?,‘门’字在书法艺术中有哪些特点?”二、讲解“门”字的结构和笔顺(10分钟)1. 在黑板上写出“门”字,并讲解其结构,指出“门”字的两个竖笔、一个横笔和一个撇笔。
2. 讲解“门”字的笔顺,即先写两个竖笔,再写横笔,最后写撇笔。
三、书法实践(15分钟)1. 让学生拿起毛笔,尝试书写“门”字,教师巡回指导。
2. 提醒学生注意书写姿势和笔画顺序,帮助学生纠正书写中的错误。
四、欣赏书法作品(10分钟)1. 向学生展示一些优秀的“门”字书法作品,让学生欣赏并进行评价。
2. 引导学生关注书法作品中的笔画粗细、结构匀称、墨色浓淡等特点。
第二课时:一、复习“门”字(5分钟)1. 检查学生上节课书写的“门”字,对学生的作品进行评价和指导。
2. 提问:“上节课我们学习了‘门’字的结构和笔顺,那么‘门’字在书法艺术中有哪些特点呢?”二、书法实践(20分钟)1. 让学生再次书写“门”字,要求比上节课有所提高,教师巡回指导。
2. 鼓励学生发挥想象力,创作出具有个性的“门”字作品。
三、作品展示和评价(15分钟)1. 让学生将自己的作品展示出来,进行相互评价和交流。
2. 教师对学生的作品进行总结性评价,指出优点和不足之处。
九年级美术第3课:门的故事 上课学习上课学习教案
九年级美术第3课:门的故事教案第3课:门的故事教时建议:3——5教时一、本课概述源远流长的中华文化,将许许多多事物薰陶得绚丽灿烂,古老的门,同样折映着中华文化的博大精深。
远古时期,人类以树枝杂草编成蓬门,竖立在居处的洞穴之外,以拒野兽风雪雨水的入侵,这是门最早的形式。
随着阶级社会的产生,门除了挡风避雨安全等原始物质功能之外,也有了精神上的象征意义,从它的形式、雕刻装饰到色彩处理,都在不同程度上表现了古代的文化内涵,封建的礼制、伦理道德和理想追求等在门上均有所反映。
门是一种文化,宫门上八十一颗巨大的门钉,浓缩了中国传统文化的一篇大;辟邪驱恶身披甲胄的门神年画、石狮雕刻,祈福迎祥驮聚宝盆的肥猪拱门剪纸、彩绘,门是民间美术和古风今俗的展台;在鸿门宴、玄武门之变当中,门是重大历史事件的见证;朱门、寒门、豪门,门是一种象征。
史书上记载“日月之所出处曰猗天苏门,日月之所入处曰丰沮玉门”。
大禹治水三过家门而不入,功成之后也曾表门纪功。
中国的门既创造出了“芝麻开门”的故事、“鲤鱼跳龙门”的传说,也编排出鬼门关的迷信……,独特的中国建筑文化,因“门”而显得益发独特。
国外也有许多著名的门,如意大利、法国的凯旋门,巴比伦的伊什塔尔门,罗丹的“地狱之门”……,无不向我们述说着门的故事。
本课内容主要介绍了门的形式、门的内容以及门所反映、所记载的历史与文化。
通过本课教学,使学生了解不同地域不同国家、不同民族不同地区建筑的门、皇宫建筑和民居建筑的门,以及门所反映出来的物质和精神的双重功能,能懂得欣赏门上所表现的文化内涵和门的形式美等;旨在引导学生走进门文化这一“出入口”,对中国独特的建筑艺术和文化产生兴趣,唤起学生在现实生活中对中国传统建筑的关注和热爱,增强民族自豪感;能用自己的智慧和作品来装饰美化自家居室的门,设计小区的门,使生活环境艺术化;通过用紫砂泥制作陶泥门、罗马柱头、兽面门环等艺术实践活动,让学生体验创造陶泥艺术作品的乐趣和独特魅力,从而激发学生对参加艺术实践活动的兴趣和对艺术的向往。
第5课 门-湘美版九年级美术上册教案
第5课门-湘美版九年级美术上册教案一、课程背景本课是九年级美术上册的第5课,主要教授门的画法。
在本课中,我们将学习门的基本构造、门的造型特点以及门的色彩应用。
二、教学目标1.掌握门的基本构造和设计要素。
2.了解门的造型特点,并能够应用到实际作品中。
3.学习门的色彩应用,掌握色彩运用的技巧。
4.提高学生的创意和手工表现能力。
三、教学重点1.门的构造和设计要素。
2.门的造型特点。
3.门的色彩应用技巧。
四、教学难点1.将门的造型特点应用到实际作品中。
2.学生创意和手工表现能力的提高。
五、教学过程1. 导入(5分钟)•利用图片或仿制物引入门的话题,引发学生对门的兴趣。
2. 观察讨论(10分钟)•让学生自由观察门的形态,找出门的特点和美感。
•教师对门的构造和特点进行简单讲解。
3. 示范演示(15分钟)•教师进行门的构造和造型特点的演示。
•强调门的构造原理和造型特点,让学生理解门的设计要素和美感。
4. 练习创作(60分钟)•学生根据老师的示范,自由设计和画出自己的门。
•教师在辅导中指导学生在构造、造型和色彩运用中的具体表现,以提高学生的创意和手工表现能力。
5. 展示评价(10分钟)•每位学生进行作品展示,老师和同学进行评价和反馈。
六、教学评价本课中,教师重点教授了门的构造和造型特点,让学生在实践中创作出自己的门,并进行展示和评价,有效地提高了学生的美术创作能力。
同时,该课程紧紧围绕门这一话题展开,让学生对门这一物品有了更加深入的了解,并提高了学生的审美能力。
整个教学过程丝毫没有枯燥,让学生对美术的兴趣得到了更大的提高。
初中美术高效课堂资料第十二周--《门》(第一课时)
【环节四:有效训练】
根据北京四合院院门的主要构件,结合当地实际对传统建筑的门进行考察,并写出考察报告。
考察要求:
(1)小组合作,合理分工,确定组长和考察目标。
【课内探究】
【环节一:自主学习】
赏门
以北京四合院的院门为例,介绍传统式样的门的各个构件。(门楣、门头、门扇、门框)
通过课件了解各个构件所蕴藏的功能。
教师小结:门与我们的生活密切相关,它是我国传统建筑文化的代表之一,更是时代发展的印记,蕴藏了丰富的文化底蕴。
欣赏祖国各地各具特色的门。
【环节二:合作探究】
情感态度价值观目标:以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考,探索门所蕴含的深刻的人文思想。
学习重点
重点:分析不同地域门的形制、功能特点与当地民俗、地理、文化的联系。
措施:欣赏大量图片资料,结合实际,进行探索。
学习难点
难点:探索体验门所蕴含的文化内涵和艺术特点。
措施:把能够联系门的文化赋予生活主题,调动学生生活经验,通过融入情感来表现。
初中美术高效课堂资料
2018至2019学年第一学期
湘美版九年级上册美术
刘桂萍
第___五___单元第___一___课时学案
课题
门
学习目标
知识与技能目标:能够通过对门的不同时代、不同地区的风格特点的赏析和比较,了解门的具体结构和功能。
过程与方法目标:能联系门的文化背景和地域特色对门的造型材质、装饰等方面阐述自己的见解。
析门
思考:欣赏北京故宫中和殿、安徽宏村、北京老字号店铺、山西五台山龙泉寺。(引导学生分析门与建筑之间的联系)
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门的故事教时建议:3——5教时一、本课概述源远流长的中华文化,将许许多多事物薰陶得绚丽灿烂,古老的门,同样折映着中华文化的博大精深。
远古时期,人类以树枝杂草编成蓬门,竖立在居处的洞穴之外,以拒野兽风雪雨水的入侵,这是门最早的形式。
随着阶级社会的产生,门除了挡风避雨安全等原始物质功能之外,也有了精神上的象征意义,从它的形式、雕刻装饰到色彩处理,都在不同程度上表现了古代的文化内涵,封建的礼制、伦理道德和理想追求等在门上均有所反映。
门是一种文化,宫门上八十一颗巨大的门钉,浓缩了中国传统文化的一篇大文章;辟邪驱恶身披甲胄的门神年画、石狮雕刻,祈福迎祥驮聚宝盆的肥猪拱门剪纸、彩绘,门是民间美术和古风今俗的展台;在鸿门宴、玄武门之变当中,门是重大历史事件的见证;朱门、寒门、豪门,门是一种象征。
史书上记载“日月之所出处曰猗天苏门,日月之所入处曰丰沮玉门”。
大禹治水三过家门而不入,功成之后也曾表门纪功。
中国的门既创造出了“芝麻开门”的故事、“鲤鱼跳龙门”的传说,也编排出鬼门关的迷信……,独特的中国建筑文化,因“门”而显得益发独特。
国外也有许多著名的门,如意大利、法国的凯旋门,巴比伦的伊什塔尔门,罗丹的“地狱之门”……,无不向我们述说着门的故事。
本课内容主要介绍了门的形式、门的内容以及门所反映、所记载的历史与文化。
通过本课教学,使学生了解不同地域不同国家、不同民族不同地区建筑的门、皇宫建筑和民居建筑的门,以及门所反映出来的物质和精神的双重功能,能懂得欣赏门上所表现的文化内涵和门的形式美等;旨在引导学生走进门文化这一“出入口”,对中国独特的建筑艺术和文化产生兴趣,唤起学生在现实生活中对中国传统建筑的关注和热爱,增强民族自豪感;能用自己的智慧和作品来装饰美化自家居室的门,设计小区的门,使生活环境艺术化;通过用紫砂泥制作陶泥门、罗马柱头、兽面门环等艺术实践活动,让学生体验创造陶泥艺术作品的乐趣和独特魅力,从而激发学生对参加艺术实践活动的兴趣和对艺术的向往。
二、教学目标体验与发现:欣赏古今中外著名建筑的门,体验发现门文化的悠久历史和门的形式美。
实践与创造:1、用紫砂泥造型,创作浮雕形式的门。
2、用紫砂泥造型,创作一个兽面门环。
3、以紫砂泥造型,创造古希腊样式的柱头。
欣赏与评议:欣赏自己与他人设计创作的门等作品,发表自己的见解并为作品名命。
三、教学准备教具:有关门的景观录象、摄影照片、多媒体课件、门的设计草图、紫砂泥、造型土、石膏、毛笔、水彩或水粉画颜料、紫砂泥制作的门、造型土或石膏制作的门等。
学具:紫砂泥、造型土、石膏、铅笔、图画纸、毛笔、水彩或水粉画颜料、有关门的图片资料等。
四、重点与难点重点:1、欣赏经典建筑著名的门、感受建筑艺术的美,接受历史文化熏陶。
2、欣赏现代城市建筑大门,激发对设计制作具有艺术美感门的兴趣,培养创新精神和动手能力,提高学习兴趣和审美观。
难点:1、如何教学才能使学生切实感受到门上沉淀的悠久历史文化和艺术。
2、如何激发学生的学习兴趣及创作激情,点燃心中艺术的火把。
本课建议用3——5教时完成,以下三种教学设计仅供参考。
表2 (4课时)九年级第一册第一单元第3课《门的故事》教学设计参考之二七、教学内容与材料的开发(一)教学内容的开发1、吹塑纸版画创作教学我国木版年画历史悠久,在宋朝时,木刻印刷的门神、钟馗等年画,民间就已普遍贴用了。
我国各地的年画特点鲜明、乡土气息强烈,极富民间色彩和装饰效果,深受劳动人们喜爱。
用吹塑纸为板材仿木版年画的艺术韵味,创作一个现代门神的形象,既是本课教学内容的拓展与延伸,又能提高学生的兴趣,增强实践能力和动手能力,培养创新精神和创造性思维,同时达到美化居住环境目的。
2、探究性学习教学内容A、中国建筑的门文化历史背景。
B、进行有关中国建筑门的形式制度的课题的研究。
(二)教学材料的开发除了教材上介绍的紫砂泥以外,还可用以下几种材料做兽面门环浮雕和柱头。
1、石膏兽面门环浮雕和柱头可将石膏粉加水后调成浆状,灌注到纸盒内制成石膏模型,然后用刻刀雕刻成兽面门环或柱头。
并且还可以用颜色、金粉等材料通过土、擦、罩清漆等方法,将其做成各种材质的效果。
特别是将兽面门环做成铜的效果,直接可装在门上做装饰,更能提高学生学习兴趣和成功感。
注:兽面门环和柱头也可通过先做泥稿、翻制石膏模具、再翻石膏模型的方法制作。
2、造型土兽面门环浮雕和柱头美术配套材料中的造型土是白色的,它的性能与紫砂泥、雕塑泥等差不多(但造型土好象有点弹性),可塑性强,用它来制作门环、柱头等方法与陶泥制作基本相同,干后也可用颜色做成各种材质效果。
3、木头兽面门环浮雕和柱头取一些容易雕刻的木头,用木刻到进行雕刻,制成木头兽面门环浮雕或柱头。
除上面所讲的材料外,生活中肯定还有许多未被发现的材料都可以用来做创造美术作品的材料。
让我们一起去发现,去创造。
八、作业要求美术作业是教学目标的具体化,亦是教学评价的依据。
作业要求规定的越具体,则教学评价越容易进行。
作业要求由三个层面的内容组成:1、基础层面:A、用紫砂泥制作陶泥门。
掌握制作陶泥门的方法。
B、用紫砂泥制作兽面门环浮雕。
C、用紫砂泥制作古希腊柱头浮雕。
2、深化层面:A、通过堆、塑、捏、搓、压、刻、划、雕、粘、溜光等手段来塑造形体,要求物体轮廓清晰,有虚实感和层次感,立体感强。
B、为作品配底装框,使作业成为一件完整的艺术品。
3、探究层面:可根据各人的兴趣爱好,尝试使用各种不同的材料和方法制作门、门环和柱头,培养在平常的材料中发现美创造美的能力。
九、教学评价要为促进学生发展而进行评价。
评价的目的在于帮助学生学会自我反思和自我评价,激发学生学习美术的兴趣,促进学生的发展。
而不是甄别和选拔。
评价要体现多维性和多级性,以适应不同学生的个性与能力。
本课的重点在激发兴趣,发展想象思维,培养创新精神和创造能力方面,应鼓励学生大胆积极地投入到制作陶泥门、兽面门环和希腊柱头的艺术实践活动中去。
依据作业要求的三个层面,对学生的作品进行教学评议和欣赏活动。
评价的内容:①掌握知识与技能要求(基础层面)A、作品是否具有浮雕的感觉?立体感强吗?B、陶艺效果如何?制作方法掌握得如何?C、兽面门环的造型是否生动?有没有艺术感染力?D、柱头的三部分(柱头、柱身、柱头底座)比例是否恰当、和谐?②学习过程要求(深化层面)A、造型是否生动、有无艺术趣味?作品是否完整?B、学具准备是否充分?C、参与实践操作过程中的态度是否积极认真?③独创性要求(探究层面)作品与众不同,材料和创作手法新颖,有自己独特的见解和创意。
评价的方法:①学生自评——评价自己的作品、发表学习感受。
②学生互评——相互评价、发表不同见解、讨论。
③教师点评——对独创性作品进行个案分析评价。
十、信息与资料1、四合院大门北京四合院是中国建筑的典型代表,驰名中外。
封建社会,住宅及其大门直接代表着主人的品第等级和社会地位,所谓“门第相当”“门当户对”,就是这个意思。
因此,人们对大门的型制和等级是非常重视的。
北京四合院住宅的大门,从建筑形式上可分为两类。
一类是由一间或若干间房屋构成的屋宇式大门,另一类是在院墙合陇处建造的墙垣式门。
墙垣式大门的住宅,则多为社会下层普通百姓居住。
墙垣式门最普遍、最常见的形式是小门楼形式,它的样式尽管很多,但基本造型大同小异,主要由腿子、门楣、屋面、脊饰等部分组成,一般都比较简单朴素,也有为数不多的豪华小门楼,门指以上遍施砖雕,虽不气派但却十分华丽,显示房主人的富有和虚荣。
门钹:门钹是古时用来叩门的响器,又有装饰作用,一般用响铜制成,用铆钉固定在两扇宅门上,左右各1个。
门礅:大门的枕石俗称门礅,是摆放在四合院大门门楼两端的枕石。
影壁:影壁是四合院的一部分,也是大门装饰的有机组合中不可缺少的重要成分。
2、门神门神,中国神话中传说是能捉鬼的神茶和郁垒,将他们的画像贴在门上,能驱鬼辟邪。
到了唐朝,门神的画像都换成了秦叔宝和尉迟敬德。
3、门联门联是一种贴于门上的对联,是我国一种独特的文学艺术形式。
它始于五代,盛于明清,迄今已有一千多年的历史。
门联是从桃符发展而来的。
4、君士坦丁凯旋门凯旋门是古罗马皇帝率领出征军队得胜归来所通过的“大门”。
君士坦丁凯旋门建于公元三一五年,是当时的市民和元老院为纪念君士坦丁大帝在罗马的米尔比奥桥(横跨台伯河)击败麦克仙乌斯而建的。
君士坦丁凯旋门由三个拱门形成,高21米,面阔25.7米,进深7.4米,横跨在道路中央,显得气势宏伟。
凯旋门的里里外外充满了罗马帝国各个重要时期的雕刻,是一部生动的罗马雕刻史。
君士坦丁凯旋门壮丽辉煌,它成功地应用了券拱结构,那高大而又威武雄壮的形体与这种纪念性建筑的主题十分协调。
凯旋门的创造,也使得后世的野心勃勃的武力征服者为之神往。
1000年以后,法国十九世纪威震一时的拿破仑让人依照帝国遗风,在巴黎协和广场前也建起一座雄狮凯旋门。
5、科隆大教堂大门科隆大教堂始建于13世纪,是一座典型的哥特式建筑,外表充满了垂直向上的线条和数不清的小尖塔,教堂大门的门脸装饰更是充分显示了这种风格。
并列的左右两个大门,中央有石柱相隔,门的两侧有四层向外叠出的尖券充满了中央的开间而与左右的立柱相连。
四层尖券的上方又加了一层三角形的边框,使门脸与整个立面更加紧密地连在一起。
在几层尖券基部及门上方的券面上都布满了石雕,它们的内容多为新约故事和圣徒像,形象地向人们宣传着教义。
教材上向我们展示的是科隆大教堂大门那清奇冷峻的、充满宗教神秘色彩的门扇装饰。
科隆大教堂以轻盈、雅致著称于世,是中世纪欧洲哥特式建筑艺术的代表作。
人们常说建筑是凝固的音乐,音乐是流动的建筑,正是科隆大教堂的优美建筑和那湖光滟影的莱茵河让舒曼写出了举世的名曲《莱茵圆舞曲》。
6、伊什塔尔门巴比伦城遗址在距伊拉克首都巴格达90公里处,20世纪初,被德国考古学家领衔的多国联合考察队发现,并在遗址上挖掘出宁马赫神庙、伊什塔尔门、游行大街和汉谟拉比的王宫。
据记载,巴比伦城共拥有100多座城门,每座城门以巴比伦人崇奉的神命名,被人们称之为“百门之城”(巴比伦词义为“神之门”)。
但其中最著名最宏伟的的是城市的北门——供奉伊什塔尔女神的伊什塔尔门。
伊什塔尔是巴比伦神话中掌管战争和胜利的女神。
整个城门是由两个形式和规模完全一样的门并联组成,高达12米。
每道门有4个望楼,望楼和望楼之间有拱形过道相连。
墙外壁都是用色彩艳丽的彩釉砖砌成。
门墙和塔楼上嵌满蓝青色的琉璃砖,上面饰有狮子、公牛和蛟龙等象征神灵的动物浮雕。
狮子代表阿达德神,蛟龙是巴比伦城主神马尔杜克神的象征。
每块浮雕高约90厘米,共有575座。
整座伊什塔尔门显得雄伟、端庄,色彩绚烂夺目,给人以大气磅礴、坚不可摧的印象。
1958年起,伊拉克政府开始对城址中的遗迹进行修复,现已修复的有宁马赫神庙、伊什塔尔门、游行大街等。