《老王》课文整理
老王课文知识点总结
老王课文知识点总结一、文学价值老王课文以其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，是中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。
全书以俗民生活为主题，用丰富的寓言、故事、道理和哲思来表现，体裁较为灵活多样。
所有文章都写的深刻浅显，热情真挚，感人肺腑。
二、散文特色老王课文是中国散文发展史上的重要组成部分。
它在形式上吸收了古代散文的大成，如《文心雕龙》、《管子》、《韩非子》等，取长补短，形成自己的独特风格。
在内容上，它吸取了孟子、庄子各家思想精华，与荀子、韩非子、管子的思想浓郁融合。
《老王课文》融会贯通，思维严密，文艺价值高。
三、教育意义老王课文是一部薪火相传、醒世导心的文化经典。
它超越时空的限制，蕴含了深刻的人生哲理和道德观念，对后人的道德建设和心灵熏陶具有深远的影响。
它鼓励人们勇于担当，励志向上，回归自然，务实进取，使读者在感受美的同时，受到了深刻的思想洗礼。
四、社会影响老王课文作为中国古代文学宝库里的一颗璀璨明珠，以其独特的风格和丰富的文化内涵，深受读者们的喜爱。
它对于中国文化的传承和发展，对于中国散文的形成和发展，都起到了积极的作用。
五、艺术价值老王课文以寓言形式表达了对社会现实和人生道路的深刻思考。
文章中既有宏大的哲学思想，也有生活中的细微感受。
全书采用多种艺术手法，写实与寓言、议论与抒情、悲愤与风趣相结合。
文章风格活泼生动，语言清新率真，明快而优美，具有很高的艺术价值。
六、思想内涵老王课文的思想内涵丰富多彩，全书以俗民生活为主题，具有鲜明的社会现实主义倾向。
作者以深入浅出的方式阐述着自己的人生观和社会观，内容充分体现了作者的人文情怀和社会理念，具有很高的思想价值。
七、语言艺术老王课文在语言艺术上取长补短，融会贯通，表现出独特的个性魅力。
他的语言生动鲜明，质朴自然，锤炼有力，表达清晰。
行文流畅，情节生动，寓意深刻，有着很高的艺术价值。
八、文学风格老王课文的文学风格鲜明，独具特色。
全文寓情于理，戏言于严，故事与道理相得益彰，讲究生活品质与美学情感的统一。
2023年中考语文课文知识点《老王》
1.文学常识杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社科院外国文学研究员、作家、评论家、翻译家。
著有剧本《称心如意》《弄假成真》《风絮》等；小说有《洗澡》；散文集《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂吉诃德》《小癞子》等。
本文选自《杨绛散文》2.文章写作思路及主题5.重点词语愧怍（kuì zuò）镶（某iāng）嵌（qiàn）滞（zhì）笨荒（huāng）僻（pì）翳（yì）骷（kū）髅（lóu）塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
扶病：带着病（做件事）。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
伛：弯（腰）曲（背）。
翳：眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨：呆滞笨拙。
侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
愧怍：惭愧。
4.重点句子（1）.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”一句中两个“也许”和“更深”有何含义？（2）.第⑤段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人呢？“大概”一词能否删去？为什么？这一句是对前面的“老王是其中最老实的”的补充说明，表明老王从来没有想过要占“我们”的便宜或是欺负“我们”，可见老王是一个老实忠厚的人。
“大概”一词不能删去，因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察而做出的一种猜测。
（3）.“有一位老先生愿把自己降格为‘货’”一句中的“货”有什么深刻内涵？（4）.“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”。
七年级下册课文老王知识点
七年级下册课文老王知识点《老王》是七年级下册中的一篇课文，讲述了一个农民工老王的故事，文章中涉及了许多重要的知识点。
本文将对这些知识点进行梳理和总结，帮助读者更好地理解这篇课文。
一、人物描写《老王》中的人物描写非常生动，让读者对老王这个人物有了深刻的印象。
文章中使用了许多生动的细节来描写老王，比如老王的背弯得像一面山墙，手像一对弯弯的镰刀等，这些细节描写让老王的形象更加鲜明。
二、城市与农村的对比课文中采用了城市和农村的对比手法，突出了老王这个农民工的生活状态与城市里的白领们的巨大差距。
通过对城市与农村的对比，读者能够更加深刻地感受到农民工艰苦的生活以及他们为城市的发展做出的贡献。
三、劳动与收入老王是一个农民工，他的收入非常低，每天的工作量却非常大。
课文中提到了老王和其他农民工的工资水平，以及他们的工作强度，反映了中国的城市化进程中，还存在着严重的收入差距问题。
四、社会不公问题文章中通过呈现老王的生活来反映社会不公问题。
老王虽然身体力行地为城市的发展做出了很大的贡献，但是却始终活在贫困之中。
这也反映了中国社会中存在着严重的贫富差距和社会不公现象，引发了读者对社会公平问题的思考。
五、高质量的劳动和生活态度老王是一个实事求是的人，工作中非常认真，有高质量的工作态度。
他从不抱怨自己的生活和工作，从不浪费时间和精力。
通过对老王的描写，文章传递了劳动与生活态度的重要性。
综上所述，七年级下册《老王》的课文通过精细的人物描写、城市与农村的对比、劳动与收入、社会不公问题、高质量的劳动和生活态度等多个方面，反映了中国社会存在的许多问题和潜在的可能性。
作为读者，我们应该用心品味这篇课文，从中汲取教益，引发思考和自我提升。
八年级语文上册《老王》课文原文及赏析
八年级语文上册《老王》课文原文及赏析《老王》课文原文有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。
瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。
我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”他只说：“我不吃。
”我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。
他赶忙止住我说：“我不是要钱。
”我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。
”他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。
可是我害怕得糊涂了。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
我不能想象他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。
我问：“老王怎么了？好些没有？”“早埋了。
”“呀，他什么时候……”“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。
”他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。
我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。
我想他是知道的。
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
老王课文精讲
老王一、章节划分《老王》是杨绛写的一篇散文，主要讲述了作者与一位生活贫困但善良纯朴的老王的交往过程，以及老王去世后，作者感到深深的愧疚和自责。
根据文章的内容和情感变化，可以将《老王》划分为以下几个部分：第一部分（第1段到第4段）：介绍老王的职业、生理缺陷和居住条件，突出老王的“苦”。
这部分内容通过描绘老王的形象和生活环境，让读者初步感受到他的不幸和艰难。
第二部分（第5段到第16段）：叙述作者与老王的交往过程。
这部分内容详细描述了作者与老王之间的互动，包括老王为作者送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋等事情，展现了老王的善良纯朴和作者的感激之情。
第三部分（第17段到第22段）：写老王去世后，作者的愧疚和自责。
这部分内容通过作者的内心独白，表达了她对老王的愧疚和自责，同时也抒发了她对老王的怀念和敬意。
《老王》这篇文章以作者与老王的交往为主线，通过生动的描绘和深情的表达，展现了老王的善良纯朴和作者的愧疚自责之情。
文章结构清晰，情感真挚，是一篇具有深刻内涵和感人至深的散文。
二、文章赏析《老王》是杨绛的一篇散文，其主要内容讲述了作者与一位生活贫困但善良纯朴的老王的交往过程，以及老王去世后，作者内心的愧疚和自责。
这篇文章以其独特的语言风格和深刻的主题思想，成为了中国现代文学史上的经典之作。
文章的语言特点主要表现在两个方面。
一是以小见大，寓意深刻。
作者通过对老王一些小事的叙述，展现了他善良纯朴的性格特点和不幸的生活境遇，进而折射出当时社会的不公和冷漠。
这种以小见大的手法，让读者在感动的同时，也思考着更深层次的社会问题。
二是文字质朴，语淡意浓。
作者运用了大量的饱含感情的语言来刻画老王的形象，描写细腻而真实，感情真挚。
这种质朴的语言风格，让读者在平凡中感受到不平凡的人性光辉。
文章的主题思想深刻而感人。
作者通过讲述与老王的交往过程，展现了一个生活在社会底层的人的善良和纯朴，同时也揭示了当时社会的不公和冷漠。
老王虽然生活贫困，但他始终保持着一颗善良的心，对作者一家充满了感激和关爱。
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解梳理运用作者与背景【高清课堂：让世界充满爱】杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
也是著名学者钱钟书先生的夫人。
剧本有《称心如意》《弄假成真》《风絮》；小说有《洗澡》《倒影集》；散文有《干校六记》《将饮茶》；译作有《堂·吉诃德》《小癞子》等。
钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。
然而，人们对其家庭生活却不甚了解。
1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。
但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。
一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。
在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。
（编者注：凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。
如宋庆龄、杨绛、冰心、丁玲等均可称为先生。
）文章写于1984年。
这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代。
杨绛和钱钟书均遭到迫害，但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此，与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
初中语文七年级下册第十课：《老王》课文内容知识详解知识积累1．干校：文中指“五七干校”，“文化大革命”期间国家干部集体下放劳动锻炼的场所。
2．塌败：塌陷破败。
3．凑合：将就。
4．伛（yǔ）：弯（腰）曲（背）。
5．翳（yì）：眼角膜病变后留下的疤痕。
6．滞笨：呆滞笨拙。
7．愧怍（kuìzuò）：惭愧。
8．惶（huáng）恐：惊慌害怕。
9．荒僻（pì）：荒凉偏僻。
10．取缔（dì）：明令取消或禁止。
11．骷髅（kūlóu）：干枯无肉的死人头骨或全副骨骼。
2020-2021学年部编版语文七年级下册11《老王》知识梳理
激趣导入：爱是一种情感，更是一种美德，在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，但是也正是因为这些人，使我们情感发生了变化，使我们重新认识了这个世界。
今天，我们就一起走进杨绛女士的一篇写人的记叙性文章《老王》，看看这其中究竟发生了什么事，刻画了一个怎样的人，作者的情感又发生了怎样的变化。
一、重点1. 学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2. 理解老王的“苦”与“善”，把握人物形象。
二、难点学习通过几个生活片断表现人物的方法。
一、整体感知1. 走近作者杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
2. 内容回顾第一部分（1—3段）：写“我”与老王的相识，概述老王的身世、经历及“眼瞎”的不幸遭遇。
第二部分（4—21段）：写“我”与老王的交往及老王过世的情形。
第三部分（22段）：写“我”对老王的愧疚、感动与敬佩。
二、重点研读1. 梳理内容（1）请你用两个字来概括老王的一生。
明确：“善”和“苦”。
（2）作者从哪几个方面来写老王的“苦”的？明确：职业——靠一辆破旧三轮维持生活生活——打了一辈子光棍，孤苦伶仃身体——眼睛残疾，生活受影响居住——荒僻的小胡同，塌败的小屋（3）概括总结表现老王“善“的几件事。
明确：送冰，比前任大一倍但冰价相等，且愿意车费减半；载钱先生看病，坚决不要钱；为一个愿意坐他车的客人改三轮装护栏；临死前抱病给“我”送香油、鸡蛋。
（4）文中哪句话最能揭示全文的主旨？你是怎样理解这句话的？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者与老王的交往，体现了中国传统的礼尚往来，当面对老王的“三送”，面对一个不幸者的付出，作为幸运者的作者，起初认为只要付出金钱就足以回报，但当她惊闻老王过世时，才忽然醒悟，明白了一个孤独老人的情感诉求，产生了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
《老王》课文整理
色彩，却 将老王的 病态、瘦 弱的悲惨 形象刻画 出来，更 能表现老 王的苦难 与不幸， 体现老王 的善良， 不幸和知 恩图报。
“占有” 太多--虽然她也 不富裕 ---流露 出作者的 平民情 怀。
表达出作者对不幸者的悲悯以及对自己未能真正理解老白描开门看见老王直面如死灰两只髅上绷着一层枯黄打上一棍就会散成一堆白这里是老王的外貌描写镶嵌一词形象地写出作者回王瞬间形象
题目： 《老王》
作者： 体裁：
杨绛，翻 写人散文 译家，钱 钟书源自夫 人。著有 散文《干 校六记》、 小说《洗 澡》。因 翻译 《唐·吉 诃德》获 西班牙政 府的大 奖，1986 年西班牙 国王授予 其西班牙 智慧国王 阿方索十 世勋章。
重要语句 理解： “那是一 个多吃多 占的人对 一个不幸 者的愧 怍。”
这里是揭 示全文主 旨的文 眼。可以 理解为 “作何认 为老王生 活贫困， 自己给予 他的多是 经济上的 帮助，缺 没有更好 地体会到 老王为人 的淳朴坦 诚，这恰 恰是金钱 买不到的 真情，是 珍贵的， 无价的。” 作者的反 思表现出 她对生活 在底层劳 动者的同 情和尊 重，而且 相比之下 感到自己 在生活中
内容：
叙写老王 与“我”一 家在患难 中互相帮 助所建立 的真情。
主旨：
表达出作 者对不幸 者的悲悯 以及对自 己未能真 正理解老 王的自 责。
手法：
白描
“开门看 见老王直 僵僵地镶 嵌在门框 里….他 面如死 灰，两只 眼上都结 着一层 翳….骷 髅上绷着 一层枯黄 的干皮， 打上一棍 就会散成 一堆白
骨。”
这里是老 王的外貌 描写，“镶 嵌”一词 形象地写 出作者回 忆中得老 王瞬间形 象。强调 了老王当 时步履维 艰，身体 僵硬的形 态。“面 色死灰， ------”纯 客观地描 写，几乎 不带感情
部编版七年级语文下册第11课《老王》预习知识点汇总
部编版七年级语文下册第11课《老王》预习知识点汇总一、作者简介杨绛（1911—2016），本名杨季康，江苏无锡人，作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。
代表作有散文集《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。
二、字音词义蹬dēng：腿和脚向脚底的方向用力。
绷bēng：张紧，拉紧。
捎shāo：捎带，顺便给人带（东西）。
惶huáng恐：惶惧，惊恐。
肿胀：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、淤血或充血而体积增大。
荒僻pì：人迹罕至且偏远。
取缔dì：明令取消或禁止。
降格：降低标准、身份等。
镶xiāng嵌qiàn：把一物体嵌入另一物体内。
门框kuàng：门扇四周固定在墙上的框子。
滞zhì笨：呆滞笨拙。
侮wǔ辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
愧怍zuò：惭愧。
三、主题概述作者通过描写车夫老王的艰辛生活、人生经历，“我”与老王交往的生活片段及老王死后“我”愧怍的心理，高度赞扬了老王忠厚善良、知恩图报的优秀品质，表达了“我们”一家对老王那样的不幸者给予的关心、同情和尊重，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
四、文章结构第一部分（1~4）：介绍老王的职业、生理缺陷、居住条件等情况，写出了老王困难的生活境况和不幸的遭遇，表达了作者对老王的同情。
第二部分（5~16）：记叙了“我”与老王交往中的几件事，表现了他的善良和知恩图报。
第三部分（17~22）：写得知老王离世后“我”的感触。
五、鉴赏品读1.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”分析这句话的含义。
两个“也许”是不确定的意思，表示这是作者的猜测，可以看出老王的身世无人知晓，他不受人重视。
“而后者该是更深的不幸”从侧面反映了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”对老王深深的同情。
2.“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
八年级上册语文课文《老王》知识点总结
八年级上册语文课文《老王》知识点总结
八年级上册语文课文《老王》知识点总结
在我们平凡的学生生涯里，是不是经常追着老师要知识点？知识点就是学习的'重点。
还在苦恼没有知识点总结吗？以下是店铺精心整理的八年级上册语文课文《老王》知识点总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、选自《杨绛散文》杨绛散文集：《干校六记》《将饮茶》译有《堂吉柯德》
2、镶嵌：比喻，夸张，强调了老王步履维艰，身体僵直
3、强笑：准确而含蓄，透露了老往自己变成这个样子，还送东西老谢我们，心里又说不出的辛酸和感激。
4、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍：一个社会有幸运者和不幸者，幸运者有责任去帮助不幸者，关注他们的命运，改善他们的处境，让他们过上好日子。
作者之所以“愧怍”因为作者作为幸运者对老王的关心还不够。
5、生活情况：①职业，谋生手段②生理缺陷，谋生的困难③居住条件差
6、交往的事：①带送冰块②送钱先生上医院不收钱③临死前送香油和鸡蛋
7、老王：老实厚道，心地善良，知恩图报，孤苦伶仃。
8、“前任”：大词小用，用词简洁之至，且又风趣。
9、杨绛全家有人道主义思想，有平等观念。
部编版语文七年级下册《老王》知识点
《老王》知识点一、文章主旨。
1、这篇散文以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但又心地善良、老实厚道的“老王”形象，赞扬了像老王那样的不被人重视、生活艰难的人们的善良与真诚，表达了“我”对老王深深的怀念和无尽的愧疚之情，表现了作者对不幸者给予的关心、同情和尊重，并提出了一个引人深思的问题：社会应该以人道主义精神来关心不幸者。
二、人物形象老王：孤苦伶仃、生活窘迫，凄凉艰难；但老实厚道，心地善良，关心人、讲感情、讲仁义，知恩图报。
作者：善良、富有爱心、尊重他人、有平等观念和人道主义精神、严于自省和解剖自己。
三、老王的“苦”与“善”。
1、老王的“苦”（1—4段）：➢生活艰苦：①靠活命的只是一辆破旧的三轮车；②“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；③打了一辈子光棍，孤苦伶仃；④眼睛不好，瞎了一只眼；⑤居住条价差，住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
➢精神凄苦：失群落伍、单干户、老光棍、被人瞧不起，不被人重视。
（穷苦卑微、凄凉艰难）2、老王的“善”：①愿意给我们带送冰块，车费减半；他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等；②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；③受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了鸡蛋和香油上门感谢。
3、本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？苦：逻辑顺序。
一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺陷，这是老王谋生的艰难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
善：时间顺序，回忆老王的为人善良。
四、作者的“善”。
①照顾老王的生意，常坐他的车；②作者的女儿知道老王有夜盲症，送给了他大瓶鱼肝油；③老王再客气，也付给他应得的报酬；④关心老王的生活，载客三轮取缔后作者询问老王能否维持生活；⑤老王送来香油和鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
五、问题探究（1）文章如何刻画老王这个人物的?老王是怎样一个人?文章通过动作描写、语言描写等来刻画老王这个人物的，老王是一个孤苦伶仃，善良、乐于助人、有一颗金子般的心的人。
2024年中考语文课文知识点《老王》
《老王》是一篇描写师生之间真挚情感的短篇小说，由文学家曹文轩所作。
以下是2024年中考语文课文《老王》的知识点分析，包括内容梗概、主题思想、人物形象等等。
一、内容梗概：小说以一位小学老师的视角讲述了他对一位病重的老同事的回忆。
老同事名叫王湛，也是一位小学教师。
王湛因患病住院，儿子在外地不能常来探望，于是他寄希望于周围同事的照顾。
小说主人公便是其中之一主人公回忆了当年与老王的种种往事。
他称赞老王教书育人的才华和质朴人格。
回忆中，主人公透过生活中琐碎的细节展示了老王对学生们的关爱和教育方法的独特之处。
主人公讲述了老王在教书过程中的创造性方法。
例如，他给学生布置了一次上山寻迹的作业，鼓励学生用自己的眼睛去观察大自然，培养他们独立思考的能力。
而学生们在这个过程中也因为对老王的景仰，而愿意坚持去做。
最后，老王因病去世。
主人公带着敬意和缅怀的心情，参加了老王的葬礼。
整个葬礼仪式上，主人公心中充满感激之情，以及对老王在教育事业中所做的贡献。
主人公通过这件事情明白到，一个教师的生命和影响力，是深深地扎根在学生心中的。
二、主题思想：1.执着教育事业的责任与无私付出：老王是一位兢兢业业的教师，对待教育事业充满热爱和责任感。
他通过创新的教育方法和对学生的关心，以及对学生独立思考和观察能力的培养来影响学生。
这种对教育事业的执着和无私付出，深深地感染和影响着学生们。
2.学生对教师的深深敬仰：故事中的主人公对老王充满敬意和感激之情，他对老王的记忆一直没有消失。
在学生们心中，老王是值得敬佩的老师，他的教育方式既有独特的魅力，又能够引起学生的兴趣和思考。
这种敬佩和感激之情在主人公的回忆中得到充分展现。
三、人物形象：1.老王：他是一位病重的老同事，也是一位兢兢业业的小学教师。
他对教育事业充满热爱和责任感，通过创新的教育方法和对学生的关心，深深地影响了学生们。
他的形象展现了一位教育工作者的无私奉献和对学生的真心关怀。
2.主人公：他是一位小学老师，也是老王的同事。
七年级下册第二课笔记
七年级下册第二课笔记
七年级下册第二课可能指的是不同的课本，比如语文、历史等。
以语文课本为例，第二课的课文是《老王》。
以下是《老王》的笔记：
1. 课文内容理解：
《老王》是一篇回忆性散文，作者记叙了自己从前与老王交往的几个生活片段，刻画了一个穷苦却善良厚道的“老王”形象，表达了作者对人性之美的讴歌，对普通人的关怀，对底层人的尊重。
2. 重点词句分析：
“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”，运用了夸张的修辞手法，强调了老王步履维艰、身体僵直的形态。
“他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”，运用比喻手法，把老王比作僵尸、骷髅，强调了老王的病态和濒死的状态。
“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒”，这段描写中，“攥”、“滞笨”、“直着脚”等描写生动地表现了老王的形象，表达了作者的担忧和同情。
3. 文章主题思想：
文章表达了对穷苦人民的深切同情和关爱，展现了人性的美好和善良。
通过老王这个形象，传达了对普通人、对底层人的尊重和关怀。
4. 写作特点：
本文在叙事上不急不缓，从从容容，像在讲普通人身上的一些平凡事，读来亲切感人。
语言质朴却含蕴丰富，令人回味。
刻画人物注重细节描写。
请注意，不同版本的教材内容可能会有所不同，具体内容应以教材为准。
如果需要其他版本的笔记或者不同科目的笔记，请提供更详细的信息。
鲁教版语文七年级下册第10课《老王》课文剖析
《老王》课文剖析１、重点精讲：以善良去体察善良。
这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。
他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地,踩在脚下。
但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样尊重作者夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。
老王在身体极端恶劣的状况下，还为“我”送来鸡蛋和香油。
看：“老王直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”、“他简直就像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”。
作者用形象的语言，通过外貌描写，具体地描述了老王当时的身体状况。
“我”要给钱，老王制止了我，但我说“不过你既然来了，就免得托人捎了。
”老王这时怕“我”真的托人给他送钱去，平白给“我”添麻烦，所以就收了钱。
这表现了老王朴实、善良的性格特点。
最后一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”表达了作者的心声：对像老王这样生活困难，但心地善良、乐于助人的人，我们应当尊重他们，多给予关爱，以善良去体悟他们的善良，建立互助互爱，互相尊重的新型人际关系。
２、写法精讲：这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。
作者是怎样组织的呢？研究这个问题，可以先列提纲，再探究为什么这样安排。
可以看出，作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文、知识点及教案【导语】文章以“我”与老王的交往为线索，回忆了老王的几个生活片段，刻画了一个穷苦卑微但心地善良、老实厚道的“老王”形象，表达了作者一家对老王那样不幸者的关心、同情和尊重。
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部编版七年级下册语文第10课《老王》课文原文我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“*”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
初中语文七年级下册第10课《老王》知识点汇总
初中语文七年级下册第10课《老王》知识点汇总知识点一、作者简介杨绛，生于1911年，原名杨季康，江苏无锡人，中国著名女作家、翻译家。
剧本有《称心如意》《风絮》等；小说有《倒影集》《洗澡》；散文集有《将饮茶》《干校六记》等；译作有《小癞子》《吉尔·布拉斯》《堂吉诃德》等；回忆录有《我们仨》。
二、文体知识散文以个人抒情为主，也使用记叙、议论等表达方式，常常是将抒情、记叙、议论综合起来，形成一种夹叙夹议的笔法。
散文往往从细处落笔，小中见大。
例如朱自清的《背影》，其中对父亲过铁道、上下月台买橘子情景的描写，无限的父爱以及作者对这父爱的深刻感悟，尽在其中了。
三、理解词义1.取缔：明令取消或禁止。
2.落伍：比喻人或事物跟不上时代。
3.惶恐：惊慌害怕。
4.荒僻：荒凉偏僻。
5.塌败：塌陷破败。
6.滞笨：呆滞笨拙。
7.侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
8.愧怍：惭愧。
四、课文结构第一部分（1—4）：介绍老王的基本情况，表现出他生活上的“苦”。
第二部分（5—7）：作者回忆了与老王交往的三个片段。
第三部分（8—22）：详写老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。
五、问题归纳1.“我常坐老王的三轮，他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”说说这段文字在内容和结构上的作用。
交代老王的职业及“我”与老王的关系。
2. “他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”分析这句话的含义。
从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦，也表现了“我”善良的性格。
3. “他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”此处将老王和他的“前任”对比，有什么作用?老王送冰，冰量多一倍、冰价相等，体现了老王为人忠厚老实、心地善良，体现其“善”。
4. “开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
”这句话运用了什么描写?有怎样的作用?侧面描写。
初二年级语文老王知识点总结归纳
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初二年级语文老王知识点总结归纳
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语文的学习伴随着我们的一生，我们一定要用心去学好这门母语课。
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一、重点字词
1.给下列加点字注音。
取缔d伛yǔ翳y愧怍kū骷髅lu
2.解释下列词语。
(1)凑合：将就。
(2)滞笨：呆滞笨拙。
(3)愧怍：惭愧。
二、重点句子背记知识清单
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。
因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。
几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《老王》的作者是当代女作家杨绛，她的丈夫钱钟书，著名学者、作家(称谓)，是著名小说《围城》的作者。
由小编为您整理的初二年级语文老王知识点总结归纳就到这里了，希望这篇文章可以对您在语文方面的学习有所帮助。
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杨绛《老王》原文阅读.doc
杨绛《老王》原文阅读杨绛《老王》课文阅读在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。
他们不被人重视，却有一颗金子般的心。
你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？读一读这篇课文吧，也许你会有不少感触。
我常坐老王的三轮。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。
老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。
他那只好眼也有病，天黑了就看不见。
有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。
那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败①的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。
后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。
他说，住那儿多年了。
有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。
我们当然不要他减半收费。
每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。
他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
“文化大革命”开始，默存②不知怎么的一条腿走不得路了。
我代他请了假，烦老王送他上医院。
我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。
老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：“我送钱先生看病，不要钱。
”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
老王课文知识点梳理
老王课文知识点梳理老王课文是一篇经典的散文，通过生动有趣的故事情节，向我们展示了人与自然的和谐相处。
本文将对老王课文中的知识点进行梳理，帮助读者更好地理解和掌握这篇文章。
一、人物描写在老王课文中，作者通过对人物的描写，展示了他们的性格特点和行为举止。
例如，老王是一个勤劳善良的农民，他热爱大自然，勤劳耐劳，乐于助人。
他的儿子小王是一个活泼聪明的孩子，他能够灵活运用所学的知识，并通过自己的努力解决问题。
通过对这些人物的描写，我们可以感受到作者对勤劳、善良、智慧等美好品质的赞美。
二、自然环境描写老王课文中还通过对自然环境的描写，展现了大自然的美丽和神奇。
例如，课文中描绘了一片郁郁葱葱、风景如画的田野，以及清澈的小溪和蜿蜒的小路。
这些描写让人感受到大自然的宁静与美好，同时也给人一种回归自然、与自然和谐相处的感觉。
三、智慧与努力老王课文中强调了智慧和努力的重要性。
例如，在课文中，小王通过自己的努力，发明了一种新的农具，使农田的耕种更加高效。
这一情节告诉我们，只有通过不断学习和努力，我们才能够创造出更好的生活条件，实现自身的价值。
四、家庭和谐老王课文中还展示了一个和谐温暖的家庭。
在课文中，老王和小王之间有着亲密的父子关系，他们相互帮助、鼓励和支持。
通过这个家庭，我们可以感受到家庭的重要性和温暖的力量。
五、感恩与奉献在老王课文中，我们还可以看到感恩和奉献的精神。
老王是一个善良的农民，他不仅乐于助人，而且对自然充满感恩之情。
他通过自己的努力，让农田丰收，给人们带来了丰富的粮食。
通过这个形象，我们可以感受到感恩和奉献的力量，同时也明白了人与自然的和谐相处之道。
总结起来，老王课文通过对人物描写、自然环境描写以及对智慧、努力、家庭和谐、感恩与奉献等主题的探讨，向我们展示了一个充满智慧和温暖的故事。
通过学习和理解这些知识点，我们可以更好地理解和欣赏这篇课文，同时也能够从中汲取智慧和力量，指导我们的日常生活。
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色彩，却 将老王的 病态、瘦 弱的悲惨 形象刻画 出来，更 能表现老 王的苦难 与不幸， 体现老王 的善良， 不幸和知 恩图报。
“占有” 太多--虽然她也 不富裕 ---流露 出作者的 平民情 怀。
语言风 格： 平淡有味
备注：
人物形 象：
老王是一 个身有残 疾，身份 卑微，生 活艰难， 孤苦伶 仃，老实 厚道，心 地善良， 知恩图报 的人
重要语句 理解： “那是一 个多吃多 占的人对 一个不幸 者的愧 怍。”
这里是揭 示全文主 旨的文 眼。可以 理解为 “作何认 为老王生 活贫困， 自己给予 他的多是 经济上的 帮助，缺 没有更好 地体会到 老王为人 的淳朴坦 诚，这恰 恰是金钱 买不到的 真情，是 珍贵的， 无价的。” 作者的反 思表现出 她对生活 在底层劳 动者的同 情和尊 重，而且 相比之下 感到自己 在生活中
题目： 《老王》
作者： 体裁：
杨绛，翻 写人散文 译家，钱 钟因 翻译 《唐·吉 诃德》获 西班牙政 府的大 奖，1986 年西班牙 国王授予 其西班牙 智慧国王 阿方索十 世勋章。
内容：
叙写老王 与“我”一 家在患难 中互相帮 助所建立 的真情。
主旨：
表达出作 者对不幸 者的悲悯 以及对自 己未能真 正理解老 王的自 责。
手法：
白描
“开门看 见老王直 僵僵地镶 嵌在门框 里….他 面如死 灰，两只 眼上都结 着一层 翳….骷 髅上绷着 一层枯黄 的干皮， 打上一棍 就会散成 一堆白
骨。”
这里是老 王的外貌 描写，“镶 嵌”一词 形象地写 出作者回 忆中得老 王瞬间形 象。强调 了老王当 时步履维 艰，身体 僵硬的形 态。“面 色死灰， ------”纯 客观地描 写，几乎 不带感情