教育家名言录[1]

教育家名言录1、陶行知撰写的教育对联：（1）捧着一颗心来，不带半根草去。

（2）以教人者教己，在劳力上劳心。

（3）和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱粟麦黍稷下功夫。

（4）四体不勤，五谷不分，孰为夫子。

小疑必问，大事必闻，才算学生。

2、吾爱吾师，吾更爱真理。

――亚里士多德3、教师素养的厚度，决定了学生发展的高度。

5、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。

――车尔尼雪夫斯基6、口袋里掏出揉皱的脏手帕的教师，已经失去教师的资格了。

――马卡连柯7、真正能教导学生的是教师的人格，而不是所谓的教学方法。

――〔德〕学者林德从8、教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

――苏霍姆林斯基《给教师的建议》10、常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。

――苏霍姆林斯基11、在敢于担当培养一个人的重任之前，你自己是否造就成了一个人，你自己是否成为了学生推崇的模范？――〔法〕教育家卢梭《爱弥儿》12、教师要做到严得让人信服，宽得让人佩服，罚得让人舒服，此乃教书育人的一种高超的技巧和艺术，也是一种境界。

14、一个优秀的班集体的教师不应是一个“发号施令者”，而应是以高超的教育艺术，使学生“把教师的意图当作自己的意图提出来，并加以实行。

”――苏霍姆林斯基谈班集体建设17、关于教师职业的诠释：（1）教师不应当仅是蜡烛，垂泪天明，燃烧着自己，照亮了别人；教师应是朝霞祥云，在映红天空、照亮人间的同时又展示出自身的美丽与绚烂。

为痛苦的学生说句安慰话；为孤独的学生说句温暖话；为胆怯的学生说句壮胆话；为自卑的学生说句自信话；为迷惘的学生说句开导话；为沮丧的学生说句鼓励话；为受困的学生说句热心话；为偏激的学生说句冷静话；为懒惰的学生说句鞭策话；为受冷落的学生说句公道话。

――山东威海市某学校1、激情是语文教师必备的素质。

――著名语文教育专家于漪2、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

――第斯多惠名言3、用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人所接受。

――法国演讲家因兹·雷曼麦6、你的热情将会感染、激励和吸引他人。

他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行。

――诺曼·文森特·皮尔7、显而易见的是，受到关注的时候，孩子们愿意为他们喜爱和信任的人而努力学习，积极工作。

――诺丁斯12、“不能输在起跑线上”这句话，已经成为了摧残孩子童年的可怕宣言。

父母完全把孩子的将来当作一场赌博，而我们老师似乎也无可挽回地充当了这场赌博的帮凶。

13、人只能由人来建树，我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识，这些领域也只能用同样的东西即智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。

――苏霍姆林斯基14、一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

――苏霍姆林斯基16、对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活本身。

教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；但他应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……――江南名师袁卫星感言1、教育者，养成人性之事业也。

——蔡元培2、一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗——反对父母，反对学校，或者反对整个世界。

——布鲁诺3、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。

——第斯多惠——马卡连柯5、如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意力局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落。

——苏霍姆林斯基6、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

你别忙着把他们赶跑。

你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

——陶行知7、教师在学校中并不是要给儿童加强某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。

——杜威8、教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。

在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟你的学生谈话。

——赞可夫9、你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。

请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。

缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。

——苏霍姆林斯基10、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。

没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。

——苏霍姆林斯基1、教者必以正。

——孟子2、为了苦孩，甘为骆驼；于人有益，牛马也做。

——陶行知4、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

——卢梭5、疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。

——全国师德标兵林崇德7、做教师最主要的是不说假话。

要求学生做到的，自己要先做到。

——叶圣陶8、有些人是过于严格，有些人是过于放任，这两种情况都同样是要避免的。

——卢梭9、宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。

——苏霍姆林斯基10、在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。

——苏霍姆林斯基11、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

——苏霍姆林斯基12、要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

——陶行知13、做导师的人自己应当具有良好的教养，随人、随时、随地，都有适当的举止和礼貌。

——洛克14、当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候，就会毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。

——洛克15、教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。

但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

——凯洛夫16、常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。

――苏霍姆林斯基17、不论教育者怎样地研究了教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。

——乌申斯基18、必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。

若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是造就人才的教育。

——陶行知19、温和地训练儿童，使他们养成受了痛苦而不畏缩的习惯，这是一种可以使他们精神镇定、并且为他们日后的生活奠定勇敢与果敢的基础方法。

——洛克20、教师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识，尊重知识，使学生采用正当的方法去求知。

去改进自己。

——洛克《教育漫话》21、教师的职业特点，决定了教师的读书风气最能影响学生和社会的风尚。

只有热爱读书的教师，才能培养出热爱读书的学生，才能营造出整个社会热爱读书的良好氛围。

22、教书是一种很愉快的事业，你越教便会越爱自己的事业。

当你看到你教出来的学生一批批地走向生活，为社会做出贡献时，人们会多么高兴呵！青出于蓝而胜于蓝，后来居上，这里不也正包含着你的一份辛勤的成绩在里面吗？——徐特立23、如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈思想的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里去，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。

——赞可夫24、在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但是却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。

理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。

这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。

——苏霍姆林斯基25、孩子们求学的欲望是由老师激发起来的。

假如教师是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意留在家里了。

——28、每个人的心灵深处，都存在着一种心理暗示“能量场”，它所传递的积极的或消极的信息会直接影响到他人的情绪乃至自信。

------如果教师从未怀疑过自己的学生会成为一个优秀的人，他就会把学生当天才教，那么学生会从教师信念的“能量场”中接受到这一信息，并且又会把这一信息变成自我暗示和奋斗的动力。

如果教师总认为自己的学生是个庸才，那么，学生就会接受到这种消极信息，从而泯灭奋斗和追求的勇气，真的变得“朽木不可雕”了。

1、教师的最高境界，是“不见自我”。

——郭思乐教授2、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

——爱因斯坦3、教师要善于发现孩子心中能响应我们召唤的那一隅。

——苏霍姆林斯基5、教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。

——叶圣陶6、那些在细心的抚育和亲切的教养之下成长起来的人，处于贫困而不沮丧，受到痛苦而能超脱。

——狄更斯8、爱迪生幼年的故事，给了我两个深刻的印象：一是科学要从小孩子起。

二是科学的幼苗要像爱迪生的母亲一样爱护才能保全。

——陶行知10、学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。

——【美】著名心理学家罗杰私德11、如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

——《学习的革命》12、在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。

应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

——斯宾塞13、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是激发少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣；没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

——苏霍姆林斯基14、知识就好像树上的果子，老师好像板凳。

板凳的高矮就是老师的层次。

重要的是让孩子愿意踩在你这个板凳上面，然后伸手去摘这个果子，我们要做一个能支配孩子的板凳，既高矮适当，孩子愿意站，更重要的是他愿意踮着脚伸手去摘------ ——北京市大兴区少年宫老教师王建国15、在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，“我”是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。

身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。