学生作业丹柯导学案
丹柯
《丹柯》导学案【学习目标】1、了解作者高尔基及其作品。
2、学会筛选文中的重要词语和句子。
3、学会分析人物形象并领会作品的内容和主旨。
4、分析小说内容和主题的关系、不同艺术手法对主题的呈现作用。
5、通过分析人物形象，培养学生正确的价值观和英雄观。
【学习重点与难点】1、学会分析人物形象并领会作品的内容和主旨。
2、赏析小说浪漫主义、寓言、象征等手法的运用。
【课时安排】一课时【课前预习】：一、积累字词泥沼（）虬（）曲黏（）泥篝（）火龌龊（）））轧账（）枝桠( )二、了解作者及其作品高尔基（1868.3.28～1936.6.18），前苏联无产阶级作家，原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫。
高尔基是他的笔名，笔名的含义是“最大的痛苦”。
社会主义现实主义文学的奠基人，列宁称他为“无产阶级艺术最杰出的代表”。
主要代表作有长篇小说_________，自传体三部曲_________________________。
.《丹柯》选自______________,是高尔基早期_____________的代表作。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱自由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则长于描绘人民的苦难和他们的美好品德，表达他们的愤怒和抗议情绪。
【学习过程】：一、概述内容：本文讲述了一个什么样的故事？给同学们一分钟的时间同桌之间先互相复述一下故事情节。
二、问题探究：1、填充：丹柯是一个_______人物。
2、为什么丹柯能成为______？人们往往说“时世造英雄”请找一找在丹柯面前有哪几个方面的困难。
请学生用笔把答案勾画出来，仔细品读。
3、丹柯的族人对待丹柯是怎样的态度？前后有什么变化？丹柯又是怎么做的？请同学们筛选出小说中表现族人和丹柯在整个故事进行中变化的词语。
4、填充：在丹柯面前是一群___________________________________的族人。
中学高中语文《丹柯》导学案 新人教版选修《外国小说欣赏》
重庆市万州分水中学高中语文《丹柯》导学案新人教版选修《外国小说欣赏》【学习目标】1、通过对比认识丹柯这一人物形象，把握小说主题。
2、体会小说蕴含的悲壮情感。
3、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
4、学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
【学习重难点】体会情节的一波三折对主题表现的作用【课时安排】1课时教学过程：一、课前预习1、高尔基是著名作家，文学的奠基人，1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛。
1901年创作了著名的散文诗，受到列宁的热情称赞。
代表作有《母亲》，自转体三部曲、、。
2、字音辨识1）虬曲（） 2）桠枝（） 3）丹柯（） 4）篝火（） 5）泥沼（）6）龌龊（）（） 7）黏泥（） 8）合拢（） 9）和谐（）3、字形辨识1）寒xuān（） 2）蜻tínɡ（） 3）zhàng（）篷 4）付zhàng（）5）威xié（） 6）xié（）助 7）lèi（）骨4、词语辨析1）警戒•警醒辨析：“警戒”是指：告戒人使改正错误；军队为防备敌人的侦察和突然袭击采取的保障措施。
“警醒”是指：警戒醒悟；睡眠时易醒、睡不熟；使警戒醒悟2）宿愿•宿怨辨析：“宿愿”是指一向怀着的愿望，也作夙愿。
“宿怨”是指旧有的怨恨，也作夙怨。
二、明确本单元话题内容小说的灵魂是主题。
指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。
小说主题要能突出的展现出作者的写作环境和写作用意,对于分析小说有很大的帮助。
往往体现在小说中的主题不是单一的，具有复杂性和矛盾性的特点。
小说主题的形成依赖于两种方式，即以思想为目的的小说和以故事为目的的小说。
三、小说主题探讨小说的主题哪里去找呢？通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。
.这是一篇关于英雄的悲剧，“英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的《老人与海》、中国的《西游记》等等都是。
丹柯导学案(学生版).doc
年级语文学科导学案学习时间第 ____ 周第_节—年—月—日教案编号学习内容丹柯主笔人审核人学习目标方法指津1 .了解作者高尔基的相关情况。
2.概述小说情节，认识丹柯人物形象，探究小说的主题。
合作探究3.体会扬此抑彼的写法，体会情节的一波三折对主题表现的作用，体会浪漫主义笔法对表现主题的作用。
4.感悟《丹柯》的多元化主题［自主预习】一、导入新课：有人说：“读伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”为什么小说有如此大的作用？主要是因为伟大的小说有着博大深邃的思想内涵、深刻的主题，它能丰富我们的思想情感，提升我们的人生境界。
今天我们一起来学习一篇思想丰富、主题深刻的小说，它就是高尔基先生的《丹柯》，本单元学习的话题是“小说的主题”。
二、文学常识高尔基(1868—1936)苏联无产阶级作家，社会主义文学奠基人，被列宁誉为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，当过脚夫、锯木工、园丁、而包师等，社会底层成了他的“大学”课堂。
对社会底层痛苦生活的体验成为他创作中的源泉。
主要作品有长篇小说《母亲》，自传体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，散文诗《海燕》。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实主义两种迥异的风格，浪漫主义作品往往赞美热爱白由、向往光明、渴望战斗的英雄形象；现实主义作品则描绘人民的苦难和美好品德，表达他们的愤怒和反抗。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》。
是高尔基早期浪漫主义的代表作。
《伊则吉尔老婆子》小说采用了故事套故事的方式：有一天，伊则吉尔老婆子向过路人“我” 讲了三个故事。
草原上云影的传说一一人与鹰的儿子“腊拉”的故事；伊则吉尔老婆子自己的故事；草原星火的来历一一勇士“丹柯”的故事。
三、基础知识积累1、“测评卷''第页“基础巩固”2、文学常识填空。
四、掌握话题知识1.是不是所有小说都有主题？2.概括小说主题有哪些基本答题术语？五、整体感知课文，理清文章思路。
《丹柯》导学案
《丹柯》导学案《丹柯》导学案《丹柯》导学案【导学目标】：知识与技能：学习探究小说的主题。
过程与方法：归纳——阅读——运用——小结情感态度价值观：学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
教学重点与难点1小说主题的认识以及实现的途径。
2小说悲剧色彩的深层解读。
【预习】：一、整理明确字词泥沼（zhǎo）虬（qiú）曲黏（nián）泥篝（gōu）火龌龊（wchu）二、了解高尔基的明确平及作品高尔基（意为最大限度的痛苦） (1868—1936)，苏联作家。
他出身贫苦，幼年丧父，11岁就为生活所迫在社会上奔波，当过装卸工、面包工，贫民窟和码头成了他“社会”大学的课堂。
主要作品有自转体长篇小说三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
长篇小说《母亲》。
三、认真阅读《新课程报语文导刊》P60《如何把握小说的主旨》一文，归纳提炼小说主旨的方法。
【导学过程】：一、导入《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》是高尔基早期浪漫主义的代表作，《伊则吉尔老婆子》运用第一人称叙述，借伊则吉尔老婆子之口讲述了三个看似不相关的故事：草原上云影的传说——人与鹰的儿子“腊拉”的故事，伊则吉尔老婆子自己的故事和草原星火的来历——勇士丹柯的故事。
课文是这篇小说的第三部分。
腊拉是个傲慢而自私的人，而伊则吉尔老婆子是个白白挥霍青春的人，那么丹柯是个什么样的人呢？二、探究主题寓言式小说往往有较为明确的主题，那么，小说的主题哪里去找呢？1、人物形象分析：文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，为人物做身份确定（即人物代表的是哪一类人,对于很多现实主义的作品，我们要尤其注意人物的社会身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主题在弘扬什么，抨击什么）2、情节分析：这些人身上发生了什么事情，，这些事情反映了怎样的社会现象，分析情节就能让我们知道主题想揭露什么，对社会现象的态度是什么。
3、这些人和这些事对我们的思想和行为有什么指导意义或者启示提示：关注环境描写，特别是社会环境描写概括小说主题的语言格式文章通过记叙/描写了……，歌颂/弘扬了……揭露/批判了……表达了作者……的愿望。
小学六年级语文《丹柯的故事》导学案设计
合作交流
体验快乐
1、学生以小组为单位讨论和交流、汇报。
2、不同意见可以全班交流。
选择自己喜欢的段落和语句学习，边读边体会。
丹柯是在什么情况下出现的？大家遇到什么危险？
精读点拨
深化理解
1、学生边读课文边体会。
2、教师引导
1.丹柯为拯救族人掏出自己火热的心照亮黑暗的举动给你留下了什么印象？2.找出课文中描写丹柯与族人走出黑暗时时的语言、外貌、神情的句子，体会到了什么？
小学六年级语文《丹柯的故事》导学案设计
课题
《丹柯的故事》
课时
1
学科
语文
课型
新课
年级
六年
时间
主备人
执教人
学习
目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、认识2个生字，主动积累课文中的好词佳句。
3、感受丹柯为了拯救大家而牺牲自己的爱心的高贵品质。
学习
重点
对人物的思想品质的理解。
学习
难点
对人物的思想品质的理解。
3.在族人不信任丹柯的时候，丹柯的心情是怎样的，你有什么感想？达标Fra bibliotek评总结提升
引导学生交流，
从生活中的那些人物的品质令我们感动？
板书设计
丹柯的故事
教学反思：
学习
准备
课件
学习过程
环节
学案
导案
备注
情境导入
预习检测
学生讲述故事。
“同学们，你们知道女娲不天的故事么？今天我们在学习一篇童话故事《丹柯的故事》。
确立目标自主探究
1、学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。
丹柯导学案
高二语文 YW-10-02-085《丹柯》导学案【知识链接】马克西姆·高尔基，原名是阿列克塞·马克西莫维奇·彼希可夫。
1868年出生在伏尔加河畔一个木匠家庭。
4岁丧父，10岁起独立谋生，当过鞋店学徒，在轮船上洗过碗碟，在码头上搬过货物，给富农扛过活。
他还干过铁路工人、面包工人、看门人、园丁……1884年流落到喀山，19世纪80年代末90年代初两次漫游俄国各地，广泛了解民情；其间因参加秘密革命组织于1889年被捕，获释后行动仍受宪警监视高尔基只上过两年学，在饥寒交迫的生活中，他通过顽强自学，掌握了欧洲古典文学、哲学和自然科学等方面的知识。
24岁那年发表了他的第一篇作品短篇小说《马卡尔·楚德拉》，刊登在《高加索日报》上。
小说反映了吉卜赛人的生活，情节曲折生动，人物性格鲜明。
报纸编辑见到这篇来稿十分满意，于是通知作者到报馆去。
当编辑见到高尔基时大为惊异，他没想到，写出这样出色作品的人竟是个衣着褴褛的流浪汉。
编辑对高尔基说：“我们决定发表你的小说，但稿子应当署个名才行。
”高尔基沉思了一下说道：“那就这样署名吧：马克西姆·高尔基。
”在俄语里，“马克西姆”的意思是“最大的”,“高尔基”的意思是“痛苦”。
从此，他就以“最大的痛苦”作为笔名，开始了自己的创作生涯。
1906年，高尔基的代表作、长篇小说《母亲》完成。
它描绘了无产阶级波澜壮阔的革命斗争，塑造了工人党员巴维尔和革命母亲尼洛芙娜的感人形象。
这部小说极大地鼓舞了工人群众，使沙俄统治者十分惊恐。
《母亲》被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实主义奠基作品。
高尔基是列宁的好朋友。
列宁不断在思想、工作和生活上关怀、帮助高尔基。
在列宁的建议、鼓励之下，高尔基创作了自传三部曲：《童年》、《在人间》和《我的大学》。
直到生命垂危的时候，列宁嘴里还念叨着高尔基。
【学习过程】一“有价值的”——丹柯形象分析1、思考讨论：丹柯是怎样的一个人。
丹柯导学案
《丹柯》导学案{学习目标}1、识音辨形，掌握拼音生字；2、作家作品（关于高尔基）；2、能概述小说情节，把握小说主题；3、能概述丹柯的人物形象。
自学案一、课前预习1、高尔基是（）著名作家，（）文学的奠基人。
1901年他创作了著名的散文诗《》，受到列宁的热情称赞。
代表作有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《》、《》、《》。
2、字音辨识虬曲（）篝火（）拘泥（）泥古不化（）泥淖（）泥沼（）沼气（）迢迢（）号召（）昭示（）疙瘩（）（）轧轧（）轧钢（）倾轧（）轧账（）龌龊（）（）黏泥（）合拢（）合龙（）恶臭（）铜臭（）乳臭未干（）3、字形辨识寒xuān（）蜻tínɡ（） zhàng（）篷付zhàng（）威xiã（） xiã（）助 lâi（）骨安xiáng（）慈xiáng（）发xiáng地（）4、词语辨析1）警戒•警醒辨析：“警戒”是指：告戒人使改正错误；军队为防备敌人的侦察和突然袭击采取的保障措施。
“警醒”是指：警戒醒悟；睡眠时易醒、睡不熟；使警戒醒悟2）宿愿•宿怨辨析：“宿愿”是指一向怀着的愿望，也作夙愿。
“宿怨”是指旧有的怨恨，也作夙怨。
课文探究【小说的主题】◆小说主题从哪里寻？1.从塑造的人物形象看主题小说作者运用各种艺术手段，都是为了完成人物形象的塑造。
人物形象是作者生活经验的结晶，也是作家的生活态度的形象体现。
《钢铁是怎样炼成的》中的保尔•柯察金的形象，《红岩》中的许云峰与江竹筠的形象，等等，无不体现着作家对生活的认识和情感态度——他认为生活是这样的，人应当这样地去生活。
当然，在这里，我们不难从作品对人物的刻画中，琢磨到作家打算让我们体会到的东西；这里，也正是我们理解小说主题的一个重要方面。
2.从情节发展看主题小说写人不能离开人物活动的形式——情节，而情节又是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。
当然，故事的中心必须以某些矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不体现作者对这些问题的看法。
丹柯导学案
《丹柯》导学案一、学习目标1、领会作品的内容和主旨2、理解“一波三折”的故事情节的表现主题作用3、把握丹柯这一人物形象二、导学引领（一）、导入还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的另一个英雄——丹柯。
(二)、知识链接1、作者介绍前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。
父亲是木匠。
早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。
高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。
人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书。
”高尔基的自传体三部曲有《童年》《在人间》《我的大学》。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。
这部小说小说采用了故事套故事的方式：有一天，伊则吉尔老婆子向过路人“我”讲了三个故事。
1．草原上云影的传说——人与鹰的儿子“腊拉”的故事；2．伊则吉尔老婆子自己的故事；3．草原星火的来历——勇士“丹柯”的故事。
2、高尔基名言：•一个人追求的目标超高他的才能就发展得越快，对社会就越有益。
•只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。
•书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。
•青春一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨炼。
（三）、文本研习1、字音泥沼( ) 泥淖( ) 喧响( ) 渲染( ) 黏泥( ) 篝火( ) 宿愿( ) 星宿( ) 虬曲( )( ) 夙愿( ) 恶臭( ) 乳臭未干( )眩晕( ) 胆怯( ) 望而却步( )颤抖( ) 寒颤/颤栗( ) 龌龊( )( ) 着魔( ) 着想( ) 祈祷( ) 笑靥( )2、俗话说“时势造英雄”让我们齐读第一段，丹柯面前有哪些困境？3、文章一开头没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处，这样写有什么好处？4、族人胆小、犹豫、退缩，甚至一度放弃自由，可是在文章开头却写这是一群快乐的、强壮的、勇敢的人？5、要把这样的族人带出森林是一帆风顺吗？找出相关的句子并用一两个词语归纳概括明确：族人丹柯6、丹柯燃烧的心照亮了族人前进的道路，他得到理解了吗？7总结丹柯及族人的形象特征。
高中语文丹柯(学案)
《丹柯》导学案一、课前预习导读1、整理本文的生字词。
（不少于8个）2、个性化阅读：选择一个角度谈谈你对本文的读后感受。
（内容方面）3、谈谈你的发现。
（写法方面）4、具体解读下面的问题。
①丹柯是怎样的一个人（英雄）？（可用一句话概括）②谁毁灭了丹柯？③丹柯为何“掏心”？④谈谈你对本文主题的理解。
二、预习发现问题（学生质疑）1、2、3、4、《丹柯》练案一、根据以下提供的两个角度，任选一个，谈谈你个人的感悟。
1、从丹柯想到自己:我若遇到像他一样的困境怎么办？2、从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人?二、拓展训练河豚子王叔文他从别人口中得来了这一种常识，便决心走这一着算盘。
他不知从什么地方讨来了一篮的河豚子，悄悄地拿向家中走来。
一连三年的灾荒，所得的谷只够作租；凭他独手支撑的一家五口，从去年冬支撑到今岁二三月夜，已算是困难极了。
现在也只好挨饥了！但是——怎样挨得下去呢？这好似天使送礼物一般的喜悦，当一家人见到他拿来了一篮东西的时候。
孩子们都手舞足蹈地向前进去。
“爸爸，爸爸！什么东西啊！让我们吃哟！”这么样的情景，真使他心伤泪落的了。
“吃！”他低低地答一声后，无限的恐怖！为孩子生命的恐怖，一齐怒潮般压上心头，喘不过气来。
他嘱咐妻子把河豚子煮来吃，自己托故外出一趟。
他并不是自己不愿死，不吃河豚子，不过他不忍见到一家人临死的惨状，所以暂时且为避开。
已过了午了，还不见他回来。
孩子却早已绕着母亲要吃了。
这同甘共苦的妻子，对于丈夫是非常敬爱，任何东西断不肯先给孩子尝吃的。
日车已驾到斜西了，河豚的子，还依然煮着。
他归来了。
他的足如踏在云上一般。
他想像中一家尸体枕藉的惨状，真使他归来的力也衰了。
然而预备好的刀下舍生的决心，鼓起了他的勇气。
早已见到孩子们炯炯的眼光在外闪着，过后，一阵欢迎归来的声音也听到了。
“怎么还没死呢？”他想。
“爸爸！我们是等你来一同吃呀！”“哦！”他知道了。
一桌上争争抢抢地吃着。
久不得到鱼味的他的一家人，自然分外感到鲜甜。
丹柯导学案(学生版).doc
《丹柯》导学案【学习目标】1、领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮感情；2、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；3、分析小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义。
4、感悟《丹柯》的多元化主题；5、用不同艺术手法表现主题的途径：浪漫主义、寓言、象征等手法的赏析。
【课时安排】2课时第一课时【独立白学】一、积累字词泥沼（zhdo）虬（qiil）曲黏（nidn）泥篝（gou）火龌龊（wbchub）二、了解高尔基的明确平及作品作者简介：高尔基（1868—1936）,前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。
父亲是木匠。
早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。
高尔基早年的不平凡的经历在他著名的白传体三部曲中作了生动的记述。
人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
1906年发表长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为“一本很及时的好书。
”高尔基的白传体三部曲有《童年》《在人问》《我的大学》。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。
高尔基名言：1.一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。
2.只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。
3.书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。
4.青春一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨练。
【合作互学】【展示竞学】1、梳理文章结构：从众人和丹柯两个角度入手，用一个词语概括各情节，如开篇写众人的“厄运”。
众人：厄运丹柯：2、请学生画出描写恶劣的自然环境的句子日读，品味一下作者是怎样来表现环境的恶劣的。
3、在丹柯面前是一群自私自利、胆小怕事、亳无责任感可言的族人。
要把这样一群人带出森林是一帆风顺的吗？作者是如何设计情节的，请生筛选出变化过程中重要词语。
丹柯(配《导学案》简易版)
高尔基（前苏联无产阶级作家“无产阶级
艺亲》、自传体三部曲有《童
年》、《在人间》、《我的大学》。《母亲》
被公认为世界文学史上崭新的、社会主义现实
主义奠基作品。 《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高 尔基早期浪漫主义的代表作。
高尔基的早期作品呈现为浪漫主义与现实 主义两种迥异的风格：
（2）我们从族人身上来看，作品又传达出 了怎样的思想呢？比如：如何对待英雄？如 何保持人的尊严？ ——①对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。 ②无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊 严，否则人就会变成小说所描写的“野兽” 和“狼”了。
1.作者为什么不把主题直接说出来，而要编 这样一个故事，让我们费神来解读？请同学 们结合课本第46页的“主题的实现”。运用 知识短文的相关知识来回答。 ——形象大于思想，寓思想于故事，一方 面增加了阅读趣味，另一方面更大大丰富了 小说的内涵，使得小说模糊多义，充满各种 解释的可能性。
2. （1）小说末尾，人们走出黑暗后，忘记 了他们的先驱者和带领者，请同学们朗读倒 数第二段，说说这又说明了什么？ ——说明先驱者的孤立和不被理解，也 批判了长期处在黑暗中的人们的麻木。 从丹柯和族人的关系上我们又看到了小 说的另一个主题就是领导者对群众要做深入 细致的思想工作。
2.概括小说主题有哪些基本答题术语？ (1 )歌颂、赞扬、张扬什么。 (2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。 (3)揭示什么人生道理。 (4)对什么现象的反思。 (5)表达了什么情感。 如《孔乙己》：通过对断腿前后的孔乙 己遭遇的描写（情节），刻画了受封建文化 和封建科举制度毒害的下层知识分子形象 （形象），控诉了封建文化和封建科举制度 的罪恶（主题）。
胁
4. （1）文章的形象有什么象征意义？ ——高大坚固的大树构成黑暗的森林，象征 俄国大革命前夕社会的黑暗； 广阔的草原让人豁然开朗，象征人们由 黑暗走向光明； 丹柯象征着坚定地追求自由光明的领导 者和先驱者；族人则象征革命到来之前动摇 犹豫的人民大众； 丹柯带领人民走出黑暗森林，走向广阔 的草原，象征人民渴望走出黑暗、走向光明。
《丹柯》导学案
《丹柯》导学案一、学习目标1、了解高尔基及其作品，积累文学常识。
2、分析丹柯的形象，体会丹柯的勇敢和自我牺牲精神。
3、学习本文通过一波三折的情节和浪漫主义手法来塑造人物形象的方法。
二、学习重难点1、重点（1）理解丹柯的形象特点及其意义。
（2）掌握文中一波三折的情节。
2、难点体会浪漫主义手法在文中的运用。
三、知识链接1、作者简介高尔基（1868—1936），苏联作家。
他出身贫苦，幼年丧父，11 岁即为生计在社会上奔波，当过装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。
他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。
这对他的思想和创作发展具有重要影响。
主要作品有《母亲》《童年》《在人间》《我的大学》等。
2、作品背景《丹柯》是高尔基早期浪漫主义作品。
当时俄国正处于大革命的准备时期，人民渴望自由解放，追求美好未来。
作者通过这篇小说，歌颂了勇于实践、不计个人得失的英雄形象，鼓舞人们为争取自由和理想而斗争。
四、自主学习1、初读课文，解决生字词。
（1）给下列加点字注音。
泥沼（）虬曲（）龌龊（）篝火（）（2）解释下列词语。
无足轻重：筋疲力尽：2、再读课文，概括故事情节。
五、合作探究1、丹柯是一个怎样的人？结合文中的具体描写进行分析。
2、小说中多次描写族人的态度和行为，有什么作用？3、文中哪些地方运用了浪漫主义手法？有什么效果？六、拓展延伸在我们的生活中，也有像丹柯这样的英雄人物，请举例并谈谈他们的精神对你的启示。
七、课堂小结总结本节课所学内容，包括丹柯的形象特点、浪漫主义手法的运用等。
八、课后作业1、完成课后练习题。
2、写一篇关于丹柯的读后感，不少于 500 字。
在小说《丹柯》中，高尔基为我们塑造了一个英勇无畏、自我牺牲的英雄形象——丹柯。
故事发生在一个阴暗的森林里，一群生活在草原上的族人被敌人赶进了森林。
这里阴暗潮湿，到处是沼泽和荆棘，人们迷失了方向，恐惧和绝望笼罩着他们。
丹柯站了出来，他自告奋勇地带领族人走出森林。
《丹柯》教案
《丹柯》导学案【学习目标】 1. 领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
2. 能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
3. 理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。
【教学重难点】 能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
【课时安排】 一课时 【教学过程】 研读课文，认识人物形象，把握小说主题 1.丹柯出场前，族人们遇到了什么困境？ 2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？ 3.丹柯如何应对他遭遇的困境？.归纳一下丹柯的闪光点： 4. 英雄的结局 当所有人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里，充满了希望和快乐时，英雄丹柯死了，可他的心还在尸首旁燃烧……此时此刻，族人们是怎样对待丹柯的呢？ 朗读最后两段。
对于丹柯的死，你有什么感想？ 5. 小说结尾:在雷雨到来之前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的！这个蓝色火星有什么象征意义？6. 小说的主题是什么呢？ 四、主题拓展 马克西姆·高尔基是作者的笔名，它的意思是是“最大的痛苦”，有人说从《丹柯》中能读出高尔基的痛苦，你认为这种“最大的痛苦”指什么？ 五、写作尝试 从丹柯想到自己： 我若遇到像他一样的困境？ 从族人想到自己： 应该如何对待丹柯那样的人？ 请大家从以上两个角度中任选一个，结合自己的生活体验，写一写自己读了这篇小说的感悟。
《丹柯》教学设计【教学目标】1领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
2能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
3理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。
【教学重难点】能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
【课时安排】 一课时【教学过程】 一、 导入课文各位同学，多灾多难的2008年虽然已离我们远去，但是2008年留给我们的启示却依然历历在目：人类生活的世界，不可能永远风平浪静。
或者是由于天灾，或者是由于人祸，有时候，我们不得不面临一些困境。
《丹柯》教案（五篇）
《丹柯》教案（五篇）第一篇：《丹柯》教案【学习目标】1.领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
对于丹柯的死，你有什么感想？2.能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
3.理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。
【教学重难点】能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
【课时安排】一课时5.小说结尾:在雷雨到来之前，出现在草原上的蓝色火星就是这样来的！这个蓝色火星有什么象征意义？【教学过程】研读课文，认识人物形象，把握小说主题1.丹柯出场前，族人们遇到了什么困境？6.小说的主题是什么呢？2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？四、主题拓展马克西姆·高尔基是作者的笔名，它的意思是是“最大的痛苦”，有人说从《丹柯》中能读出高尔基的痛苦，你认为这种“最大的痛苦”指什么？ 3.丹柯如何应对他遭遇的困境？.归纳一下丹柯的闪光点：五、写作尝试从丹柯想到自己：我若遇到像他一样的困境？从族人想到自己：应该如何对待丹柯那样的人？请大家从以上两个角度中任选一个，结合自己的生活体验，写一写自己读了这篇小说的感悟。
4.英雄的结局当所有人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里，充满了希望和快乐时，英雄丹柯死了，可他的心还在尸首旁燃烧……此时此刻，族人们是怎样对待丹柯的呢？朗读最后两段。
《丹柯》导学案《丹柯》教学设计【教学目标】1领会《丹柯》的主要内容，体会文中蕴含着的悲壮情感。
2能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
3理解丹柯的英雄之举和英雄的孤独感。
【教学重难点】能从多角度理解作品主题，注意体会主题的确定性与不确定性。
【课时安排】一课时【教学过程】一、导入课文（3）.他明白了他们的心思，因此他的心燃烧的更厉害了……丹柯用手抓开自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来，把它高高地举在头上……高高地举起他那颗燃烧的心，给人们照亮道路，自己领头向前奔去。
4.沧海横流，方显英雄本色。
丹柯学案
《丹柯》导学案（学生用）教学目标1、认识丹柯人物形象，探究小说的英雄主题。
2、学习一波三折的故事情节和浪漫主义表现手法。
3、学习丹柯的勇于实践，不计个人得失的英雄精神。
教学重难点：1、通过分析故事情节、人物形象来体会小说主题；2、感悟《丹柯》的多元化主题。
预习案【课前预习】1、读课文，正音正字，扫清文字障碍；提出疑难问题，并自己试着解答。
2、认真阅读课本p45-48知识短文《话题：主题》的相关内容，了解有关主题的知识【自主学习】1、了解作者高尔基（1868—1936），前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学的导师。
父亲是木匠。
早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。
11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。
高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述。
人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。
高尔基的代表作有自传体三部曲《》、《》、《》。
《丹柯》选自《伊则吉尔老婆子》，是高尔基早期浪漫主义的代表作。
高尔基名言：•一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。
•只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。
•书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。
•青春一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨练。
2.下列加点字注音全部正确的一项是（）A.泥沼．（ｚｈǎｏ）桠．枝（yā）虬．曲（qiú）黏．泥（nián）B.篝．火（gōu）树梢．（shāo）一桩．（zhāng）胆怯．（qiè）C.搭．救（dā）和谐．（xié）龌龊．（chuò）似．的（sì）D.宽恕．（sù）怜悯．（mǐn）警戒．（jiè）浸．入（jìn）3、复述《丹柯》的故事。
丹柯学生导学案
《丹柯》导学案
【学习目标】
1、通过对比认识丹柯这一人物形象，把握小说主题。
2、学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
体会小说蕴含的悲壮情感。
3、学习主人公歌颂的勇于实践，不计个人得失的献身精神以及这种精神所具有的时代意义。
【学习重难点】体会情节的一波三折对主题表现的作用。
一、整体感知
学生读课文，概述小说故事情节。
二、小说主题探讨,讨论下列问题：
1、结合全文，第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”，既然是这样一群人却为什么生活在黑暗与困境中？
2、文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的林子深处的情景。
这样写有什么好处？
3、英雄遭遇了怎样的困境？面对困境有怎样的表现？英雄之所以是英雄，是因为他面对困境时的异乎常人。
小说的看点、看小说的乐趣全在反常之处，咀嚼这些地方往往会有意外的收获？
4、英雄的归途如何？你有何感想？（分析丹柯所处的困境，应从文章一波三折的情节来分析。
）
5、高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题？（英雄形象显示主题）
6、族人的表现如何？引发了你哪些思考？
7、本篇小说的主题如何展现？
8、作者为什么不把主题直接说出来，而要编这样一个故事，让我们费神来解读？请同学用知识短文的相关知识来回答。
三、阅读延伸
课外阅读《药》，比较丹柯与夏瑜。
高中语文《丹柯》导学案
第5课 丹柯作品导读 《丹柯》是一篇以人物为主的小说，选自高尔基早期浪漫主义代表作《伊则吉尔老婆子》。
一群族人受到外敌入侵，被迫逃离自己的家园。
他们来到了森林，却陷入了绝境——后有敌人的追杀，前是巨木的挡道，两者都有死亡的威胁。
在这样的生死险境中，英雄丹柯挺身而出，自觉带领族人走出了森林，找到了幸福。
它紧紧围绕美男子丹柯展开故事，歌颂了以自己燃烧的心为人们照亮前进道路的勇士。
课前自主学习1.记字音(1)泥沼．(zhǎo ) (2)丫．枝(yā) (3)虬．曲(qiú) (4)黏．泥(nián) (5)篝．火(gōu ) (6)胆怯．(qiè) (7)龌龊．．(wò_chuò) (8)疙瘩．．(gē_d ɑ) (9)浸．入(jìn) 2．识字形(1)⎩⎨⎧ shāo (稍)微树shāo (梢)shāo (艄)公 (2)⎩⎨⎧ 蜻tíng (蜓)tǐng (挺)身朝tíng (廷)(3)⎩⎨⎧ mián (绵)羊jǐn (锦)绣 (4)⎩⎨⎧ sī(撕)碎sī(厮)杀(5)⎩⎨⎧ 付zhàng (账)zhàng (帐)篷为虎作chāng (伥)(6)⎩⎨⎧ 威xié(胁)xié(协)助lèi (肋)骨3．辨词语(1)抱怨 抱冤①美国最伟大、最受尊崇的心灵导师之一威尔·鲍温说：这个世界值得 的事情太多了，遭逢天灾、背叛、致命疾病、裁员、贫富差距、精神焦虑、安全感缺失……②经过这件事，她懂得了与其无端地 而死，还不如找出证据来证明自己的清白。
(2)颤动 颤抖①她忽然掉过脸求助似的望着琴，声音略带 地问。
②他的脚步很重，每走一步，他的脸上的肉就一下。
辨析：(1)抱怨：指心中不满，诉说别人不对；埋怨。
抱冤：指感到冤枉。
(结合语境辨识)(2)颤动：指振动频繁，有自身发出的振动，也有外界的影响；可指人，也可指物。
《丹柯》学案教师版马朝霞
小说整体阅读鉴赏《丹柯》导学案教师版山西省临汾第一中学校高二年级马朝霞一、学习目标1、认识丹柯人物形象及象征意义，探究小说的英雄主题。
2、学习一波三折的故事情节和浪漫主义表现手法。
3、学习丹柯的勇于实践，不计个人得失的英雄精神。
二、学习重点：1、复习小说鉴赏的基本技巧。
三、学习难点：1.丹柯让人物形象分析。
四、学习方法：诵读体味、合作探究、问题引导五、教学过程：【课前预习】《丹柯》高尔基古时候，在大地上住着一族人，穿越不过的森林从三面把这族人的营地包围着，而在第四面——才是一片草原。
这是些愉快的、强有力的而又勇敢的人。
但是有一次，艰难的时候来临了：不知从什么地方出现了另外一族人，就是从前的这群人都驱赶到森林的深处去。
因为这座森林非常古老，在那儿尽是泥沼和黑暗，树枝又这样密层层地交缠在一起，透过这些树枝都看不见天空，而太阳的光线也好不容易才穿过浓密的树叶，为自己打穿一条照到泥沼的路。
但是当它的光线落到泥沼的水面上时，泥沼就升起一阵恶臭，而人们就因为这种恶臭接二连三地死掉了。
那时候，这一族人的女人和孩子们都开始哭泣起来，而父亲们则在沉思着，天天堕进了忧愁。
必须走出这座森林，要这样做那就只有两条路：一条是后退，——在那儿有着强悍的和凶恶的敌人；还另有一条路是前进，——但矗立着巨人似的树木，它们用粗大的树枝互相紧紧地拥抱着，把交错的树根深深地插进泥沼的粘滑的污泥里面。
白天的时候，这些像石头一样的树木，静默无语地，动也不动地在灰暗的暮霭里矗立着，可是每当夜晚人们燃起篝火时，它们就更加密实地在人们的四周围紧逼过来。
无论是白天还是黑夜，始终有一个坚固的黑暗的圈子，把这些人包围住，它好像要压倒他们。
而这些人本来是习惯于草原的空旷的。
可是还有更可怕的，就是当风吹打着树梢，整个森林都阴沉地喧响起来的时候，就像是在威胁他们，为这些人唱送葬的歌似的。
但无论怎样说，这毕竟是些强有力的人，他们能够和那些曾经一度战胜过他们的人们作殊死的斗争，他们知道不能在斗争中死掉，因为他们有着许多先人的遗训，假如他们轻易死掉的话，那么他们的遗训就也和他们同归于尽了。
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《丹柯》导学案
【学习目标】
1．通过对比认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题，体会文中蕴涵的悲壮情感。
2．学习课文通过一波三折的故事情节和浪漫主义手法来实现主题的方法。
3．学习主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神，感悟这种精神所具有的时代意义。
一、自主学习
1、注音或根据拼音写汉字（9分）
泥沼．( ) 泥淖．( ) 黏．泥( ) 星宿．( ) 宿．愿( ) 夙．愿( )着．魔( ) 着．想( ) 颤．抖( ) 寒颤．/颤．栗( ) 乳臭．未干/铜臭．( )怜mǐn( ) 枝yā( ) 宽shù( ) wòchuò( )( ) gōu( )火 qiú( )曲2、作者简介
高尔基是国著名作家，文学的奠基人，1892年发表处女作，登上文坛。
1901年创作了著名的散文诗，受到列宁的热情称赞。
代表作有，自传体三部曲。
（2）识记高尔基名言：
＊一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益。
＊只有满怀信心的人，才能在任何地方都能怀有自信，沉浸在生活中，并实现自己的意志。
＊书籍是人类进步的阶梯。
我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。
＊青春一个普通的名称，它是幸福美好的，但它也充满着艰苦的磨练。
3、明确本单元话题内容
小说的灵魂是主题。
指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。
小说主题要能突出的展现出作者的写作环境和写作用意,对于分析小说有很大的帮助。
往往体现在小说中的主题不是单一的，具有复杂性和矛盾性的特点。
小说主题的形成依赖于两种方式，即以思想为目的的小说和以故事为目的的小说。
应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较而言，以表现思想为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。
《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。
二、课堂互动探究
1、请用一句话概括丹柯的故事。
2、选文开头所描写的族人生活环境有何特点作者这样描写的用意是什么
3、高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题本篇小说的主题如何展现
课后巩固检测
一、基础知识
1．下列词语中，字形、加点字注音完全无误的一项是（）
A．泥沼(zhǎo) 篝火(gōu) 渺小威协
B、胆怯(qiè) 虬曲(qiú) 丫枝宿愿
C．监禁(jiàn) 恶臭(è) 宽恕警戒
D．龌龊(wū) 黏泥(nián) 颤抖搭救
2．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）
铭心的挫折，有助千驱逐人生的幻想和幼稚，了战胜挫折的艰难和壮丽，会使我们更有勇气命运的残酷，谁说不期而至的挫折不是一种机遇的
A．体味正视赏赐 B．体验正视恩赐
C．体验直面恩赐 D．体味直面赏赐
二、阅读鉴赏
阅读下面的文字，完成1-3题。
（25分）
保护人
【法】莫泊桑
玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运！
有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。
玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。
不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。
起初，他简直有点飘飘然了。
为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。
后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。
无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。
如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。
我在这个位置上，是有权力的。
”
一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。
他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。
他感到幸福，无比幸福。
一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。
雨越下越大。
他只好在一个房门口躲雨。
那儿已有个老神父。
在当参事前，他并不喜欢神父。
自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。
他看看神父，关切地问：“请问您到那一区去”
神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。
”
“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。
我到行政法院去。
我是那里的参事。
”
神父抬起头，望望他：“多谢，我接受您这番好意。
”
玛兰接着说：“您来巴黎多半是为散心吧。
”
神父回答：“不，我有事。
”
“哦！是件重要的事吗如果您用得着我，尽管吩咐好了。
”
神父好像挺为难。
吞吞吐吐地说：“啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。
您不会感兴趣的。
是……是一件内部的……教会方面的事。
”
“哎呀，这正属行政法院管。
您尽管吩咐我好了。
”
“先生，我也正要到行政法院去。
您心肠真是太好了。
我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。
说不定还得见珀蒂帕先生。
”
“哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。
我都恳切地去替您托托关系。
包在我身上好了。
”
神父嘟囔着说了许多感恩的话。
玛兰高兴极了。
“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。
瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。
”
他们到了行政法院。
玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案写到：“亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。
”
他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。
这一天平静地过去了。
玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。
他打开报纸念到：
有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最肯切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……
他一下就蹦起来去找珀蒂帕。
珀蒂帕对他他说：“唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。
”
他张皇失措地说：“别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。
我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。
我要写信。
请您告诉我要办他，得给谁写信……对，找总主教！”
他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道：“总主教大人：我荣幸的向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。
受他花言巧语哄骗，我竟至于……”
他把信封好，扭转头对同事说：“您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。
”（据郝运译文删改）
1、小说中的玛兰是一个什么样的形象请简要分析。
（6分）
2、小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有哪些作用（6分）
3、这篇小说以“保护人”为题，请结合全文，从主题思想方面进行分析。
（8分）
答案
一、自主学习
2、作者简介
高尔基是俄国著名作家，社会主义现实主义文学的奠基人，1892年发表处女作《马卡尔·楚德拉》，登上文坛。
1901年创作了著名的散文诗《海燕》，受到列宁的热情称赞。
代表作有《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》和《我的大学》。
二、课堂互动探究
1、请用一句话概括丹柯的故事。
明确：丹柯把族人带出了黑暗的森林。
2、选文开头所描写的族人生活环境有何特点作者这样描写的用意是什么
明确：封闭、阴暗、恶臭、无法生存的特点，揭示族人“要想活命就得走出这个林子”的进退两难的可怕的生存现状。
以此衬托出丹柯的勇敢、乐观、具有号召力的性格。
3、高尔基借丹柯的形象揭示了什么样的主题本篇小说的主题如何展现
明确：（英雄形象显示主题）歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格和永不言败、自信勇敢、敢于牺牲的精神；表达了俄国人民渴望自由追求光明的理想，批判了一般民众对英雄不理解、不尊重、不爱护的行为。
表现主题的方法：（1）抑彼扬此，对比映衬；（2）一波三折的情节结构；3）浪漫主义手法（强烈的美丑对比；极尽想象夸张之能事）。
课后巩固检测
一、基础知识
1、B
2、C
二、阅读鉴赏
1、①自私，趋炎附势，见风使舵；②伪善，爱慕虚荣，自高自大；③天真，热心，却没有原则。
2、①补充叙事，集中揭示人物之间的矛盾关系，使情节的内在逻辑更加合理；②加速情节发展，为下文玛兰的言行提供依据，使小说进入高潮；③给读者留下更多的想象空间，强化情节平中见奇的效果。
3、启发读者理解小说的主题思想。
①以小见大，揭露当时法国社会的多种可悲现实；②讽刺官场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑恶现象；③揭示出一个道理：如果大家都寻求保护人，社会就会失去“保护”，体现了作者对社会公正的思考与追求。