初中化学_二氧化碳的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_实验室制取二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
初三化学全一册第六单元《实验室制取二氧化碳》教学设计教学目标：知识和技能目标：1、讨论实验室制取气体的一般设计思路，进行CO2制取的探究实验2、掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、制取装置、操作步骤、收集方法、验满方法3、了解二氧化碳的部分物理性质方法和能力目标：1、学会利用对比、归纳，对实验室制二氧化碳的装置进行归纳和应用。
2、通过分组，培养学生的合作意识3、培养学生分析、加工处理图片信息的能力4、通过实验比赛，培养学生的实验能力情感、态度和价值观目标：1、增强学生的环保意识2、增强学生对自然界中化学现象的好奇心和探究欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学生学习化学的兴趣3、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于实践创新的科学品质。
重难点：1、讨论和归纳实验室制取气体的一般设计思路；2、二氧化碳的实验室制取的化学反应原理、装置及收集的方法教学方法：对比归纳、分组合作、实验探究教学过程：一、导入新课----提出问题【故事导入】老师给大家讲一个故事，相传在意大利有一个神奇的山洞，当地人称为“死狗洞”，因为这个山洞人进去安然无恙，但是狗进去却必死无疑，你知道这是为什么吗？真的有屠狗妖吗？【学生思考交流】二、我来探究 --–如何才能得到二氧化碳【大屏幕出示自主学习任务】1、联系生活实际思考哪些方法可以得到二氧化碳2、通过网络，了解还有哪些方法可以得到二氧化碳3、哪种方法适合实验室制取二氧化碳【大屏幕出示展示要求】每小组派一名同学到黑板上把你们知道的可以得到二氧化碳的方法用最简练的文字或符号写在黑板上，尽可能不要跟其他组重复，在适合实验室制取的方法上画圈。
【师】请结合黑板上的提示，完成自学任务【小组讨论有哪些方法可以得到二氧化碳】【小组交流的基础上三人一台电脑利用网络搜索获得二氧化碳的方法有哪些】【每小组派一名同学到黑板上展示小组的学习成果】【师生共同盘点获得二氧化碳的方法】【师】经过大家的共同努力，我们共同找到了15种可以得到二氧化碳的方法，可是哪种方法最适合在实验室制取二氧化碳呢？【师】【拓展延伸（大屏幕出示实验要求）】我们来看一些大家的结论，只有有的组认为是碳酸钠与稀盐酸反应，有的小组都认为是碳酸钙与稀盐酸，那么这两种方法到底是哪种方法适合实验室制取二氧化碳呢？下面我们来通过实验来探究。
初中化学_实验室制取二氧化碳教学设计学情分析教材分析课后反思
六、教学设计（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定：1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择：1、教法：采用“引导——探究——活动——发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置——收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题——联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课——提出并解决制取二氧化碳的有关问题——制取二氧化碳——归纳总结——发散提高。
教学过程（一）情景导入打开一瓶“雪碧”，让学生听气体发出的嘶嘶声，（问）大家知道这是什么气体吗？（答）二氧化碳。
（师）利用课件说明其中原理（为二氧化碳的收集方法埋下伏笔）。
可乐、啤酒等饮料利用二氧化碳不但溶于水，还能与水反应生成碳酸，碳酸不稳定，易分解出二氧化碳的性质制成。
二氧化碳在自然界中作用巨大，引用图片说明，许多动物（包括人）在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳气体；燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳气体；绿色植物的光合作用要消耗二氧化碳气体……所以二氧化碳的含量基本保持不变。
现代人类由于大量使用石化燃料和大量砍伐森林，致使大气中二氧化碳的浓度不断增加，给人类带来灾害。
初中化学_实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计_初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质一、教学目标知识与技能（1）了解实验室中制取二氧化碳的反应原理；（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳；（3）了解实验室中制取气体的思路和方法。
过程与方法（1）通过实验室制取气体的方法和设计思路，探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置；（2）初步独立的进行科学探究活动，初步体验化学实验方法的科学性。
情感态度与价值观（1）通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
（2）通过教师与学生的、学生与学生之间的合作学习、研究学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲，形成不断学习化学的兴趣。
二、教学重难点教学重点二氧化碳的制取教学难点二氧化碳制取装置的选择三、教学流程课前准备--实验器材、药品烧杯、集气瓶、玻璃导管、单孔橡胶塞、玻璃片。
大理石、稀盐酸（1:2）。
蒸馏水、火柴。
教学流程活动【导入】以一则小谜语引入，引出实验室制取气体的一般思路和方法。
新课1.实验室制取气体的思路和方法根据已有的知识即实验室制取氧气为例分析根据反应原理选择原料及反应条件根据反应物的状态、反应条件和生成气体的密度及溶解性确定实验装置由气体的特性确定检验方法2.实验室制取二氧化碳的方法（1）根据反应原理确定二氧化碳气体发生装置反应物的状态——________________________反应发生的条件——______________________（2）根据二氧化碳的密度及溶解性确定二氧化碳气体收集装置二氧化碳的密度——___________________二氧化碳的溶解性——___________________（3）总结归纳设计装置反应原理：利用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳并解释不能用浓盐酸和稀硫酸的原因；发生装置：固液不加热型；收集装置：瓶口向上排空气法；装置改进及其优点。
（4）确定实验步骤连接试管和带导管的单孔橡皮塞，检查装置的气密性取下带导管的橡皮塞，放在桌上，用镊子取约5g—10g（5小块）石灰石于试管中向试管中倾倒15mL左右稀盐酸，塞紧带导管的橡皮塞观察现象用向上排空气法收集一瓶二氧化碳气体将燃着的木条放在瓶口，做验满实验观察现象，得出结论。
初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⼆氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思课题：6.实验⼆氧化碳的实验室制取与性质课型：实验课年级：化学九年级上册学习⽬标：知识与能⼒（1）知道实验室制取⼆氧化碳的反应原理、发⽣装置、收集装置、实验步骤、验满⽅法、检验⽅法等。
（2）通过实验进⼀步学习⼆氧化碳的性质。
（3）逐步培养学⽣观察、动⼿的能⼒。
过程与⽅法（1）通过实验，并结合实验室制取氧⽓的⽅法，进⼀步总结实验室制取⽓体的⼀般思路及⽅法。
（2）通过实验操作，进⼀步培养学⽣规范操作的实验习惯、全⾯观察与记录实验技能。
（3）通过实验及实验分析，进⼀步学会⽤实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。
情感、态度与价值观（1）增强学⽣对化学实验的好奇⼼和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学⽣勤于思考、严肃认真、勇于创新、⼤胆创新的科学精神。
重点：⼆氧化碳的制取和性质实验。
难点：⽓体制备的⼀般思路和⽅法。
实验准备：1. 实验⽤品：锥形瓶、分液漏⽃、双孔橡⽪塞、玻璃导管、试管、集⽓瓶、玻璃⽚、饮料瓶、酒精灯、⽕柴、⽯灰⽯（或⼤理⽯）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两⽀长短不同的蜡烛、紫⾊⽯蕊试液、新制的澄清⽯灰⽔、蒸馏⽔等。
2. 多媒体板书设计：实验课：⼆氧化碳的实验室制取与性质⼀、实验室制取⼆氧化碳1.药品选择廉价易获得；操作简单⽅便安全；环保；反应快慢适中；纯净2.装置选择发⽣装置反应物的状态和反应条件收集装置⽓体的密度和⽔溶性3.验证验满⽓体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放⼆、验证⼆氧化碳性质1.与⽔反应（通⼊紫⾊⽯蕊试液）2.与⽯灰⽔反应（通⼊澄清的⽯灰⽔）3.⼀般不能燃烧也不⽀持燃烧（熄灭蜡烛⽕焰）学习过程：⼆氧化碳的⽤途CO 2⼯业原料纯碱尿素汽⽔灭⽕⼈⼯降⾬光合作⽤温度计致冷剂【导⼊】⼆氧化碳与⼈们的⽣命、⽣活、⽣产息息相关，那么你想不想⾃⼰亲⾃动⼿制取并验证它的性质？【板书课题】⼆氧化碳的实验室制取与性质展⽰学习⽬标1. 组装实验装置，制取并收集⼆氧化碳⽓体。
2024新人教版九年级化学上册第六单元实验活动三二氧化碳的实验室制取与性质教学设计
人教版九年级化学上册第六单元实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质教学设计一、课标分析义务教育阶段化学课程要培养的核心素养包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是化学课程教育价值与育人功能的具体化。
化学核心素养的培养要经历真实过程，实验教学中要落实实验素养，要开展以化学实验为主的多样化探究活动。
“二氧化碳的实验室制取与性质”是初中化学教学的重点，也是课标要求学生必须掌握的基本实验。
在探究活动之前要依据核心素养明确教学目标以及评价目标，确保课堂教学的有效性。
通过问题导向初步探究实验室制取二氧化碳所用原料，能够结合反应物的性质选择合适的发生装置，通过探究活动，结合生成物的性质选择合适的试剂检验其性质，能够梳理出设计本实验的一般思路和方法，初步建构思维模型。
二、教材分析本节课是人教版《义务教育教科书·化学（下册）》第六单元“碳和碳的氧化物”实验活动3二氧化碳的实验室制取与性质。
在此之前，学生学习了氧气的实验室制取与性质、二氧化碳的实验室制取与性质，这些知识为本节实验活动起到了铺垫作用。
在初中化学学生实验内容中，二氧化碳的制取和性质实验是一个重要的实验。
在实验的过程中，采用简便、易操作的实验装置，对学生完成实验，牢固掌握二氧化碳的物理性质、化学性质以及制备方法有很重要的意义。
三、学情分析学生已经学习了氧气的实验室制取与性质，二氧化碳的实验室制取与性质，对药品的选择、反应原理、制取装置的选用、实验步骤、验满等制取气体的一般思路及方法有了初步的了解。
但认识还较表面，停留在课本理论知识上，缺乏实验操作的支撑。
在基本实验知识和操作技能方面，学生已经完成了氧气的实验室制取与性质的分组实验，初步掌握了制取气体及对物质性质检验的基本方法。
能够在教师指导下完成实验得到较直观的结论。
但是观察记录与描述表达实验现象、归纳实验方法、独立设计实验的能力尚显薄弱。
通过创设特定的教学情境，引导学生动手实验，能激发学生的学习和探究兴趣，灵活掌握和应用知识四、教学目标与学习目标【教学目标】1.通过检查装置气密性、连接制取装置、收集及验满气体等实验操作，掌握CO2的实验室制取方法。
初中化学_二氧化碳的实验室制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制取与性质》一、研究背景在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
教师充当的角色是：引导学生检视和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。
可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。
应用探究式教学具有很好的现实意义。
二、教学过程设计【教学目标】1、知识与技能：⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。
⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体及二氧化碳性质的实验，基本认识二氧化碳气体。
2、过程与方法：通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。
3、情感态度与价值观；通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。
【教学重点】⑴二氧化碳气体的性质的检验，初步的探究能力培养。
⑵一般探究方式和过程的形成。
【教学难点】在二氧化碳性质的探究过程中，提升实验装置的设计思维水平。
【复习回顾】引导学生讨论实验室制法的知识：1.装置选取及气密性检验2.实验室收集二氧化碳的方法；3.实验室制取二氧化碳的药品等。
【小结】二氧化碳的实验室制法。
【探究活动】一、二氧化碳倒入燃烧蜡烛的烧杯中：课件展示信息。
（见课件）【学生活动】分组做实验。
【小结】生分组汇报看到的实验现象及得到的实验结论【讲解】教师汇总以上结论【探究活动二】二、二氧化碳的化学性质实验1、学生做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察现象，并分析原因。
2、学生做实验：把已经变红的紫色石蕊试液加热，看到什么现象，并分析原因。
初中化学_二氧化碳的制与用教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析现在是复习阶段，对于教材内容，学生已经失去了新鲜感。
对知识的掌握很多学生却仅仅流于表面，可以说是既熟悉又陌生，对复习却又没有兴趣。
所以，提高学生的学习兴趣，以全新的视角来重新审视、学习，是提高学生复习效果的一个好的途径。
效果分析本节内容以一个小谜语开始，创设情景引入二氧化碳，但是中间又有波折，这激起了学生的兴趣，也打击了学生的轻慢之心，学生参与的积极性以及思考的深度和广度都很大。
1探究学习：课堂抛出了一个有价值的问题，有一定的难度，但是跳一跳，够得着。
由学生站在全册的高度上进行思考、交流，讨论，然后展示。
2、学生的参与程度在课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与程度体现的。
本节课学生参与度很好；学生都能够参与到课堂教学的各个环节。
教学中所涉及的问题，学生都能够积极主动参与。
3、学生的学习效果很好的完成了教学设计内容，目标的达成度很好，课堂气氛活跃，积极参与课堂，能够很好的进行讨论、交流和展示。
二、教师的教学1、教学目标的制定与落实教学目标体现了化学课程标准提出的“知识与技能、过程能力与方法目标、情感态度与价值观”三方面的要求；促进学生在自主性、主动性和创造性等方面的发展；对学生的情感态度与价值观方面的教育。
2、教材内容的处理与转化（1）设置问题，增强针对性，提高了课堂效果。
（2）能够合理的整合使用教材，来源于教材，又不拘泥于教材，视角新颖，能够很好的激发学生兴趣。
3、学习方法的指导与训练在学习方法的指导方面，怎样使学生在学会过程中达到会学。
4、教师的教学态度教师做到尊重每一位学生，尊重学生的个性差异；对每一位学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待每一位学生；做到了对每一个教学环节都认真负责。
教后反思1、敢于放手,让学生主动探求并获取知识，以全新的视角，让学生体会到了学习的乐趣。
2、冗长而没有新意的复习课是学生所不愿意接受的！如何调动学生在复习课中的兴趣，本节课做了一个很好的尝试，应多分析，多归纳，用以指导以后的复习。
初中化学_二氧化碳的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学_⼆氧化碳的制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思《⼆氧化碳的制取和性质》教学设计⼀、教学⽬标：1、能熟练说出⼆氧化碳的制取原理、收集、检验和验满的⽅法，总结出实验室制取⽓体的⼀般思路和⽅法。
2、熟记⼆氧化碳的物理性质、化学性质，熟练书写有关化学⽅程式；进⼀步学会实验探究的⽅法来验证或推论物质的性质。
⼆、教学重点：1. ⼆氧化碳的实验室制法2.。
⼆氧化碳的化学性质。
三、教学难点：⽓体实验室制法的设计思路。
四、教学⽅法：多媒体辅助法、⽐较归纳法等五、教学过程：六、板书设计⼀、⼆氧化碳的制取：药品：⼤理⽯或⽯灰⽯和稀盐酸反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑装置的选择⼆、⼆氧化碳的性质化学性质：三不两⽔《⼆氧化碳的制取和性质》学情分析教学对象为我校九年级⼀、⼆、班的学⽣，两个班学⽣总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能⼒、协作能⼒较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对⾃⼰喜欢的事、积极性⾼。
通过前五个单元的学习，学⽣学习了⼀些有关⼆氧化碳的知识点，⽐如：⼆氧化碳可以引起温室效应，⼆氧化碳的制取的反应原理，仪器的选择，⼆氧化碳的物理性质和化学性质等有了初步的认识，但学⽣还不能系统的了解⼆氧化碳在⾃然界所起的众多重要作⽤，所以本节课要引导学⽣在更⾼、更深的层次上系统的认识⼆氧化碳。
这些都是与⼆氧化碳有关的内容，因此对⼆氧化碳有了⼀定的认识，只是对⼆氧化碳相关综合知识掌握不熟练，⽽本节课就是在此基础上让学⽣进⼀步探究⼆氧化碳的制取，总结制取⽓体的⼀般思路和制取纯净⽓体的处理⽅法和药品的选择；从⼆氧化碳的性质中体会性质决定⽤途，⽤途反映性质。
在做题能⼒上学⽣具有⼀定的分析、归纳的能⼒；在学习⽅法上尝试过合作探究的⽅式⾃主获得和构建知识。
《⼆氧化碳的制取和性质》效果分析通过本节课的复习，回顾实验室制取⼆氧化碳的药品，原理，仪器的选择，验满和检验⽅法，与实验室制取氧⽓对⽐记忆，加深学⽣对实验室制取⽓体的⼀般思路和⽅法；以问题的形式回顾⼆氧化碳的物理性质，便于学⽣记忆和理解。
初中化学_《二氧化碳的性质》教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的性质》教学设计【设计思路】（1）二氧化碳的性质和用途（2）让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳气体的物理性质、化学性质、用途。
学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
【基本教学模式和手段】这节课采用“创设情景──提出问题──实验探究──合作交流”的教学模式。
通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。
激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。
【教学内容分析】1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。
2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，联系生活，创设情境，让学生动手进行实验探究，获得结论，培养学生的学科素养。
【目标】1、知识与技能目标：掌握二氧化碳的性质和用途。
2、过程与方法目标：体验实验探究法，培养学生的创新思维能力，培养学生的科学素养；培养从具体到一般的思维方法3、情感态度与价值观目标：培养学生勇于探究的科学品质；锻炼学以致用、解决问题的能力。
【重点】二氧化碳的性质。
【难点】引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。
【教学方法】情景引入、实验探究、小组交流合作、多媒体教学【教学过程设计】学情分析学生在学习了氧气的性质的基础之上再学习二氧化碳的性质，学生能易于理解，从化学的视角认识二氧化碳的性质，初步掌握了探究物质性质的步骤和方法，二氧化碳参与大气循环，与人类生活联系密切，学生比较熟悉。
通过自然课、生物课和前几章的学习，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验CO2等，可是对于二氧化碳的其它知识还不太了解。
初中三年级学生大多数处在１４－１５岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由知觉兴趣－操作兴趣－具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
初中化学_实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 教学设计一、教学目标认知性目标： 1、巩固实验室里制取二氧化碳和收集。
2、加深对二氧化碳性质的认识。
技能性目标： 1、练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。
2、练习相关化学基本操作。
本节课采用“小组合作”的教学模式，通过实验操作、实验设计等活动，增进学生的合作机会，增强学生的合作默契，同时体验实验方案、实验操作成功的喜悦。
二、重难点分析实验重点： 二氧化碳的实验室制取。
实验难点： 二氧化碳性质的认识。
三、教学流程图教学环节 学生活动四．教学用具烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、锥形瓶、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
大理石（或石灰石）、稀盐酸（1:2）、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。
蜡烛、木条、蒸馏水、火柴。
五．教学过程试一试怎样用实验证明碳酸型饮料(如汽水)中含有二氧化碳？请试一试倾听，了解步骤，合作实验，观察现象，得出结论，完成学案。
四、小结【小结】本节课我们有什么收获？请同学们谈一谈！（通过学生的回答，完善板书，形成知识网络。
）【总结】通过今天这节课，我们不仅制取了二氧化碳，了解了二氧化碳的性质，更重要的是掌握了探究二氧化碳气体性质的一种方法。
希望同学们在今后的学习中，运用知识的积累，通过方法的指引，大胆地探索我们身边的物质世界，化学必将使生活变得更加丰富多彩。
【投影】布置作业：课外探究学生交流：知识上的收获；方法上的收获。
培养学生自我归纳总结的能力。
让学生进一步了解二氧化碳对生活和环境的影响，培养学生自主学习的意识和能力。
六．板书设计实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质实验室制取：一般利用稀盐酸与大理石反应CaCO3+2HCl=CaCl2+ CO2↑+H2O能溶于水CO2能与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O化学性质能与水反应：CO2+H2O=H2CO3不可燃，也不支持燃烧1．学生的认知特点：初中三年级的学生喜欢的教学方式是“有较多的亲自动手实践”、“引发较多的讨论交流”。
初中化学_分组实验：二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
学生在前面学习的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。
具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
学生在二氧化碳的实验室制取与性质的课上，进一步熟悉了对于气体的制法与收集，更深刻的理解了气体的收集方法与气体的物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现。
具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经初具能力，且初步形成了以小组合作完成实验的学习方式，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，发现和归纳化学知识。
但是初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的管理和引导。
《二氧化碳实验室制取与性质》是九年级化学教材中的重点内容。
本节重点是实验室制取二氧化碳的化学原理、实验装置和制取方法。
难点是从实验室制取气体的设计思路出发，通过学习二氧化碳的实验室制法与性质探究的过程本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。
由于学生已经有了实验室制取氧气的基础，所以在二氧化碳的制取这一板块中，我把重点放在探究实验室制二氧化碳的原理上。
先让学生自己总结能生成二氧化碳的反应，然后结合实验室制取气体应该考虑的因素，分析找出实验室制二氧化碳的原理。
对于装置的选择和收集和验满方法上没做过多的文章，只是将其与氧气对了对比。
通过实验探究二氧化碳的某些性质，特别是二氧化碳的密度和水溶性的性质探究中，让学生自行设计实验，激发学生的求知欲望。
初中化学_二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：6.实验二氧化碳的实验室制取与性质课型：实验课年级：化学九年级上册学习目标：知识与能力（1）知道实验室制取二氧化碳的反应原理、发生装置、收集装置、实验步骤、验满方法、检验方法等。
（2）通过实验进一步学习二氧化碳的性质。
（3）逐步培养学生观察、动手的能力。
过程与方法（1）通过实验，并结合实验室制取氧气的方法，进一步总结实验室制取气体的一般思路及方法。
（2）通过实验操作，进一步培养学生规范操作的实验习惯、全面观察与记录实验技能。
（3）通过实验及实验分析，进一步学会用实验探究的方法来验证或推论物质的性质。
情感、态度与价值观（1）增强学生对化学实验的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣。
（2）培养学生勤于思考、严肃认真、勇于创新、大胆创新的科学精神。
重点：二氧化碳的制取和性质实验。
难点：气体制备的一般思路和方法。
实验准备：1. 实验用品：锥形瓶、分液漏斗、双孔橡皮塞、玻璃导管、试管、集气瓶、玻璃片、饮料瓶、酒精灯、火柴、石灰石（或大理石）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两支长短不同的蜡烛、紫色石蕊试液、新制的澄清石灰水、蒸馏水等。
2. 多媒体板书设计：实验课：二氧化碳的实验室制取与性质一、实验室制取二氧化碳1.药品选择廉价易获得；操作简单方便安全；环保；反应快慢适中；纯净2.装置选择发生装置反应物的状态和反应条件收集装置气体的密度和水溶性3.验证验满气体的性质4.步骤连-检-装-收-验（满）-放二、验证二氧化碳性质1.与水反应（通入紫色石蕊试液）2.与石灰水反应（通入澄清的石灰水）3.一般不能燃烧也不支持燃烧（熄灭蜡烛火焰） 学习过程：二氧化碳的用途CO 2工业原料纯碱尿素汽水灭火人工降雨光合作用温度计致冷剂【导入】 二氧化碳与人们的生命、生活、生产息息相关，那么你想不想自己亲自动手制取并验证它的性质？ 【板书课题 】 二氧化碳的实验室制取与性质展示 学习目标1. 组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。
2. 通过实验进一步学习二氧化碳的性质。
初中化学_《二氧化碳的实验室制法》教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制法》教学设计学习目标：（一）知识与技能：1、通过类比氧气的实验室制法，自主查询资料，了解二氧化碳的实验室制法，通过对比总结出制备气体的一般思路。
2、通过动手模拟组装仪器，了解制取气体的不同装置组合及其特点。
（二）过程与方法：1、通过网络自主获取信息，培养主动获取、分析、筛选、加工、整理、应用信息的能力。
2、通过动手模拟组装仪器，培养自主探究和勇于创新的能力。
3、通过动手实验，培养动手实践和理论联系实践的能力。
（三）情感态度与价值观1、通过讨论网络、手机的使用情况和对二氧化碳的认识，让学生体会事物的两面性，培养学生的辩证思维，引发学生对自身发展的深刻反思。
教学过程：《二氧化碳的实验室制法》学情分析二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生对二氧化碳的性质、制法、在自然界中的循环以及二氧化碳含量增加对环境的影响等没有系统的认知。
学生在第四单元学习了实验室制取氧气，因此本节课的知识难度并不大，所以要提升教育目标，从习惯态度、团队合作、任务准备、方法总结等方面提出更高要求。
《二氧化碳的实验室制法》效果分析通过对学生的检测发现，本节课很好的达成了学习目标，学生知道了二氧化碳的实验室制法，通过动手实验，培养了动手实践和理论联系实践的能力。
通过对比总结出制备气体的一般思路，增强了归纳总结的能力。
通过动手模拟组装仪器，了解了制取气体的不同装置组合及其特点，自主探究和勇于创新的能力得到提升。
通过网络自主获取信息，培养了主动获取、分析、筛选、加工、整理、应用信息的能力。
通过讨论网络、手机的使用情况和对二氧化碳的认识，体会到事物的两面性，培养学生的辩证思维，引发学生对自身发展的深刻反思。
《二氧化碳的实验室制法》的教材分析《二氧化碳的实验室制法》来自鲁教版九年级上册第六单元第三节《大自然中的二氧化碳》第一课时，隶属于课程标准第二部分身边的化学物质（一）我们周围的空气，课程标准要求为：“初步学习二氧化碳的实验室制取方法。
初中化学_实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
第六单元碳和碳的氧化物实验活动2 二氧化碳的制取与性质【教学目标】知识与技能1.学会实验室制取二氧化碳，并利用制得的二氧化碳验证其性质。
过程与方法1.能根据实验需要选择实验药品和仪器，制取二氧化碳；2.会根据二氧化碳的性质，检验和区分二氧化碳。
情感态度价值观1.保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲；2.初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作，勇于创新和严谨求实的科学品质。
【教学重点】实验室制取二氧化碳【教学难点】1.会根据二氧化碳的性质，检验和区分二氧化碳 2.引导学生参与探究【教学过程】【温故知新】请同学们选择实验室制备二氧化碳的装置，并说出选择依据【问】实验室制备二氧化碳的步骤？如何检查装置的气密性【制取气体】制备一集气瓶和一塑料瓶二氧化碳【问】你用什么方法收集的二氧化碳？真的不能用排水法来收集二氧化碳吗？【播放视频】实验室用排水法收集二氧化碳，并给与资料支撑。
【魔术】集气瓶的盖子为什么掉不下来？【温故知新】二氧化碳有哪些性质？【检验气体】如何区分一塑料瓶空气和一塑料瓶二氧化碳？学生举手作答学生闭上眼睛想想实验室制备二氧化碳的装置学生快速完成一个选择题（说出做题技巧）学生说出检查装置气密性的方法检查学生实验，小组合作，制备一集气瓶和一塑料瓶二氧化碳学生观看视频，根据资料，认真思考，明确在实验室可以用排水法收集二氧化碳回答相关问题小组讨论，设计方案，展示分享方案。
考查学生对已学过的知识掌握程度。
培养学生的做题技巧锻炼学生的语言组织能力培养学生实验操作能力和团队合作能力激发学生的好奇心锻炼学生从阅读资料中寻找答案的解题能力激发学生的学习兴趣激发学生的好奇心区分物理性质和化学性质培养学生的语言表达能力和实验探究能力学情分析1、学生已有知识：（1）知道实验室制备气体的一般思路。
（2）熟悉二氧化碳的物理性质和化学性质（3）了解的化学性质和 的 物理性质。
5.如图，将一支盛有CO 2的试管倒立在一个装满水的烧杯中看到的现象是 ； 原因是 。
初中化学_【课堂实录】二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计一．教学目标：知识与技能目标：1、组装实验装置，制取并收集二氧化碳气体。
掌握二氧化碳的收集及检验方法。
2、通过实验进一步了解二氧化碳的性质过程与方法目标：了解科学探究的一般方法情感态度与价值观目标：通过对二氧化碳的实验室制法和性质的探索过程，培养科学探究的素养二．教学重点和难点：二氧化碳的实验室制取和性质。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：板书设计：二氧化碳的制取与性质制取步骤：1、连接仪器，检查装置的气密性2、加药品3、收集气体《二氧化碳的实验室制取与性质》学情分析在前一阶段的学习中，学生已知道了氧气的实验室制法和性质的探究思路和方法，即制气体的两套发生装置和收集装置，物质的性质分为物理性质和化学性质，物理性质从颜色、状态、气味、溶解性等方面进行探究，学生根据已有的生活常识基本能总结出二氧化碳的性质，但对于如何通过实验来验证并不太真正了解，，需要通过学生分组实验的方法进行探究。
由于学生已接触化学近一年，同时也体验实验室制氧气和氧气性质的探究过程，对于另一种较熟悉的二氧化碳气体，充满兴趣，但学生的实验动手和分析能力较弱，自主探究能力尚弱，应采用“教师主导，学生合作”的探究模式。
这样掌握本节化学知识并不困难。
但是，学生独立发现问题、分析问题的能力还不强，需要教师在这一过程中给予适当的建议和鼓励性的评价《二氧化碳的实验室制取与性质》效果分析在本节课的学习过程中，学生通过自主探究知道了二氧化碳的实验室制取步骤，并能成功制取二氧化碳。
同时能主动设计实验并亲自动手实验。
在自主探究过程中，学生能够大胆对原有方案进行质疑，并重新设计实验进行再探究，从而保证探究的严谨性。
在这个学习过程中，学生感受到实验探究的乐趣，分享了成功的喜悦，体验了团结协作的重要性，对学习的过程产生了自豪感和满足感，过程方法、情感态度目标也实现了。
《二氧化碳的实验室制取与性质》教材分析教材的地位和作用：本节是初三化学第六单元走进实验室，是在氧气之后教材全面介绍的第二种气体的实验室制取与性质，思路是以探究的方式，从学生的生活经验出发，采用对比、比较、归纳、引导使学生自主探究二氧化碳的实验室制法，感受二氧化碳的相关性质。
初中化学_二氧化碳的实验室制取和性质教学设计学情分析教材分析课后反思
《二氧化碳的实验室制取与性质》一、研究背景在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
教师充当的角色是：引导学生检视和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。
可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。
应用探究式教学具有很好的现实意义。
二、教学过程设计【教学目标】1、知识与技能：⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。
⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体及二氧化碳性质的实验，基本认识二氧化碳气体。
2、过程与方法：通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。
3、情感态度与价值观；通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。
【教学重点】⑴二氧化碳气体的性质的检验，初步的探究能力培养。
⑵一般探究方式和过程的形成。
【教学难点】在二氧化碳性质的探究过程中，提升实验装置的设计思维水平。
【复习回顾】引导学生讨论实验室制法的知识：1.装置选取及气密性检验2.实验室收集二氧化碳的方法；3.实验室制取二氧化碳的药品等。
【小结】二氧化碳的实验室制法。
【探究活动】一、二氧化碳倒入燃烧蜡烛的烧杯中：课件展示信息。
（见课件）【学生活动】分组做实验。
【小结】生分组汇报看到的实验现象及得到的实验结论【讲解】教师汇总以上结论【探究活动二】二、二氧化碳的化学性质实验1、学生做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察现象，并分析原因。
2、学生做实验：把已经变红的紫色石蕊试液加热，看到什么现象，并分析原因。
初中化学_实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教学设计学情分析教材分析课后反思
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 教学设计一、教学目标认知性目标： 1、巩固实验室里制取二氧化碳和收集。
2、加深对二氧化碳性质的认识。
技能性目标： 1、练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。
2、练习相关化学基本操作。
本节课采用“小组合作”的教学模式，通过实验操作、实验设计等活动，增进学生的合作机会，增强学生的合作默契，同时体验实验方案、实验操作成功的喜悦。
二、重难点分析实验重点： 二氧化碳的实验室制取。
实验难点： 二氧化碳性质的认识。
三、教学流程图教学环节 学生活动四．教学用具烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、锥形瓶、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
大理石（或石灰石）、稀盐酸（1:2）、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。
蜡烛、木条、蒸馏水、火柴。
五．教学过程试一试怎样用实验证明碳酸型饮料(如汽水)中含有二氧化碳？请试一试倾听，了解步骤，合作实验，观察现象，得出结论，完成学案。
四、小结【小结】本节课我们有什么收获？请同学们谈一谈！（通过学生的回答，完善板书，形成知识网络。
）【总结】通过今天这节课，我们不仅制取了二氧化碳，了解了二氧化碳的性质，更重要的是掌握了探究二氧化碳气体性质的一种方法。
希望同学们在今后的学习中，运用知识的积累，通过方法的指引，大胆地探索我们身边的物质世界，化学必将使生活变得更加丰富多彩。
【投影】布置作业：课外探究学生交流：知识上的收获；方法上的收获。
培养学生自我归纳总结的能力。
让学生进一步了解二氧化碳对生活和环境的影响，培养学生自主学习的意识和能力。
六．板书设计实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质实验室制取：一般利用稀盐酸与大理石反应CaCO3+2HCl=CaCl2+ CO2↑+H2O能溶于水CO2能与石灰水反应：Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O化学性质能与水反应：CO2+H2O=H2CO3不可燃，也不支持燃烧1．学生的认知特点：初中三年级的学生喜欢的教学方式是“有较多的亲自动手实践”、“引发较多的讨论交流”。
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《二氧化碳的制取和性质》教学设计一、教学目标：1、能熟练说出二氧化碳的制取原理、收集、检验和验满的方法，总结出实验室制取气体的一般思路和方法。
2、熟记二氧化碳的物理性质、化学性质，熟练书写有关化学方程式；进一步学会实验探究的方法来验证或推论物质的性质。
二、教学重点：1. 二氧化碳的实验室制法2.。
二氧化碳的化学性质。
三、教学难点：气体实验室制法的设计思路。
四、教学方法：多媒体辅助法、比较归纳法等五、教学过程：六、板书设计一、二氧化碳的制取：药品：大理石或石灰石和稀盐酸反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑装置的选择二、二氧化碳的性质化学性质：三不两水《二氧化碳的制取和性质》学情分析教学对象为我校九年级一、二、班的学生，两个班学生总体情况较好，思维活跃，班级纪律好，操作能力、协作能力较强，且集体荣誉感强，他们充满热情和激情，对自己喜欢的事、积极性高。
通过前五个单元的学习，学生学习了一些有关二氧化碳的知识点，比如：二氧化碳可以引起温室效应，二氧化碳的制取的反应原理，仪器的选择，二氧化碳的物理性质和化学性质等有了初步的认识，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
这些都是与二氧化碳有关的内容，因此对二氧化碳有了一定的认识，只是对二氧化碳相关综合知识掌握不熟练，而本节课就是在此基础上让学生进一步探究二氧化碳的制取，总结制取气体的一般思路和制取纯净气体的处理方法和药品的选择；从二氧化碳的性质中体会性质决定用途，用途反映性质。
在做题能力上学生具有一定的分析、归纳的能力；在学习方法上尝试过合作探究的方式自主获得和构建知识。
《二氧化碳的制取和性质》效果分析通过本节课的复习，回顾实验室制取二氧化碳的药品，原理，仪器的选择，验满和检验方法，与实验室制取氧气对比记忆，加深学生对实验室制取气体的一般思路和方法；以问题的形式回顾二氧化碳的物理性质，便于学生记忆和理解。
通过三个实验图再次总结二氧化碳的化学性质和实验现象。
在过程与方法中能通过实验了解控制变量法和对比实验在实验中的具体应用，通过实验观察中的交流，在情感与态度上，学生通过在两种类型对比实验中真实地观察实验现象、记录实验现象，接受“化学实验是与客观事实为基础”的科学思想的熏陶，更体验“做中学”的乐趣。
全体学生都积极参与课堂中，课堂气氛非常活跃，现象描述准确；全体学生都能准确描述两个实验的现象，对于相对应的化学方程式大部分学生都能熟练写出。
通过本节课的学习，有95%的同学知道二氧化碳的制法和性质，有80%的同学能准确描述二氧化碳的化学性质；有70%的同学能准确描述二氧化碳与水、氢氧化钠、氢氧化钙反应的现象和书写反应方程式有40%的同学能用二氧化碳的性质解决实际问题。
教材分析（一）版本：山东教育出版社《化学》八年级全一册（二）教材所处地位：《二氧化碳的制取和性质》是鲁教版八年级全一册化学第六单元的第三节。
本节课主要介绍了二氧化碳的制取和性质。
本单元是初中较为完整的学习物质制取和物质性质知识体系的一个单元，初步了解物质的性质决定物质的性质，物质的用途反映物质的性质。
本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
它是培养石蕊溶液——澄清的石灰水——CaCO3和HClCO2→CO2→学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路训练的最佳素材。
同时也能使学生对二氧化碳的认识从感性上升到理性，利用学到化学知识理解和解释相关的化学问题，提高科学素养水平。
因此本节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
评测练习1、下列关于二氧化碳的收集方法正确的是（）A．只能用排水法收集B．只能用向下排空气法收集C．只能用向上排空气法收集D．能用排水法或向上排空气法收集2、（2007·太原市）下列分别是实验室制取、收集、检验二氧化碳并验证其性质的装置图。
其中有错误的是（）A B C D3．（2007·太原）同时进行以下实验，蜡烛火焰最先熄灭的是（）图2-3-194．（2006·兰州）郝颖同学在化学课上提出，可用澄清石灰水来检验人的气体是否是二氧化碳气体，就这一过程而言，属于科学探究环节中的（）A．建立假设B．收集证据C．设计实验D．做出结论5．鉴别空气、氧气和二氧化碳三种气体的最简单方法是( )A．用带火星的木条检验B．用燃着的木条检验C．用澄清石灰水检验D．先用带火星的木条再用澄清的石灰水6．下列对应关系错误．．的是( )A．氧气——供人呼吸B．二氧化碳——造成酸雨C．氮气——作保护气D．稀有气体——做电光源7．扑灭图书档案、贵重设备、精密仪器等火灾，不会留下任何痕迹而使物品损坏，最适宜的灭火器具是（）A. 高压水枪B. 液态二氧化碳灭火器C. 干粉灭火器D. 泡沫灭火器8．在通风不良的教室内上课，由于二氧化碳的含量高，同学们常会感觉面红耳赤，昏昏欲睡。
怎样用最简单的方法收集一集气瓶教室内的空气，以便测定其中二氧化碳的含量?9．地球正在变暖，温室效应的影响越来越大，当前被科学家以为导致“温室效应”的主要原因是地球大气中CO2含量增多，若继续增大CO2含量，后果不堪设想。
联合国气候变化框架公约《京都议定书》要求发达国家限制CO2等温室气体的排放量，控制日趋严重的温室效应。
⑴空气中CO2的正常体积分数是；主要来源是；自然界中能消耗CO2的是作用。
⑵为减少大气中CO2的浓度，我们应提倡使用的能源有( )A 风能、煤、电能B 太阳能、煤、潮汐能C 石油、核能、氢能D 太阳能、风能、水能⑶为了减缓温室效应，我们都可以从身边做起，比如等。
10．如图2-3-20所示是实验室制取和检验二氧化碳气体性质的实验装置图，请回答下列问题：⑴装置甲中装的药品是、。
⑵若装置乙中装的是澄清石灰水，则反应会出现的现象是。
⑶若丙中装的是紫色石蕊试液，则反应中会出现的现象是。
图2-3-20⑷若装置丁中放置的是高低不同燃着的蜡烛，根据发生的现象，说明二氧化碳的物理性质有，化学性质有。
B组课外提升训练1．6月5日是世界环境保护日。
下列活动（如图2-3-21）对环境造成污染的是( )图2-3-21A．①②B．①③C．①④D．②④2．“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色变化是（）A．先变蓝色后变紫色B．变红后颜色不再变化C．先变无色后变红色D．先变红色再变紫色3．（2007·苏州）下列有关二氧化碳说法正确的是（）A．二氧化碳可由蜡烛在足量氧气中充分燃烧产生B．二氧化碳可用燃着的木条鉴定C．二氧化碳在实验室可以用块状石灰石和浓硫酸反应制备D．干冰用于制造舞台云雾是因为二氧化碳能溶于水4．图2-3-22中有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（）A．B．C．D．图2-3-225．饲养金鱼的人每天都需要用新鲜水换掉鱼缸中的旧水，但如果在缸内放置一些金鱼藻，则可以延长换水时间，其主要原因是（）A．金鱼以金鱼藻为食B．金鱼藻可制造葡萄糖供金鱼食用C．金鱼藻可吸收水中污物D．金鱼藻可吸收金鱼排放出的CO2，并释放出氧气供金鱼需要的氧气6．2007年“世界环境日”的主题是：“冰川消融，后果堪忧”，我国的主题为“污染减排与环境友好型社会”，下列与下列各题有关的说法错误的是( )A．化石燃料燃烧排放的二氧化硫是导致温室效应的主要物质B．温室效应是导致地球温度升高的主要因素之一C．冰川融化，造成海平面上升，给人类生存带来威胁D．减少化石燃料的使用、开发新能源、植树造林等7．中科院广州化学研究所采用最新的纳米技术，成功地开发了“用二氧化碳制取全降解塑料”的新技术。
下列说法错误的是( )A．该技术有助于减少“白色污染”B．该技术有助于缓解“温室效应”C．该技术开辟了利用二氧化碳的新途径D．全降解塑料是天然材料8．（2007·四川自贡）某同学利用如图2-3-24所示的A、B、C三个装置连接成一套制取并检验二氧化碳气体的装置。
试回答下列问题：图2-3-24⑴图中编号仪器的名称是：①，②；⑵装置C中的溶液是（填名称）；⑶整套装置连接的正确顺序为（填导管口的字母）；⑷装置A中发生反应用化学符号表示为：。
9．某晚报以《半个西瓜三条人命》为题报道了某农村发生的悲剧：一个男孩将半个没吃完的西瓜放入自家久未开启过的贮藏蔬菜的菜窖，半个多小时没见男孩出来，父母又先后入菜窖查看，结果无一生还。
⑴贮藏蔬菜的菜窖中含有大量的气体，其产生原因是蔬菜会进行作用。
⑵一家人贸然进入菜窖导致死亡，是因为造成的。
⑶在进入久未开启的菜窖、干涸的深井或深洞前，必须做试验。
10．如图2-3-25为自然界中碳循环示意图。
⑴海洋能够吸收二氧化碳，其原因之一是二氧化碳可以跟水反应，请用化学符号写出该反应；⑵请验证人和动物呼出的气体中含有二氧化碳(用化学符号表示)：；⑶请根据图简述二氧化碳对生活和环境的影响(各写出一条即可)：利：；弊：。
图2-3-2511．炎热的夏季，你一定想喝一杯冰水解暑。
某冷饮店出售一种特制的冰水，由服务员在水中加入一些雪状的物质，该物质一放入水中立即冒出大量气泡，很快就得到一杯清凉可口的冰水，饮用时有碳酸饮料的口感。
⑴请你判断雪状的物质是；⑵请你设计两个实验分别验证这种物质的成分。
（注意按序号填写答案）操作步骤实验现象方法一方法二12．某化学兴趣小组用图2-3-26所示的装置做有关CO2气体的性质实验：⑴甲同学将收集满CO2气体的试管倒插入紫色石蕊试液中(见装置A)，并轻轻振荡试管。
①描述产生的现象；②写出反应的化学方程式。
⑵乙同学挤压装置B中滴管的胶头，使其中的Ca(0H)2溶液滴人烧瓶，并轻轻振荡，系在导气管一端的气球慢慢胀大，产生这一现象的原因是。
《酸的化学性质》课后反思通过这节课的教学使我认识到：1、学生中存在着巨大的潜能课堂是一个充满奇迹的地方，学生在学习，教师也在学习，二者互动，很多奇迹会在不知不觉间创造出来。
通过这节课的教学使我深深地认识到学生无穷的力量，他们在无形间交给了我很多新思想、新想法，促使着我不断进步。
在这节课中，对于学生提出的或者我自己提出的问题，我不是直接把正确的答案给他们，而是慢慢地引导学生自己得出答案。
遵循着“教师为主导，学生为主体”的教学方法，让所有的学生都参与到教学活动中，最大限度地调动学生学习化学的兴趣，让他们真正认识到：原来我也可以做到！这种教学方法不但是学生自己了解到了自己本身存在的巨大潜能，也使我慢慢地把学生的潜能挖掘出来，增强他们学习化学的信心。
2、要培养学生学习化学的兴趣一直以来我们都知道：兴趣是最好的老师!有了兴趣，做起事情来就会主动很多，积极很多，学习也不例外。