初中语文_《五柳先生传》教学设计学情分析教材分析课后反思

《五柳先生传》教学设计

教学目标

1、知识与能力目标

（1）通过学生自主诵读，识记重要文言字词，扫清文字障碍，从而疏通文意，把握内容；（2）使学生了解相关传记知识，体会个性鲜明的写人方法，并形成分析文章、把握主旨的能力。

2、过程与方法目标

（1）分层读书法，即通过初读—译读—研读—品读—悟读—醉读的程序；

（2）采用学生自主合作探究的方式，引导学生分析归纳文言现象；同时教师巧加点拨，让学生了解人物志趣、生活状况、性格方面的特点。

3、情感、态度与价值观目标

（1）学习陶渊明“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神风貌；

（2）教会学生辨证认识事物的能力。

教学重点：

1、疏通文意，积累文言词语。

2、了解人物形象，理解作者生活态度。

教学难点：

分析作者的性格志趣，理解作者的人格魅力和精神风貌。

教学过程：

一、导入新课

同学们，现在正是春暖花开，桃红柳绿的时节，说起柳树，一直是中国文学所歌咏的对象，早至《诗经》就有“昔我往矣，杨柳依依”的诗句，唐代的贺知章的《咏柳》更是耳熟能详，历代的许多作家喜柳、咏柳，那已成为中国传统文学的一个重要组成部分，但是你知道中国文学史上第一个以柳树为号的诗人是谁吗？他就是东晋时代的大诗人——陶渊明（板书）

二、作者简介

下面咱们先一起回顾一下陶渊明，（课件展示）

1、陶渊明，名____,字_____，____时代的著名诗人。

2、陶渊明少年时期，怀揣“大济苍生”的儒家之志，但因为社会黑暗，加上出身庶族，受人轻视，抱负难施，最后以自辞彭泽县令结束了十三年的仕宦生活，开始了“归园田居”的道家生活，他开创了田园诗体，成为隐逸诗人之宗。我们学过他的什么文章？

3、诗人喜欢陶醉自然，归隐田园，因为他屋前种了五颗柳树，便自号五柳先生，并写下了《五柳先生传》，用以自况，将自己化身为文中的五柳先生以赞美淡泊超然的田园生活。在陶渊明眼中，他自己到底是怎样的一个人呢？今天我们就一起来研读一下他的《五柳先生

传》（板书：五柳先生传）

三、初读课文

1、课文大家都已经预习了，文中出现的一些字词，看看你能读准吗？(课件：检查预习)。

2、找两位同学起来把课文读一遍，要注意停顿和朗读的语气，其他同学认真听，读完之后咱找同学起来评价一下。

3、齐读课文。

四、译读课文

1、下面请同学们自读自译课文，注意勾画重点词语的解释，不理解的句子可进行合作探究。

2、有没有不理解的地方？

3、老师也找到了一些，咱们一起来看一看：（课件展示：解释词语，翻译句子）

五、研读课文

传记，主要记叙一个人的生平经历，一般来说，要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。那么本文是从哪些方面来介绍五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？

师生一起梳理：

1、名号的由来：是怎么得来的？

2、性格特征：闲静少言，不慕荣利。

3、兴趣爱好：课文写了几个爱好？①好读书②性嗜酒③著文章

4、生活状况：住的房屋是：环堵萧然，不蔽风日；穿的衣服是：短褐穿结；吃的喝的：箪瓢屡空。面对生活的穷困，他却“晏如也”，安然自若的样子。

六、品读课文

1、通过刚才的梳理，我们对五柳先生有了个大题认识，你觉得五柳先生是个什么样的人？建议：可采用如下句式回答

从文中“________”可以看出，他是一个_________________的人。

2、理解闲静少言（课件）

在《移居》中说：“农务各自归，闲暇辄相思。相思则披衣，言笑无厌时。”

可见陶渊明在生活中，并不是一个少言寡语的人，可在文中却说闲静少言，那他对谁少言？陶渊明当时被应征去为统治者歌功颂德，著书立说，可是他拒绝了，因此此处的闲静少言，表明的是他的政治态度，远离官场的纷扰，不谈国事。

3、陶渊明是怎样评价他自己的呢？

“不戚戚于贫贱”与前文的哪句话相照应？明确：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

“不汲汲于富贵”与“不慕荣利”相照应。

陶渊明渴望生活在理想的社会，《桃花源记》就给我们描绘了世外桃源中的理想美好的社会生活，在这里，他又提到了传说中的理想的上古时代。无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？请同学们看一下课下注释（无怀氏和葛天氏，都是传说中的上古帝王，据说在那个时代，人民生活安乐，恬淡自足，社会风气淳厚朴实）。可以说这是对五柳先生高洁人格的高度赞扬。

七、悟读课文

读完全文，让我们不得不钦佩陶渊明的不慕荣利，率真自然，安贫乐道的精神，他不媚权贵，不流于世俗，敢于跟现实说“不”（板书），不知大家注意没有，课文中好多句子带有“不”字，咱们一起来找一下。（课件）

1、本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？

明确：钱钟书说，“不”字是这篇文章的眼目。作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持，不仅让读者对他的与众不同赞叹，也使文章读起来生动活泼，引人深思。

2、这篇文章虽然是陶渊明自况，但却不等于完全写实，在实际生活中陶渊明也没有整日这么超脱悠然，在他五十多岁的时候写了一首诗(课件)，对自己壮志未伸，年华虚度竟然焦灼到整天不能平静。

所以这篇《五柳先生传》重在刻画一种精神，一种不慕荣利，率真自然，安贫乐道的精神，我们甚至可以把它称为“陶渊明精神”。

八、醉读课文

带着对这种精神的理解和敬仰，下面咱们把课文再读一遍。在读的时候，你可以在心中想象着陶渊明是如何安然自若，恬淡放松，达到忘我的境界，就像鲁迅笔下的寿镜吾老先生，读到高兴时，甚至可以摇头晃脑，得意忘形，咱们能不能试着读一读？

老师给这篇文章加了个背景，咱们师生合作，老师读完，请同学们接着读课文，注意要读出你就是那个不慕荣利，安贫乐道，恬淡自若的陶渊明。（配乐）

乡村的夜，分外沉寂，劳作了一天的人们都已酣然入睡，月华如水，洒满冷冷清清的小茅屋。主人辗转反侧，夜不成寐。“守拙归园田，开荒南野际”，屈指算来已有数载，那南