九年级语文下册《 海 燕》教案
海燕 初中九年级语文教案教学设计 人教版
教师姓名高娟单位名称哈密市第四中学填写时间2020.08.25学科语文年级/册九年级下册教材版本部编版课题名称第二单元 《海燕》难点名称传承经典，体会作者表达的情感和海燕的时代精神。
难点分析从知识角度分析为什么难这是一篇战斗的檄文，体会作者表达的情感和海燕的时代精神。
就要借助“海燕”性格特征分析，象征手法、对比、烘托手法的运用来体悟，就有一定的难度。
难点教学方法1.通过品赏描写海燕的句子把握其形象，了解作者的情感。
2.通过小组讨论，发挥联想了解海燕精神的时代意义。
教学环节教学过程导入1901年11月7日那天，人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。
沙皇政府这次破天荒地未经审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去。
高尔基刚到，人群中就爆发了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。
示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。
一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。
他的《海燕》激励着我们斗争！斗争！。
”教师：这部作品，一经问世为什么就在社会上引起如此广泛影响，今天就让我们一起重温经典《海燕》。
知识讲解（难点突破）（一）整体感知—吟诵经典 感知形象结合老师的介绍，认真朗读课文，思考：这是一只怎样的海燕？（对整篇文章做简单的朗读指导：全文感情激昂，结尾更加高亢）黑色闪电…… ———运用比喻，从形和色两方面表现了海燕矫健勇猛的雄姿。
高傲——表现海燕藐视环境的恶劣，自豪而充满信心，突出它的英勇精神。
碰、冲、穿过、掠起—勇敢、迅猛、锐不可当飞翔、飞舞——显示其全身心投入战斗，以斗争为乐。
大笑、号叫——欢快、豪迈（二）合作探究---赏析经典 感悟情感1.作者仅仅是在写海燕这种动物吗？（了解各个海燕的象征意义）①背景介绍：1917年俄国十月革命爆发，彻底结束了沙皇对俄国的腐朽统治。
而1901年，是俄国革高尔基通过“海燕”这一勇士形象的刻画，表达对无产阶级革命战士的赞扬，感情澎湃。
部编版九年级下册语文教案
部编版九年级下册语文教案部编版九年级下册语文教案（篇1）第一课时一、教学目标1、通过预习，疏通并了解课文内容。
2、由感知入手，弄清*内容的表层含义，理清层次结构。
3、分析理解前两幅画面，学习海燕自信乐观勇敢的精神。
二、教材重点、难点重点：学习海燕自信乐观勇敢的精神难点：理解海燕的自信心与洞察力三、教学过程（一）创设情境，导入新课播放录音，学生边听边读，进入作品情境之中。
（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知1、问题一：听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？学生自由回答，教师肯定正确意见：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔2、问题二：这画面最使你感动的是什么？学生思考后，提问表达能力和思维能力较强的学生回答，教师肯定：海燕那勇敢无畏的精神。
3、刚才同学们眼前的画面是一幅整体的画面，然而，它又可分成几幅小的.画面，请同学们根据课文的内容看可分解几幅小画面，各说明什么意思？教师抽查提问，其他学生补充。
教师评价三幅画面：第一幅画面（1—6）暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨，海鸥等仓皇逃窜。
第二幅画面（7—11）暴风雨逼近之时，乌云直压海面，海燕奋勇搏击风浪，迎接暴风雨。
第三幅画面（12—16）暴风雨即将来临，乌云闪电的大海上，海燕反复呼唤暴风雨。
（五）品读赏析1、讲析第一幅画面：1）开头一句，写暴风雨来临的前兆，点明海燕所处的环境。
“苍茫”描写大海气势；“卷集”写乌云翻滚的情景。
然后正面描写海燕。
2）“黑色的闪电”形与色，用比喻表现海燕矫健的雄姿；“高傲地飞翔”总写行动；“碰”写它勇敢低飞；“冲”写出迅猛高翔，用拟人手法写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来3）写声音：正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听到叫喊，侧面烘托“叫喊”声的威力，用排比突出海燕敢于斗争的精神4）第二层通过声音、行动、情态等来描写海鸥、海鸭、企鹅的丑态，与高傲的海燕形成鲜明对比（启发学习海燕的精神）2、分析第二幅画面：1、全班齐读，领会大海情景和海燕搏击风浪的勇气2、学生主体活动：讨论分析第二幅画面1）找出描写风雷浪的词语。
部编版语文九年级下册《海燕》教学课件(含同步教案和习题)
大海波浪 ——广大人民群众 的力量
波浪一边一边歌唱，一边冲向高空， 去迎接那雷声。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争 鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在 自己的深渊里。
海 鸥 ——象征害怕革命会破坏他 们的安乐窝的形形色色的假
海 鸭 革命和不革命者
在暴风雨来临之前呻吟着,---呻 吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对 暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处.
5．下列句中破折号使用有误的一项是( D ) A ． 来 到 孔 子 的 故 乡 —— 曲 阜 ， 游 客 都 要 游 览 “ 三 孔”(孔庙、孔府、孔林)，体验传统文化。 B．海鸥在暴风雨来临之前呻吟着，——呻吟着，它们 在大海上飞窜…… C．我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元， 放到他的手里——他的手多瘦啊！ D．他气得连声说：“好，好——算我没说。”
文章采用象征的手法，找出文中相应的描 写，并指出各自的象征意义。
海 燕 ——英勇善战、大智大勇 的无产阶级革命先驱者
海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌 云…… 它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精 灵——它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢 乐而号叫！
海燕
部编版语文九年级下册教学课件
授课人：
2021/11/12
肆 课
堂
小
结 ，
课
课
堂 练
堂
习
， 拓
小
展
延 伸
结
。
目录
Contents
叁 细
读
感
悟 ，
品
品
味 语
读
新人教部编版初中语文九年级下册《海燕》优质教学课件
震怒：异常愤怒；大怒。 困乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。 轰响：发出轰隆轰隆的巨大声音。 蜿蜒：蛇类爬行的样子。 熄灭：停止燃烧；灭(灯火)。
学习目标
1、了解作者及写作背景，理解散文诗的特点，理解诗歌表达的内容。 2、反复诵读，学习多种表现手法，分析反复、对比、衬托等手法， 感悟海燕的形象特征，领会作品的象征内涵，感受不同形象的意蕴， 理解象征手法在诗中的运用及其作用。 3、培养勇敢、顽强、乐观、自信的人生态度。
研读：感悟海燕
本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖， 自信，顽强的海燕形象，结合背景想一想，作为俄国著名文 学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了 描写自然界中的海燕吗？
时代背景 本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋 律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。 那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断 高涨，动摇着沙皇统治的根基。作者敏锐地预察到时代的风云变幻 ，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来 ，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。 “海燕”在俄文里含有“暴风雨的预言者”之意。
积累拓展
1、除了海燕这个主要形象，文中还有海鸥、海鸭、企鹅和狂风、乌云、雷鸣 这两组形象。选择其中一组形象，想象一下：如果海燕要向它们表明自己的 心志，它会说些什么？试以《海燕的宣言》为题写一段话。
2、阅读后面的链接材料《日》《月》（见教材），了解其写作背景，想一想： 两篇短文分别表达了怎样的情感和思想？在《日》中，作者主要写光和热， 同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热。联系起 来阅读，你对两篇短文的主题是否有了更深入的理解？文中有一些含义隽永 的语句，可以找出来细细品味。
《海燕》教案
《海燕》教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解并概括文章的主要内容。
2. 学生能够分析作者的写作手法。
3. 学生能够体会作者的情感。
二、教学重难点：
1. 重点：理解并概括文章的主要内容。
2. 难点：分析作者的写作手法。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解文章的主要内容和作者的写作手法。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过讲述高尔基的背景和《海燕》的创作背景，引入《海燕》这篇文章，激发学生的兴趣。
2. 讲解文章的主要内容（10 分钟）
- 介绍文章的背景和作者。
- 讲解文章的结构和段落大意。
3. 分析作者的写作手法（15 分钟）
- 引导学生从文章中找出作者运用的修辞手法和表现手法。
- 组织学生进行小组讨论，分析作者的写作手法。
- 每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4. 体会作者的情感（10 分钟）
- 引导学生从文章中找出表达作者情感的语句。
- 让学生思考作者为什么会有这样的情感。
5. 总结（5 分钟）
对本节课的内容进行总结，强调文章的主要内容和作者的写作手法。
6. 布置作业（5 分钟）
让学生写一篇短文，描述自己面对困难时的态度和做法。
五、教学反思：
通过本次教学，学生能够理解并概括文章的主要内容，分析作者的写作手法，体会作者的情感。
在教学过程中，要注意引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
九年级语文下册《海燕》教学课件
本文描写了暴风雨来临前的三幅画面，请从中找出 描写海燕具体行为特征的词句，体会其形象。
学习任务单
画面
海燕的行为特征
形象
①_暴__风__雨__正__在___ _酝__酿___
高傲地飞翔，翅膀碰着波浪，直 冲向乌云，叫喊，勇敢地、自由 自在地飞翔
高傲、英勇无畏、 自由自在
暴风雨迫近之时
②叫__喊__，__飞__翔__，__穿__过__乌__云__，__掠__起___ 波__浪__的__飞__沫__，__飞__舞__，__大__笑__，__号__叫___
象征是以物示意，即不把
对 象
意思直接说出，而让读者
去理解。
比喻以物比物，比喻的对象 一般是具体的事物或人。
考点 从修辞手法的角度赏析句子
真题模拟：
请从修辞手法的角度赏析第11段“这个敏感的精灵，——它从 雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，—— 是的，遮不住的！”
答题支架：
判断修 辞手法
本文考点回顾
本文阅读考点 从修辞手法的角度赏析句子 理解事物的象征意义
重要写作技法 象征手法
本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》
古诗词中常见鸟类意象的象征意义
意象
象征意义
子规 （杜鹃、杜宇）
悲惨，凄恻，思乡怀归。
鸿雁
理想，追求，思乡怀归。
鹧鸪
离愁别绪，思乡怀归。
例句
李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨 花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
“抱”“甩”“摔”几个动词的连用， 以及“恶狠狠”的神态刻画，赋予狂风以 人的性格，写出了风的猖狂气焰。把巨浪 比作“大块的翡翠”，突出海浪中蕴蓄的 力量，也烘托出风的猖狂和凶狠。
人教版九下语文第1单元 4《海燕》第2课时
整体归纳探究 1.说说这首散文诗中不同形象的象征意义。
海燕
英勇无畏的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、 害怕革命会破坏他们安乐生活的形形
企鹅
色色的假革命者和不革命者。
暴风雨 席卷一切反动腐朽势力的革命风暴。
狂风、乌 云、闪电、 反革命势力。 雷声
大海、波浪
革命高潮时广大人民群众巨大的革命 力量。
2.本文是如何精心组织材料的？
反复。运用反复，强化了海燕作为预言家的极度兴 奋喜悦之情，预示着人民革命终将到来，表现出无 产阶级革命者对时代历史剧变的敏锐的预见性。
（2）——让暴风雨来得更猛烈些吧！
这是革命者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈 的战斗情怀和高昂的革命乐观主义精神。这也是革 命者对人民发出的战斗的召唤，表达了无产阶级埋 葬旧世界、创造新世界的强烈愿望，显示了革命战 士不畏强暴、顽强战斗的高贵品质。
海燕的动作更加迅捷勇猛，内心更加欢快激昂，形 象得到进一步展现。一连串动作生动形象地写出了 海燕豪迈的雄姿，呼应上文，表明海燕一刻也没有 停止战斗。
（2）看吧，它飞舞着，像个精灵，——高傲的、黑色 的暴风雨的精灵，——它在大笑，它又在号叫……它 笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！
比喻,拟人。“像个精灵”写出了海燕的欢快状态， 表达了诗人对海燕的赞美和喜爱。由“叫喊”到 “大笑”“号叫”，海燕欢快豪迈、斗志昂扬的情 态跃然纸上。
鹅
躲藏
色的假革命和不革命者
海 燕
高傲，勇敢，欢 乐，飞翔
英勇无畏的无产阶级革命先驱者
三、课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和
企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、
狂风和乌云？
写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭 “呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐 万状的丑态，正是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢 乐的“叫喊”形成鲜明的对比，以突出海燕英勇坚 强、乐观自信的形象。
九年级语文下册第一单元4《海燕》教案1新人教版
1. 拓展阅读材料：
- 《海燕》（原文及不同译本）：通过对比阅读原文及不同译本，学生可以更深入地理解课文的语言特色和象征意义。
- 高尔基的其他散文诗作品：如《海燕之歌》、《鹰之歌》等，这些作品同样展现了作者对自由、勇敢等精神的赞美。
- 与海燕相关的文学作品：如《海的女儿》、《海鸥乔纳森》等，这些作品通过不同的视角展现了对海燕形象的塑造。
（2）讨论法：组织学生就课文内容、海燕象征意义等进行小组讨论，培养学生合作学习、独立思考的能力。
（3）案例研究：通过分析课文中的具体案例，让学生深入了解作者如何运用抒情手法和象征手法，提高学生的文学鉴赏能力。
（4）项目导向学习：设计以“海燕精神”为主题的项目活动，引导学生自主探究、团队合作，将所学知识应用于实际情境。
1. 课文朗读与情感体会；
2. 分析文章的抒情手法和象征意义；
3. 学习重要词汇和句型结构；
4. 探讨海燕的形象与作者想要表达的思想；
5.旨在培养学生的以下语文核心素养：
1. 提升文学鉴赏能力，使学生能够领会散文的抒情美和象征美，感受作者的情感表达；
（4）小组合作：分组进行项目研究，探讨海燕精神在现实生活中的体现，培养学生的团队协作能力。
3. 教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课文内容、重点词汇、象征意义等，帮助学生直观地理解文本。
（2）视频：播放与课文相关的视频资料，如海燕飞翔、暴风雨场景等，增强学生的感官体验。
（3）在线工具：利用网络资源，如诗词鉴赏网站、文学论坛等，为学生提供丰富的学习资料，拓宽知识视野。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
第4课《海燕》教案++++++++++++++2022-2023学年部编版语文九年级下册
海燕教学目标知识与能力1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
过程与方法1．通过反复朗读课文，把握文章的主题。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
一、导入新课(多媒体展示海燕的图片)你认识图片中的这种海鸟吗？师：海燕是一种海鸟，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚实有力的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、朗读课文，把握情感1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，教师课上补充。
《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年,当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
【设计意图】本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。
2.反复诵读，把握情感基调。
（1）生自由朗读课文，思考下面的问题。
①朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？②文中的海燕具有怎样的特点？预设①激昂高亢。
②高傲、勇敢。
（2）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。
①师播放激昂的背景音乐，生有感情地齐读全文。
②师分部分指导朗读。
朗读指导：a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时,总体语调应平缓些。
九年级语文下册《海燕》教案精选范文三篇
九年级语文下册《海燕》教案精选范文三篇历史是时代的见证，真理的火炬，记忆的生命，生活的老师和古人的使者。
今天小编给大家带来的是九年级语文下册《海燕》教案精选范文，供大家阅读参考。
九年级语文下册《海燕》教案精选范文一【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。
2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。
能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。
【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。
2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。
【教学方法】1、诵读法;2、提问法;3、练习法。
【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字;认真预习，初步感知课文内容;搜集高尔基的有关资料;复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。
【教学步骤】第一课时一、导入新课。
人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。
是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。
“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。
今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的风采。
二、检查预习。
1、走近作者，了解背景。
①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。
②教师补充，总结。
2、检查字词的学习情况。
三、听、读课文，整体感知。
1、教师播放FLASH朗读。
要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。
思考：用一句话概括你听到了什么内容?2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。
第4课《海燕》课件(共18张ppt)部编版语文九年级下册
品画：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色
的闪电，在高傲的飞翔。 ……
将临
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱，一边
冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂
风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把
这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
代表作有: 长篇小说《母亲》 自传体三部曲《童年》《在人间》
《我的大学》
13
写作背景
《海燕》写于1901年3月，原题为“海燕之歌”。 1901年，正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国 工人运动不断高涨，动摇着沙皇的根基。来自社会底层、 深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始的新时代脉 搏，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象， 热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击 机会主义者、资产阶段自由派的丑恶嘴脸，就写下了短篇 小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。 属于散文诗。
2
批注：
运用批注法，结合文中句子，批注课文中海燕的 形象。 示例：
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海 之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
运用了比喻和拟人的修辞手法。“黑色的闪电”比喻精 确、传神，寥寥数笔展现了海燕矫健、勇猛的雄姿并且给海 燕的活动的背景增添一点亮色，使人从海燕身上看到了光明 和希望。“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海 燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出 了海燕的勇猛、善战的姿态。
“越……越……”这个句子显示了暴风雨逼近，阴暗低 沉的氛围日趋严重。“暗”写出云块浓重，“低”形容乌云 直逼海面，“压”表现乌云凶暴，加上“雷声轰响”的声音 将黑暗的气氛渲染得更浓重。在这样的环境下，狂风“抱” 起巨浪，“恶狠狠地”“甩”到悬崖上，将巨浪“摔”尘雾 和碎末，赋予狂风人的性格，写出了狂风猖狂的气焰，侧面 体现了波浪的乐观精神与战斗雄姿，显示了大海的力量。
《海燕》教案
《海燕》教案教学目标：1. 让学生了解并理解诗歌《海燕》的内容和情感表达。
2. 增强学生的阅读能力和诗歌欣赏能力。
3. 培养学生细致观察大自然的能力。
教学准备：1. 音频或录音设备。
2. 能够播放视频的设备。
3. 多媒体课件或教学投影仪。
教学过程：引入活动：1. 播放一段与海洋相关的自然风景视频或播放音频，引起学生对大自然的关注和想象力。
阅读诗歌：1. 分发《海燕》的诗歌文本给学生。
2. 学生独立阅读诗歌，理解基本意思和情感表达。
3. 分小组讨论学生对诗歌的理解和感受。
讲解诗歌：1. 引导学生共享他们对诗歌的理解和感受。
2. 教师讲解诗歌中的较难理解的单词、短语和句子。
3. 将诗歌的每个节奏和押韵都详细讲解给学生。
感受与反思：1. 鼓励学生想象自己是这只海燕，描绘诗中的情景和心理感受。
2. 学生在小组中分享他们的描写和感受。
3. 引导学生思考自然界中其他动物的特点和情感。
课堂延伸：1. 让学生通过阅读其他与自然相关的诗歌，了解更多的自然元素和情感表达。
2. 利用多媒体展示一些与海洋相关的图片和视频，让学生进一步体验海燕的情感和境界。
小结：1. 总结诗歌《海燕》的基本内容和情感表达。
2. 强调学习诗歌的重要性，它能丰富我们的内心世界和扩大我们对自然的理解。
3. 激发学生保护环境和珍惜大自然的意识。
作业：1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，并写一篇短文，表达对这首诗歌的理解和感受。
2. 要求学生在家中观察并记录一种动物的特点和习性，并写一篇短文。
教学评估：1. 课堂讨论和分享学生对诗歌《海燕》的理解和感受。
2. 学生撰写的短文的内容和表达情感的程度。
3. 学生对自然界动物特点和情感的理解。
延伸活动：1. 学生可以根据《海燕》这首诗歌进行声音模仿，尝试模仿海燕的鸣叫声或者飞行声音，增强学生对诗歌的体验感。
2. 创设一个小型展览，邀请学生展示自己在家中观察到的动物特点和习性的记录。
可以用图片、绘画、文字等方式呈现，通过展览的形式分享学生对自然界中动物的观察和感悟。
第4课《海燕》教案 部编版语文九年级下册
部编版语文九年级下册第4课《海燕》教学设计（修订版）教材分析：《海燕》选自部编版语文九年级下册第一单元第4篇文章。
本单元的作品主要是新诗，《海燕》是散文诗，兼有诗和散文的特点，表现出诗的音乐美和画面美，情感激越、色彩厚重。
在本诗之中，作者通过塑造“海燕”这一形象，歌颂了无产阶级革命的先驱者坚强无畏的革命理想主义精神。
学习本课时，要在朗读的基础上，引导学生感受语言的魅力，进一步把握诗歌的意象，体会作者情感。
学情分析：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助象征体，以表现某种抽象的概念、思想和情感。
当下的学生由于缺乏对俄国革命历史的了解，无法通过作者塑造的海燕形象以及其他海鸟在面对暴风雨时的表现的对比来感悟诗歌中鼓舞革命者继续革命的思想。
因而在教学时，需要对俄国革命的知识适当补充。
再加之本诗画面感与音韵感极强，指导学生饱含感情的诵读这首诗歌可以加深学生对诗歌中革命精神的体会。
学习目标：1. 朗读课文，结合背景理解内容，体会深刻内涵。
2. 理解象征手法在文中的运用。
3. 感受海燕自信、乐观、勇敢的品质。
教学重难点：象征手法的理解教学方法：朗读法、启发点拨法课时安排：1课时教学过程一、导入在俄国历史上有一段沙皇统治最黑暗的时期，高尔基用一篇散文诗震撼了整个沙皇俄国，今天就让我们一起走进高尔基的《海燕》，感受这首诗的力量。
二、研读课文（一）感情朗读，整体感知1. 多媒体播放朗诵音频，初步感受文本。
师：听完音频，如果是你来读，你会用怎样的语调、感情来读？2. 全班齐读，要求读准字音、注意重音和停连、读出感情。
3. 指生朗读，生生评价。
4. 生自读喜欢段落，并说明原因（二）研读探究1. 内容分析（1）文章以暴风雨逐渐逼近为线索，描写了海面景象，刻画了海燕的不同形象，请同学们自行朗读课文，将文章以暴风雨“将来—逼近—即临”的顺序分层，说说写了怎样的海燕。
明确：第一部分（1-6段）：暴风雨将要来临，海燕高傲飞翔，渴望暴风雨。
部编版九年级下册语文《海燕》电子课件教学说课
渔家傲·秋思
词牌名
题目
《渔家傲·秋思》写于宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年 （1043）间。范仲淹彼时任陕西经略副使兼延州（今陕西延安）知 州，抵御西夏发动的叛乱性战争。据史传记载，在镇守西北边疆期间， 他号令严明又爱抚士卒，招徕诸羌并推心接纳，深为西夏所惮服，称 赞他道：“小范老子腹中有数万甲兵。”当地民谣说道：“军中有一 范，西贼闻之惊破胆。”这首题为“秋思”的《渔家傲》就是他在西 北军中的感怀之作。
海 燕
高 尔 基
学习目标
1.了解有关高尔基的文学常识和本文的写作背景。 2.反复诵读，领会文中的象征意义，理解文章主题。 3.培养坚强无畏的革命精神和远大抱负。
作者介绍
高尔基（1868—1936），苏联 伟大的无产阶级作家、社会活动家。 全名马克西姆·高尔基，原名阿历 克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。 1892年发表处女作《马卡尔·楚德 拉》。重要作品有长篇小说《母 亲》，自传三部曲《童年》《在人 间》和《我的大学》等。
（3）这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里早 就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，——是的， 遮不住的！
句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，早就听出了困 乏”，用比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说 明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌 云遮不住太阳——是的遮不住的！”运用反复，语气肯定， 表达了坚定不移的必胜信念。
背景资料
本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作 品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最 黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加 了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。 他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇 小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》）， 《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣 传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。
22春最新部编语文九年级下册《海燕》集体备课教案
3．探究：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪三个画面？在这三个画面中，海燕的表现有什么变化？
海燕形象总结：高傲、勇敢、乐观、自信、富有献身精神。
目标导学三：理解海燕的象征意义，把握文章思想感情
1．本文很好地运用了象征的手法，请联系全文和时代背景，指出下面物象的象征意义。
海燕：象征勇敢、坚强、乐观、自信的无产阶级革命先驱者。
海鸥、海鸭、企鹅：象征形形色色的假革命和不革命者。
乌云、闪电、狂风：象征反革命势力和黑暗的社会环境。
乔拉克铁热克镇寄宿制初级中学集体备课教案
年级：九年级科目：语文
备课组
九年级语文备课组
主备人
张龙
主备时间
2022.2.10
执教人
执教班级
研备时间
课题
4.海燕
课时数
2课时
教学目标
1.结合诗人的创作背景，把握时代脉搏，理解诗歌表达的内容。
2.有感情地朗读课文，领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。
3.学习多种表现手法，分析其对塑造海燕形象，抒发诗人情感的作用。。
背景资料：二十世纪初，俄国在列宁的领导下，一场轰轰烈烈的群众革命运动蓬勃兴起，而沙皇政府为了维护其反动统治，利用其可利用的帮凶对群众革命运动进行了残酷的镇压，反动势力十分猖獗。在这革命的关键时刻，有一部分人惶恐不安、悲观失望，他们害怕革命损害自己的利益。也有一部分人，他们勇敢地站在了革命的最前沿，同敌人进行了不屈不挠的斗争，成了革命运动的先驱。《海燕》是小说《春天的旋律》的结尾部分，生动地反映了俄国革命高潮到来之前革命者和反动势力进行激烈搏斗的壮丽图景。
《海燕》教案
《海燕》教案
一、教学目标
1. 初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2. 诵读过程中，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。
3. 品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维，尊重学生的富有个性化的独特体验，把握“海燕”的艺术形象。
二、教学重难点
1. 重点：理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
2. 难点：理解“乡愁”的内蕴。
三、教学方法
阅读赏析法。
四、教学过程
1. 导入：介绍本文的写作背景，让学生对当时的社会环境有一个初步的了解。
2. 整体感知：学生自主阅读课文，理解文章的主要内容。
3. 深入分析：引导学生分析小说中的人物形象，探讨奥楚蔑洛夫这个角色的性格特点。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对小说主题的理解和感受。
5. 总结归纳：对本节课的内容进行总结和归纳，强调重点和难点。
6. 布置作业：让学生选择一个自己喜欢的片段进行背诵，并写一篇读后感。
(名师整理)部编人教版语文九年级下册第4课《海燕》精品课件
象征是一种表现手法。它的一大特点是用形 象具体的事物来表现抽象的事物，让人们对一些 不容易理解或不方便直说的事物或道理有一个感 性的认识和理解。
的预言家在叫喊：
——让暴风雨来得更猛烈些吧！（ ）
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学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
海燕飞翔、海鸥恐惧 渴
暴风雨将来时 海鸭吓坏、企鹅躲藏
望
海燕
乌云压低、雷声轰响 暴风雨逼近时
狂风反扑、海燕号叫
坚 信
渴望革命 企盼胜利
乌云燃烧、闪电游动 期
暴风雨来临时 暴风雨到、海燕预言
写作背景
• 3月12日，他回到下诺夫歌罗德 之后，就根据自己在彼得堡的 经历，结合当时革命斗争的形 势，写成了一篇带有象征意义 的短篇小说“幻想曲”《春天 的旋律》，它的结尾部分，就 是著名的《海燕》。
“散文诗”知识
•
散文诗是兼有诗和散文的特
点的一种现代抒情文学体裁。它融
合了诗的表现性和散文的描写性的
看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的暴 风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌 云，它因为欢乐而号叫！
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出 了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！
狂风—反动势力猖 獗气焰
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪 一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
③写海燕为什么要写环境？
从环境入手，先渲染好氛围。
暴风雨来临之前环境 画面点明恶劣的环境，渲染气氛
九年级下册语文第4课《海燕》同步精讲PPT课件
4、作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬 海燕？
这样写有两个作用： 一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比； 另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背 景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。
5、第二幅画面中海上景色发生了怎样的变化？这一环境的变化说明了 什么问题？这样写的作用是什么？
在这幅图画里作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写 了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的 预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对 暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政 府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐 不可当，从而热情地歌颂了人民的力量。
8、在文章的结尾，海燕为什么像“胜利的预言家”在叫喊，为什么海燕 对暴风雨充满了渴望？海燕的两次大声疾呼表现了作者怎样的思想感情？
海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫， 它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号叫，它为暴风雨的迫近 而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。
7、第三幅画面海景有什么变化？海燕表现怎样？
这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电 象火蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里， 并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力 终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了 斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新 纪元必将由人民来开拓。
11、本文是如何运用象征手法的？
高尔基《海燕》PPT课件 部编版九年级语文下册
命
高傲飞翔 搏击风浪 预言胜利
企
盼
暴风雨
胜
要来
逼近
来临
利
设计意图:
本课的教学我主要采用情景教学法和诵读法，特 别是情景教学法，可以充分运用现代化的教学手段， 将声光影音有机的结合起来，构建一个个动感、鲜活 的场景，再现文本的内容，给学生以身临其境的感觉。 因此，我将《海燕》的教学过程的两大板块与五个环 节，甚至于板书设计（我把它称之为“情景板书”） 都创建成一系列的场景与动感的画面，这样能够有效 的激发学生学习的兴趣，唤醒处于冬眠状态的思维神 经，点燃学生学习的激情，让学生在情景中诵读，在 诵读中感知，在感知中探究，在探究中领悟。真正使 学生与作者进行心灵的对话，产生情感的共鸣，擦出 思想的火花，点亮智慧的光芒！从而达成重难点的突 破，教学目标的完成 。
大海波浪
波浪一边歌唱，一边冲向高空， 去迎接那雷声。
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂 风争鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄 灭在自己的深渊里。
朗读指导：运用中强音，中等语速，相关词
语还需重读，以突出广大人民群众的强大力量。
海鸥
海鸭
企鹅
在暴风雨来临之前呻吟着,---呻吟着,它们在大 海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合
作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电
的暴词句风，雨找将出要暴来风临雨的变化；寻读圈点海燕神狂态、风声卷音集、着动乌作云的词
句，并（以1此—为6每）一乐章起一个小标题，从而理清文章的结构层次，
领会海燕英勇顽强、搏击风浪的形象。
象征
中心 对祖国故土的思念
歌颂无产阶级革命先驱者
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4海燕教学目标知识与能力1．了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
过程与方法1．通过反复朗读课文，把握文章的主题。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
情感、态度与价值观培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
重点难点教学重点1．学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。
2．理解“海燕”的象征意义，体会作品表达的思想感情。
教学难点学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入海燕是一种海鸟，上部分是黑色的，尾部呈白色，腿很长，善于在海面飞行，被誉为“大海里杰出的飞行家”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走进《海燕》这首充满激情的时代奏曲。
二、自主预习1．作者介绍高尔基(1868—1936)，原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼什科夫，苏联作家。
1906年发表了著名的长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。
代表作有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
2．背景资料本文是高尔基在1901年3月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时俄国正处于1905年革命前夕最黑暗的时期，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
作者敏锐地预察到时代的风云变幻，塑造出搏击风浪的勇敢的“海燕”形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗。
这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到了列宁的热情称赞。
3．检查预习(1)订正字音海鸥．(ōu) 呻．吟(shēn ) 飞窜．(cuàn) 蠢．笨(chǔn ) 胆怯．(qiè) 翡．翠(fěi ) 掠．起(lüè) 号．叫(háo) 困乏．(fá) 熄．灭(xī) 深渊．(yuān ) 蜿蜒．．(wān yán) 冲⎩⎪⎨⎪⎧ (chōng )冲突(chòng )冲劲儿 吓⎩⎪⎨⎪⎧(xià)吓唬(hè)恐吓 (2)词语释义苍茫：空阔辽远；没有边际。
高傲：自以为了不起，看不起人。
文中是贬义褒用。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
蠢笨：笨拙；不灵便。
胆怯：胆小；缺少勇气。
翡翠：一种珍贵的玉石，颜色多样，以绿色最为常见。
掠起：轻轻擦过或拂过而带起。
号叫：大声叫。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。
精灵：传说中多年的鸟兽草木等变成的妖怪。
震怒：异常愤怒；大怒。
困乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。
轰响：发出轰隆轰隆的巨大声音。
蜿蜒：蛇类爬行的样子。
深渊：很深的水。
预言家：能预先说出将来要发生什么事情的人。
熄灭：停止燃烧；灭(灯火)。
(3)词语辨析“掩藏”和“躲藏”两个词都表示隐蔽的动作，但也有细微的差别。
“掩藏”指利用遮掩的手段达到隐蔽的目的，“躲藏”则指利用避开的手段达到隐蔽的目的。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．阅读课文，给课文分层并概括各部分大意。
答案示例：第一部分(1～6)：暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨的到来。
第二部分(7～11)：暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。
第三部分(12～16)：暴风雨一触即发，海燕以“胜利的预言家”的姿态呼唤着暴风雨。
2．为什么在写海燕高傲地飞翔之前还写大海、狂风、乌云？答案示例：是为了点明海燕所处的环境，烘托海燕的战斗雄姿，突出海燕的高大形象。
(二)精读课文，内容探究1．海燕在暴风雨酝酿之时、逼近之时、即将爆发时各有怎样的表现？答案示例：当暴风雨在酝酿之时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢乐，热切地迎接着它；当暴风雨逼近时，海燕在风吼雷鸣中飞舞着，欢笑着，号叫着；当暴风雨即将爆发时，海燕飞翔着，预示着暴风雨即将来临，鼓舞人们积极行动起来。
2．文中的海鸥、海鸭、企鹅有什么表现？这样写的用意是什么？答案示例：海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”，这样写是为了与海燕“高傲地飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明对比，以突出海燕的英勇、乐观。
3．试分析文中意象的象征意义。
答案示例：海燕：象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命先驱。
大海：象征革命高潮时广大群众的无穷力量。
暴风雨：象征风起云涌的革命运动。
海鸥、海鸭、企鹅：象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不革命者。
太阳：象征光明的未来。
乌云、闪电、雷声、狂风：象征一切反动的黑暗势力。
四、课堂小结在作者的笔下，我们可以看到一个勇敢无私、乐观坚定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。
作者讴歌海燕、赞美海燕，正是为了吹响一曲嘹亮的时代进军的号角，唤醒民众，鼓励他们勇敢地投入争取解放的斗争中去。
五、练习设计请完成本课对应训练。
第二课时一、课前复习选词填空。
雷声轰响。
波浪在愤怒的飞沫中________(号叫、呼叫、吼叫)，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧________(抱、卷、刮)起一层层巨浪，恶狠狠地把它们________(摔、卷、甩)到悬崖上，把这些大块的翡翠________(撕、砸、摔)成尘雾和碎末。
答案示例：呼叫抱甩摔二、新课导入上节课我们把握了作者使用的意象的象征意义，明确了海燕“战斗者”的形象。
这节课我们继续学习课文，重点掌握作者使用的多种修辞手法，来看看作者是如何刻画海燕的形象的。
三、合作探究(一)品读课文，句段赏析1．找出文中描写海燕的语句，并体味其表达效果。
(找出两句即可)答案示例：①“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
”“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字就展现了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕人的性格，运用了拟人的修辞手法。
这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。
②“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用拟人的修辞手法显示了海燕的勇敢和智慧；“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的”，运用反复的修辞手法，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。
2．“波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。
”这句话用了什么修辞手法？有什么作用？答案示例：拟人。
以“歌唱”“冲向”“迎接”等词语，赋予波浪以人的行为动作，突出了它积极主动的战斗热情和乐观勇敢的革命精神。
3．品味下列句中加点的词语，说说在表达上的好处。
(1)狂风紧紧抱．起一层层巨浪，恶狠狠．．．地把它们甩．到悬崖上，把这些大块的翡翠摔．成尘雾和碎末。
答案示例：“抱”“甩”“摔”“恶狠狠”分别赋予事物以人的行为和思想感情，突出了狂风势力的猖獗。
(2)大海抓住．．在自己的深渊里。
．．闪电的箭光，把它们熄灭答案示例：“抓住”“熄灭”以拟人手法突出了大海巨大的声势和强大的力量。
(3)乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波浪一边歌唱．．高空，去迎．．．，一边冲向接．那雷声。
答案示例：“歌唱”“冲向”“迎接”运用拟人的修辞手法，突出了波浪积极主动的热情和乐观勇敢的革命精神。
4．“暴风雨！暴风雨就要来啦！”这句话使用反复在表达上有什么作用？答案示例：运用反复，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流不可逆转。
5．“让暴风雨来得更猛烈些吧！”表达了作者怎样的思想感情？答案示例：表达了作者急切要求惩治腐恶的义愤，渴盼经受革命风暴战斗洗礼的愿望，召唤革命者奋起斗争、搏击风暴、挣脱桎梏、赢得解放的豪情，肯定革命或迟或早总会发生并将取得胜利的信念。
(二)熟读课文，主旨探究1．作者对海燕的情感态度如何？它是一个什么样的形象？答案示例：赞美。
勇猛、坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱的形象。
2．作者对海鸥、海鸭、企鹅是怎样的态度？答案示例：海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏他们安乐窝的假革命者和不革命者。
它们与海燕形成了鲜明的对比，诗的字里行间流露出作者对它们无情的嘲讽和蔑视。
3．本文的主旨是什么？答案示例：这首散文诗通过对海燕在暴风雨即将来临之际勇敢、乐观的形象的描写，深刻反映了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。
(三)赏读课文，鉴赏评价1．本文在结构上有什么特点？答案示例：本文在结构上层层推进，前后呼应，构成了一个有机的统一体。
本文以暴风雨渐次逼近为线索，海燕也被安排在暴风雨“将来”“逼近”“即临”的三个场景中进行刻画。
海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象也随着暴风雨的渐次逼近而逐步完善。
2．本文作者在刻画海燕的形象时，运用了对比、烘托的表现手法，试分析。
答案示例：这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。
第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，与海燕那高傲地飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。
第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。
第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕号召战斗时的豪迈激昂，振奋人心。
(四)课外拓展，对比延伸阅读李贺的《南园十三首(其五)》并简要赏析。
南园十三首(其五)(唐)李贺男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯？赏析：这首诗由两个问句组成，顿挫激越，直抒胸臆，把家国之痛和身世之悲都淋漓酣畅地表达了出来。
第一个问句是泛问，也是自问，含有“国家兴亡，匹夫有责”的豪情。
然而“收取关山五十州”谈何容易？书生意气，自然成就不了大业，而要想摆脱眼前悲凉的处境，又非经历戎马生涯、杀敌建功不可。
这一矛盾，突出表现了诗人心中的愤激不平之情。
第二个问句是反问，从反面衬托投笔从戎的必要性，进一步抒发了怀才不遇的愤激之情。
全诗情调由昂扬激越转入沉郁哀怨，峻急中作回荡之姿，诗人把壮志难酬的复杂情感表现在起伏的节奏里，使读者从中加深对主题的理解、感受。
四、课堂小结《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画。
它把诗和散文的特点结合起来，又表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷、气势磅礴、色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力。
我们应该学习“海燕精神”，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
五、练习设计请完成本课对应训练。
六、板书设计海 燕⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫暴风雨酝酿时⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫海燕飞翔、海鸥恐惧海鸭吓坏、企鹅躲藏渴望暴风雨逼近时⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫乌云压低、雷声轰响狂风反扑、海燕叫喊坚信暴风雨即将爆发时⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫乌云燃烧、闪电游动暴风雨到、海燕预言企盼渴望革命企盼胜利。