《义务教育美术课程标准(2011年版)》修订介绍

《义务教育美术课程标准（2011年版）》修订介绍

摘要：《义务教育美术课程标准（2011年版）》经历了深入调研、广泛征求意见、建立修订组等长期、复杂的工作，最终呈现在我们面前。2011版标准较之十年前颁布的《美术课程标准（实验稿）》从对美术学科的深入认识上、更适合我国现有国情上，以及文本的精致化程度上都有很大幅度的提升。

关键词：《义务教育美术课程标准（2011年版）》；修订；介绍

中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：

1009-010x（2012）08-0062-03

2001年，教育部启动基础教育课程改革，颁布了《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》（以下简称实验稿），在全国开始了美术新课程的实验。同时，课标组也在积极地做着修订完善的准备工作。在2003年和2007年分别开展了近12万人的两次大规模调研，从2004年开始经过若干次的修订和完善，于2011年12月，教育部颁布了《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版新课标）。

和实验稿相比，2011年版新课标在诸如学段的划分，学科的四个学习领域等方面没有变化，但是在对学科性质的认定上，对于美术和教育领域的最新研究成果的借鉴上，对于更适应我国各地经济、文化发展多元和不平衡的现状上做出了相应的调整。还从文本的结构和表述上做了精致化的处理。

下面就我所知和所学与大家做个交流，不妥之处望不吝指出。

一、修订工作前的调研

2004年开始正式修订，在修订前和修订过程中，课标修订组先后对各省级教育行政部门、国家级实验区的校长、教师、学生和家长以及11家美术教材的主编、编者、出版社编辑等近12万人进行了问卷、走访、座谈等形式的调研，深入了解美术课程标准的实验情况。征求对美术课标修订稿的意见，得到反馈意见两万余条。同时还向近三年对课程建设提过建议的89位全国人大代表和政协委员征求了意见。

几次调研的问题和建议主要集中在：

1.绝大多数教师对美术课程改革和美术新课标给予了充分肯定。

2.多数教师建议对“双基”的问题还要予以更多的关注。

3.教师建议应关注课程标准与中国国情和美术教学情境的适应。

4.建议使课程标准文本更加精致，进一步加强表述的逻辑性。另外，教师们希望改善实施美术教学的环境，如希望教育行政部门和学校领导重视学校美术教育，能够有专门的美术教室，能够有开展美术教学必需的教师用书、工具材料等。

二、几次美术课标修订的特点

从2004年开始，美术课程标准经历了若干次大大小小的修订，每次都有一些变化，这些变化主要来源于国家制定和出台的方针政策、学科领域的新变化等。

（一）2007年至2010年的修订特点

1.在课程标准前言部分，按要求增加高位理论的规范性表述，即社会主义核心价值观在美术学科中的渗透，包括邓小平理论、“三个代表”、科学发展观等理论；

2.按统一格式，重新组织前言的文字；

3.完善课程总目标的文字表述；

4.对“欣赏·评述”和“设计·应用”的内容做了较大幅度的调整；

5.进一步加强中国传统美术的内容；

6.进一步完善“学习活动建议”，将“评价建议”改为“评价要点”，并完善其内容；

7.进一步使文本精致化；

8.删除了“课程总目标与学习领域及学习阶段关系的图示”，还有附录的案例与名词术语解释。

9.至于书法，则因在语文课标中有欣赏内容，避免重复而未涉及。（二）2011年2月的修订工作

在前面修订的基础上，2011年初对于美术新课标又进行了若干修订，主要修订的是：

1.按要求再次修订了前言的内容和文字；

2.对文本结构做了更合理的调整；

3.对“设计·应用”和“欣赏·评述”再次做了修订，使之更简

洁，便于理解；

4.对“实施建议”的一些条目做了归纳和合并。

美术课标修订稿的定稿最终通过了学科审议组（艺术家及艺术教育家）、综合审议组、两会代表审议组三个级别的审议。

对于2011年版新课标的评价，课标修订组组长、首师大尹少淳博士说：“本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比较旧版实验稿，《义务教育美术课程标准（2011年版）》方向更明确、文本更精练、内容更具体，表述更理性。修订体现了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的基础上明确了发展方向。”

三、2011年版新课标的不变和变化

（一）2011年版新课标关于四个学习领域和四个学段的分法没有变化

还是“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”四个学习领域。以及第一学段（1～2年级）、第二学段（3～4年级）、第三学段（5～6年级）和第四学段（7～9年级）四个学段。（二）和实验稿相比，经过若干次的修订和完善，还是有不少变化的地方

下面择其主要条目摘录如下，以方便大家对2011年版新课标和实验稿的不同有个相对清晰的认识。

1.突出美术学科特点。作为美术学科课程标准，本次修订更注重

美术学科本身的性质。因此，在2011年版新课标中，将美术课程的性质表述为：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创造为特征”是本次修订新增加的，这不仅体现了美术课程的独有性，同时对美术教师开展教学、挖掘美术课程资源也具有指导的作用。

在2011年版新课标中，对课程性质的概括包括视觉性、实践性、人文性、愉悦性四个特点。其中，“视觉性”较之实验稿更加突显，其作为美术的主要性质排在第一位。这也反映了课改十年后，我们对于美术本体及其教育价值的平衡性更趋于理性认识。“愉悦性”是最新增补的，是学科审议组的艺术家们极力倡导的特性。

2.采用理性与平和的表达方式。课程改革十年后颁布的2011年版新课标的表述更加客观、理性，删除了实验稿中某些情绪化的表述。如“我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。”等。

3.适当明确应知应会的美术知识与技能。做为美术学科，美术本体是实现教育价值的基石，因此，在课标中要适当关注美术基本知识与基本技能。2011年版新课标增强了对美术知识与技能的规定