数学广角说课稿1
《数学广角》说课稿汇编15篇
《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿汇编15篇作为一名教职工，时常需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家收集的《数学广角》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《数学广角》说课稿1我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第九单元数学广角中的第一课时《重复》。
一、教材分析重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
对于三年级学生来说，学习这部分内容，思维力度较强，有一定的挑战性。
在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较系统、抽象。
针对三年级学生的认知水平，在这节课我只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础。
二、设计理念：《课程标准》中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。
”根据这一理念，结合本节课教学内容，我大胆对教材进行再创重组，以学生喜欢的游戏活动进行教学，力求让学生自主学习，并努力引导学生积极思考，充分激发学生的学习兴趣，努力做到以学为主，当堂达标。
三、教学目标：根据课标的要求、教材内容和本班学生实际我设立了如下教学目标：1、使学生借助贴近生活的情境，利用集合的思想方法，解决简单的实际问题，并能运用数学语言进行描述。
2、通过丰富、直观的游戏活动，发展形象思维，提升抽象思维能力。
3、使学生在主动参加数学活动过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣与能力。
本节课的重点是让学生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解决简单的实际问题。
难点是对重复部份的理解。
四、教学过程本节课我主要遵循多学少教的原则，设计了以下五个教学环节：（一）激趣导入，感受新知创设“理发师的困惑”的问题情境，从学生熟悉的生活经验，两对父子的身份关系入手，在解决为什么只有三个人的困惑中，理解两对父子中的重复身份，引导学生用四个手指表示重复关系，使学生初步建立“重复”的数学模型。
关于数学广角的数学说课稿(5篇)
关于数学广角的数学说课稿（精选5篇）关于数学广角的数学说课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是精心的关于数学广角的数学说课稿（精选5篇），，希望能够帮助到大家。
人教版义务教育课程标准实验教材《数学》第七册第七单元113页“数学广角”第二课时例2。
这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。
学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比拟广泛的数学知识，同时也是开展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生开展的信息资源。
《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”因此我制定本节课的教学目标是这样的：1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的.实际，着眼于学生的可持续开展，发挥双向互动教学的作用，通过的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。
六年级下册《数学广角》说课稿范文模板3篇(人教版小学数学六年级上册数学广角说课稿范文模板)
六年级下册《数学广角》说课稿范文模板3篇(人教版小学数学六年级上册数学广角说课稿范文模板)下面是整理的六年级下册《数学广角》说课稿3篇(人教版小学数学六年级上册数学广角说课稿)，供大家品鉴。
六年级下册《数学广角》说课稿1六年级数学下册数学广角教案数学广角第一时《抽屉原理》教学内容：教材第70、71页的例1、例2教学目标：、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
2、会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。
3、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
教学重点：认识“抽屉原理”。
教学难点：灵活运用“抽屉原理”解决实际问题。
教学方法：小组合作，自主探究。
教学准备：若干根小棒，4个纸杯。
教学过程：一、创设情境，导入新知老师组织学生做“抢椅子”游戏（请3位同学上来，摆开2条椅子），并宣布游戏规则。
师：象这样的现象中隐藏着什么数学奥秘呢？这节我们就一起来研究这个原理。
二、自主学习，初步感知（一）出示例1：4枝铅笔，3个文具盒。
、观察猜测猜猜把4枝铅笔放进3个文具盒中会存在什么样的结果？2、自主探究（1）提出猜想：“不管怎么放,总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔”。
（2）小组合作操作验证：请拿出铅笔和文具盒小组合作摆一摆、放一放。
（3）交流讨论，汇报。
可能如下：第一种：枚举法。
用实物摆一摆，把所有的摆放结果都罗列出来。
第二种：假设法。
如果每个文具盒中只放1枝铅笔，最多放3枝。
剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进枝同一个文具盒。
第三种：数的分解。
把4分解成三个数，共有四种情况，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一种结果的三个数中，至少有一个数是不小于2的。
（4）、比较优化。
请学生继续思考：如果把枝铅笔放进4个文具盒，结果是否一样呢？把100枝铅笔放进99个盒子里呢？怎样解释这一现象？师：为什么不采用枚举法来验证呢？数据较小时可以采用枚举法，也可用假设法直接思考，而当数据较大时，用假设法思考比较简单。
《数学广角》说课稿及反思
《数学广角》说课稿及反思《数学广角》是一本针对初中生编写的数学科普读物，通过生动有趣的故事情节和图表，帮助学生理解和应用数学知识。
本课我以《数学广角》中的一篇文章《探索无穷大》为例，通过引导学生阅读这篇文章，了解无穷大的概念及其特性。
下面是我的说课稿及反思。
一、说课目标1. 知识目标：通过本文使学生了解无穷大的概念及其特性，并能运用所学知识解决与无穷大相关的问题。
2. 能力目标：培养学生的科学阅读能力，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神和创新思维。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，掌握无穷大的概念和特性。
2. 教学难点：引导学生学会通过阅读理解获取知识，培养学生的数学思维方式。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问引起学生的思考，例如：“大家知道什么是无穷大吗？无穷大和有限数之间有什么区别？”2. 阅读（15分钟）让学生读课文《探索无穷大》，并给学生一些指导性问题，如：“作者通过生活中的例子告诉我们无穷大是什么意思？”“无穷大有什么特性？”学生在阅读过程中可以批注、标记重要信息。
3. 综合讨论（10分钟）分组让学生互相讨论与无穷大相关的问题，例如：“无穷大能参与运算吗？”“无穷大与有理数、无理数有关系吗？”鼓励学生提出自己的观点，并互相交流、辩论。
4. 总结与归纳（10分钟）学生回答导入阶段的问题，对无穷大的概念和特性进行总结与归纳。
5. 拓展应用（10分钟）设计一些扩展题或探究任务，让学生尝试应用所学知识解决问题，如：“例如，无穷大和无穷小的和是多少？”“如果把无穷大加上无穷小会怎样？”6. 反思（5分钟）对本节课的教学过程进行总结，回顾教学目标是否达成，对学生的表现进行评价。
四、反思本节课我试图通过教学《探索无穷大》这篇文章，培养学生的阅读理解能力，提高学生对无穷大概念的理解。
在教学过程中，学生表现积极主动，他们在小组讨论环节中能够互相合作，提出不同的观点，并进行辩论。
《数学广角》说课稿
《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿（通用6篇）《数学广角》说课稿1今天我说课的内容是人教版三年级上册第九单元“数学广角”。
一、教材分析这节课是在学生二年级初步学习组合数的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。
教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。
”基于以上的认识，我确定了本节课的三维教学目标：1、使学生通过观察、分析、操作等数学活动，找出简单事物的组合数，并培养学生有顺序、全面思考问题的意识。
2、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会有序的表达解决问题的大致方法、过程和结果。
3、使学生在具体情境中感受数学在生活中的广泛应用，增强学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：引导学生按一定顺序、全面地思考问题。
二、学情分析三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。
所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。
三、教法与学法本节课我采用了观察演示和动手操作相结合的方法，调动起了学生的积极性，学生能够自己去发现问题、解决问题，充分建立起了自信。
学生在操作实践、自主探究、合作交流、互相评价的学习过程中获取了新知。
四、教学流程依据新课程所追求的“知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维整合”我设计的教学流程分为以下六个环节：第一环节：握手问候所以上课伊始,我和同学们亲切的握手问好。
让学生在回答“怎样握才能做到不重复、不遗漏”的基础上初步感知“按一定顺序操作”的重要性，再为学生创设游园的教学情境，从而揭示课题。
这样不仅很快拉近了与学生的距离，还使他们感受到数学和生活之间是紧密联系的。
第二环节：穿衣搭配这一环节是本节课的重点，我创设了游园的情境，并设计搭配服装的环节，学生通过拼摆学具、动笔连线等方法，能够自主设计出6种不同的搭配方式，在后来的实践课中，在学生汇报时，我引导学生总结出几种记录搭配过程的方法，并得出连线加序号的方法最简便，这样的设计既激起了学生对组合的兴趣,又给了学生体验成功的机会，同时也为下面每次有序搭配奠定了基础。
第三册数学《数学广角》说课稿（精选10篇）
第三册数学《数学广角》说课稿第三册数学《数学广角》说课稿（精选10篇）在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的第三册数学《数学广角》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
第三册数学《数学广角》说课稿篇1教学目标：1、知识目标：使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列规律。
2、能力目标：培养学生初步的观察、分析和推理能力及有顺序地、全面地思考问题的意识，并通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性。
3、情感目标：①使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，进一步体会数学与日常生活的密切联系，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题，增强应用数学的意识，并使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。
②使学生在探索规律活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点：找出简单排列与组合的规划，并能解答简单的排列与组合问题。
教学难点：简单区分排列与组合的异同。
学的作用，教法与学法选择：在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解排列与组合的思想方法，根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学教通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先猜想，然后动手操作验证，最后总结发现规律等的活动方式组织教学。
在学法方面，《课标》指出，学生应是学习的主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生的主体地位，让学生在参与过程中感受数学知识的产生和应用，感受生活数学和数学生活，因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点的教学活动，在这些教学活动中，着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让他们真正课堂主体的身分参与全程。
教学程序：一、创设情境，引趣导入。
课件出示米奇老鼠邀请同学们去参加“数学广解”的场景。
（课件配音）同学们，你们好！我是mickey，我想邀请小朋友们去参观我的数学广角。
小学二年级数学上(第八单元 数学广角：1、数的组合)说课稿
小学二年级数学上（第八单元数学广角：1、数的组合)说课稿一、教学背景在小学二年级数学课程中，数的组合是一个重要而基础的概念，它是培养学生逻辑思维和数学计算能力的重要环节。
本说课将以第八单元的数学广角为主要内容，着重介绍数的组合的基本概念和相关应用。
二、教学目标1.了解数的组合的基本概念并能够简单应用；2.培养学生的逻辑思维能力和数学计算能力；3.提高学生对数学学习的兴趣和自信心。
三、教学重点1.数的组合的定义和原理；2.数的组合在日常生活中的应用。
四、教学内容1.数的组合的定义：指的是从给定个数的数中取出指定个数的数，并按照一定规则进行排列组合；2.数的组合的原理：根据排列组合的基本原理，在不考虑顺序的情况下，一共有多少种组合方式；3.数的组合的应用：例如在购物中的优惠券组合、排队坐班组合等。
五、教学过程1.导入：通过介绍一个购物优惠券的例子，引出数的组合的概念；2.概念讲解：讲解数的组合的定义和原理，通过举例说明；3.练习：让学生进行简单的数的组合练习，加深对概念的理解；4.应用：通过生活中的实际案例，让学生思考数的组合在日常生活中的应用。
六、教学方法1.讲授结合实例演练：通过讲解概念的同时，结合实际生活中的例子进行演练，让学生更容易理解；2.互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，分享自己对数的组合的理解和应用。
七、教学评估1.课堂练习：通过课堂练习考察学生对数的组合的理解能力；2.课后作业：留下适量的作业，巩固学生学习内容，并检验学生对数的组合的应用能力。
八、教学反思1.发现问题：通过学生的表现和课堂互动，及时发现学生存在的问题；2.改进措施：针对存在的问题，采取相应的改进措施，帮助学生更好地掌握数的组合的知识。
九、教学总结通过本次数学广角的教学，学生不仅学会了数的组合的基本概念和应用，还培养了逻辑思维能力和数学计算能力，提高了数学学习的兴趣和自信心。
希望学生在今后的学习中能够更加熟练地应用数的组合的知识，发现数学的美和乐趣。
二年级下学期《数学广角》说课稿（精选5篇）
二年级下学期《数学广角》说课稿二年级下学期《数学广角》说课稿（精选5篇）作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的二年级下学期《数学广角》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级下学期《数学广角》说课稿1一、说教材：“数学广角――简单推理”是新人教版二年级下册第109页的教学内容。
这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。
本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步掌握推理的简单方法。
本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关键句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。
让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
二、说学情：二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。
基于以上分析，我将游戏带入了课堂，整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
三、说教学目标及重难点：根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：知识技能：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。
过程方法：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。
情感态度：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。
重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。
难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。
小学数学二年级《数学广角》说课稿(6篇)
小学数学二年级《数学广角》说课稿（6篇）说教材篇一教材分析: “数学广角”是人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册新增设的一个单元，是新教材向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试，小学数学二年级《数学广角》说课稿范文。
排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问根底，同时也是进展学生抽象力量和规律思维力量的好素材。
本节内容在渗透数学思想方法方面力求通过让学生运用操作、试验、猜想等直观手段，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简洁的事例呈现出来，并初步培育学生有序地、全面地思索问题的意识。
小学数学说课稿篇二敬重的各位评委、各位教师，大家好！今日，我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教材五年级数学下册第四单元第79—81页的《最大公因数》，主要包括以下六方面内容。
第一方面：教材分析本节课是在学生已经理解和把握因数的含义以及其的特点的根底上进展教学的。
这局部内容既是“数与代数”领域根底学问的重要组成局部，又是进一步学习约分和分数四则计算的根底。
对于学生的后续学习和进展，具有举足轻重的作用。
依据《新课标》“以人为本”的教育教学理念、教材的编排特点及学生的实际状况，力求到达以下三维目标：1、学问与技能：理解和把握公因数和最大公因数的意义，并能正确找出两个数的公因数与最大公因数；2、过程与方法：经受概念的形成过程和找最大公因数的方法，渗透集合思想，体验解决问题策略的多样化。
3、情感态度与价值观：培育学生的合作意识与探究精神，养成良好的学习习惯。
本节课的教学重点为：理解和把握公因数和最大公因数的意义；难点为：能正确找出两个数的公因数和最大公因数。
其次方面：教法设想基于以上对教材的熟悉和高年级学生思维活泼、求知欲强、擅长表达的特点，我设计把“启发诱导”、“情景教学”、“试验操作”、“开心教学”等多种教学方法融会贯穿。
力求让学生们在和谐开心的气氛中主动探究新知，意在把抽象的概念教学变得详细化、形象化、生动化。
数学广角搭配说课稿
数学广角搭配说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版数学广角说课稿
人教版数学广角说课稿一、说课背景在当前的教育体系中，数学作为基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要作用。
人教版数学教材以其系统性和实用性广受好评，而“数学广角”作为教材中的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的数学视野，激发他们的学习兴趣，并提高他们的综合素质。
本次说课将围绕人教版数学教材中的“数学广角”章节进行，旨在探讨如何有效地进行教学设计，以实现教学目标。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握“数学广角”章节中的基本概念和方法，能够运用所学知识解决相关的数学问题。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、分析、归纳和推理等方法，探索数学问题解决的途径。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和创新意识，同时引导他们认识到数学在现实生活中的应用价值。
三、教学内容与分析本次说课的内容选取自人教版数学教材中的“数学广角”章节，主要包括以下几个方面：1. 数学与生活：通过生活中的实例，让学生了解数学知识在日常生活中的应用。
2. 数学游戏：通过有趣的数学游戏，培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
3. 数学探究：引导学生通过小组合作探究数学问题，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
四、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主构建知识体系。
2. 合作学习：鼓励学生分组合作，通过讨论和交流，共同解决问题。
3. 情境教学：创设贴近学生生活的情境，使学生在情境中学习数学，提高学习的趣味性和实用性。
4. 多媒体辅助：利用多媒体技术，展示数学知识的直观形象，帮助学生更好地理解和记忆。
五、教学过程设计1. 导入新课- 通过一个生活中的数学问题，引起学生的兴趣和注意。
- 简要介绍“数学广角”的目的和意义，为学生提供一个宏观的学习框架。
2. 知识讲解- 针对每个知识点，结合实例进行详细讲解。
- 通过提问和互动，确保学生理解和掌握所学内容。
《数学广角》说课稿15篇
《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿15篇作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《数学广角》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《数学广角》说课稿1一：教材分析（一）教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开始新增设的一个单元，是在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。
排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材，本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。
（二）教学目标知识与技能1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，感受数学与生活的紧密联系。
过程与方法经历观察、比较、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
（三）教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。
教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。
理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
二：学情分析（一）心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃,保持愉悦的学习情趣。
并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。
（二）认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经验，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学能力。
《数学广角》说课稿通用15篇
《数学广角》说课稿《数学广角》说课稿通用15篇作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《数学广角》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《数学广角》说课稿1一、教材分析：我说课的内容是：小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）第六册、第九单元、数学广角中的第一课时。
《数学广角》是我们新教材中新增设的一个内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，综上分析，本课的教学目标定位为：二、教学目标：知识目标：引导学生从生活经验中感受到交集的含义。
能借助直观图，体验利用韦恩图解决简单的实际问题。
能力目标：通过小组整理图表的活动，启发学生对交集部分的理解，培养学生操作能力、思考能力、创新能力、评价说理能力。
情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用知识中体验数学的价值。
三、教学重、难点：教学重点：初步学会利用交集的含义解决简单的实际问题。
教学难点：用图示的方式感受到交集部分。
为了有效的达到教学目标我在教学中，设计了以下教学策略四、教学策略：1．关注数学知识产生和发展的过程对于三年级学生来说，集合问题具有高度的抽象性，因此必须通过学生的生活世界．让抽象的问题生活化，教学中通过摆、画、移动、整理等过程得出韦恩图，发现图形表示的优越性，又让学生经历现场的调查并以图形表示出来，最后运用语言、图表来表现，是对集合知识高度理解与综合应用的体现。
整个认知过程是问题不断解决，认识不断清晰，知识不断建构的过程。
2、突出数学学习方式的综合运用五、教学过程：1、创设情境、调查感知。
《数学广角》说课稿范文
数学广角一、引言数学广角是一门以拓宽学生数学知识和提高数学思维能力为目的的课程。
通过引导学生深入探索数学的多个领域，培养学生的数学兴趣和数学探究能力，激发学生对数学的好奇心和创造力。
本文将详细介绍《数学广角》课程的设计理念、教学目标以及具体教学内容。
二、设计理念《数学广角》旨在培养学生对数学的广泛兴趣和探索欲望。
通过引入数学中的不同领域和应用，例如几何、代数、概率等，激发学生学习数学的兴趣，并帮助学生理解数学与日常生活的联系。
三、教学目标通过《数学广角》课程的学习，学生将能够：1.掌握数学的基本概念和基本操作；2.理解数学与日常生活的关联；3.培养探索数学问题的动力和能力；4.培养逻辑思维和问题解决能力；5.培养数学团队合作意识和沟通能力。
四、具体教学内容1. 数学中的几何在几何领域，我们将介绍不同类型的图形和它们的性质。
通过学习几何，学生将能够理解图形的分类和判断，以及应用几何概念解决实际问题。
例如，我们将学习三角形的分类，如等边三角形、等腰三角形等，并了解它们的性质和应用。
2. 数学中的代数代数是数学中的重要分支，通过代数的学习，学生将能够理解数与数之间的关系。
我们将教授代数中的基本概念，如变量、方程和函数，并通过实际问题的解决加深学生对代数的理解。
例如，我们将通过解一些实际问题，如应用代数解决线性方程组等，帮助学生理解代数的应用。
3. 数学中的概率概率是数学中的另一个重要概念，通过学习概率，学生将能够理解事件发生的可能性。
我们将教授概率中的基本概念，如样本空间、事件和概率计算，并通过实际问题的解决帮助学生理解概率的实际应用。
例如，我们将通过解决一些有关概率的问题，如扔硬币、掷骰子等，帮助学生理解概率的计算。
4. 数学实践探究《数学广角》课程的一个重要组成部分是学生的实践探究。
通过提供一系列实践探究的问题和情境，学生将能够运用所学的数学知识和技巧解决实际问题。
实践探究旨在培养学生的创造力和问题解决能力。
人教版数学五下第8章《数学广角》说课稿1
人教版数学五下第8章《数学广角》说课稿1一. 教材分析《数学广角》是人教版小学五年级下册数学教材第八章的内容，这一章节的主要目的是让学生初步了解数学在实际生活中的应用，培养学生运用数学解决问题的能力。
本章内容主要包括：集合的概念、图形的对称、排列组合等。
这些内容不仅丰富了学生的数学知识，也提高了学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算规则有了初步的了解。
但是，对于一些抽象的数学概念，如集合、对称等，可能还比较难以理解。
因此，在教学过程中，我们需要注意用生动形象的例子来帮助学生理解这些概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解集合、对称等基本概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考等活动，学生能够培养自己的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学在生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握集合、对称等基本概念，能够运用这些概念解决实际问题。
2.教学难点：学生对于集合、对称等抽象概念的理解，以及如何将这些概念运用到实际问题中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等教学方法，结合多媒体教学手段，以生动形象的例子来帮助学生理解抽象的数学概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一些日常生活中的例子，如整理物品、装饰房间等，引出集合、对称等概念。
2.新课讲解：通过讲解、示范、练习等方式，让学生理解和掌握集合、对称等基本概念。
3.实践操作：让学生通过实际操作，如绘制对称图形、解决实际问题等，来巩固所学知识。
4.总结提高：通过总结本节课所学内容，让学生加深对集合、对称等概念的理解，并能够运用到实际问题中。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的主要知识点，如集合、对称等概念，以及一些典型的例子和练习题。
人教版数学四上《数学广角》说课稿
人教版数学四上《数学广角》说课稿一. 教材分析《数学广角》是人教版四年级上册的一章内容，主要目的是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学思维能力。
本章内容主要包括简单的排列组合、图形的拼组、简单的几何体的认识等。
这些内容不仅有助于提高学生的数学素养，还能激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学概念和运算规则有了初步的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往还不能很好地将数学知识与生活实际相结合，这就需要我们在教学中引导学生观察、操作、思考，从而提高他们的数学思维能力。
三. 说教学目标根据教材内容和学情分析，本节课的教学目标如下：1.让学生通过观察、操作、思考，感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学思维能力。
2.使学生掌握简单的排列组合方法，能运用排列组合知识解决一些实际问题。
3.培养学生合作学习的习惯，提高学生的动手操作能力。
四. 说教学重难点教学重点：培养学生观察、操作、思考的能力，使学生掌握简单的排列组合方法。
教学难点：如何引导学生将数学知识与生活实际相结合，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我将采用以下教学方法和手段：1.采用情境教学法，让学生在生活情境中感受数学与现实生活的联系。
2.运用直观演示法，让学生通过观察、操作，掌握排列组合的方法。
3.采用小组合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
4.利用多媒体辅助教学，提高课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生感受数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍排列组合的概念，让学生初步认识排列组合。
3.教学实践：让学生通过观察、操作，掌握排列组合的方法。
4.应用拓展：让学生运用排列组合知识解决实际问题。
5.课堂小结：总结本节课所学内容，引导学生感受数学与现实生活的联系。
6.布置作业：布置一些有关排列组合的练习题，巩固所学知识。
数学人教六年级上册《第八单元_第01课时_数学广角-数与形(一)》(说课稿)
数学人教六年级上册《第八单元_第01课时_数学广角-数与形（一）》（说课稿）一. 教材分析《数学广角-数与形（一）》是人教版六年级上册第八单元的第一课时，本节课的内容是在学生已经学习了分数、小数和百分数的基础上，通过观察、操作、思考、交流等活动，感受数与形的联系，培养学生的数形结合思想，提高学生解决问题的能力。
教材中安排了丰富多样的学习素材，有数学问题和实际生活中的情境，有引导学生思考的问题，也有让学生动手操作的活动。
这些素材既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生理解和掌握数与形的联系。
二. 学情分析六年级的学生在数学学习方面已经有了一定的基础，对分数、小数和百分数有了初步的认识，同时也具备了一定的观察、操作和思考能力。
但是，对于数与形的联系，学生可能还比较陌生，需要通过本节课的学习，让学生感受和理解数与形的密切关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解数与形的联系，会利用数形结合思想解决一些实际问题。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考、交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的乐趣，培养学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握数与形的联系，会利用数形结合思想解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解和体会到数形结合思想在解决实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用引导发现法、讨论法、操作活动法等，让学生在观察、操作、思考的过程中，理解数与形的联系。
2.教学手段：利用多媒体课件、学具等，帮助学生直观地理解数与形的联系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考数与形的联系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：通过观察、操作、思考等活动，让学生初步感受数与形的联系。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生理解和掌握数与形的联系，会利用数形结合思想解决实际问题。
人教版数学二年级下册《数学广角》(第1课时)说课稿
人教版数学二年级下册《数学广角》（第1课时）说课稿一. 教材分析人教版数学二年级下册《数学广角》第1课时，主要讲述了简单几何图形的认识和分类。
本节课的内容是学生进一步认识图形，理解图形的基本特征，培养学生的空间观念。
通过本节课的学习，学生能够识别和分类常见的几何图形，如正方形、长方形、三角形等，并理解它们的特点。
教材通过丰富的图片和实际例子，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的图形认知基础，他们能够识别一些简单的几何图形，并对图形有一定的了解。
但是，学生对图形的分类和特点的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外，学生的动手操作能力和合作能力也需要在本节课中得到锻炼和提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够识别和分类常见的几何图形，理解它们的特点。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流等数学活动，培养空间观念，提高动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够识别和分类常见的几何图形，理解它们的特点。
2.教学难点：学生对图形的分类和特点的理解，以及动手操作能力和合作能力的培养。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-探究学习-合作交流-总结提升”的教学模式。
通过实物展示、图片观察、动手操作、小组讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手能力和思维能力。
六. 说教学过程1.情境导入（5分钟）：教师通过展示图片，引导学生观察和描述图片中的几何图形，激发学生的学习兴趣。
2.探究学习（10分钟）：教师引导学生观察和比较不同几何图形的特点，学生通过小组合作，进行探究和讨论。
3.动手操作（10分钟）：学生分组进行动手操作，实际操作几何图形，观察和总结它们的特点。
4.小组讨论（5分钟）：学生分组进行讨论，分享自己的观察和操作结果，共同总结几何图形的特点。
2021年《数学广角》说课稿
2021年《数学广角》说课稿2021年《数学广角》说课稿1一、说教学内容“烙饼问题”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册P112“数学广角”中的内容。
主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。
烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动，但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的，教材的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例，让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思想在日常生活中的作用，使学生感受到数学的魅力。
二、说学情因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常的学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
本节内容，“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。
如何突破难点，让学生真正掌握，初步感受优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。
基于以上思考，我制定了以下教学目标：三、说教学目标1.使学生通过烙饼这一事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
并认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识.2.让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。
特别是“烙饼的数量与时间之间的规律”的探究是本课的难点。
指导探究“三张饼”的最优化方案是本课的重点。
四、说学具、教具准备学具为每组学生三个硬币，为攻破三个饼烙法提供实践操作材料。
变抽象为直观。
在教具的安排上，我同样安排了“三张饼”作演示用，并以直观的多媒体相辅，进一步增加直观性，提高教学效率。
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《数学广角》说课稿
执教者：张丽
我说课的内容是《合理安排时间》，下面从教材、教法、学法、教学程序，课件及板书设计等几个方面将本节课的教学设计作以简要的说明。
一、说教材
《合理安排时间》是编排在九年义务教育人教版小学第七册第七单元的内容。
本节课的内容是第1课时，教学112页例1、例2。
这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。
学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。
《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
根据大纲对合理安排时间教学的要求，学生的实际和本节教材的特点，本节课的教学目标确定为如下：
1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。
使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
根据教学目标和本节教材所处的地位和作用，确定的教学重点是使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，难点是引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。
二、说教法
在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。
基于此，本节课设计为四个阶段。
第一阶段，联系生活实际，谈话引新。
数学知识与生活实际联系密切，它来源于生活，运用于生活。
根据学生已有的生活经验，教师用谈话法引入课题。
第二阶段：探究新知
由于新授阶段是教学过程的主体，承担完成教学目的、解决重点、
难点的任务，是一节课的关键，因此，围绕教学的目的和重点，新授部分教学分以下两个层次。
第一层次，沏茶问题
首先结合生活实际说说沏茶步骤，接着让独立思考怎样才能在最短的时间内沏好茶，最后再运用讨论法，经过同桌讨论，使学生找到最优方案。
第二层次，烙饼问题
采用讨论法、实验法、演示法、类推法帮助学生认识到烙饼的最优案。
第三阶段：练习反馈，巩固深化
练习反馈是巩固知识，形成优思想，培养学生能力的重要手段，本节课设计以下几个练习层次：
1、基本练习：达到再现新知的目的，起到知识的延续作用，强化知识点。
2、变式练习：此练习训练学生从不同的角度，不同的侧面去认识同一问题，目的在于提高学生的应变能力。
练习中教师注意辅导学有困难的学生同步达标。
3、独立练习：让学生独立运用所学知识，培养学生解决实际问题的能力。
第四阶段：归纳小结，形成认知。
借助课件及板书，通过老师概括性总结，使本节知识的各个知识点形成完整的体系。
总之。
在教学中我采用了操作法、演示法、学生讨论法、教师讲授等方法突破难点，通过课堂上多样有效的练习突出重点。
利用课件、学具等手段辅助教学的完成。
三、说学法
在新授教学中，能过学生观察、思考、讨论及动手摆一摆来找到最优方案。
在动手的过程中教给学生积极自学的方法。
通过学生思考、讨论使学生认识到解决问题策略的多样性，通过比较，认识到解决问题最优方案，培养解决问题最优方案。
同时也教给学生独立思考的方法和分析、解决问题的能力并使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯
在课堂上力争让每个同学动脑、动口、动手，给学生提供表现自我的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生“我也能学好数学”的自信心。
四、说教学程序
为了达到教学目的，较好地完成教学任务，我的教学程序安排为：（一）谈话引入（约2分钟）：为了能顺利地进行新课，使学生认识到数学与生活密切联系，集中学生的注意力，通过生活中的一些小事例，运用谈话法引入新课。
（二）进行新课（约25分）：
1、沏茶问题（约10分）
（1）了解沏茶的步骤。
（2）通过思考、讨论找到最优方案。
2、烙饼问题（15分）
（1）了解烙饼的方法。
（2）设计解决问题的策略。
（3）感知寻找最优化方案的方法。
（三）巩固练习：（约10分）
第114页的做一做
（四）课堂小结及布置作业：（约3分）。