数学广角说课稿1

《数学广角》说课稿

执教者：张丽

我说课的内容是《合理安排时间》，下面从教材、教法、学法、教学程序，课件及板书设计等几个方面将本节课的教学设计作以简要的说明。

一、说教材

《合理安排时间》是编排在九年义务教育人教版小学第七册第七单元的内容。本节课的内容是第1课时，教学112页例1、例2。

这节课主要是通过一些简单的优化问题向学生渗透优化思想，使学生认识到解决问题策略的多样性,形成解决问题最优方案的意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学的价值，体会运筹思想在解决实际问题中的应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验的，适合学生思考、探究，有利于培养学生创新意识、探究精神，促进学生发展的信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。

根据大纲对合理安排时间教学的要求，学生的实际和本节教材的特点，本节课的教学目标确定为如下：

1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

根据教学目标和本节教材所处的地位和作用，确定的教学重点是使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，难点是引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案。

二、说教法

在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生的认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和学生学习数学的实际，着眼于学生的可持续发展，发挥双向互动教学的作用，通过课件的情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考，然后动手操作，互相交流，最后找出最优方案的方式组织教学。

基于此，本节课设计为四个阶段。

第一阶段，联系生活实际，谈话引新。

数学知识与生活实际联系密切，它来源于生活，运用于生活。根据学生已有的生活经验，教师用谈话法引入课题。

第二阶段：探究新知

由于新授阶段是教学过程的主体，承担完成教学目的、解决重点、

难点的任务，是一节课的关键，因此，围绕教学的目的和重点，新授部分教学分以下两个层次。

第一层次，沏茶问题

首先结合生活实际说说沏茶步骤，接着让独立思考怎样才能在最短的时间内沏好茶，最后再运用讨论法，经过同桌讨论，使学生找到最优方案。

第二层次，烙饼问题

采用讨论法、实验法、演示法、类推法帮助学生认识到烙饼的最优案。

第三阶段：练习反馈，巩固深化

练习反馈是巩固知识，形成优思想，培养学生能力的重要手段，本节课设计以下几个练习层次：

1、基本练习：达到再现新知的目的，起到知识的延续作用，强化知识点。

2、变式练习：此练习训练学生从不同的角度，不同的侧面去认识同一问题，目的在于提高学生的应变能力。练习中教师注意辅导学有困难的学生同步达标。

3、独立练习：让学生独立运用所学知识，培养学生解决实际问题的能力。

第四阶段：归纳小结，形成认知。

借助课件及板书，通过老师概括性总结，使本节知识的各个知识点形成完整的体系。

总之。在教学中我采用了操作法、演示法、学生讨论法、教师讲授等方法突破难点，通过课堂上多样有效的练习突出重点。利用课件、学具等手段辅助教学的完成。

三、说学法

在新授教学中，能过学生观察、思考、讨论及动手摆一摆来找到最优方案。在动手的过程中教给学生积极自学的方法。通过学生思考、讨论使学生认识到解决问题策略的多样性，通过比较，认识到解决问题最优方案，培养解决问题最优方案。同时也教给学生独立思考的方法和分析、解决问题的能力并使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯

在课堂上力争让每个同学动脑、动口、动手，给学生提供表现自我的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生“我也能学好数学”的自信心。

四、说教学程序

为了达到教学目的，较好地完成教学任务，我的教学程序安排为：（一）谈话引入（约2分钟）：为了能顺利地进行新课，使学生认识到数学与生活密切联系，集中学生的注意力，通过生活中的一些小事例，运用谈话法引入新课。

（二）进行新课（约25分）：

1、沏茶问题（约10分）

（1）了解沏茶的步骤。

（2）通过思考、讨论找到最优方案。

2、烙饼问题（15分）

（1）了解烙饼的方法。

（2）设计解决问题的策略。

（3）感知寻找最优化方案的方法。（三）巩固练习：（约10分）

第114页的做一做

（四）课堂小结及布置作业：（约3分）