最新学生心理发展

第二节 青少年期的心理发展
一、生理发展与心理危机
（一）生理发育成熟 1、少年期处在青春发育期，进入了身体发育的第 二加速阶段 2、少年身体的各项机能迅速发展并逐渐达到成熟
（二） 性成熟 1、性激素增多 3、性机能的发育
2、第二性征的出现
二、少年期心理冲突
1、性成熟的冲击 2、成人感和幼稚感的冲突 3、独立与无法独立的矛盾 4、心理和行为偏差
水平 道德判断基础
发展阶段
对偷盗药品的反应
1、前 世俗的 道德性
1、把服从和惩罚看 成是权威性的，逃避 道德价值根据 痛苦。 对善恶知识掌 握程度为基础 依奖罚为准则。
2、以是否满足自己 和别人的需要作为评 判行为是否正确的标 准。
如果他被逮捕，被 惩罚是因为他做了 偷窃的坏事。
他为了妻子偷药当 然是应该的。
二、发展理论：
（一）皮亚杰的认知结构理论
1、感知运动阶段（ 0 ~ 2 ）岁
Sensorimotor stage
2、前运算阶段 （ 2 ~ 7 ） 岁
Per-operational stage
3、具体运算阶段（7 ~ 12 ）岁
Concrete operational stage
4、形式运算阶段（12 ~15）岁
会秩序，所进行的行 因为这是法律所不
动是正确的行动。 允许的，如果人们
industry vs. inferiority
（三）艾里克森的心理社会发展理论
5、同一性对角色混乱 （12 ~ 18岁）
identity vs. role confusion
6、亲近与孤立
（18 ~ 25岁）
intimacy vs. isolation
7、创造感对停滞感 （25 ~ 65岁）
generativity vs. stagnation
学生心理发展
㈡ 影响发展的因素
1、个体在出生前的发展，主要有遗传环境因素 所决定；
2、个体出生后的幼稚阶段，遗传与环境两因素 影响之大小，在身心两方面有所不同；属于身体 方面的特征，遗传的影响大于环境，属于心理方 面的特征，环境的影响大于遗传；
3、待个体发展趋于成熟阶段，影响个体身心发 展 者，则主要为环境因素。
8、完美无憾对悲观绝望 （65岁以后）
ego integrity vs. despair
（四）柯尔伯格的道德发展理论：
柯尔伯格将人的道德发展过程分为前习俗、习 俗、后习俗三种水平，每种水平又各分为两个阶段， 共六个阶段。
1、前习俗道德（preconventional morality，4 ~ 10岁） 2、习俗道德 （convertional morality， 10 ~ 13岁） 3、后习俗道德（postconventional morality ，13岁后）
三、认知发展
（一）记忆的发展 1、明确记忆的目的性，培养孩子的有意识记能力 2、培养少年在积极的思维过程中识记材料 3、让少年学会运用各种记忆方法并形成记忆策略 4、培养少年对学习的兴趣和信心
（二）思维的发展
这一阶段少年的思维能力达到成人的准备阶段，主 要特点表现为：思维范围扩大了，概括能力加强了，创 造力也增强了，认知发展可能达到新的境界。
2、弗洛伊德的心理发展阶段说
弗洛伊德根据里比多的发展将 心理发展划分为五个阶段： ⑴ 口腔期（0 ~ 1岁，oral stage） ⑵ 肛门期（1 ~ 3岁，anal stage） ⑶ 性器官期（3~6岁，phallic stage ） ⑷ 潜伏期（6~12岁，latency stage ） ⑸ 两性期（12 岁后，genital stage ）
1、出现假设思维，运用逻辑推理。
形式水平的特征是系统的假设思维，它是由生活体验、 逻辑思维和辨证形式所指导，而不是由具体的思考能力决定 的。
2、思维的独立性和批判性有了一定的发展。
第三节 个体心理发展的制约因素
一、影响儿童心理发展的遗传生物因素
高尔顿在《遗传的天才》一书中指出著名人物 多出于优良家系；并试图从双生子开始研究儿童心 理发展的遗传生物因素。
Formal operational stage
（二）弗洛伊德的精神分析说
1、弗洛伊德的人格理论及人格发展观
弗洛伊德认为人格是由“本我”（Id）、“自我” （ego）、“超我” （superego）三个部分组成的整 体，人格的发展过程就是由这三部分的交互作用所 决定的。
本我 自我 超我
快乐原则 现实原则 良心或道德力量
水平 道德判断基础
发展阶段
对偷盗药品的反应
2、世 俗的道 德性
Baidu Nhomakorabea
3、一个人的行为是 如果出自于对妻子
否正确，决定于是否 的爱，应该偷药，
道德价值是符 为别人和社会所公认， 否则会被别人耻笑。
合社会的准则， 正确的行为应该符合
满足别人的期 大多数人的典型印象。
望，保持传统
的秩序。
4、为维护权威和社 丈夫不应该偷药，
二、家庭环境与个体发展
（一）父母的教育方式对儿童个性的影响 （二）父母管教子女的四种向度
三、学校教育与个性形成
学校是仅次于家庭对个性形成以影响的社会集 团或组织 ： 1、学校环境结构的特征会影响学生人格的发展； 2、教师自身的状况也会影响到学生的人格发展； 3、教材和课外读物也会影响到学生的人格发展。
思考题
1、简述少年期的心理冲突。 ⒉简要介绍少年期的记忆发展与思维发展。 ⒊论述个体心理发展的制约因素。
海因斯偷药的判断
一个患了癌症的妇女濒临死亡，医生认为只有 一种药能挽救她的生命，而这种特效药只有一家药 店有售。于是病人的丈夫海因斯到这家药店买药， 发现药价是2000元，是成本的10倍。海因斯四处借 钱，只弄到了1000元，于是他哀求药店老板把药便 宜点卖给他，或者以后再将欠款还清，但是药店老 板一口拒绝了，说卖药是为了赚钱。海因斯无奈， 只好夜里闯入药店，将药偷走。海因斯这样做应不 应该？为什么？
（三）艾里克森的心理社会发展理论
艾里克森认为个体一生的发展经历以下八个阶段：
1、信任对怀疑 （0 ~ 2岁）
trust vs. mistrust
2、自主对羞怯 （2 ~ 4岁）
autonomy vs. shame
3、主动创造对内疚（ 4 ~ 6岁）
initiative vs. guilt
4、勤奋对自卑 （ 6~ 12岁）