怎样有效的管理好班级——学生的自我管理

摘要：当今的学生越来越难以管理，我想大多数班主任感同身受。虽然我刚踏出校园不久，身处农村教育，并且到现在只有三年班主任的管理经验，但我现在的感触越来越深。为什么会出现这种现象呢?在这三年多的班主任生活中，我发现一个好的班级是管理出来的，不是每个班级一开始都是所谓的差班，问题在于我们怎样去管理，引导他们，所以我认为好的管理是很重要的。应该建立一种什么样的班级管理模式呢?教育家斯宾塞认为教育的目标是：“培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”也就是说，班级管理追求的不是他治，而是自治;不是他律，而是自律。我一直在思考怎样才能正确有效的管理好整个班呢?通过三年的努力，我发现学生的自我管理更有效果。我认为在现代教学管理中，班级学生自我教育、自我管理在中学德育中是非常重要的。

关键词：中学生; 自我管理

中学生自我管理就是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、团体、个人以及各种环境、物质因素的行为。在现代教育中，学生的自我管理已经成为了中学教育的基本要求，是中学管理学生主旋律。也可以说，班集体教学的顺利进行离不开中学生的自我管理。数十名中学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

一、学生自我管理的培养

首先要培养学生的自我管理意识。自我管理的直接动力来源于中学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是青少年发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。在此过程中，班主任要深入班级了解情况，并在开始就制定出管理班规。俗话说没规矩不成方圆，没有制度不成管理。但是有了制度是不是就能管理好呢?这就要看制度是如何产生的。只有当一个人自己做出选择，才可能对自己的选择真正的负责，有了责任心，他们才会认真理智的处理事情，才会勇敢面对挫折。只有学生自己最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以，发动学生自己为班集体制定班规。接下来，根据实际情况组建班委，他们才是开学时班规执行者，是班主任得力的助手。这同样也得他们自己选择，只有自己选择的才会服从。

事例 1 我刚出校门就踏上了三尺讲台，那时候踌躇满志，就想怎样把所学的教给学生，包括管理理念和新的教育思想。可没想到我当班主任不到一个月，学生就开始不满了，每天都有新的问题发生，虽然有些规定我讲了很多次，但除了我能执行，其他的学生根本就没有办法管理自己，更别提管理他人，要让他人严于律人必先自律。开始我没有怎么注意，只是和他们说道理，怎样来维持秩序等。时间一长，叫板的人越来越多，也更嚣张，这时候我终于明白了光靠说是不行的。比如上一届的陈伟，余杰等人让人头疼得很，犯错家常便饭。你说他也好，请家长也罢，三天过后同样的错误可以再来一遍，或许会更“精彩”。我也请教过很多有经验的班主任，网上查过资料怎样来管理，但我觉得很多东西，要付诸实施很困难的，于是我想到了让他们自己管理自己。直到我重开班会，使用新的管理方式才有所好转。班会第一件事就是班委改选，重整纪律，说到做到。我把那些捣蛋顽皮的学生用来当纪律委员和劳动委员，并且我也会准时到位清查，有问题先让他们自己解决，不行我再来，并且宣布，权利已经在班委手上，他们可以酌情从实际情况处理。慢慢地，我发现以前叫板的也不来了，矛盾在慢慢减少。从那时候我开始明白：其实，不管是哪一类学生，我们都要把他们看着是唯一一个能学习的学生，犯错后不能一贯的说他们，这样逆反心会更强，要让他们记住：人生最大的敌人是自己。只有自己能够管住自己，只要自己管住了自己，控制住了自己，其他问题就很容易解决。

二、在活动中培养学生自我管理的能力。

引导学生的自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。在我们现代教育中，教育是要

教学生如何思考问题和解决问题，而不是直接把答案给他们。在培养学生自我管理的过程中，必须要有一定的途径，在目前的中学教育中，正式的课堂一般不需要自我管理的培养，丰富的课余活动成为了他们培养自我管理的重要渠道。然而，教师只能给一定的指导，不能一手包办，要不然他们就会产生依赖心理。最后还要对活动进行评价，强调其意义，使之长期发挥效力。解决学生问题要学会换位思考，站在学生的立场上。有些学生甚至不敢靠近我们班主任老师，为什么?就因为我们过于严厉，和他们的沟通过少，使师生之间距离太大，造成学生们有话不敢讲，有意见不敢提，长此以往，他们不得不选择离开。所以班主任一定要与学生保持良好的沟通，要有一定的亲合力。因此，我坚持让学生写周记。周记主要是反映自己一个星期的思想状况，自己的烦恼和想法，自己对老师或者同学的看法，都可以通过周记反馈给我，我每本都会认真的批阅，对提出的问题给予解答，重要的和学生面谈，以前每个星期统一收一次，现在每两周一次。如果有特殊情况也可以自己交给我，可以使一张纸条，也可以是一封信，甚至可以当面说清楚自己所存在或者面临的问题。一开始，学生还不能接受，后来，看到我的确每个问题都去解答，甚至有时候我的评价写的字数超出他们周记的字数，而且确实也能解决他们学习和生活上的不少困难，结果他们也满意，学生也乐于用这种办法跟我沟通。

事例2 现在我带新一届班的情况很特殊，光是单亲家庭就有六七个。刚开始他们上课没状态，不愿多与其他同学交流，我也私下尝试与他们沟通，但却达不到效果。看着他们这样浪费青春，又没有办法，我十分着急。直到有一次，历史老师收了一本书。学生上课就在看，还坐前面两排，看关于言情的小说。我虽然很生气，但尝试到第一次带班主任的苦果后，我冷静思考后把她叫到办公室。心平气和地让她谈谈自己看书的体会，但她站在那里一动不动。后来看她的神情似乎在哭，我就让她写一篇读后感，并总结是不是她们年龄段该看的书。然后她写道：我家就只有我和我的父亲，妈妈由于家庭原因改嫁了，现在父女相依为命，由于父亲喝酒经常打骂，更由于地震后对她的影响非常大。所以觉得现在念书没有多大前途，一切美好的只在于学生时代，以后都不知道路在何方......我当时怔住了，因为她能说这些说明她很懂事，是一个聪明剔透的孩子，因为我经常和其他的老师交流学生的情况，基本上他们的作文我都会看一下，包括检测题作文，我发现她在写作上很有天赋。所以我就给她写了很多关于怎样面对挫折，面对现实。人是活的，他可以改变那些死东西，路也是走出来。我给她说：我们现在没法改变他人，但是我们可以改变自己，让自己变得更坚强。我就用我给她举了个例子，因为我们都是农村来的孩子。从那以后她的学习激情高涨，现在作为室长管理寝室，做得非常好，学习也有明显的提高。像这样的孩子还有很多，班主任事务繁多，处理事情却不能用同样的手法，否则适得其反。这说明，要向学生自理就要找出他们那里出了问题，共同解决。作为班主任，更多需要的是爱心，关心，耐心和一颗宽容的心。

其次，作为班主任，多到班上走动。只要学生在学校，我都会在学校，班上，检查卫生，和学生聊聊天，给他们讲讲作业，大家在一起闲聊，学生也会对班级的情况谈谈自己的看法，通过这些办法，可以及时了解学生的思想，改进自己的工作。事例2 就是很明显的例子，其实每个班都有这样的学生，只要多给他们一些关爱，让他们从心理上感到温馨，那么他们就愿意合作，班级救护变得更和谐。

三、身先士卒，奖惩分明

要学生能够做到，首先班主任要起表率作用，答应的事一定要做到，这样才有威信，才会让学生觉得在他们自理过程中也是有乐趣。有时候，学生做了好事就应该表扬，这样他们才有动力。然而，惩罚也要艺术。现在的学生怕的不是老师的严厉指责，也不是老师的大打出手，所以我的口号是“用我的温柔和笑容折磨他们”。这一届，我带了快三年了，现在班上事务基本上不用我亲自动手，他们就管得紧紧有条。

班主任，有苦也有乐!当学生不理解你，甚至指责你的时候，你却在默默地付出——苦。