小学英语趣味教学的实施探讨

小学英语趣味教学的实施探讨

摘要：在英语课堂中用“动的方法”激发学生的学习兴趣，让学生通过大脑、口、手、脚等全身活动，促进思维的发散，提高学习兴趣和学习效率。在巩固环节，老师可以让同学们手、口、脑并用，设计一些学生感兴趣的活动，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，全面锻炼学生的听、说、读、写能力，提高学生综合语言运用能力。

关键词：能力培养；趣味教学；激趣性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-168-01

语学科作为小学教育的基本课程之一，在教学活动中的地位也日益提升。在小学教育中，由于大部分小学生是初次接触英语知识，在学习过程中会遇到不少困难，并且不少学生对学习英语知识兴趣不高。因此，小学英语教师在教学过程中，要适当的增添教学课堂的趣味性，激发学生学习英语知识的兴趣，使学生能够积极主动学习英语知识，提高课堂教学效率。

一、导入

激趣性导入有很多，比如：歌曲（sing a song）、交谈（talk）、故事（story）、游戏（play a game）等等。

歌曲，老师尽量选择曲调欢快、节奏明快的歌曲，可

以配合上肢体语言协作表演，更容易被学生接受和喜爱。只要是同学们喜欢的曲调，我们可以更换不同的歌词来演绎，变词不变调。

故事，利用学生对故事的热爱来激发学生的学习兴趣，故事教学对于低年级学生而言我们可以采用“三文治”的教学方法，也就是汉语加英语加汉语。汉语是桥梁，故事是载体，学好英语是最终目的，可以根据学生的知识层面，加入不同程度的英语，可以从简单的单词到词组，最后到整句话都用英语来表示。比如举个例子：在神笔马良的故事中有一句话，简单的说“他有一支magic pen。”难一点我们可以说“He has a magic pen.”在这里我给大家推荐厦门大学教授纪玉华自编的整套《大胡子爷爷讲故事学英语》，他就是根据孩子喜欢听故事的心理特点，把英语学习融入到故事中去学习。故事教学对高年级的学生而言，我们可以让学生们用整段英语来讲，培养学生的叙述和总结能力。故事的情节多样，更能充分发挥学生的发散性思维和想象力，同时拓展学生们的视野，从而提高学生的综合能力。

游戏，有游戏就会有竞赛，分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。游戏的目的性一定要强，不能只流于热闹而没有达到真正的目的。在英语课堂中用“动的方法”激发学生的学习兴趣，让学生通过大脑、口、手、脚等全身活动，促进思维的发散，提高学习兴趣和

学习效率。如：listen and touch（听音，快速指出所读单词，锻炼学生的反应能力和掌握情况）；传声筒（根据实际情况给同学们分组，每组的最好一名同学看一下卡片上的内容，可以是一个单词，一个词组，或者是一句话。然后悄悄的告诉前面的同学，一个接一个，到最好一个同学大声的说出卡片上写的什么，这样锻炼学生的口语，听力和记忆能力。）；Listen and do（听指令做动作，可以做指令的动作，也可以做和指令相反的动作，锻炼学生的听力和理解能力）。

二、新知

在学习新知的过程中，我们可以采用传统和现代教学手段相结合的方法。

传统的课堂教学模式是“黑板+粉笔”，没有“花哨”的装扮，实来实去，把更多的课堂时间留给学生；而现代信息技术作为重要教学工具渗透到小学英语教学中，它能利用多媒体信息技术教学变静为动的优势，创设出生动逼真的教学环境，既活化教学形式，又活化教学内容。当然，也不是所有的课都适合多媒体教学，目前实物教学也广为应用。我们教师应根据具体情况去选择，也可将传统与现代教学巧妙结合，更好得提高课堂效率。

三、巩固

在巩固环节，老师可以让同学们手、口、脑并用，设计一些学生感兴趣的活动，遵循“为用而学，在用中学，学

了就用”的原则，全面锻炼学生的听、说、读、写能力，提高学生综合语言运用能力。比如：听音排序、根据关键词叙述故事、情景交际等等。这就用到形成性评价和终结性评价。除此之外，我们教师还应根据学生的表现及时进行评价，如：有声评价、体态评价、小组评价等等。我们的老师普遍存在对学生的评价单一化，老师应用多元化的评价手段对同学们的展现和进步进行认可，让学生充分感知学习过程的愉悦、体验成功的喜悦，激发学生学习的热情，强化正确的学习态度和方法。

四、情感

新课标的情感态度价值观要求学生形成健康向上的人生态度，具有科学正确的人生观，成为有责任感和使命感的社会公民等。”在英语教学中，教师在编写教案时，应从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这三个方面拟订教学目标，不断增强学生学习英语的愿望和兴趣，增强自信心，敢于表达，能积极与他人合作，能在英语交流中注意并理解他人的情感，对祖国文化能有更深刻的了解；乐于接触并了解和尊重异国文化等。

记得在曲沃的一次优质课展示中，在学习完天气后，老师随机教育学生一是要注意天气变化，及时添加衣服，以防感冒；二是在对话表演完后的小结中，老师教育学生看病要到正规医院，以免延误病情；三是在对话学习中，张老师

结合对话内容教育学生应关心他人。这三处德育渗透，教师以精炼的语言及时提炼和拓展了文体主题，体现了文体的育人价值，使“一切为了学生的发展”这个新目标理念不再仅仅停留在形式上而显得苍白无力。

再拿我刚才讲到的Module4中，Unit1 Do you like meat？中我觉得可以有三点教育思想可以渗透，一是虽然我们有自己喜欢吃的，也有自己不喜欢吃的。但是我们不可以挑食、厌食，不喜欢吃的我们可以少吃一点，这样我们才能够涉足全面的营养，健健康康。二是拓展我们常见的动物，与其喜欢吃的食物，开拓视野，丰富课外生活。三是和我们现在的社会主题相吻合的“勤俭节约，道德风尚”，节约粮食，不要铺张浪费。

我希望我们的老师除了考试的笔答情况外，多多注重学生的能力培养。总之，我们的老师一定要积极利用小学生的心理特点，创造性地使用教材，通过激趣的各种方式和方法，打造成一个充满无穷乐趣的课堂。在轻松，愉快的前提下提高课堂效率，达到教学目标。

参考文献：

[1] 陈姣. 小学英语趣味教学方法的实际与应用[J]. 文理导航（下旬）. 2014（09）

[2] 冉秀竹. 小学英语趣味教学举隅[J]. 基础教育研究. 2001（01）