三年级英语节奏训练方法(一)

三年级英语节奏训练方法（一）

三年级学生学习英语口语总的趋势还是靠模仿，大量的正确模仿的累积达到一定的量就会发生质的飞跃。适度的学习指导将在某种程度上缩短这一进程。加之三年级学生心理和认知水平较低，英语学习又以模仿为主，在学习过程中较难敏锐地感知和总结英语不同于汉语的细微的特征。因此，为了提高学习效率，适当的英语节奏细节指导训练非常有必要。

一、重音和非重音训练。

英语语言的节奏以重音为基础，它是重读(Stressed)和非重读(Unstressed)音节有规律地交替出现的一种模式。要掌握英语节奏的音节重轻交替规律，进行重音和非重音训练同等重要。

1.单词重读和非重读音节的训练。

英语单词发音、节奏不像汉语那样相对固定，但在英语单词起始教学中还是要遵循基本的发音，也就是书本上或词典上的“标准”发音，这是基本参照。三年级英语课本中的单词大多是单双音节词，有少量的三音节词。二、三音节词重音多在第一个音节，有少量单词重音在第二音节，如，a'bout,i'dea,ba'nana,com'puter,e'leven等。根据教学内容及学生心理特点可采取以下训练方法。

（1）重读音节强调训练。

在教学单词发音时，板书或多媒体出示单词，可以把单词重音用红色加注，突出重读音节；教读单词时，指导重读音节（主要是音节中的元音）发音要重、慢、清晰。让学生感受和体验重音的“重”，可在发重音时让学生打拍子；让学生感受和体验重音的“慢”，可让学生在发音时拉橡皮筋，重音拉长，非重读音节拉短。

（2）非重读音节训练。

重读音节和非重读音节的发音对立统一在一个单词里。在教学中强调重读音节发音要重、慢、清晰，就意味着非重读音节发音要轻、快、模糊。由于受汉语的影响，我们学生和部分老师会下意识地忽略非重读音节的弱读。从单词层面，在三年级单词发音教学中，可以通过示范、渗透、归纳等方法让学生感受、体验五个元音字母在重读开闭音节中的发音，在非重读音节中五个元音字母发音大致弱化为/i/或/ə/。这个需要通过形象的方法让学生感受体验，消除学生音素发音太“杂”的困惑。