人教版燕子说课稿

说课课例—《燕子》

课前准备

一、课前分析

《燕子》一课是人教版课标本小学语文第六册中第一单元的第一课，是郑振铎先生的一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在明媚的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

课文结构清晰，语言清新明快，描写准确生动，是学生积累语言和练习表达的好材料。因此，要让学生多读，在读中品味，在读中感悟，在读中积累，培养学生的语文素养和热爱大自然的感情。

课文里的主角是活泼可爱的燕子，与活泼好动的小学生在性格特点上十分相似，拉近了学生与文本的感情，学生会乐于学习；课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬时燕子飞来的情景，授课时间也正是万物复苏、燕子归来的初春时节。因此，教学中要引导学生把观察和感受结合起来学习，更好的达到“感受大自然的美好”的单元主题要求。课前可以让学生注意观察身边春天的景物，想想自己了解的春天是什么样子的，还可以让学生搜集有关燕子的知识，搜集有关春天的词语、图片、文章，使学生对春天有个切身的感受。

二、教学设想

教学目标：

1、会认9个生字，会写14个新词。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点难点：体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

全文分两课时完成教学。第一课时主要是解决生字新词与课文大概内容。第二课时品读课文。由于课文一、三、四自然段都是直接写燕子的，关系非常密切，所以采用变序教学法进行教学。先学习第二自然段，再把其余的三段放到一起学习，指导学生反复朗读，在读中想象、品味、欣赏，促进学生语言的积累和内化，努力创设愉悦、轻松的学习氛围，达到人、文的统一。

三、教学思路

（第一课时）

一、导入

1、谈话导入，引入课题。

2、板书课题，指导“燕”的书写。

二、指导自学方法

1、自读课文，圈出生字新词，读准字音，标出自然段序号。

2、查字典和联系上下文理解新词的意思。

三、检查自学情况

1、分自然段读课文，检查读得是否通顺。

2、课件出示生字、词语，开火车读，纠正读音。

3、指导“聚、演、倦、漾”的书写。

4、同桌互相听读课文，纠正读音。

四、观察图画

按一定的顺序观察课文插图，在小组内练习有序的口头表达，尽量达到完整、生动。

五、再读课文，粗知大意

1、读课文，思考课文分别写了什么内容？

2、小组交流讨论。

3、全班交流。

六、练习朗读课文

（第二课时）

课前活动：出示燕子图片，播放歌曲《小燕子》。

一、复习导入

1、学生板书课题。

2、开火车认读生字、新词。

3、听老师范读课文，回忆课文写了什么内容。

二、细读课文，品读感悟

1、学习第二自然段

①自由读，展开想象描述春天的景象。

②理解“赶集似的聚拢来”

③练习有感情的朗读这一自然段。

2、学习第二、三、四自然段

①默读课文，读中想象画面，找出自己喜欢的段落。

②练习朗读自己喜欢的段落，读给小组内的同学听，再联系字、词、句说说感受。

③学生汇报，教师相机出示辅助课件，谈话指导，并指导朗读，试着背诵喜欢的段落。

三、配乐朗读全文，体验升华

四、总结

五、布置作业

1、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、摘录好词佳句，写在积累本上。

3、（选做）仿照第一自然段的方法，写一种或几种自己喜欢的小动物。

4、（选做）搜集有关春天的文章或诗歌，读一读。

六、板书

1、燕子

外形飞行停歇

↖↑↗

燕子——————————→春天

（活泼可爱）增添生

机（生机勃勃）

教学反思

1、创设情境贯穿整个教学的始终。课前活动时播放多组燕子图片，配上歌曲《小燕子》，带给学生美妙的视听享受，学生直观的感受到燕子的可爱，轻松的突破了一个教学重点，为进一步理解课文打下了基础。学生还不知不觉的随着音乐哼唱，他们身心愉悦、主动投入，形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏课件动画相结合，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，理解了“赶集似的聚拢来”。孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于课件，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。

2、坚持阅读是学生自主的实践活动。《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本次教学先激发学生阅读，接着引导学生把文字想象成能活动的画面，再组织学生表达、交流，练习有感情地朗读，最后试着背诵。整个教学过程大胆放手让学生走进文本，充分地与文本进行对话。在过程中构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。学生在阅读中走进了五彩缤纷的春天，获得了丰富的美感享受。“小草钻出了地面，露出了小脑袋。”“小河里的冰融化了，哗哗地流着。河里的小鱼不时游到水面，也想看看这美丽的春天。”……学生燕子飞行扮演小燕子时说，“瞧，我的衣服多美呀，这是最时髦的样式呢！”“这里的绿色植物比去年多了，空气也比去年好了，明年我还来。”“小青蛙，别睡了，快醒醒，春天来了。”“我们专吃害虫，是庄稼的小卫士，是人们的好朋友。”……这是学生在丰富的想象中生成的鲜活的语言，在孩子们眼里阅读是有趣的，自由的。课堂上尽量给学生更多的自主阅读的时间和空间，在与文本对话的过程中，领悟阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。

祖国的语言文字魅力无穷，语文阅读教学就是要引导学生通过朗读感悟、品词析句、说画表演等来体会蕴含在语言文字中的意和情，让学生在学习语文的同时，心灵也得到美化。