当代教育心理学考试题.pptx
高等教育心理学考试试题ppt课件
2、共同要素说 P101-102
迁移是非常具体的、有限的，只存在于含有相同要素 的领域。迁移是有条件的，需要有共同的要素。共同 要素也即共同的刺激反应联结，刺激相似而且反应也 相似时，两情境的迁移才能发生，相同联结越多，迁 移越大。
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3、教学设计 P281
为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教 （组织、方法、媒体使用等）进行设计。
本教学案例体现了建构主义学习论的内涵，对于学生的学习 效率与学习动机有明显的激发作用。
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发现法有如下优越性：
（1）有利于提高学生的智慧潜力；
（2）有利于学生产生学习的内在动机，增强自信心；
（3）有利于学生学会发现的试探方法，培养学生提出问 题、解决问题的能力和创造发明的态度；
（4）由于学生自己把知识系统化、结构化，从而能更好
地理解和巩固学习的内容，并能更好地运用它。
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面貌，个人的品德面貌对社会道德风气也有一定的作用。
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5、简述强化理论 P162
强化理论的倡导者是行为主义心理学家。其基本观点是，人类一 切行为都是由刺激――反应构成的，在刺激和反应之间不存在任 何中间过程或中介变量。人类行为的动力来自于行为的外部，即
强化。凡是能增强某个反应出现概率的刺激均可称作强化。
（１）呈现问题情境命题.
奥苏伯尔认为，问题是由有意义的言语命题构成，其中包括目标和条 件。他认为，一组命题之所以构成问题情境，是因为从已知条件到问 题之间包含了认知空隙，Байду номын сангаас生已有知识结构中没有现成可以用于达到 目标的步骤和方法。
当代教育心理学考试题
当代教育心理学考试题一、单选题（本题共15道题,每道题有四个选项,其中有且只有一个选项为正确答案，每道题1分,共15分)1.教育心理学中各家各派学习理论之争集中体现在对( )的不同解释上A.学习过程 B。
教学过程 C。
评价过程 D。
反思过程2.根据皮亚杰的观点，儿童在（）阶段会出现“集体的独白”这一现象A.感知运动阶段B.前运算阶段 C。
具体运算阶段 D.形式运算阶段3.个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引到自己的人生，这种能力属于加德纳多元智能理论中的（）A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能 D。
内省智能4.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后表现出积极学习的行为，这种心理效应是我们所说的（）A.扇贝效应B.罗森塔尔效应C.巴纳姆效应 D。
天花板效应5.下面哪种学习不属于主题分类（）A.人类学习B.网络学习 C。
机器学习 D。
动物学习6.人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的（）A.顿悟 B。
形式条件作用 C.尝试—错误 D。
模仿7.幼儿在没有家长的教导下,也会自发的学会爬行，这种现象叫做（ )A.试误学习 B。
创造性能力 C.潜伏学习 D。
客体永恒8．建立在有感染力的真实事件或真题问题上的教学称为( ）A。
支架式教学 B.情境教学 C.探索学习 D。
合作学习9。
随机通达教学是由谁提出的( ）A.斯波罗B.马斯洛C.维特罗克 D。
列昂节夫10.根据耶克斯-多德森定律,当学生完成较容易的作业时,教师应使其紧张程度控制在（）A。
较高的水平 B.较低的水 C。
非常低的水平 D.中等水平11。
学习三角形和四边形的关系,这种学习属于( ）A. 符号学习B.词汇学习 C。
概念学习 D.原理学习12。
下列对技能描述正确的是（ )A.技能就是活动程序 B。
技能是通过练习能提升的C。
技能就是潜能 D。
技能一下子就能学会13.下列任务属于问题解决的是（）A。
当代教育心理学复习题
说明：考试共几个题型我也不太清楚。
选择题
书上每章课后的选择题共60道考试从里面丑20道原题考试简答题：（自己在书上找答案）
简述技能和习惯的区别和联系。
教师职业倦怠有哪些主要特征？
影响自我效能感的因素有哪些？
中性刺激怎么变为条件刺激？
经典性条件作用的分化和泛化有什么区别？
如何激发学生的学习动机？
简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。
简述奥苏贝尔提出的意义学习及条件。
高原现象产生的原因?
比较行为主义理论与认知理论之间的异同
简述动作技能的形成阶段
简述解决问题的过程？
什么是自我调节学习？
在课堂中如何应用观察学习？
举例说明什么是学习？
什么是学习策略？
心理品德的结构是什么？
说说学与教过程的模式
马斯洛对缺失需要和成长需要的区分对教育有何意义？
如何在教学中促进正迁移的发生？
名词解释：
发现学习
学习动机
心理发展
泛化
智力技能
晶体智力
流体智力
内化
自尊
成就感
元认知
条件刺激
道德
顺应
学习
内部动机
经典性条件作用职业倦怠
教育心理学
建构主义
图式
同化
创造性思维迁移
高原现象自我强化。
当代教育心理学(第三版)—第三章--PPT课件
管理、活动设计、师生互动等方式上，避
免性别偏向
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三、特殊需要儿童的教育
❖ 广义特殊儿童指一切偏离常态的儿童。 ❖ 狭义的特殊儿童仅指盲、聋、弱智、言
语障碍和肢体残疾等身心有缺陷的儿童。
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❖ 李老师发现：自己邻居家有个小孩叫小其， 智商低于80，但他父母希望该小孩随班就读； 班上有名学生叫小丁，好像有点多动症，从来 没有认真听讲，一直动个不停，而另一名学生 叫小巧，听觉有点问题，学习很刻苦，但成绩 一直不高。 如果你是李老师：
❖ 如：女孩的语言天赋
❖
男孩体育较好
❖
蒙古族身体素质好
❖
苗族山歌
❖ 多元文化教育
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性别差异
❖ 智力方面，存在差异，但影响较小
❖ 在具体能力测试表明：
❖ 性别差异明显
❖ 如：阅读和写作
❖ 机械推理和心理旋转等
❖ 所有教材都应该依据社会性别公平化原则 进行编制。
❖ 在教学中教师要在教学材料的选择、呈现、
❖ 场依存型是受环境因素影响大。
❖ 外部定向者：基本上倾向于依赖外在的参照（身外的客观事物）。人文 学科和社会学科。
❖ 学生：注重学习环境的社会性，他们更容易接受他人的积极 影响，特别是那些他们喜欢的人。
❖ 场独立型是不受或很少受环境因素影响。
❖ 内部定向者：基本上倾向于依赖内在的参照（主体感觉）。数学和自然 科学。
❖第三章 学生的个体差异
❖
一章知识要点
❖
一、智力差异与教育
❖
二、学习风格的差异
❖
与教育
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三 、社会文化背景
与性别差异
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一、个体的智力差异
当代教育心理学试题及答案
当代教育心理学试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 学习者的认知过程B. 教育者的教学方法C. 学习者的情感态度D. 教育环境的优化答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的研究范畴？A. 学习动机B. 学习策略C. 学科教学D. 学校管理答案：D3. 皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的思维发展分为几个阶段？A. 3个B. 4个C. 5个D. 6个答案：B二、简答题1. 简述维果茨基的社会文化理论对教育的影响。
答案：维果茨基的社会文化理论强调了社会互动在认知发展中的重要性。
他认为，儿童通过与他人的互动学习语言和概念，从而内化社会文化的工具。
这一理论对教育的影响主要体现在教学过程中重视合作学习、教师的指导作用以及学习者的社会文化背景。
2. 描述布鲁纳的发现学习理论。
答案：布鲁纳的发现学习理论主张学生通过主动探索、操作和发现来学习新知识。
他认为教育应该鼓励学生自己发现问题、提出假设并进行验证。
这种方法能够促进学生的批判性思维和问题解决能力的发展。
三、论述题1. 论述教育心理学在现代教育改革中的应用。
答案：教育心理学在现代教育改革中的应用广泛。
首先，它帮助教师更好地理解学生的认知和情感需求，从而设计出更符合学生发展的教学策略。
其次，教育心理学为个性化教学提供了理论基础，使得教育能够针对不同学生的特点进行调整。
此外，教育心理学还促进了教育评价的科学化，帮助教育者更准确地评估学生的学习成果和进步。
结束语：通过本试题的学习和练习，考生应该能够对当代教育心理学的基本理论、研究范畴以及在教育实践中的应用有更深入的理解。
希望考生能够将这些知识运用到实际教学中，促进教育的创新和发展。
当代教育心理学资料
选择题：（答案在课本上每章练习之后，请同学们自行翻阅。
）P251.学与教的过程从宏观上说包括五个要素，下面选项中不属于其中的是（）。
A.学生与教师B.教育行政部门C.教学内容D.教学媒体和教学环境2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（）的不同解释上。
A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程3.1903年，美国心理学家（）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
A.杜威B.加涅C.乌申斯基D.桑代克4.（）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。
A.罗杰斯B.鲁宾斯坦C.杜威D.布鲁纳5.按照一定的目的和计划，间接地搜集研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，通过分析、概括等方法，发现问题，探索教育规律的研究方法是（）。
A.实验法B.调查法C.观察法D.教育经验总结法P756.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段7.自我中心是哪一个阶段的主要成就？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段8.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（）。
A.自主感对羞耻感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱9.有点人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）。
A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.反思型10.个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为，并规划、引导自己的人生。
这种能力属于加德纳多元智能理论中的（）。
A.语言智能B.逻辑-数学智能C.空间智能D.内省智能P10411.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（）。
当代教育心理学考试题库及答案
当代教育心理学考试题库及答案一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 教育政策B. 学习者的心理过程C. 教学方法D. 学校管理答案：B2. 以下哪项不是认知主义心理学家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 抽象运算阶段答案：D3. 根据马斯洛的需求层次理论，最高层次的需求是什么？A. 安全需求B. 社交需求C. 自我实现需求D. 生理需求答案：C4. 以下哪个概念不属于行为主义心理学？A. 条件反射B. 强化C. 观察学习D. 内在动机答案：D5. 学习者中心的教学模式强调的是什么？A. 教师的权威B. 学生的主动性C. 教学内容的系统性D. 教学方法的多样性答案：B二、简答题1. 简述教育心理学在教学过程中的作用。
教育心理学在教学过程中的作用主要体现在以下几个方面：首先，它帮助教师了解学生的认知发展水平和学习风格，从而设计出更符合学生需求的教学方案。
其次，教育心理学提供了关于学习动机、态度和情感的理论，帮助教师激发学生的学习兴趣和积极性。
再次，教育心理学还涉及评估和诊断学生学习过程中的问题，为教师提供干预策略。
最后，教育心理学还关注教师自身的心理状态和教学行为，促进教师的专业发展。
2. 描述布鲁纳的“螺旋课程”理论。
布鲁纳的“螺旋课程”理论认为，教育应该通过螺旋式上升的方式，逐步深化学生对知识的理解。
这种课程设计强调学生在不同阶段重复学习相同的主题，但每次学习都比前一次更深入、更复杂。
通过这种方式，学生能够构建起对知识更全面、更深刻的理解。
三、论述题1. 论述如何运用教育心理学理论来提高课堂教学效果。
运用教育心理学理论来提高课堂教学效果，可以从以下几个方面入手：首先，了解学生的认知发展阶段，设计适合学生认知水平的教学内容。
其次，应用学习动机理论，激发学生的内在动机，提高学习的积极性。
再次，利用记忆和认知策略，帮助学生更有效地存储和检索信息。
当代教育心理学试题及答案
当代教育心理学试题及答案一、选择题1. 教育心理学研究的核心是什么？A. 学习者的心理过程B. 教学方法C. 教育政策D. 教育技术答案：A2. 以下哪个理论不是教育心理学中的主要学习理论？A. 行为主义理论B. 认知主义理论C. 人本主义理论D. 精神分析理论答案：D3. 教育心理学中的“自我效能感”是指什么？A. 个人对自己能力的评价B. 个人对他人能力的评价C. 个人对环境的适应能力D. 个人对任务的完成能力答案：A4. 根据皮亚杰的认知发展理论，11至15岁的儿童处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D5. 以下哪个因素不属于学习动机的影响因素？A. 个人目标B. 社会文化背景C. 学习材料的难度D. 学习者的年龄答案：D二、简答题1. 简述教育心理学的主要研究内容。
答：教育心理学主要研究学习者在教育过程中的心理活动和心理特征，包括认知、情感、动机、个性等方面，以及这些因素如何影响学习过程和学习效果。
2. 描述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答：布鲁纳的发现学习理论强调学习者通过探索、发现和构建知识的过程来获得新知识。
他认为学习是一个主动的过程，学习者应该通过自己的思考和实践来理解知识，而不是被动地接受。
三、论述题1. 论述教育心理学在现代教育中的重要性。
答：教育心理学在现代教育中的重要性体现在以下几个方面：首先，它帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习需求，从而设计更有效的教学策略；其次，教育心理学提供了关于学习动机、认知发展等方面的理论支持，有助于激发和维持学生的学习兴趣；再次，它还涉及到评估和诊断学生学习过程中的问题，为教育干预提供依据；最后，教育心理学的研究促进了教育技术的发展，为个性化学习和远程教育等现代教育模式提供了理论基础。
结束语：通过本试题，我们可以看到教育心理学在理解和改善教育过程中的重要作用。
它不仅帮助我们更好地理解学习者，还为教育实践提供了科学的理论指导。
当代教育心理学考试题及答案
当代教育心理学考试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 教育心理学主要研究的是以下哪一方面？A. 教育方法B. 学习者的心理过程C. 教育政策D. 教学设施答案：B2. 皮亚杰的认知发展理论中，儿童在7至11岁之间通常处于哪个阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C3. 以下哪个理论是维果茨基提出的？A. 行为主义理论B. 社会文化理论C. 认知发展理论D. 信息加工理论答案：B4. 教育心理学中的“自我效能感”是由哪位心理学家提出的？A. 斯金纳B. 班杜拉C. 弗洛伊德D. 马斯洛答案：B5. 以下哪个选项是教育心理学中动机理论的一个分支？A. 认知负荷理论B. 期望价值理论C. 元认知理论D. 社会学习理论答案：B二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述教育心理学在教学过程中的作用。
答：教育心理学在教学过程中的作用主要体现在：帮助教师理解学生的认知、情感和动机等心理过程，从而设计更有效的教学策略；指导教师评估学生的学习风格和能力，以适应不同学生的学习需求；促进教师了解学生的心理发展阶段，以更好地支持学生的成长。
2. 解释什么是“元认知”以及它在教育中的重要性。
答：元认知是指个体对自己认知过程的认识、监控和调节的能力。
在教育中，元认知的重要性在于它能帮助学生更好地规划学习任务、监控学习进展和调整学习策略，从而提高学习效率和自我指导能力。
3. 描述班杜拉的社会学习理论，并说明其在教育中的应用。
答：班杜拉的社会学习理论强调观察学习和模仿的重要性。
在教育中，教师可以通过示范、角色扮演等方式，让学生观察和模仿正确的行为和解决问题的策略，从而促进学生的社会技能和解决问题能力的发展。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述如何运用教育心理学原理来提高学生的学业成绩。
答：运用教育心理学原理提高学生的学业成绩可以从以下几个方面着手：首先，了解学生的认知发展水平和学习风格，设计个性化的教学方案；其次，通过激发学生的内在动机和自我效能感，提高学习的积极性和自我调节能力；再次，利用元认知策略教学，帮助学生掌握有效的学习方法和技巧；最后，创造一个支持性和挑战性的学习环境，鼓励学生积极参与和探索。
当代教育心理学 复习资料
目录第一章教育心理学及其研究 (7)第一节教育心理学的研究对象与应用 (7)一、教育心理学的研究对象★ (7)二、教育心理学的作用 (7)第二节教育心理学的发展概况 (7)一、教育心理学的发展过程 (7)二、教育心理学的研究趋势★ (8)第三节教育心理学的研究方法 (8)一、研究的方法★ (9)二、研究的步骤 (9)三、研究的有效性 (10)第二章学生心理（重点章） (10)第一节学生的认知发展★ (10)一、皮亚杰的认知发展观 (10)二、维果茨基的发展观 (11)第二节学生的情感和个性发展★ (12)一、个性和社会化发展 (12)二、自我意识、自我概念与自尊 (13)第三节学生的个体差异 (13)一、个体的智力差异 (13)二、个体的学习风格差异★ (14)三、社会文化背景及性别差异 (15)第三章教师心理（重点章） (15)第一节教师的角色与特征 (15)一、教师的角色★ (15)二、教师的特征 (15)第二节教师的专业品质 (16)一、教师知识的分类 (16)二、教师的基本信念系统 (16)三、教师的教学与沟通能力 (16)四、教师的情感与个性品质 (17)（一）情感投入 (17)第三节师生互动 (17)一、教师对学生的影响 (17)二、学生对教师的影响 (17)三、师生的相互作用 (17)第四节教师的成长与培养 (17)一、教师的专业发展 (17)二、教师成长和培养的途径 (18)第五节教师职业倦怠 (19)一、教师职业倦怠的界定 (19)二、教师职业倦怠的成因与对策★ (19)第四章学习心理导论 (20)第一节学习及其分类 (20)一、学习的界定 (20)二、学习的作用 (20)三、学习的分类 (20)四、学习的相关概念 (20)第二节学习与脑 (21)一、大脑发育及学习的关键期假说 (21)二、脑的特异化与学习 (21)三、学习与脑的可塑性 (21)第三节学习理论发展 (21)一、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展 (21)二、行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取 (21)三、认知学习理论的发展与人本主义的出现 (22)四、建构主义学习理论的兴起 (22)第五章行为学习理论 (22)第一节经典性条件作用理论 (22)一、巴甫洛夫的经典性条件作用理论 (22)二、华生的行为主义 (22)第二节联结主义理论 (22)一、桑代克的联结主义学习理论 (22)二、桑代克的学习律 (23)第三节操作性条件作用理论 (23)一、操作性条件作用学说——斯金纳 (23)二、强化理论 (23)三、行为的学习 (24)第四节社会学习理论及行为主义新进展 (24)一、社会认知理论——班杜拉 (24)二、观察学习 (24)三、行为主义新进展 (24)第六章认知学习理论 (25)第一节早期的认知学习理论 (25)一、格式塔的学习理论 (25)二、符号学习理论——托尔曼 (25)第二节认知结构学习理论——布鲁纳★ (25)一、认知表征理论 (25)二、认知结构理论 (26)三、学习和教学的基本原则 (26)四、发现学习 (26)第三节认知同化学习理论——奥苏贝尔★ (26)一、有意义学习 (26)二、认知同化过程 (27)三、接受学习（讲授教学） (27)一、学习的信息加工过程——加涅 (27)二、学习的条件 (28)三、教学事件 (28)第七章建构主义与人本主义学习理论（重点章） (28)第一节建构主义思想渊源与基本观点 (28)一、建构主义思想渊源 (28)二、建构主义分类 (28)三、当代建构主义基本理论观点 (28)第二节个人（认知）建构主义理论 (29)一、激进建构主义——冯.格拉塞斯费尔德 (29)二、生成学习理论——维特罗克 (29)三、认知灵活性理论——斯皮罗 (30)第三节社会建构主义理论 (30)一、文化内化与活动理论——列昂节夫 (30)二、情境性认知与学习理论 (30)三、支架式教学 (31)四、建构主义评析 (31)第四节人本主义学习理论 (31)一、马斯洛的学习理论 (31)二、罗杰斯的学习理论 (31)第八章学习动机（重点章） (32)第一节学习动机概述 (32)一、学习动机及其相关概念 (32)二、学习动机的作用 (32)三、动机与学习效果的关系★ (33)四、学习动机的分类 (33)第二节学习动机理论 (33)一、强化论 (33)二、需要层次说——马斯洛★ (33)三、自我效能感理论——班杜拉 (33)四、成就动机理论与动机的期望—价值理论——阿特金森★ (34)五、控制点理论——罗特 (34)六、归因理论——韦纳 (34)七、成就目标理论——德维克 (34)八、自我价值理论——科温顿 (34)九、自我决定理论——德西、瑞安 (35)第三节学习动机的培养与激发★ (35)一、教学吸引 (35)二、兴趣激发 (35)四、奖励与惩罚 (35)五、合作与竞争 (35)六、归因指导★ (35)第九章知识的学习（重点章） (36)一、知识的功能 (36)二、知识的分类 (36)三、知识的表征 (36)四、知识建构的基本机制 (36)第二节知识的理解 (36)一、知识的理解类型与过程 (36)二、知识理解的影响因素 (36)三、概念的学习 (37)第三节错误概念的转变 (38)一、错误概念及其性质 (38)二、概念转变及其过程 (38)三、概念转变的影响因素与条件 (38)四、为概念转变而教 (38)第四节知识学习与迁移 (38)一、迁移及其分类★ (38)二、迁移的理论与研究 (39)三、为迁移而教★ (39)第十章技能的学习 (40)第一节技能的概述 (40)一、技能及其特点 (40)二、技能与知识及习惯的关系 (40)三、技能的分类 (40)四、技能的作用 (40)第二节动作技能 (40)一、动作技能的结构与类型 (40)二、动作技能的形成 (41)三、动作技能的培养★ (41)第三节心智技能 (42)一、心智技能形成的过程 (42)二、心智技能形成的特征 (42)三、心智技能的培养 (42)第十一章问题解决的学习与创造性 (43)第一节问题与问题解决 (43)一、问题及其分类 (43)二、问题解决的界定 (43)第二节问题解决的过程 (43)一、问题解决的模式 (43)二、一般问题解决的过程 (44)三、结构不良问题的解决过程 (44)第三节问题解决的训练 (44)一、问题解决的影响因素★ (44)二、问题解决能力的训练 (45)第四节创造性思维 (45)一、创造性思维的本质与特点 (45)二、创造性思维的训练 (45)第十二章学习策略（重点章） (46)第一节学习策略概述 (46)一、学习策略的界定及特征 (46)二、学习策略的分类 (46)三、学习策略与信息加工过程及元认知的关系★ (46)四、学习策略与自我调节学习 (46)第二节认知策略 (47)一、复述策略★ (47)二、精细加工策略★ (47)三、组织策略 (47)第三节元认知策略与资源管理策略 (48)一、元认知的结构 (48)二、元认知策略 (48)三、资源管理策略 (48)第四节学习策略的促进 (48)一、促进学习策略的原则 (48)二、常见的学习策略 (48)三、策略促进的方法 (49)第十三章品德的形成 (49)第一节品德心理概述 (49)一、品德的基本界定 (49)二、品德的心理结构★ (49)三、社会规范学习与品德发展的实质 (49)第二节道德发展的理论 (49)一、道德认知的发展 (49)二、道德情感的发展 (50)三、道德行为的发展 (51)第三节品德的形成与培养 (51)一、品德的内化过程 (51)二、品德形成的影响因素 (51)三、品德培养的方法 (51)第四节学生不良行为的矫正 (52)一、过错行为与不良品德行为 (52)二、学生不良行为的原因分析 (52)三、学生不良行为的矫正★ (52)第十四章教学设计 (53)第一节设置教学目标 (53)一、设置教学目标的意义 (53)二、教学目标的表述方法★ (53)三、教学目标的分类——布卢姆★ (53)四、教学目标的设计 (54)第二节选择教学模式★ (54)一、直接教学 (54)二、探究学习 (54)三、基于问题学习（PBL） (54)四、合作学习★ (54)五、个别化教学 (55)第三节设置教学环境 (55)一、课堂空间 (55)二、教学组织 (55)三、教学媒体 (55)第十五章课堂管理 (56)第一节课堂管理概述 (56)一、课堂管理的相关概念 (56)二、课堂管理的阶段性 (56)三、课堂管理的目标 (56)第二节课堂管理过程 (57)一、课堂规则和程序的设计 (57)二、课堂规则和程序的建立★ (57)三、课堂规则和程序的维持和完善 (57)第三节处理严重的问题行为 (57)二、行为矫正原则★ (57)三、实用行为分析程序 (58)第十六章学习评定（重点章） (58)第一节学习评定概述 (58)一、学习评定的相关概念 (58)二、学习评定的重要性（功能）★ (58)三、学习评定的模式 (58)四、学习评定的方法★ (58)五、教育决策与学习评定 (58)六、良好评定的指标 (58)第二节标准化测验 (59)一、标准化测验的类型 (59)二、标准化测验的优点与劣势★ (59)三、测验的新进展 (59)第三节教师自编测验 (59)一、教师自编测验与标准化成就测验的区别 (59)二、设计测验前的计划 (59)三、教师自编测验的具体形式 (59)四、编制测验的注意事项 (60)五、学习理论的启示 (60)第一章教育心理学及其研究第一节教育心理学的研究对象与应用一、教育心理学的研究对象★1、学与教相互作用过程的模式学与教的过程是一个系统过程，包括学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境（包括物质环境和社会环境）五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种过程交织在一起。
当代教育心理学第三版ppt课件第五章
❖ 建议：集中并练习应结合的联结，奖励所想 要的联结。
❖ 三、操作性条件作用说理论
❖ 2、斯金纳的经典实验及行为分类 ❖ 斯金纳发明了“Skinner box”箱内装一个操纵杆，操
纵杆连接着一个供应食丸的装置。将饥饿的白鼠置于箱内， 在这种缺乏明显的无条件食物刺激环境中，白鼠偶然踏上操 纵杆，供丸装置则自动送落一粒食丸。白鼠经过几次尝试后， 就会不断按压杠杆，直至吃饱。
❖ 强化程式
❖ （1）强化理论
❖ 强化：能够增强反应概率的刺激和事件。
❖ 正强化：通过呈现愉快刺激增强反应概率，
❖ 负强化：通过消除厌恶刺激来增强反应概率
❖ 普雷马克原则：用高渴望的活动（你想做）促进低渴望活动的
❖ （祖母法则） 出现 （要你做）例：吃完青菜才可以吃鸡腿
行为增强
行为减弱
❖ 呈现刺激 正强化 （呈现愉快）
❖ 行为主义者的环境决定论， 环境
个人
❖ 同时他也反对人本主义者的个人决定论。
（三）社会认知理论的3各方面观 点
❖ 2、学习与（操作）表现
❖ 强调知识的获得，与基于知识的可观察的操 作表现，是两种不同的过程。
❖ 学习者是否把从观察中习得的行为表现出来 ，依赖于很多因素，如动机、兴趣、外在刺 激、察觉到了需求生理状态、社会压力及社 会竞争等等
经典条件作用理论的应用
思考： 如何理解谈虎色变?
❖ 老虎为中性 ❖ 老虎吃人为条件 ❖ 看到老虎会害怕（第一） ❖ 听到老虎就会害怕（第二）
❖ 如何理解学生一听到考试就会紧张或者焦虑?
❖ 考试失败为中性事件 ❖ 家长或老师的批评是条件刺激 ❖ 考试失败会紧张（第一信号系统）
） ❖ 一听到考试就紧张（第二信号系统
当代教育心理学慕课版试题及答案
当代教育心理学慕课版试题及答案一、选择题1. 教育心理学的主要研究对象是什么？A. 学习者的心理过程B. 教育者的教学方法C. 教育环境的优化D. 教育政策的制定答案：A2. 以下哪项不是教育心理学的研究内容？A. 学习动机B. 学习策略C. 学习风格D. 学校管理答案：D3. 认知主义学习理论强调的是：A. 行为的强化B. 内在动机C. 认知结构D. 情感因素答案：C4. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在7-11岁通常处于哪个发展阶段？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：C5. 自我效能感理论是由哪位心理学家提出的？A. 阿尔伯特·班杜拉B. 让·皮亚杰C. 亚伯拉罕·马斯洛D. 卡尔·罗杰斯答案：A二、简答题6. 简述教育心理学在教育实践中的作用。
答案：教育心理学在教育实践中的作用主要体现在帮助教师更好地理解学生的心理特点和学习需求，设计有效的教学策略，激发学生的学习动机，促进学生的认知发展，以及评估和改进教学方法等方面。
7. 描述布鲁纳的发现学习理论的主要观点。
答案：布鲁纳的发现学习理论主张学生通过主动探索、操作和发现来获取知识，强调学习过程中的主动性和创造性。
他认为教育应该帮助学生构建知识结构，发展问题解决能力，并培养终身学习的习惯。
三、论述题8. 论述维果茨基的社会文化理论对教育实践的启示。
答案：维果茨基的社会文化理论强调学习是在社会互动中发生的，学习者通过与他人的交流和合作来内化知识。
这一理论对教育实践的启示包括：重视师生互动和同伴合作，设计以学生为中心的教学活动，利用社会文化资源促进学习，以及认识到学习是一个社会化过程，需要考虑学习者的社会背景和文化差异。
结束语：通过本试题及答案的学习和讨论，我们对当代教育心理学有了更深入的理解。
教育心理学不仅为教育实践提供了理论支持，也为教师的专业发展和学生的学习进步提供了指导。
高等教育心理学及考试试题(教师岗前培训)PPT课件
指从动物到人类的演化过程中心理发展的历史； 个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过 程中心理发生发展的历史，是个体社会化的过程。 高校学生心理发展是指大学生从入学到毕业所发 生的心理变化过程。
2020/7/18
毕节学院教科院——李舒波
学习的合作性：竞争学习—合作学习。
2020/7/18
毕节学院教科院——李舒波
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第二节 行为主义学习理论
一、桑代克的联结—试误说
经典实验：迷箱实验
（一）学习的基本观点：学习是形成刺激反应的联结；学习过程是通过尝试错误实 现的（试误说）。
（二）学习的定律：准备率、练习律（应 用律、失用律）、效果律。
1.观察学习的含义及类型
直接经验的学习：通过反应结果所进行的学习；
间接经验的学习：通过示范进行的学习。
观察学习（替代学习）：指通过对他人的行为及其 强化结果的观察，个体获得某些新的反应，或已有 的行为反应特点得到修正。
观察学习的类型：直接的观察学习、抽象性观察学 习、创造性观察学习。
2020/7/18
接受学习
∨
发现学习
三、高校学生学习的特点
学习的专业性：专业化程度高，职业定向性强。
学习的自主性：自学方式日益占有重要地位；学 习的独立性、批判性和自觉性不断增强。
学习的探索性：学科内容的高层次性和争议性。
学习的实践性：要求掌握丰富的实践知识，培养 较强的动手能力；课堂学习与课外和校外学习相 结合。
2020/7/18
毕节学院教科院——李舒波
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二、巴甫洛夫的经典性条件作用论
巴甫洛夫
2020/7/18
(完整)《教育心理学》考试试题及,文档
第一章教育心理学归纳一、选择题1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于〔〕。
A、18 世纪末B、 19 世纪末C、18 世纪中期D、19 世纪中期2、美国教育心理学张开的成熟时期所对应的年月是〔〕。
A、20 世纪 20 年月到 50 年月 B 、 20 世纪 80 年月今后C、 20 世纪 60年月到 70 年月D、 20 世纪 90 年月今后3、美国教育心理学始创时期的时间大体为〔〕。
A 、19 世纪 20 年月以前B、 19 世纪 80 年月C、 20 世纪 20年月以前D、 20 世纪 80 年月4、美国教育心理学完满时期的时间大体为〔〕。
A 、19 世纪 20 年月以前B、 19 世纪 80 年月C、 20 世纪 20年月以前D、 20 世纪 80 年月今后5、20 世纪 60 年月初期，在美国倡导课程改革运动的出名心理学家是〔〕。
A 、桑代克B、斯金纳C、华生 D 、布鲁纳6、1903 年，美国心理学家〔〕编著初版了?教育心理学? ，这是西方第一部以教育心理学命名的专著。
A 、斯金纳B、布鲁纳C、华生 D 、桑代克7、教育心理学的创始人是〔〕。
A 、华生B、桑代克C、布鲁纳 D 、加涅8、1924 年我国第一本?教育心理学?教科书初版，它的作者是〔〕。
A 、陶行知B、蔡元培C、潘菽 D 、廖世承9、俄国出名教育家乌申斯基于1867~1869 年初版了〔〕，对当时的心理学张开成就进行了总结，乌申斯基所以被称为“俄罗斯教育心理学的确立人〞。
A 、?大授课论?B、?人是教育的对象?C、?教育心理学? D 、?教育心理学大纲?10、世界上第一部以?教育心理学?命名的著作是俄国的〔〕1877年初版的?教育心理学? 。
A 、卡普杰列夫B、乌申斯基C、维果斯基 D 、布隆斯基11、〔〕是授课内容的载体，是授课内容的表现形式，是师生之间传达信息的工具。
A 、授课环境B 、授课过程C、授课媒体 D 、授课手段12、〔〕在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精髓地总结了教育心理学80 年月以来的研究成就。
教育学心理学试题及答案ppt
教育学心理学试题及答案ppt1. 简述皮亚杰的认知发展理论，并说明其对教育实践的启示。
- 皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为四个阶段：感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
这一理论启示教育者在教学过程中应考虑学生的认知发展水平，设计适宜的学习活动，促进学生认知能力的提升。
2. 描述马斯洛的需求层次理论，并讨论其在教育环境中的应用。
- 马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
在教育环境中，教师应关注学生的基本需求是否得到满足，以创造一个有利于学生学习和发展的环境。
3. 什么是布鲁姆的认知领域目标分类？请举例说明其在教学设计中的应用。
- 布鲁姆的认知领域目标分类包括知识、理解、应用、分析、评价和创造六个层次。
在教学设计中，教师可以根据这一分类设定不同层次的学习目标，如要求学生不仅要记忆知识点，还要能够理解、应用和分析这些知识。
4. 简述维果茨基的社会文化理论，并讨论其对教育的启示。
- 维果茨基的社会文化理论强调社会互动和文化工具在儿童认知发展中的作用。
这一理论启示教育者应通过合作学习、使用文化工具等方式，促进学生的社会互动和认知发展。
5. 描述科尔伯格的道德发展阶段理论，并说明其对教育实践的意义。
- 科尔伯格的道德发展阶段理论将人的道德判断分为三个水平六个阶段。
这一理论对教育实践的意义在于，教师可以通过设计道德讨论和决策活动，帮助学生发展更高层次的道德判断能力。
6. 什么是自我效能感？请说明如何通过教育实践提高学生的自我效能感。
- 自我效能感是指个体对自己完成特定任务的能力的信心。
通过提供成功体验、设置合理的挑战、鼓励学生自我反思和提供社会支持，可以提高学生的自我效能感。
7. 描述学习风格的多样性，并讨论教师如何根据学习风格进行教学。
- 学习风格指的是个体在学习过程中偏好的信息处理方式。
教师可以通过观察、调查问卷等方式了解学生的学习风格，然后设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。
高等教育心理学及考试试题(教师岗前培训)PPT课件
强调潜意识对行为的影响，认为人格由本我、自我和超我三个部分 组成。
社会认知理论
01
社会认知理论
探讨社会环境和个体认知对行为 的影响，包括社会认同理论、归 因理论等。
02
03
社会认同理论
归因理论
认为个体通过社会分类和比较来 定义自我，社会认同对行为和态 度具有重要影响。
研究人们如何解释自己和他人的 行为，不同的归因会影响个体的 情绪和行为反应。
调查法优点
调查法具有操作简便、覆盖面广的优点，能够快速收集大量数据，适用于大规模的调查研究。
观察法
观察法定义
观察法分类
观察法优点
观察法是通过直接观察和记录受试者 的行为、表情、言语等特征，以探究 其心理状态和行为规律的研究方法。
观察法可以分为自然观察和实验室观 察两种类型。自然观察是在自然情境 下对受试者进行观察；实验室观察则 是在实验室中对受试者进行观察，以 控制实验条件。
评估与反馈
通过科学评估学生的学习效果 ，为教学提供及时反馈，调整
教学策略。
高等教育心理学的发展历程
起源
高等教育心理学的起源可以追溯 到20世纪初期，当时的教育学家 开始关注学生在高等教育中的心 理需求和学习特点。
发展
随着心理学和教育学的不断发展 和融合，高等教育心理学逐渐形 成独立的学科领域。
现状
案例研究法优点
案例研究法具有深入性和全面性的优点，能够深入探究个 案的各个方面，适用于探究复杂问题或特定情境下的心理 和行为规律。
04
考试试题及解析
选择题
选择题1： 心理学的研究对象是什么？ A. 人的心理过程 B. 人的行为
选择题
01
当代教育心理学(第三版)完整—第二章ppt课件
维果茨基的最近发展区（重点理 论）
❖ “最近发展区”是指，在有指导的情境下， 儿童借助成人的帮助所达到解决问题的水 平(潜在水平)与在独立活动中所达到的解决 问题的水平(现有水平)之间的差异。
.
❖ 最近发展区
❖ 维果斯基用最近发展区的概念说明教学与发展 的关系。
❖ 最近发展区是儿童不能独立解决问题，但能在 成人的引导或一个更有能力的同伴协作下成功解决 问题的区域。
我评价过高、骄傲自满；小军做事退缩，缺乏自信心，
不善于表现自我；小力由于父母放弃管教，整天在游
戏机房玩耍而不上课。
如何帮助他建立良好的同伴关系？
.
三、埃里克森的社会发展理论（学生 情感和个性发展）
❖ 埃里克森建立了代表新精神分析学派的 人格发展理论。他认为个性的发展受生物、 心理和社会等三方面因素的影响，并从情绪、 道德和人际关系的整体发展角度来研究个性。 因此，埃里克森的这一理论又被称为心理社 会发展理论。
❖ 最近发展区为学生提供了发展的可能性，也为 教师提供了教学的现实性，教和学的相互作用促进 了发展。教学要考虑儿童已有发展水平，并要先于 儿童发展水平，不断创造新的最近发展区，促进儿 童经验内化，不断发展。
.
❖ 心理发展观 ❖ 维果斯基认为，心理发展就是个体心理在
环境和教育的影响下，以各种逐步掌握的心 理工具为中介，在低级心理机能的基础上， 逐步发展到高级心理机能的过程。而在整个 发展过程中，社会文化环境因素影响重大。
.
人物介绍
❖ 埃里克森（Erik
Homb国精
神分析医生，也是当时最有名
望的精神分析学家之一，建立
了代表新精神分析学派的人格
发展理论。他同意弗洛伊德对
人格结构，做本我、自我和超
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3. 简述奥苏贝尔提出的同化方式并举例说5. 简要概括知识理解的影响因素？
五、辨析题（本题共 2 个小题，每题应写明观点并进行论证，只写观点不给分， 每题 10 分，共 20 分） 1. 负强化与惩罚本质上是一样的。
控制在（ ） A.较高的水平 B.较低的水 C.非常低的水平 D.中等水平 11.学习三角形和四边形的关系，这种学习属于（ ） A. 符号学习 B.词汇学习 C.概念学习 D.原理学习 12.下列对技能描述正确的是（ ）
A.技能就是活动程序 B.技能是通过练习能提升的 C.技能就是潜能 D.技能一下子就能学会 13.下列任 务属于问题解决的是（ ）
A.熟练背诵乘法口诀表后，计算 3*5=？ B.系鞋带 C.写创造性思维的论文 D.打电话 14.以下哪种学习 策略属于精细加工策略（ ） A.分散学习 B.谐音联想法 C.画出系统结构图 D.多种感官参与 15.品德心理的核心成分是（ ）
A.道德认识 B.道德意志 C.道德情感 D.道德行为 二、多选题（本题共 6 道题，每道题有四个选项，其中有一个或多个选项为正 确
A.准备律 B.练习律 C.联结律 D.效果律 4.由布鲁 纳提出的学习和教学的基本原则有（ ）
A.学习的兴趣性 B.知识结构的重要性 C.学习的准备 性 D.直觉思维的价值 5.在心理学中，我们将知识在头脑中的表示形式和组织结构称为知识的表征，那 么，知识的表征分类包括 （ ） A.概念 B.想象 C.产生式 D.命题和命题网络 6.下列属 于心智技能的特点的是（ ） A.内潜性 B.减缩性 C.观点性 D.客观性 三、名词解释（本题共 3 个小题，每题 4 分，共 12 分） 最近发展区： 学习动机： 元认知： 四、简答题（本题共 5 个小题，每题 5 分，共 25 分） 1．简述认知风格的主要特征与常见种类有哪些？
答案，每道题 2 分，共 12 分） 1. 以下哪几个不属于埃里克森提出的心理发展 8 阶段论（ ）
A.主动感对自卑感 B.自主对羞怯 C.完美无憾对悲观绝望 D.友爱亲密1对寂寞孤独
学海无涯 2.教师在教学过程中，反思过程必不可少，那么教师应反思的主要成分为（ ）
A.认知成分 B.教学的方法 C.批判成分 D.教师的陈述 3.桑代克的学习律包括（ ）
2. 理想的师生关系以学生为中心。
六、论述题（本题共 1 个小题，每小题 16 分，共 16 分，要求字数 300 字以上） 结合所学知识，写出你对自我效能感理论的理解。
3
学海无涯
当代教育心理学考试题
一、单选题（本题共 15 道题，每道题有四个选项，其中有且只有一个选项为正 确答案，每道题 1 分，共 15 分）
1. 教育心理学中各家各派学习理论之争集中体现在对（ ）的不同解释上 A. 学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程
2. 根据皮亚杰的观点，儿童在（ ）阶段会出现“集体的独白”这一现象 A. 感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
A. 试误学习 B.创造性能力 C.潜伏学习 D.客体永恒 8． 建立在有感染力的真实事件或真题问题上的教学称为（ ）
A.支架式教学 B.情境教学 C.探索学习 D.合作学习 9.随机通达教学是由谁提出的（ ）
A.斯波罗 B.马斯洛 C.维特罗克 D.列昂节夫 10.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其紧张程度
A. 扇贝效应 B.罗森塔尔效应 C.巴纳姆效应 D.天花板效应 5. 下面哪种学习不属于主题分类（ ）
A. 人类学习 B.网络学习 C.机器学习 D.动物学习 6. 人走迷宫时是通过下列哪种学习过程而完成的（ ）
A. 顿悟 B.形式条件作用 C.尝试-错误 D.模仿 7. 幼儿在没有家长的教导下，也会自发的学会爬行，这种现象叫做（ ）
3. 个体能正确建构自我的能力，知道如何用这些意识察觉来做出适当的行为 ， 并规划、引到自己的人生，这种能力属于加德纳多元智能理论中的（ ）
A. 语言智能 B.逻辑-数学智能 C.空间智能 D.内省智能 4. 教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后表
现出积极学习的行为，这种心理效应是我们所说的（ ）