什么是任务驱动教学法.

什么是任务驱动教学法

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信息技术是一门实践性很强,极富创造性,具有明显时代发展性特点的课程。信息技术课程不仅是简单地学习信息技术、更主要是培养学生利用信息技术解决问题的能力。小学信息技术教材共分四册。全套教材渗透“任务驱动”的学习方式,鼓励学生动手操作,倡导学生的主动探究与合作交流。“做什么”是通过学习“任务”和作品范例激发学生的学习兴趣。“任务分析”引导学生思考解决学习“任务”的思路,方法及所需的计算机操作步骤。“试一试”指导学生自己动手尝试,利用已有的经验和知识,理解新概念,掌握并应用有关的命令和操作。“制作心得”指导学生反思整个问题解决的过程,总结其中的重点,难点,帮助学生实现从特殊到一般的过渡。基于小学信息技术课程的特点和有别于其他学科的课程组织形态,在教学上我努力探索“任务驱动”教学法,并坚持在自己的教学实践中实施。日积月累也颇有点滴收获。

一、何为“任务驱动”教学法

“任务驱动”教学法,就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”,以完成一个个具体的“任务”为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中,学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法,然后进行具体的操作,教师引导学生边学边做完成相应的“任务”。“任务驱动”主要结构是:呈现任务——明确任务——完成任务——任务评价。在信息技术课中,体现“任务驱动”就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”驱动下,展开协作学习活动,教师引导帮助学生由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列“任务”。在实际教学工作中,我认为“任务驱动”教学法,能让学生“动”起来,进而乐于学习,主动学习,创造性的学习。

二、“任务驱动”教学法,在信息技术教学中的可行性。

“任务驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。可以帮助学生明确学习目标,教师必须转换角色,由“主角”转变为“配角,学生也不再把学习当作硬性任务,而是根据任务需求来学习知识,由被动地接受知识向主

动地寻求知识转变。根据信息技术课程的设制内容,以及该课程的独特性,就需要教师把教学内容中的关键知识点分成若干个小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务。

三、“任务驱动”教学法在教学中的具体实施

“任务驱动”教学法一般步骤是:第一、提出任务,第二、完成任务的思想,方法,操作,第三、边学边做完成任务,第四、总结规律,技巧。

〈一〉提出学习任务。

“任务”的突出要使学生由好奇引出兴趣进而求知。好奇心是人类的共性,尤其是小学生对一些新事物特别好奇。教师在呈现“任务”时,要把“任务”美化的新奇,鲜明。让学生感到计算机本身的无所不能,进而激发他们进一步求知的兴趣和动机。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是诱发学生学习动机,调动学生学习积极性的重要因素。例如:第一册第12课太空娃娃——变形与翻转。上课前,我把自己制作的孙悟空腾云驾雾和一个跟斗十万八千里的两幅图片,呈现给学生观看。同学们轮流到教师主机前观看,有的同学说:老师做的真漂亮,有的同学问电脑能做街舞吗?当大家都看完,坐到自己的电脑桌前时,我告诉大家:凭借电脑的聪明和能力,一定能做出大家想做的东西。此时,我开始用“任务驱动”法来布置任务,提出要求,并巡视每个同学的制作过程,帮助个别学生解决操作上的困难,纠正错误点击和连接。待大家完成任务后,进行最后一项的交流观摩。顺利完成了制作倒立效果,变形效果的任务后,我做了评价,并提出:“宇航员和孙悟空为何穿的衣服不一样?再次进行知识链接。让学生明白宇航员为什么要穿宇航服。

〈二〉提供相应的资料,为实现“任务”做准备。

教师在课前要做好资料准备,将教学中所用的信息资料,作为素材库存放到机房服务器上,如WORD中用到的字体,文字,图片,花边等等,以便学生随时从工作站登陆到服务器上,获取这些信息。从教学目标的提出到学生们完成学习“任务”,中间环节

要认真实施“任务驱动”教学法。在教学工作中,从学生的学习效果看,我认为“任务驱动”是一种有效的学习方法。它的好处是由浅入深,由理论到操作,既提高了学习效率,又培养了学生的学习兴趣。一个个“任务”完成了,学生就会获得满足感,成就感,进而可以更大地激发他们的求知欲,逐步形成一个“任务驱动”的良性循环。

四、“任务驱动”教学中应注意的三个重要问题。

通过对“任务驱动”教学法的初步摸索与实践,我认为在“任务驱动”教学法中,“任务”的设计是关键。教师必须根据信息课的具体内容,精心设计出一个个实际“任务”,让学生在完成这些“任务”的过程中,掌握知识,方法和技能。

(一“任务”要具体明确,具有可操作性。我认为要将教学总目标分成多个小的学习目标,并将学习模块在细化成若干个容易掌握的具体任务,通过完成这些小任务来最终完成总体学习目标。

(二“任务”要符合学生的特点,“任务”的大小要适当。设计“任务”要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识,认知能力,年龄,兴趣等特点,遵循由浅入深,由表及里,循序渐进的原则。

(三坚持让学生独立完成“任务”。在完成过程中方式可以合作,协作,通过完成“任务”培养他们的动手能力和合作精神,提高他们解决实际困难的能力和素质。