九年级上册语文说课稿
部编版九年级初三语文上册《怀疑与学问》说课稿
部编版九年级初三语文上册《怀疑与学问》说课稿一. 教材分析《怀疑与学问》是部编版九年级初三语文上册的一篇文章。
这篇文章主要论述了怀疑精神在学术研究中的重要性。
文章通过举例说明，告诉读者只有通过怀疑和探索，才能获得真正的学问。
在教材中，这篇文章被安排在第三单元，这个单元的主题是“探索与发现”。
在这个单元中，学生将通过学习一系列关于科学探索和学术研究的文章，培养他们的科学精神和批判性思维。
二. 学情分析初三的学生已经具备了一定的阅读理解能力和批判性思维能力。
他们在学习过程中，可以通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，理解和分析文章的内容。
然而，对于怀疑精神的内涵和重要性，部分学生可能还有一定的疑惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解文章的观点，并结合实际生活 examples to illustrate the importance of怀疑精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的主要观点，掌握怀疑精神在学术研究中的重要性。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到怀疑精神对于个人成长和学术研究的重要性，培养敢于质疑、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主要观点，掌握怀疑精神在学术研究中的重要性。
2.难点：学生能够运用怀疑精神，对实际问题进行深入分析和探索。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习等教学方法，引导学生主动参与教学过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材和课堂讨论等手段，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生思考怀疑精神在学术研究中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.自学：学生自主阅读文章，理解文章的主要观点，并结合课后练习进行思考。
3.合作学习：学生分组讨论，分享自己的理解和观点，互相启发，共同提高。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》一. 教材分析《你是人间四月天》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗，作者是林徽因。
这首诗以四月天为背景，描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的气息，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
在教材中，这首诗被安排在第一单元，目的是让学生感受春天的美好，培养他们对文学作品的欣赏能力。
这首诗的语言优美，意境深远，富有音乐性和节奏感，对于九年级的学生来说，是一次很好的审美体验。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力，他们对于诗歌这种文学体裁有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和作者的生平等可能还不够了解，因此在教学过程中需要进行相应的介绍。
此外，这首诗的意境优美，语言抒情，对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.教学难点：深入理解诗中的意境，体会诗的音乐性和节奏感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用朗读、感悟、讨论等教学方法，帮助学生理解诗中的意象和情感。
同时，利用多媒体手段，展示诗中的景色和情感，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆春天的景色，激发他们对春天的热爱。
2.朗读：让学生朗读课文，感受诗的音乐性和节奏感。
3.感悟：引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
4.讨论：让学生分组讨论，分享他们对诗的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗中的意象和情感。
6.作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
人教版九年级语文说课稿五篇
人教版九年级语文说课稿五篇九年级语文说课稿1一、说教材《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。
（一）《雨说》的叙述主脚是“雨”，它象征着为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。
注意体会这首诗的拟人化的艺术表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。
(二）这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的诗句与活泼的口语于一体，特别适合于朗诵。
要引导学生加强朗读，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。
建议配乐朗读。
（三）指导学生朗读，要注意把握语气语调，很好地表现“雨”的形象。
这首诗长句比较多既要读的连贯，也要在恰当的地方停顿，并掌握好句中的重音。
二、说教学目标知识与技能：感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言；展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;有感情地背诵这首诗;过程与方法：朗读诗歌，整体感知；品味诗歌，理解感情；展开想象与联想，与诗人进行感情沟通。
情感、态度价值观：朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;三、说教学重难点：(1)品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情;(2)展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;(3)有感情地背诵这首诗.四、说教学过程：（1）、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。
听完歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。
可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。
（2）、有感情地朗读这首诗。
部编版九年级上册语文说课稿范文
部编版九年级上册语文说课稿范文全文共5篇示例，供读者参考部编版九年级上册语文说课稿范文篇1课文范进进学回家，母亲，妻子俱各欢喜。
正待烧锅做饭，只见他丈人胡屠户，手里拿着一副大肠和一瓶酒，走了进来。
范进向他作揖，坐下。
胡屠户道："我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。
如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺帝你。
"范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
母亲自和媳妇在厨下造饭。
胡屠户又吩咐女婿道："你如今既中了相公，凡事要立起个体统来。
比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？若是家门口这些做田的，扒粪的，不过是平头百姓，你若同他拱手作揖，平起平坐，这就是坏了学校规矩，连我脸上都无光了。
你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。
"范进道："岳父见教的是。
"胡屠户又道："亲家母也来这里坐着吃饭。
老人家每日小菜饭，想也难过。
我女孩儿也吃些。
自从进了你家门，这十几年，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！"说罢，婆媳两个都来坐着吃了饭。
吃到日西时分，胡屠户吃的醺醺的。
这里母子两个，千恩万谢。
屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
次日，范进少不得拜拜乡邻。
魏好古又约了一班同案的朋友，彼此来往。
因是乡试年，做了几个文会。
不觉到了六月尽间，这些同案的人约范进去乡试。
范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了个狗血喷头，道："不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就'癞虾蟆想吃起天鹅肉'来！我听见人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看见你老，不过意，舍与你的。
如今痴心就想中起老爷来！这些中老爷的都是天上的'文曲星'！你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！趁早收了这心，明年在我们行里替你寻一个馆，每年寻几两银子，养活你那老不死的老娘和你老婆是正经！你问我借盘缠，我一天杀一个猪还赚不得钱把银子，都把与你去丢在水里，叫我一家老小嗑西北风！"一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着。
2024秋九年级语文上册第2单元7敬业与乐业说课稿新人教版
教学方法/手段/资源：
-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解敬业与乐业的知识点。
-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握敬业与乐业的技能。
-合作学习法：教师通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解敬业与乐业的知识点，掌握相关技能。
具体体现在以下方面：
1.学生能够准确地解释敬业与乐业的含义，并对相关术语有清晰的理解。
2.学生能够在小组讨论中提出自己的观点，并能够从不同角度分析问题，展示创造性思维和批判性思维的能力。
3.学生能够通过案例研究和项目导向学习，实际操作并解决与敬业与乐业相关的问题，展示自己的实践能力和职业素养。
4.学生在课堂讨论和小组合作中，能够有效沟通并与同学合作，展示团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的敬业与乐业知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将深入理解敬业与乐业的概念和重要性，掌握与之相关的理论知识。
2.技能提升：学生通过实践活动和小组讨论，将能够提高自己的批判性思维、创造性思维和团队合作能力。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
九上语文教研活动说课稿
一、说教材《九年级上册语文》是我国九年义务教育课程中的一部分，旨在培养学生的人文素养、审美情趣和语言表达能力。
本次教研活动所涉及的课文是《背影》，作者朱自清，这篇课文以朴实的语言，描绘了父亲对儿子的深情厚意，展现了人间的真情。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握生字词，正确书写。
（2）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3）学习朱自清的写作手法，提高写作能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、总结等方法，深入理解课文内容。
（2）培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）引导学生体会父爱的伟大，珍惜亲情。
（2）培养学生关爱他人、感恩生活的情感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学习朱自清的写作手法，提高写作能力。
2. 教学难点：（1）把握作者在课文中的情感变化。
（2）学会运用朱自清的写作手法，表达自己的情感。
四、说教法1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美，体会作者的情感。
2. 讨论法：引导学生就课文内容进行讨论，提高学生的思维能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受作者的情感。
4. 写作法：结合课文，指导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。
五、说学法1. 自主学习法：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
2. 合作学习法：让学生在小组内讨论，共同解决问题。
3. 情感体验法：让学生通过感受作者的情感，体会亲情的重要性。
4. 写作实践法：让学生结合课文，进行写作实践。
六、说教学过程1. 导入新课教师简要介绍作者朱自清，引出课题《背影》。
2. 预习检测教师检查学生的预习情况，了解学生对课文内容的掌握程度。
3. 课堂讲解（1）朗读课文，感受语言美。
（2）分析课文结构，理解作者的思想感情。
（3）学习朱自清的写作手法，提高写作能力。
4. 课堂讨论教师引导学生就课文内容进行讨论，培养学生的思维能力。
初中语文九年级(上册)优秀说课稿
初中语文九年级(上册)优秀说课稿
1. 引言
本节课我将以《红楼梦》第五十四回为例，通过讲解文本内容、分析语言特点和提问互动的方式，引导学生深入理解古代文学作品
的魅力。
2. 教学目标
通过本课的研究，学生将能够：
- 理解小说情节并总结主要事件
- 分析古代文学作品中的言语技巧和形象描写
- 通过讨论和互动，提高学生的思辨能力和文学欣赏水平
3. 教学重点和难点
重点：
- 理解小说中的情节发展和人物形象
- 分析语言技巧和修辞手法的使用
难点：
- 理解文学作品的深层含义和意象
- 运用批判思维进行文本解读和评价
4. 教学过程
a. 导入
- 利用图片引起学生对古代文学的兴趣
- 提问鼓励学生分享对古代文学作品的了解
b. 正文
- 讲解小说情节，引导学生理解故事发展脉络
- 分析文本中的语言特点和修辞手法
- 组织小组讨论，引导学生思考并表达对文本的理解和看法c. 拓展
- 鼓励学生自主阅读和研究更多古代文学作品
- 提供相关阅读材料和资源供学生进一步探索
d. 总结
- 对学生的表现给予积极评价和肯定
- 强调对古代文学作品的深入理解的重要性
5. 教学评估
- 课堂讨论和互动情况
- 学生对文本的理解和解读水平
- 学生的研究兴趣和参与度
6. 板书设计
- 标题：“红楼梦”第五十四回
- 关键词：情节发展、语言技巧、修辞手法
7. 参考资料
- 《红楼梦》第五十四回的原文文本
- 活动设计参考资料
- 相关阅读资料和网站资源
以上是本节课的初中语文九年级(上册)优秀说课稿，希望能够帮助到您。
九年级语文上册说课稿
九年级语文上册说课稿大家好！我将为大家介绍九年级语文上册的教学内容，今天所讲的课程主题是《中国文化的传承与发展》。
一、教材分析本课程主要内容是介绍中国文化的传承与发展，通过学习相关课文和阅读材料，培养学生对中国传统文化的理解和认同。
二、教学目标通过本课的学习，学生应能够达到以下几个方面的目标：1.了解中国传统文化的基本概念和内涵；2.掌握相关课文的阅读技巧和理解能力；3.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；4.引导学生对现代社会中中国传统文化的应用进行思考。
三、教学重点本课的教学重点主要是培养学生对中国传统文化的理解和认同，以及提高学生的阅读能力和分析能力。
四、教学难点本课的教学难点主要是如何通过课文让学生理解中国传统文化的传承与发展，并引导学生对现代社会中中国传统文化的应用进行思考。
本课程采用多种教学方法，例如讲授法、问题解决法和小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。
六、教学过程1.导入通过展示一些中国传统文化的图片和音乐，引起学生的兴趣，并引发学生对中国传统文化的思考。
2.学习课文通过精心设计的课堂活动，引导学生积极参与课文的阅读和分析，加深学生对中国传统文化的理解。
3.拓展讨论通过小组活动，引导学生对现代社会中中国传统文化的传承与发展进行深入思考和讨论，并鼓励学生提出自己的观点和见解。
4.归纳总结通过与学生共同总结，梳理本节课的重点内容和知识要点，以便学生更好地掌握和记忆所学内容。
七、教学手段在本节课的教学中，我将运用多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论和问题解决等，以满足不同学生的学习需求，并提高教学效果。
本课程将通过课堂小结、课后练习和互动评价等方式对学生的学习情况进行评估，以便及时发现问题并进行相应的教学调整。
九、板书设计为了方便学生的复习和记忆，我将设计清晰简洁的板书内容，包括本节课的知识点和重点句子等。
十、教学反思在本节课的教学过程中，我将积极观察学生的学习情况，并根据学生的反馈和表现进行相应的调整和改进。
初中九年级上册语文说课稿-7页精选文档
人教版初中九年级上册语文说课稿今天我说课的教材是人教版九年级上册整册教材，下面我将从说学生、说课标、说教材、说措施四方面进行说课。
一、说学生语文是一门基础学科，语文学习的成效如何，往往直接或者间接影响，甚至决定着学生其他学科的学习。
对我们每一位语文老师来说，肩上的使命是重大的，但又是光荣而神圣的。
如何搞好初三语文教学，使学生在初中阶段的最后一学年学有所获，在中考考场上交一份令人满意的答卷，这是每一位初三语文教师所必须面临的课题。
经过了初一、初二两学年的语文学习，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯，如：课前预习，课堂听讲，记课堂笔记，质疑提问等。
少部分学生在语文的学习目的性上不够明确，态度不是很端正，认为语文的学习可有可无，考试时成绩拉不开什么差距，因而不重视语文的学习。
因此，双管齐下全面提高学生的语文成绩，是本期教学的重点。
从本学期起，学生已进入初中学习的冲刺阶段，学习任务的加重，压力的加大，语文学科的学习时间就更少，以往经验表明，除课堂时间外，大部分学生基本上是不学语文的。
他们能否顺利完成初中阶段的学习任务，中考能否考好，这要看教师能否最大程度调动他们的学习积极性，让其有较多时间自觉地投入到语文学习中。
此种情况也是本学期教学中需要特别重视的一点。
二、说课标新课标进一步强调了语文教学的人文性。
语文教学的终极目标，从“全面提高学生的语文素质”，变为“全面提高学生的语文素养”。
课堂教学从传统的传授知识型向培养思维能力型转变。
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。
三、说教材九年级上册语文全册内容分为五个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。
下面，我将分项进行具体分析。
（一）阅读。
九年级上册教材共分为六个单元，教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了两个单元的议论文，一个单元的文言文。
九年级上册语文说课稿
九年级上册语文说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的是九年级上册语文教材中的一篇经典课文——《岳阳楼记》。
这篇课文是北宋文学家、政治家范仲淹所作，不仅在文学史上占有重要地位，同时也蕴含着深刻的思想内涵。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和过程、板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析《岳阳楼记》是一篇以描写自然景观为背景，借景抒情、抒发忧国忧民之情的散文。
文章通过对岳阳楼及其周边景色的描绘，展现了作者对国家和人民的深厚感情。
全文结构严谨，语言优美，富有哲理，是中学语文教学中的重要篇章。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中的重点词汇和句式。
2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会作者的爱国情怀，激发学生的民族自豪感和历史使命感。
三、教学重难点1. 重点：理解并掌握文中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及作者通过这些手法表达的情感。
2. 难点：深入理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想内涵，并将这种思想与现实生活相结合。
四、教学方法和过程1. 导入新课：通过播放岳阳楼的图片和视频资料，激发学生的兴趣，为学习课文内容做铺垫。
2. 朗读课文：学生齐读或个别朗读，教师适时纠正发音和语调，确保学生能够准确理解课文内容。
3. 讲解新词：教师讲解文中出现的生僻字词和重要句子，帮助学生扫清阅读障碍。
4. 分析内容：教师引导学生分析文章的结构和内容，讨论作者如何通过景物描写来抒发情感。
5. 深入探讨：组织学生讨论“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义，以及这种思想对现代社会的意义。
6. 拓展延伸：鼓励学生联系自己的生活实际，谈谈如何在生活中践行这种忧国忧民的精神。
7. 作业布置：要求学生写一篇读后感，表达自己对课文的理解和感悟。
五、板书设计板书设计应突出重点，清晰易懂。
2024秋九年级语文上册第二单元6敬业与乐业说课稿新人教版
此外，我在课堂上的讲解可能过于依赖多媒体资源，而忽视了对学生思考的引导。为了培养学生的批判性思维，我将在未来的教学中，减少对多媒体资源的依赖，增加课堂提问和讨论环节，引导学生主动思考，形成自己的观点。
简要回顾本节课学习的敬业与乐业内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的敬业与乐业内容，布置适量的课后作业，如撰写关于敬业与乐业的感悟、搜集身边的敬业与乐业事例等。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1.拓展资源：
（1）阅读拓展：推荐学生阅读与敬业与乐业主题相关的名人传记、励志故事等，如《鲁迅传》、《乔布斯传》等，了解名人们是如何在各自的领域践行敬业与乐业精神的。
第二课时：
1.复习导入：回顾上节课的内容，提问学生敬业与乐业的内涵与价值。（10分钟）
2.案例分析：分析现实生活中敬业与乐业的典型人物和事例，引导学生认识到敬业与乐业的意义。（20分钟）
3.课堂活动：开展“我身边的敬业与乐业”演讲比赛，提高学生的表达能力和对敬业与乐业的认识。（25分钟）
4.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调敬业与乐业在实际生活中的应用。（10分钟）
2.拓展建议：
（1）开展“我身边的敬业与乐业”采访活动：鼓励学生采访身边的亲朋好友、老师等，了解他们的敬业与乐业故事，撰写采访报告，加深对敬业与乐业精神的理解。
（2）组织主题演讲比赛：以“敬业与乐业在我心中”为主题，举办班级或学校范围内的演讲比赛，让学生充分表达自己对敬业与乐业的认识和感悟。
部编版初中语文九年上册《精神的三间小屋》说课(附教学反思、板书)课件
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
精神的三间小屋 毕淑敏
盛着爱恨——光明温暖 盛放事业——坚固优雅 安放自身——独特安稳
根据课前确立的教学目标和重难点，板书环绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧环绕中心，突出结构层次，逐层概括推动，明 确主旨。
2.语言浑厚，意蕴深厚。 浑厚无华、充满哲理的语言，激发了我们情感的奔涌，展示了XXX致远的 境域：“我们可以不美丽，但我们健康。我们可以不伟大，但我们庄重。 我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。”字里 行间表现出作者对美好人性和健康人格的期盼。
【方法活用】 本文第8段语言生动而又深刻，精美而又睿智，词语感情色彩鲜明，并且 运用了多种修辞方法，试感悟其中蕴含的道理，仿写一段文字，描画自 己的精神小屋。
教学重点
引导学生关注自身心灵，提升精神境域。
教学难点
了解三间小屋的精神内涵，了解作者对个人精神世界的 观点
五、说教法学法
阅读教学过程是学生精心读说,获得个性体验和特殊感受的过程,是教 师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。老子也说 过:“授人以鱼,不如授之以渔。”教学不是一种被动接受的过程,而是学生 主动学习,获取知识的过程。本课教学应重视培养学生自主学习的意识， 培养他们合作的精神，同时，重视发挥他们的主观能动性，提高他们的 参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
《精神的三间小屋》说课稿
部编版初中语文（九年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文九年级上册第二单元的课文《精神的三间小屋》，下 面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《乡愁》一. 教材分析《乡愁》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
本单元的主题是“爱国情怀”，通过学习本单元的课文，让学生感受作者对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
《乡愁》是一首由现代诗人余光中所作的抒情诗。
诗歌以乡愁为主题，通过描绘作者对故乡的思念和对祖国的热爱，表达了人们对故乡和祖国的深深眷恋。
诗歌语言优美，意境深远，充满诗意，给人以美的享受。
在教材分析中，我们要注意以下几点：1.理解诗歌的主题和情感：通过阅读诗歌，我们要理解作者对故乡和祖国的热爱之情，感受到乡愁的情感。
2.分析诗歌的语言和形式：诗歌使用了比喻、拟人等修辞手法，我们要分析这些手法在诗歌中的作用和效果。
3.品味诗歌的意境和美感：诗歌的意境深远，给人以美的享受。
我们要品味诗歌的意境，感受诗歌的美感。
二. 学情分析学生在学习《乡愁》这首诗歌时，可能存在以下问题：1.对诗歌的主题和情感理解不够深入：学生可能对乡愁的情感没有深刻的体验，对作者的爱国情怀难以理解。
2.对诗歌的语言和形式分析不够：学生可能对诗歌的修辞手法和语言特点不够了解，难以分析诗歌的效果。
3.对诗歌的意境和美感品味不足：学生可能对诗歌的意境和美感的理解和感受不够，难以品味诗歌的美。
在教学过程中，我们要注意引导学生深入理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《乡愁》，让学生理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的语文素养和审美能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习《乡愁》，培养学生对故乡和祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的语言和形式，品味诗歌的意境和美感。
2.教学难点：对诗歌的语言和形式的分析，对诗歌的意境和美感的品味。
九年级语文上册说课稿
九年级语文上册说课稿一、说教材情况本次说课的教材是九年级语文上册，课文内容包括了文言文、现代文、诗歌等不同文体。
通过本册教材的学习，学生将会进一步加深对语文知识的理解，并培养阅读、思考和写作的能力。
二、说教学目标1.知识与技能：通过学习本册教材的文言文、现代文及诗歌等不同文体的文章，使学生对不同文体的理解更加深入，能够正确运用所学语言知识进行阅读、解读和写作。
2.过程与方法：通过分析和解读文言文、现代文和诗歌等不同文体的特点，引导学生掌握正确的阅读方法和写作技巧，提升文学鉴赏和表达能力。
3.情感态度价值观：通过阅读不同文体的文章，培养学生的审美情趣，丰富情感体验，提高对文学作品的欣赏和理解能力。
三、说教学重难点1.教学重点：（1）了解文言文的特点和基本解读方法；（2）理解现代文作品的主题和写作手法，掌握解读现代文的技巧；（3）感受诗歌的表达方式和美学风格，掌握鉴赏诗歌的方法。
2.教学难点：（1）理解文言文中的古代汉语词汇和表达方式；（2）掌握现代文作品中深层意义和隐喻的解读；（3）感受诗歌的意境和形式，准确理解诗歌的主题和美感。
四、说教学过程教学过程分为导入、呈现、讨论与拓展和巩固与评价四个环节。
1.导入（5分钟）通过课前展示一首古诗的图片，引发学生对古代文学的思考和猜测，激发学生对本课的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）（1）首先，老师板书文言文的基本特点，并结合教材中的文言文作品，解读其中的难点和重点。
（2）其次，老师通过精心编排的现代文作品呈现，引导学生分析作品主题、揭示隐喻和推理作者的写作意图。
3.讨论与拓展（20分钟）（1）学生分组展开讨论，分享对文言文和现代文作品的理解，引导学生从不同角度解读和表达。
（2）老师指导学生欣赏一首自选诗歌，让学生展开诗歌解读，从情感和形式两个方面进行探究。
4.巩固与评价（10分钟）（1）学生课后作业展示，互相评价和点评，加深对教材内容的理解。
（2）利用小测验检查学生对本节课的理解程度，做好巩固和反馈。
九年级语文上册故乡一等奖说课稿3篇
1、九年级语文上册故乡一等奖说课稿这节课是第四单元小说部分的起始课，在此之前，学生在初一、初二曾学过几篇小说，在课外也可能阅读过小说，但由于种种原因，学生在对小说的认识和阅读上存在着一些误区，因此，本节课把教会学生阅读小说的方法作为重点，这样虽然使本课的教学时间延长了，但如果学生掌握了学习技巧，对本单元其它课的教学有事半功倍的效果，而且会使他们终生受益。
本节课的教学目标主要有：1、削除学生在小说认识上的误区；2、使学生掌握正确的阅读小说的方法；3、运用所学方法初步学习《故乡》一课。
本节课的教学环节主要是：开始还是“今天我推荐”这个固定栏目，实践证明这个栏目对学生阅读兴趣的激发，口头表述能力的培养还是很有效的。
第二个环节由辨析《故乡》的体裁引出本节课的教学重点：由学生畅谈他们对小说的认识和理解，以及他们阅读小说的方法，然后师生共同探讨，削除大家在小说认识上的误区，总结阅读小说的方法，这个环节可以培养学生的分析问题、解决问题、交流、合作、创造等诸多能力；最后一个环节是运用总结出的小说阅读方法去学习《故乡》一课，主要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
由于时间的关系，本节课只是从宏观上把握作者、时代背景、及小说三要素在本文中的体现，至于人物形象的分析、环境描写的作用、主题的`理解等等可专门用两至三课时来完成。
为了完成以上教学任务，我采用“竞赛制”教学法教学，这种教法就把教学内容和教学目标试题化，通过竞赛形式完成教学任务，它是我于三年前开始摸索出的，现以被列为省级教研课题。
这种教法的特点是：1、激趣性，它能极大的激发学生的学习兴趣。
2、竞争性，它可以激发学生的竞争意识，培养学生的竞争能力。
3、合作性，由于采用分组比赛，组内合作必不可少，因此可以培养学生的合作能力，达到“实现问题共解，过程共同经历，结果共同分享”的合作目的。
4、主体性，这种教法教师的角色发生了变化，由知识的传授者变成了教学资源的选择者，比赛活动的组织者、主持人和裁判员，而把学生变成了参赛选手，每位学生都感觉自己既像演员，又像观众，使他们的主体性、能动性、独立性、参与性都得到了体现，使他们真正变成了学习的主人。
九年级语文上册说课稿
九年级语文上册说课稿一、说教材1. 教材的地位及作用本课所选的是九年级上册第四单元第十四课《白桦林》一诗。
本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读诗歌。
而《白桦林》又是本单元唯一一篇训练非连续性文本阅读的精读课文，它以诗歌的形式，利用富有象征意义的景物表达感情，传达着作者对大自然的赞美，对生命的颂扬。
2. 教学目标（1）知识目标：掌握生字词，理解诗歌内容，体会写景的妙处。
（2）能力目标：培养学生通过朗读，抓住主要信息，概括文章主要内容的能力。
（3）情感目标：培养学生对大自然的热爱，增强珍惜生命的意识。
3. 教学重难点（1）教学重点：朗读诗歌，了解诗歌的内容。
（2）教学难点：通过朗读，感悟诗歌所表达的情感。
二、说教法与学法1. 自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。
（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过《白桦林》，学过《白桦林》，老师也讲过《白桦林》，但不少人至今对《白桦林》仍是一知半解，其印象远没有对另一首流行歌曲《东北摇篮曲》来得深刻。
甚至不少学生连这首诗都没有一字一句地认真读过。
因此运用诵读法进行教学，但单靠诵读还是不够的。
在以往的教学过程中，教师不厌其烦地分析、讲解、强调，学生却已失去了读的兴趣和能力。
所以我把重心落实在“感受理解”上，尽量让学生自我感受，而不是靠教师传授。
2. 合作学习（学生根据自己的学习情况自由选择学习伙伴）（1）小组合作完成学习任务，掌握生字词，初步了解诗歌内容。
（2）小组合作进行朗读训练，做到正确、流利、有感情。
（3）小组合作探究：这首诗在表达感情方面有哪些特别的地方？三、说教学过程1. 导入新课（我设计的导语是：同学们，你们见过白桦树吗？如果没见过，读了《白桦林》这首诗，就会留下深刻的印象；如果见过白桦树，读了这首诗，印象一定会更加深刻。
）这首诗表达了作者怎样的感情？请同学们一边听老师范读课文一边思考这个问题。
这就明确了听读要求。
）2. 范读课文（配乐朗读）(我为学生配乐朗读这首诗，让学生初步体会这首诗的节奏美和韵味美。
九年级语文上册《敬业与乐业》一等奖说课稿
九年级语文上册《敬业与乐业》一等奖说课稿《九年级语文上册《敬业与乐业》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、九年级语文上册《敬业与乐业》一等奖说课稿教学目标：1、引导学生品味与领悟“敬业与乐业”的精神。
2、摘录并积累大量经典语句、格言。
3、初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法。
4、仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。
教学重点：1、指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。
2、理解这篇演讲词的结构安排。
教学难点：对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。
课前准备教师准备：课文录音及多媒体课件。
学生准备：梁启超的有关资料，课堂质疑与辩论。
教学步骤一、导入新课，简介作者。
1、精心导入同学们，请反思一下自己的学习精神和生活态度。
在你的学习过程中，是否能做到全神贯注、心无旁骛呢？你怎样才能把学习当一件乐事呢？为此，梁启超先生提出了“敬业与乐业”的生活原则。
《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业学校学生的一次讲演，虽然时间已经过去七十多年了，但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。
今天我们就一起来学习他的文章《敬业与乐业》（出示教学目标并板书课题）2、简介作者先由学生交流各自准备的有关梁启超的资料，然后教师做适当补充。
（多媒体出示）梁启超……二、检查预习给加粗的字注音：旁骛亵渎强聒不舍佝偻承蜩三、整体感知[过渡]《敬业与乐业》是一篇说理深刻结构层次清晰的文章，听读课文，整体把握文章的内容和结构，思考下列问题。
多媒体出示问题组：①本文的论点是什么？在文章的哪部分提出来的？②作者在文章中先后谈了哪几个问题？（这两个问题的设置，意在让学生把握作者的主要观点和思路，帮助学生进行第一次感知，为此后进一步理解文章做铺垫。
）播放课文录音。
学生带着问题听朗读，然后讨论，全班交流，学生互相评论补充，明确问题要点：①、本文的中心论点是“我确信‘敬业乐群’四个字，是人类生活的不二法门。
人教版九年级上册语文说课稿
人教版九年级上册语文说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!人教版九年级上册语文说课稿人教版九年级上册语文说课稿【精选6篇】人教版九年级上册语文说课稿篇1九年级上册语文教学计划安红强一、学生基本情况分析：从整体来看，学生身上好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。
初三上册语文课文说课稿
初三上册语文课文说课稿导读：本文初三上册语文课文说课稿，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一：《那树》】教学目标1.整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2.理解托物寄意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3.反思人类与自然关系，珍爱自然。
教学重点1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2.掌握托物写意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。
教学难点1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者的用意。
教学过程一、导入1.歌曲欣赏：《好大一棵树》。
2.导语：穿行于浓阴之下，阵阵清风沁人心脾。
在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我们童年记忆中最美好的时光。
人在大自然中，原来是可以那样的物我相亲，自由自在，但是这一切在慢慢离我们远去。
有那么一棵曾经庇护人类却被人类屠杀的大树深深触动了作家王鼎钧的心灵。
就让我们去听一听《那树》的故事吧。
二、初读感知内容1.(播放课文朗读)深切关注那树的命运，看看那树的一生有怎样的经历?2.有人为那树的故事配了几幅图片，请选择其中的一幅配一点文字。
出示几幅图片，学生任意选择一图配字。
3.师交流自己所配字。
(1)早期的树：长在泥泞的马路边，佝偻、老态，但坚固稳定，繁密茂盛。
霉黑潮湿的树皮层，隆起的筋，纵裂的纹，树身像铁铸就;面对台风，屹立不动;炎热夏天，撑开绿阴;给鸟儿栖息之所，给情侣以温馨，不断伸展，滋润土地。
(2)近期的树：斗转星移，人们在树的附近架起了电线，铺起了柏油路，盖起了高楼，那树似乎有些碍事，有人开始质疑这颗树还有没有存在的必要。
那树一声不响，仍然释放着诗意的绿色。
(3)现在的树：后来由于一个醉汉撞到树上死了，交通专家给树判了死刑，在一个夜里树被从踝骨锯掉，两星期后，根也被挖走了，几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死。
三、深入课文，感受那树的形象1.那树的不平凡的经历在我们心中留下深深的印迹，在我们的心中，那是一棵什么样的树?朗读课文。
九年级语文上说课稿
九年级语文上说课稿Revised at 16:25 am on June 10, 2021I hope tomorrow will definitely be better1范进中举说课稿尊敬的各位领导老师,大家下午好今天我说课的题目是范进中举,下面我主要从说教材分析、说教法、学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课;说教材：1、教材的地位和作用：范进中举是义务教育课程标准试验教科书语文九年级下册第三单元的第三篇讲读课文;本文节选自儒林外史,这是一部揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名着;目前语文教材版本较多,但都选入了范进中举,可见本文在语文教材中的重要性;本篇课文共需二课时,今天我重点说第一课时;2、教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行,结合人物所处的具体环境,把握人物的个性特点,并能对语言特色有一定的体会,从而逐步提高文学欣赏能力;因此,结合本文内容,我确定的教学目标是：1了解吴敬梓及儒林外史;2通过分析范进中举前后的表现,把握人物形象,理解小说的主题;3体会小说夸张、讽刺的手法;第一课时完成前两个目标;3、教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际,确立本文的教学重点为：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写,分析人物形象;难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判;说教法、学法：1、教法：从学生实际出发,采用以下教法指导学习：提问法,长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的;提问精而巧,逐步引导,逐渐深入; 点拨法,在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,提高教学效率和教学质量; 表格法,填写“中举前后对比”表格,突出主旨;2、学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力,感性认识较强,但理性分析不足;本文内容生动、语言形象,初中学生容易被其情节和语言所吸引,而忽略对思想性和艺术性的分析;在鉴赏本篇小说时,采用圈点法、讨论法、朗读法,充分调动他们的积极性,充分发挥学生的主观能动性,让他们真正成为学习的主人; 说教学过程：一导入新课：从上册学过的孔已己导入,联系到我国古代封建科举考试;二交流预习：1、首先简单交流教学案文学常识填写情况,让学生对儒林外史有个初步的了解；2、通过批改教学案了解学生存在的问题,有重点地进行强调,完成字词积累;三整体感知：1、让学生自读课文,感知文章内容,了解故事情节;2、让学生再读课文,划出描写范进的有关内容;这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成：教学案的课前预习部分指导学生通过自学了解故事情节,知道小说写了范进中举前后的不同遭遇,大致分两部分;请学生在书上画出他中举前后的巨大变化,并口头复述;这样学生对情节和人物就有了整体的看法,通过课堂上预习交流环节进一步加深认识,既注重学生的自主学习,也突出了老师的指导作用;3、速读课文,完成表格;教学案上显示表格内容,从四个方面对范进中举前后进行比较,这是对课文内容的进一步学习,完成表格的过程就是全面把握课文的过程;为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫;四课堂探究;针对课文我设计了二个问题：你认为范进是怎样的一个人说出根据;通过范进这个艺术形象,我们可以看出这篇作品的主旨是什么第一个问题是为了帮助学生从文中对范进的刻画归纳出人物的性格特征；第二个问题是为了让学生加深对文章主题思想的理解;学生根据问题先读书思考,然后小组交流,共同完成; 五拓展延伸：孔乙己沦为乞丐,可范进中举成了“老爷”,两个人的命运相反,为什么说范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害通过和孔已己的对比,加深对科举制度对读书人的毒害的认识;可以让学生自由发言,老师总结提升;六小结：归纳文章的主旨,让学生明确小说所反映的社会现实;七布置作业;说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分,力图表现情节的清晰;然后引导学生从范进的外在表现挖掘人物背后的内在本质;通过范进中举前后的种种对比,将范进中举前后的性格特点“猥琐懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁;通过探究范进发疯的原因,明确其自身原因就在于“热衷功名”;我的板书设计力求干净精炼,而又能突出人物形象;我的上述教学设计,以新课标为理念,围绕范进中举的人物形象展开;在教的过程中,我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中,让他们主要通过自主、合作的学习方式,完成把握范进形象、理解主题的目标;本着这样的思考,我精心设计教学案,争取对学生学习起到辅助作用;上述的设计与想法如有不妥,请各位老师领导不吝赐教;2孔乙己说课稿各位评委、老师：大家好我说课的题目是：孔乙己,下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课;教材分析１、教材的地位及内容：孔乙己是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文;第二单元的设置,主要是为了使学生在把握情节的前提下,着重欣赏人物形象,把握人物的性格特点,了解刻画人物的性格的多种艺术手法,从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力;孔乙己这篇小说不算长,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态,它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦,是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看,小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题;小说运用侧面描写、正面描写,通过外貌、动作、语言等方面的描写,鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点,成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象;教学孔乙己这篇小说,不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容,而且还能启发学生怎样去欣赏小说,并从中受到深刻的启迪;２、学习目标和重、难点的确立：小说的欣赏,主要是使学生了解欣赏小说的意义,提高欣赏小说的兴趣,初步学会欣赏小说的基本方法,从而培养和提高他们对小说的欣赏能力,为今后更好地阅读和欣赏小说打下基础;鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象,使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象,同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗;可以这样说,只要成功地解读孔乙己这个人物形象,欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成;因此,我把这篇课文的教学目标确定为：⑴探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的意义;培养学生评价和欣赏小说能力;⑵深刻理解小说所揭示的主题思想;培养学生深刻理解文意和归纳思维能力;⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法;了解小说刻画人物性格的多种艺术手法;设计这样的教学目标,一方面为自己提供了教学中人物分析及评价的方向,另一方面为学生提供了欣赏小说方法和途径;因此,对孔乙己性格特点的分析,体会孔乙己形象的意义是教学中的重点,而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识,于是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点;说教法１、教学方法：小说的鉴赏本来就是仁者见仁,智者见智的精神活动;教学中始终将小说视为一个整体,设计主要问题勾联有关内容,让学生进行充分的讨论,充分的交流,在课堂中形成全方位的“立体交流”,调动学生强烈的参与意识与学习积极性,提高课堂教学效率;抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键,进行如下教学安排及学法指导：⑴朗读法：反复朗读,仔细揣摩含蓄富有表现力的语言,深刻理解人物形象,整体把握内容;⑵矛盾分析法：准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文主题思想;⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象;引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵,理解作品的思想意义;⑷比较阅读法：将本文与范进中举比较,了解封建末期知识分子的心态;２、教具准备：多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料;说学法一个好的老师不能只会奉献,而应该交给学生怎样发现真理;教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标;本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展;学法具体如下：１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨,找出反映孔乙己性格的关键语句;２、朗读法：指导学生朗读,从文中感受人物留给我们的印象;３、合作探究：引导学生积极参与合作探究,挖掘文本意义;说教学设计配合上述教学目标的要求,在教学设计上我作了如下安排：一、激情导入１、出示孔乙己图片、咸亨酒店图片由名家对孔乙己的评价导入能激发学生阅读文章的兴趣２、多媒体展示文题、作者３、多媒体展示孔乙己的写作背景二、整体感知１、学生朗读课文,初步感知文章;２、概括孔乙己的六个生片断,说说孔乙己的身世和遭遇;３、理清小说的情节结构;让学生整体感知课文,是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象;三、问题探讨,分析孔乙己的形象,深刻理解文章的主题１、四人学习小组合作探究,分析孔乙己形象：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运;⑴填写句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现;⑵孔乙己的一生是孤独的,他为什么不与人交流别人为什么笑他⑶文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运通过合作探究,弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征; ２、探讨孔乙己悲剧产生的原因;课堂辩论：孔乙己悲剧的原因辩题：正方：孔乙己悲剧主要是自身原因,他是一个时代落伍者;反方：孔乙己悲剧主要是社会原因,旧时代扼杀了孔乙己;要求学生结合课文内容,通过辩论理解孔乙己悲剧产生的原因;创设情境,通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象,另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫;３、讨论小说的主题：孔乙己这篇小说的主题,有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的悲惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性;写一篇短文,说说你的看法学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔乙己悲剧产生的原因之后,再让学生去更深刻理解孔乙己这篇小说所揭示的主题就自然是水到渠成的事了;４、揣摩关键语句,理解人物刻画方法;学生通读全文思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的正面描写、侧面描写、外貌描写、动作描写;安排这个部分的目的是,它不但落实了本单元中所要求的欣赏小说时,要了解小说刻画人物的多种艺术表现手法,而且对学生进一步了解人物的性格和提高学生的写作技巧也是有帮助的;５、理解小说精巧的构思：学习小组合作研讨：⑴文中有几处写到众人的哄笑他们为什么而笑作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意⑵孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝,以此来麻醉失落的灵魂吗⑶作者没有采用小说常用的第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述,这样安排角色的作用是什么学生通过研讨以上三个问题,不但深化了对文章的理解,更能从鲁迅这样的文学巨匠手中学到写作构思的技巧;６、扩展引申,比照阅读：请学生阅读范进中举一文的节选,与课文进行对照,比较分析两文人物性格和主题思想上的差异;要真正提高学生的阅读水平和能力,仅靠课内阅读是远远不够的;课内阅读教方法,课外阅读去实践,双翼齐飞,才有提高;为此,我在拓展训练这一环节中设计了这样一个问题,让学生运用课内所学,认真分析小说主要人物的性格特征,既使学生了解了封建末期知识分子的心态,又深化了学生对小说反映的主题思想的理解;７、课堂小结,激励号召：同学们,那穿着长衫的孔乙己的形象,给我们留下了深刻的印象,面对时代的变革,有勇气脱下“长衫”,才是一个全新的人,一个与时俱进的人;愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新;课堂小结,既呼应了文章的题目,又号召了学生应该从孔乙己的身上受到启示;８、布置作业：请你设想一下,孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况,以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题缩写小说; 培养学生想象能力和为学生的课外练笔创造了机会从这堂课的教学设计来看,我在第一课时着重小说人物形象的分析和小说主题思想的探讨,第二课时着重使学生从小说当中借鉴写作技巧;同时,在授课的过程中我还遵循三个至关重要的原则：一是本篇课文作为一篇很有代表性的小说,我紧紧抓住学习小说应该“着重培养学生阅读和欣赏小说的能力”,而要达到这个要求,则必须始终抓住孔乙己人物形象的分析以及小说所揭示的深刻的主题思想,把握好了这两点,也就等于成功了一半;二是追求学生学习目标的循序渐进,不一蹴而就;从教学过程的思路来看,我主要有引入、整体感知、探究孔乙己的形象及文章主题、理解人物刻画方法、弄清小说精巧构思、扩展引申、课堂小结、布置作业几个部分,细看这几个部分,实际上是追求的一种使学生能力逐级提高,逐步培养学生能力的过程,最终达到使学生学有所获,学有所乐;第三是遵循“授之以鱼,不如授之以渔;”的理念,所以在教学中,我尽量设计有代表性的问题,让学生成为习活动的主人,充分发挥合作探究的作用;通过辩论,鼓励学生敢于发言,敢于标新立异;这样做就使课堂教学中的学生的兴奋优势保持始终,最终能达到使学生得实,学得活;这样一来,课堂教学效果自然就是高效的;我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家3武松打虎说课稿一、教材分析 : 武松打虎是长春版七年级下册最后一篇阅读课文;文章节选自水浒传的第 23 回,文章按照“上冈一一喝酒一一打虎一一下冈”这一过程来叙述,写出了武松豪放的性格特点 , 表现了他的智勇双全;而其中“打虎”是文章的重点 , 也是文章的精华所在,作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写 , 表现了武松的智勇双全;文章的内容浅显,因而为了扩展学生的阅读,提高学生的文学素养,在第二课时教学中以与李逵杀虎作比较阅读为主; .二、教学对象分析 : 我班的学生活泼开朗, 尤其是部分学生喜欢看课外书籍 , 乐于了解课文之外的有关知识 , 而且在课堂的教学活动中 , 他们也能将所学所知运用到课堂中来;对水浒传颇感兴趣; .三、教学目标分析: 教学目标1、知识与技能：通过比较阅读,培养学生初步的阅读和欣赏小说的能力;2、过程与方法：将武松打虎与李逵杀虎进行比较阅读,更深入了解武松打虎一文的人物形象和艺术特色;3、情感态度与价值观：明确水浒传中武松等性格各异的英雄形象, 学习他们迎难而上和善于斗争的精神品质; 4隆中对说课稿尊敬的各位评委：你们好非常有幸在今天这个日子和大家相识;我说课的题目是隆中对;以下我将从4个方面向大家展示我设计的说课内容;第一部分、对教材的理解1、教材简介：隆中对选自九年义务教育四年制教科书第6册第五单元;本单元选编了隆中对、出师表、越巫诗词曲四首4篇古诗文,其中要求讲读的就是隆中对,所以这篇课文在这一单元中占有重要地位;这篇文章的核心部分是诸葛亮为刘备所做的对策;因为对策的地点是在诸葛亮的隐居地隆中,所以后人称之为隆中对;这是诸葛亮在精辟的分析了当时形势的基础上,得出的结论,是对当时形势所做的正确分析和预见,正所谓,未出茅庐便知,天下三分;2、根据新课程标准中课程目标要着眼于学生素质的全面提高的要求,结合教材的特点和学生的实际情况,我制定以下三个目标：知识方面：掌握部分文言实词的用法,借助课下注释和工具书理解课文内容能力方面：理解隆中对的课文结构,理清作者思路情感方面：体会刘备礼贤下士、求贤若渴的精神3、其中的知识目标和能力目标是本节课的重点和难点,在教学过程中,我将带领学生突出重点,突破难点;二、对学生的分析：作为初三的学生,已经具备一定的文言文基础知识,对照课下注释及工具书能基本理解课文内容,但是学生的发展是不均衡的,他们的整体水平存在差异,在学习本课时,我要兼顾各方面,以促进学生的整体发展;三、教法、手段的运用新课程中要求教师应有的教学观是：教学不是教师教,学生学,而是师生交往、积极互动、共同发展,教学是教师和学生的双边活动,所以教学中我遵循：教师为主导、学生为主体,学生是课堂的主人的指导原则,在教学方法上,主要采用：诵读法、讨论法、归纳法,充分调动学生的学习积极性,努力将现代学习的方式的特点体现在课堂学习的过程中,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到知识,又提高能力;为增大课堂教学的容量,提高学习效率,我采用投影、课件等多媒体手段;四、教学过程1、激发情感,导入新课：与诸葛亮有关的成语、故事、谜语很多,对这个人物,同学们已经相当熟悉,基于这个情况我设计的导语是：南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将;的谜语,这样将活跃课堂气氛,激发学生学习本文的兴趣,用孔子的话说：知之者不如好之者,好之者不如乐之者;2背景简介及解题：这篇课文距我们这个时代很遥远,因此有必要对学生进行有关背景的介绍,这样有助于学生对课文的理解和领悟;文章的题目是文章的眼睛,题目解的好,就象交给学生一把领悟课文的钥匙,能使学生从整体上把握课文内容;板书：隆中对：隆中---诸葛亮的隐居地;对—回答、对策以上两个内容将用4分钟时间;3、初读课文,感知课文这部分将采用诵读法,以读为主,以读促学,可分为：学生自读,初步感知课文内容；教师范读,进一步理解课文内容；师生共读,挑生朗读,目的是规范字音、句读、语气;这三个环节一环扣一环使学生逐步加深对课文的理解;这体现了语文课程标准中对阅读教学的要求：各个学段的阅读教学都要重视朗读,;;;以培养学生的语感;这部分将用10分钟时间;4、深入课文,熟悉课文内容这是本节课的重点,将安排15分钟的时间完成这项任务;新课程标准要求学生：能够借助课下注释和工具书理解课文内容,为了调动学生积极参与课堂学习,我开展：课文翻译比赛活动,对每个学生的翻译,老师要多发现优点,及时表扬和鼓励,这体现现代教师教学行为的特点：那就是要强调尊重和赞赏学生;对学生在翻译过程中出现的疑难,我们师生互动,共同解答疑难;这反映了现代的教学观：教学不是教师教,学生学,而是师生交往、积极互动、共同发展;5品读课文、理解课文结构这是课文的难点部分,将占用15分钟的时间,方法是：教师引导,学生讨论,让学生在讨论中加深对课文的理解,学生讨论,体现了新课程：合作探究的理念;在教师引导方面,我出示一系列的问题,板书：目标霸业可成,汉室可兴方针西和诸戎,南抚夷越,内修政理,外结好孙权依据必要性-----荆州可能性------益州这三个问题的提出不是按照课文的顺序,而是按照由总到分的顺序,这符合学生认识事物的规律;老师在学生交流总结的基础上对课文结构进行归纳总结,目的是使学生整体把握课文结构,熟悉课文内容;六、课后延伸：课后请同学们阅读三国演义中有关诸葛亮的故事,收集与诸葛亮有关的民间传说,这样做的目的是：扩大学生的阅读量,开阔学生的视野;体现新课程：语文的外延和生活的外延相等的大语文教学观;这部分用1分钟的时间;以上就是我说课的内容,谢谢大家; 附教学重点培养学生初步的比较阅读小说的能力; 教学难点分析得出两篇小说的异同点; 四、教法分析一营造氛围 , 激发灵性以翻译英语单词导入二品析词句,以读练说;以挖掘原文“打虎”一段为主三拓展延伸 ,加深感悟以李逵杀虎作比较阅读四体验感悟 , 个性阅读从对比阅读中感悟“英雄”内涵五自创古体诗,激励学生 ;四教学重点及确定文章通过隆中对策,给读者塑造了这一具有远见卓识的政治家和军事家的形象,他善于审时度势,观察分析形势,并能高瞻远瞩,推知未来,这个形象的塑造是逐步深入完成的,所以教学重点是：对诸葛亮这一人物形象的分析;五教学难点及确立作者始终围绕着诸葛亮对策这个中心思想,围绕着诸葛亮这个人物形象进行叙写议论;结构布局为清晰十分严谨,这是学生学习全文的一个关键,更是一个难点;5白杨礼赞说课稿一、教材分析1、地位作用：白杨礼赞是苏教版八年级下册第一单元的第二篇课文,本单元主题是“咏物抒怀”,是一组描写大自然动植物的文章;与第二单元“道德修养”、第五单元“人生体验”、第六单元“精彩演讲”共同组成了人文色彩浓郁的八年级下册语文课本;本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础,在本单元学习结束时,学生对“借。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级上册语文说课稿
一、说教材
（一）教材的地位及课文特点
本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。
这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。
《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。
邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。
（二）教学目标
根据新课程标准要求，“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，学生的语文素养，”结合本单元持点，我把本节课的学习目标确定为：
知识目标：
①掌据文中的重点文言实词、虚词和特殊的文言句式。
②了解《战国策》的有关知识
能力目标
①朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断方言实词的意义的能力。
②培养敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言素养。
方法目标
学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。
情感、态度、价值观目标
①体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。
（三）教学重点
理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。
把握文字详略处理，讽喻说理的特点。
（四）教学难点
体会邹忌进谏的技巧
二、说教法
依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。
本节课我采用以下教学方法实
施教学。
（一）、朗读法
用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。
并学习课文的语言艺术。
（二）、讨论点拨法
从不同角度设疑，巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。
（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法
针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。
三、说学法
新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。
因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。
四、说教学设想
根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。
本课安排两课时。
第一课时：学生自主活动。
让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。
第二课时：师生交流探讨。
在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。
下面是第二课时的教学过程
五、说教学过程
第一步：引用典故，复习导入
（一）、激情导入
同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？
齐威王——是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理
故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。
齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”
齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。
”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。
（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。
对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）
第二步：自主研习，整体感知
（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。
（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。
）
在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。
（二）课文中的“比”
①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）
②详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）
③侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）
（设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移
①结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。
②分析齐王这一人物形象。
齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏？
③总结，补充相关资料对比分析人物形象。
④请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。
⑤结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。
（这一环节的设计：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。
并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。
在互动中进往创作探究性学习。
）
（三）赠记名言，师生共勉
“以铜为镜，可以正衣冠”
“以人为镜，可以明得失”
“以史为镜，可以知兴亡”
（设计意图让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引用名言以加以共勉）
（四）课堂小结，布置作业
①小结知识要点
②背诵课文
③课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术。