【高二语文】《咬文嚼字》优质课教案
高中语文《咬文嚼字》教案5篇
高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。
2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。
3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。
教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。
它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。
教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。
对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。
没有一项意思是褒扬的。
而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。
高二语文教案《咬文嚼字》
高二语文教案《咬文嚼字》一、教学目标1.理解并掌握《咬文嚼字》的主要内容，体会作者对文字的敬畏和严谨态度。
2.学会通过咬文嚼字来提高自己的写作水平。
3.培养学生的阅读理解能力，提高文学素养。
二、教学重点1.理解文章的核心观点和论述方法。
2.学习咬文嚼字的方法，提高写作能力。
三、教学难点1.帮助学生理解咬文嚼字的深层含义。
2.引导学生将咬文嚼字的方法运用到实际写作中。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生简要介绍《咬文嚼字》的作者、作品背景及主要内容。
2.引导学生关注文章的，思考“咬文嚼字”在文章中的含义。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解文章中的关键语句。
2.教师选取重点段落进行讲解，帮助学生理解文章的主旨。
三、课堂讨论1.让学生谈谈自己对咬文嚼字的理解。
2.教师引导学生分析文章中咬文嚼字的实例，探讨其作用和意义。
2.布置课后作业：结合课文，谈谈自己对咬文嚼字的认识。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的理解。
2.引导学生思考：如何将咬文嚼字的方法运用到实际写作中。
二、课堂实践1.教师提供一篇学生作文，让学生运用咬文嚼字的方法进行修改。
2.学生分组讨论，共同完成作文修改任务。
三、作文评析1.教师选取几篇修改后的作文进行评析，指出其中的优点和不足。
2.引导学生相互评价，共同提高写作水平。
2.布置课后作业：结合本节课所学，修改自己的作文，并提交给教师评阅。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的掌握情况。
2.引导学生思考：咬文嚼字在文学创作中的价值。
二、课堂讨论1.让学生分享自己在实际写作中运用咬文嚼字的体会。
三、名著阅读1.教师选取一部名著中的经典片段，让学生运用咬文嚼字的方法进行阅读。
2.学生分享阅读心得，教师进行点评。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的掌握情况。
2.引导学生思考：如何将咬文嚼字的精神发扬光大。
《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)
《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么应当如何写教案呢？问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的编辑帮家人们收集的《咬文嚼字》教学设计【优秀4篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
高二语文《咬文嚼字》教案篇一教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件教学时数：二课时一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。
而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。
如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。
他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。
高二语文《咬文嚼字》的精品教案(通用
高二语文《咬文嚼字》的精品教案(通用一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
详细内容包括：对“咬文嚼字”这一概念的理解，分析文章中作者所举的例子，探讨咬文嚼字在日常生活中的实际应用，以及其在文学创作中的重要性。
二、教学目标1. 理解“咬文嚼字”的含义，认识到其在语言表达中的重要性。
2. 掌握文章中作者所举的例子，学会分析、评价文学作品中的咬文嚼字现象。
3. 培养学生在日常交流中注重用词准确性，提高文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点难点：分析文章中作者所举的例子，理解咬文嚼字在文学创作中的重要性。
重点：掌握咬文嚼字的概念，学会在实际生活中运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生体会咬文嚼字在日常生活中的重要性。
（1）教师讲述一个因用词不准确而引发的误会，引导学生思考如何避免此类问题。
（2）学生分享自己的经历，讨论如何提高语言表达的准确性。
2. 新课导入：展示本节课的教学目标，引导学生进入学习状态。
3. 文本阅读：学生自主阅读教材，了解咬文嚼字的概念。
4. 例题讲解：分析文章中作者所举的例子，讲解咬文嚼字在文学创作中的重要性。
5. 随堂练习：让学生结合教材内容，分析日常生活中的咬文嚼字现象。
7. 课堂拓展：引导学生思考咬文嚼字在文学创作中的积极作用。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：（1）咬文嚼字的概念（2）咬文嚼字在文学创作中的重要性（3）日常生活中的咬文嚼字现象七、作业设计（1）他的钱包里只剩下一张五元纸币。
（2）老师告诉我们，考试时要认真审题，不要粗心大意。
2. 答案：（1）将“只剩下一张五元纸币”改为“只剩下五元钱”更为准确。
（2）将“认真审题，不要粗心大意”改为“仔细审题，避免粗心大意”更为恰当。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对咬文嚼字的概念有了初步理解，但在分析实际例子时，部分学生还存在困难。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
高二语文教案《咬文嚼字》(优秀6篇)
高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）篇一：高二语文教案《咬文嚼字》篇一教学目的：1、分析评价课文观点。
2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。
教学重点：体会文字和思想情感的密切关系。
教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。
教学过程：一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(幻灯片显示)而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的'咬文嚼字'有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介：三、分析课文观点：1、作者笔下的'咬文嚼字'有什么新的含义？(读第3段)2、作者为什么提倡咬文嚼字？明确：看课文例子分析道理：(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔。
提示：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道作者是怎么写的吗？明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。
小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让学生明确：文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。
只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
高二语文《咬文嚼字》教案精选
高二语文《咬文嚼字》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高二语文必修四《咬文嚼字》一课，涉及文章鉴赏、词语辨析、修辞手法等方面。
详细内容包括：文章主旨、论证结构、词语选用、修辞手法等。
二、教学目标1. 理解文章主旨，掌握作者的观点和论证方法；2. 学会词语辨析，提高语言表达能力；3. 掌握常见的修辞手法，并能在写作中灵活运用。
三、教学难点与重点重点：文章主旨、论证结构、词语选用、修辞手法。
难点：如何引导学生从词语辨析中体会到作者的观点，以及如何在写作中运用修辞手法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会词语选用的重要性，引发对文章的兴趣；2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解文章主旨，感受作者的观点；3. 例题讲解：分析课文中的典型例句，讲解词语辨析和修辞手法；4. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行词语辨析和修辞手法练习；7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主旨：咬文嚼字的意义；2. 论证结构：总分总；3. 词语选用：形象、生动；4. 修辞手法：比喻、拟人、排比等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请用本节课学到的词语辨析方法，分析下面句子中加点词语的含义。
（2）运用修辞手法，修改下面句子，使其更加生动形象。
2. 答案：（1）加点词语含义分析；（2）修改后的句子。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，教学效果，改进措施；2. 拓展延伸：推荐相关阅读材料，让学生在课后继续提高语文素养。
重点和难点解析1. 教学内容的详细规划；2. 教学目标的具体制定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的信息量与逻辑性；6. 作业设计的针对性与答案的准确性；7. 课后反思的深度与拓展延伸的广度。
详细补充和说明：一、教学内容《咬文嚼字》一课的教学内容需涵盖文章的深层含义、作者的写作技巧及修辞手法的运用。
高中语文咬文嚼字教案【三篇】
【导语】《咬⽂嚼字》是朱光潜写的⼀篇随笔短⽂。
他告诉⼈们⽆论阅读或写作,都要有咬⽂嚼字的精神,刻苦⾃励,追求艺术的完美。
⽆忧考⼩编整理了⾼中语⽂咬⽂嚼字教案【三篇】，希望对你有帮助! 咬⽂嚼字教案⼀ 【教学⽬的】 1.分析评价课⽂的观点，借鉴吸收。
2.深⼊体会作者“⽂字和思想感情有着密切的关系”的主张。
3.培养学⽣正确理解和运⽤祖国语⾔⽂字的习惯，培养“⼀字不肯放松的谨严”的精神。
【教学重点】 分析评价课⽂的观点。
【教学难点】 写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
【教学课时】 1课时。
【教学⽅法和步骤】 ⼀．导语设计： ⼀提到“咬⽂嚼字”，⼈们往往会觉得这是对有些⼈为了卖弄学问⽽在某些字句上故意纠缠的极⼤讽刺。
⽽今天，当你读过了朱光潜先⽣的这篇《咬⽂嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了新的含义，现在我们就来学习这篇⽂章。
⼆．介绍作者： 朱光潜，现代美学家，⽂艺理论家。
笔名孟⽯、孟实，安徽桐城⼈。
1916年考⼊武昌⾼等师范学校中⽂系，次年进⼊⾹港⼤学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年⼊英国爱丁堡⼤学学习；1929年毕业，转⼊伦敦⼤学，获⽂学博⼠学位；1933年回国。
解放后，他⼀直是北⼤教授。
其所著《西⽅美学史》是中国第⼀部系统论述西⽅美学历史的著作。
⽂化*中，他蹲在⽜棚⾥翻译了百万⾔的⿊格尔的《美学》。
他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。
其中《谈美书简》我们是应该读⼀读的。
三.解题： 请学⽣把课前预习查到的“咬⽂嚼字”意思说出来： “咬⽂嚼字”这个成语的含义是：过分地斟酌字句（多⽤来指死抠字眼⼉⽽不领会精神实质）。
这不是⼀个好词，贬义。
朱光潜却在⽂中⼤肆⿎吹“咬⽂嚼字”，这是为什么呢？朱先⽣是怎么理解“咬⽂嚼字”的？ 昨天让⼤家预习了，请⼀位同学把你划出相关的内容说出来，并告诉⼤家课⽂⾥的“咬⽂嚼字”是褒义词还是贬义词（其他同学补充）。
有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇
有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇文字和思想情感有着密切的关系，文字的背后是作者的思想感情，更动了文字就同时更动了思想感情。
这就是我们无论阅读还是写作时都要＂咬文嚼字＂的原因，我们必须有一字不肯放松的严谨。
下面就是本文库整理的有关高中语文《咬文嚼字》教案精选范文5篇，希望大家喜欢。
《咬文嚼字》教案1一、教学三维目标1.分析评价课文的观点。
2.从课文内容和写法上获得一些启示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
二、教学重点与难点教学重点：分析评价课文的观点。
教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
三、教学方法教学方法：评价讨论法。
四、教学安排2课时第一课时一.介绍作者：朱光潜，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人。
1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。
回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
解放后，他一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。
他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。
_中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。
他的一生是一部浅近而深奥的大书。
我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
二.解题：＂咬文嚼字＂的＂嚼＂是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或买弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
高二语文《咬文嚼字》优质教案精选
高二语文《咬文嚼字》优质教案精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《咬文嚼字》。
详细内容包括：文章的作者朱光潜对于“咬文嚼字”的看法；分析“咬文嚼字”在文学创作中的重要性；举例说明如何正确对待“咬文嚼字”。
二、教学目标1. 理解文章的主旨，认识到咬文嚼字在文学创作中的重要性。
2. 掌握文章中的修辞手法，学会分析文学作品中的语言表达。
三、教学难点与重点教学难点：理解作者对待咬文嚼字的态度，学会分析文学作品中的语言表达。
教学重点：文章主旨的把握，修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生讨论在日常生活中遇到的咬文嚼字的现象，引发学生对咬文嚼字的关注。
2. 新课导入：简要介绍作者朱光潜，引导学生阅读课文，了解文章主旨。
3. 文章分析：a. 分析作者对待咬文嚼字的态度。
b. 举例说明咬文嚼字在文学创作中的重要性。
c. 讲解文章中的修辞手法。
4. 例题讲解：选取文章中的典型例子，分析其语言表达和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的咬文嚼字现象。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 作者：朱光潜3. 主旨：咬文嚼字在文学创作中的重要性4. 修辞手法：举例、对比、引用等七、作业设计1. 作业题目：分析一篇文章中的咬文嚼字现象，不少于500字。
答案示例：选取一篇文章，分析其中的咬文嚼字现象，如：文章中的某个词语、句子、段落等，分析其语言表达、修辞手法及其作用。
2. 作业要求：字迹工整，条理清晰，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读朱光潜的其他作品，了解其文学观点，提高文学鉴赏能力。
同时，鼓励学生在日常生活中关注咬文嚼字现象，学会正确对待和运用。
重点和难点解析1. 教学内容的把握2. 教学目标的确立3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解与随堂练习的设计6. 板书设计的关键信息7. 作业设计的针对性与深度8. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学内容文章《咬文嚼字》是朱光潜先生论述文学创作中语言表达重要性的代表作。
咬文嚼字教案精选6篇
[咬文嚼字的教案]咬文嚼字教案精选6篇《咬文嚼字》教案篇一“咬文嚼字”一般解释为：过分地斟酌字词（死抠字眼，不领会精神实质）。
作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一。
他学贯中西，博古通今。
美学成为一门独立的科学是在近代。
王国维、蔡元培、鲁迅、周扬等为我国现代美学的发展作出了卓越的贡献。
但是直到20世纪三十年代，美学还没有成为一门独立的学科。
这时朱光潜写的《文艺心理学》、《谈美》、《诗论》等专著，具有开拓意义。
朱光潜也是我国现代比较美学和比较文学的拓荒者之一。
1933年回国前所作的《诗论》是我国比较美学的典范作品，用西方诗论来解释中国古典诗歌，用中国诗论来印证西方著名诗论，触类旁通，潇洒自如，美不胜收。
朱光潜认为：“在我过去的写作中，如果说还有点什么自己独立的东西，那还是《诗论》。
《诗论》对中国诗的音律，为什么中国诗后来走上律诗的道路，作了一些科学的分析。
”此外，他的《文艺心理学》也是融贯中西的经典著作。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
对黑格尔《美学》的翻译，为他赢得了崇高声誉。
他的数量众多的译著和译文为我国的美学研究和文艺理论研究铺平了前进的道路。
回国后先后在北京大学、四川大学、武汉大学任教。
解放后，一直是北京大学教授。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。
”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
有关高中语文《咬文嚼字》优质教案
有关高中语文《咬文嚼字》优质教案一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
文章通过对汉字的深入剖析，阐述了汉字的丰富内涵和独特魅力，详细内容涉及汉字的结构、演变、字义、成语、诗词等方面。
二、教学目标1. 理解文章内容，掌握汉字的基本知识，提高对汉字文化的认识。
2. 分析和评价作者的观点，培养独立思考的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发对母语的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：汉字的结构、演变及字义的理解；成语、诗词的鉴赏。
2. 教学重点：文章观点的分析与评价；培养学生对母语的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的汉字图片，引发学生对汉字的兴趣，进而导入本课。
2. 讲解：详细讲解汉字的结构、演变、字义等知识，结合文章内容进行分析。
3. 实践情景引入：让学生举例说明自己生活中遇到的有趣汉字现象，如谐音、成语等。
4. 例题讲解：分析文章中提到的成语、诗词，讲解其含义和背后的故事。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他成语、诗词，并进行分享。
7. 互动环节：组织学生进行汉字游戏，如猜字谜、成语接龙等，提高课堂趣味性。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：汉字的结构与演变汉字字义的理解成语、诗词鉴赏3. 重点、难点：文章观点分析与评价；汉字文化内涵七、作业设计1. 作业题目：（1）请举例说明汉字中的谐音现象，并分析其文化内涵。
（2）鉴赏一首古诗词，结合汉字知识分析其意境和表达效果。
2. 答案：（1）示例：汉字“蝠”与“福”谐音，寓意福气、吉祥。
（2）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对汉字知识的掌握程度，以及课堂互动的活跃程度。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在课后阅读与汉字相关的书籍，深入了解汉字文化。
（2）组织学生参加汉字听写大赛、成语大会等活动，提高实际运用能力。
高二语文《咬文嚼字》教案(精选
高二语文《咬文嚼字》教案(精选一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
本文主要论述了文学写作与阅读中“咬文嚼字”的重要性，强调了文字的准确性和生动性在文学创作中的价值。
教学内容包括：分析文章的结构和论证方法，理解并掌握重要词语的含义，学习作者的语言表达技巧。
二、教学目标1. 理解文章的主题，认识到“咬文嚼字”在文学创作和阅读中的重要性。
2. 掌握文章的结构和论证方法，学习作者的语言表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点与重点难点：文章的结构分析，论证方法的理解，重要词语的辨析。
重点：咬文嚼字的意义和价值，作者的语言表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课文，笔记本，字典。
五、教学过程1. 导入：通过引用名言“文章本天成，妙手偶得之”引发学生对咬文嚼字的思考，进而导入新课。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章主题，感受作者的语言表达。
3. 课堂讲解：（1）分析文章结构，讲解论证方法。
（2）讲解重要词语的含义，如“咬文嚼字”、“锤炼”等。
（3）举例说明作者的语言表达技巧。
4. 例题讲解：选取典型例题，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：设计针对性练习，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论，让学生分享学习心得，提高表达能力。
六、板书设计1. 文章结构图2. 重要词语及其含义3. 作者语言表达技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，谈谈你对咬文嚼字的认识。
（2）举例说明生活中咬文嚼字的重要性。
（3）分析一篇文章，评价其语言表达技巧。
2. 答案：（1）咬文嚼字是对文字的精细打磨，可以使文章更加准确、生动。
（2）略。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：朱光潜《谈文学》。
（2）开展文学社团活动，提高学生的文学素养。
《咬文嚼字》教案最新9篇
《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语“咬文嚼字”既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
高二语文优质教案《咬文嚼字》(优秀
高二语文优质教案《咬文嚼字》(优秀一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，第四单元《咬文嚼字》。
文章详细论述了文学创作与阅读中“咬文嚼字”的重要性，指出了在语言文字运用中，字词的准确性与生动性对表达效果的影响。
具体内容包括对词语内涵的挖掘、词与词关系的辨析、文字背后的情感色彩探究等。
二、教学目标1. 理解并掌握“咬文嚼字”的概念及其在文学创作和阅读中的重要性。
2. 培养学生准确、生动、形象地使用词语表达思想的能力。
3. 提高学生对文本的细致阅读和深入分析的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解并运用“咬文嚼字”的方法进行文本分析。
教学重点：词语的选择与运用；文本的深入阅读与理解。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过引用名言“诗中有画，画中有诗”，引出文学作品中文字的精妙之处，从而导入本节课的学习。
2. 课文阅读：让学生朗读课文，整体感知作者观点，了解“咬文嚼字”的意义。
3. 内容分析：a. 对词语内涵的挖掘：以课文中的例子为例，引导学生理解词语的内涵。
b. 词与词关系的辨析：通过例句，让学生分析词与词之间的关系，如修饰、并列等。
c. 情感色彩的探究：分析课文中具有情感色彩的词语，体会其表达效果。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道关于词语运用的例题，指导学生掌握解题方法。
5. 随堂练习：让学生进行课堂练习，巩固所学知识，教师进行点评指导。
六、板书设计1. 中心内容：《咬文嚼字》2. 板书提纲：a. 词语内涵挖掘b. 词与词关系辨析c. 情感色彩探究七、作业设计1. 作业题目：a. 请举例说明课文中一个词语的内涵。
b. 请分析课文中两个词语之间的关系，并说明其表达效果。
c. 请从课文中找出一个具有情感色彩的词语，并解释其表达的情感。
2. 答案：a. 例：文中“推敲”一词，既指对文字的斟酌，也暗示了作者在创作过程中对文字的严谨态度。
备课高中语文《咬文嚼字》教案
教案高中语文《咬文嚼字》教案教学目标：知识与技能：1. 理解文章主旨，掌握议论文的基本结构。
2. 分析作者如何运用举例论证、道理论证等方法来阐述观点。
3. 学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
2. 学会咬文嚼字，准确理解词语的含义。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
2. 增强学生的文学素养，提高审美观念。
教学重点：1. 理解文章主旨，把握议论文的基本结构。
2. 分析作者如何运用举例论证、道理论证等方法来阐述观点。
教学难点：1. 咬文嚼字的含义及其在文学作品中的应用。
2. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学过程：一、导入新课1. 激发学生的学习兴趣，引导学生关注文学作品。
2. 提问：什么是咬文嚼字？为什么说它是文学作品的灵魂？二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解文章主旨。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、合作探讨1. 组织学生进行小组讨论，分析作者如何运用举例论证、道理论证等方法来阐述观点。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、咬文嚼字演练1. 让学生选取一段文学作品，进行咬文嚼字的分析。
2. 学生分享分析成果，教师点评并指导。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结咬文嚼字在文学作品中的重要性。
2. 强调学生要热爱祖国语言文字，提高文学素养。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨等方式，使学生掌握了议论文的基本结构，学会了咬文嚼字的方法。
但在课堂上，部分学生对文学作品的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导，提高学生的文学鉴赏能力。
教案高中语文《咬文嚼字》教案（接上）六、课后作业1. 请学生选取一篇自己喜欢的文学作品，运用咬文嚼字的方法进行分析，体会文学作品中的语言魅力。
2. 写一篇关于本节课学习心得的短文，不少于300字。
七、拓展阅读1. 推荐阅读《红楼梦》、《儒林外史》等经典文学作品，让学生进一步体会咬文嚼字在文学创作中的重要性。
《咬文嚼字》教学设计(优秀3篇)
《咬文嚼字》教学设计（优秀3篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！这次帅气的小编为您整理了3篇《咬文嚼字》教学设计，希望能够给您提供一些帮助。
《咬文嚼字》教案篇一学习目标：一、分析评价课文观点二、从课文内容、写法上获得一些启示教学过程：一、导入打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？学生推举。
那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？生：不是。
那么，你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。
有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？生：也有，师：这是读书，那么，我还要搞一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。
每次作文经教师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？没有啊，那太不好了。
打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？生：装修。
师：对，装修。
装修的目的是什么？生：美观，实用。
师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？生：改造一下。
师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。
师：明白我这个比方的意思了吗？生：明白了，写文章要咬文嚼字。
师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。
读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。
咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇
咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计1咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目的1. 了解咬文嚼字的含义及其作用。
2. 掌握常见修辞方法的应用和技巧。
3. 培养学生的语言表达能力和修辞能力。
二、教学内容1. 咬文嚼字的定义及作用。
2. 修辞方法的种类和应用。
3. 例文分析和写作实践。
三、教学方法1. 合作学习法。
2. 讲解配合演练法。
3. 课堂讨论法。
4. 典型例文分析法。
四、教学步骤1. 导入环节（1）引导学生思考：“什么是咬文嚼字？”“它的作用是什么？”（2）通过图片、视频等方式展示咬文嚼字的典型情景，同时让学生自己发现其中的修辞手法。
2. 课堂讲解（1）讲解咬文嚼字的定义及作用。
（2）介绍不同的修辞方法，如比喻、拟人、借代、排比等。
（3）通过语言实例演练，让学生明白不同的修辞手法如何运用，加强学生的语言感受和表达能力。
3. 讨论环节（1）教师以小组为单位，让学生对所学的修辞手法进行讨论。
（2）学生自由发表观点，讨论每种修辞手法的优缺点，增强学生的思维能力和合作能力。
（3）通过学生的讨论，让学生自主发现和总结出修辞方法的规律和特点。
4. 典型例文分析（1）选取一篇典型的文学作品，让学生通过阅读和讨论，了解作品中的修辞手法。
（2）教师针对例文中的修辞手法，引导学生仔细分析，并思考为什么要用这种手法。
（3）讨论之后，让学生尝试将所学到的修辞手法应用到自己的写作中，加强学生的语言表达和写作水平。
五、教学重点及难点1. 了解不同修辞手法的定义及其应用场景。
2. 学会通过训练，能够将所学的修辞手法灵活运用到生活和写作中。
六、教学反思本节课教学内容丰富，涵盖了咬文嚼字和修辞手法的知识点，采用了多种教学方法，使学生的学习充满趣味性，激发了学生的学习兴趣。
同时，该课程也为学生提供了更广阔的思维空间和语言表达能力，通过讨论和分析，让学生在学习过程中不断思考和总结本节课的教学内容是有意义和价值的。
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
咬文嚼字教案优秀6篇
咬文嚼字教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、
《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
六、分析第二层（3、4 段）：说明文字一增一减意味不同。
1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。
2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？
3
年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922 年毕
业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925 年入英国爱丁堡大学学
习；1929 年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933
年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。
哪一句好？你有什么心得体会？
3、先想想“僧推月下门”好，还是“僧敲月下门”好？再读课文的分析，
ห้องสมุดไป่ตู้
你从中又得出什么感想？
三、字、词（学生看书思考间隙，教师板书）。
1.选出注音无误的一项（D）
A 下乘（cheng） 岑寂（cen）
付梓（zi）
锱铢
（zizhu）
1
B 没镞（mozu） 咬文嚼字（jiao） 咀嚼（jue）
解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述
西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读
爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大
革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。
朱光潜脚踏着中西文化，穿越 20 世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。
嚼舌（jiao）
C 蕴藉（yun）
累积（lei）
憎恶（zengwu） 便宜（pianyi）
D 尺牍（du）
灞桥（ba）
剥啄（zhuo）
清沁
肺腑（qing）
2.下列解释有误的是（ B ）
A 援引：引用
不求甚解：很深刻
咬文嚼字：比喻斟酌
B 尺牍：书信
一川烟草：一片平地 付梓：刻字
C 蕴藉：含蓄
拘礼：限制
优质课教案
《咬文嚼字》教案
教学目的：
1.分析评价课文的观点。
2.从课文内容和写法上获得一些启示。
3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。
教学重点：
分析评价课文的观点。
教学难点：
写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。
教学课时：
1 课时。
教学方法：
评价讨论法。
一.介绍作者：
朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916
五.解答思考题，并分析课文。
（一）分析第一层（1、2 段）：更替文字意味不同。
1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？
①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。
②六个“你这……”。——感情强烈。
→启示：A.思想感情
不同
③“你是个好小子。”——表假定语气。
④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不
合逻辑
→启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定
要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。
2.作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？
对比；正误比较分析，使之更有说服力。
3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论
①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现
错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，
说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。
3.由此例改文得到怎样的启示？
修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。
2
七、分析第三层（5 段）：不同的字眼不同的意境。 1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？ 推——步月归寺——冷寂场合 敲——月夜访友——热闹场合 2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否一致？你从中得到怎样的启示？ A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。 B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当时所要说的而 且与全诗调和的就用哪一个字。 启示：品味语言要独立思考，只要言之成理（合情合理）就行。 3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？ 从文字表达的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟 着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实 在是在思想感情上的推敲。 八、归纳总结： 1.全文的线索是什么？
游离：不确定的
3.辨析词语：
①斤斤计较——锱铢必报
②顺畅——通畅
③简洁——简练
四.解题：
“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲
字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强
词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，
只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。
文字和思想感情有密切的关系。 2.写作目的：
让读者明白①咬文嚼字的目标（逐渐达到艺术的完美）②咬文嚼字的要求（求 思想感情和语言的精练的吻合）③咬文嚼字的方法：以谨严的态度，刻苦自励， 留心玩索，推陈出新。 九、造句：
活用词语，推陈出新的句子。 初来乍到→初学乍练。 十、作业： 读《如何积累知识》小报，让学生做累积工作。 课后练习（第二题是两种读书方法，各有裨益）。
他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文
嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。
二.思考问题（读书），教师板书字词。
1、第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话
有什么差别？你得到什么启示？
2、读《史记》的原句和王若虚的改句，想想原句和改句意味有什么不同？