小学语文随课微写与单元习作统整教学训练列表(六上四)
最新部编版六年级上册小作训练安排表
一、回顾课文《草原》第一自然段，说说这段文字主要写什么？
二、出示习作要求，明确训练内容
三、引导学生大胆想象“我”是一匹骏马，会在这美丽的草原上干些什么？会有哪些乐趣？
（提示：把重点部分写详细）
四、学生交流，教师点拨。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
这些都是因为我们没有环境保护的意识，垃圾随手乱丢，工业废水超多排放，树木乱砍滥伐造成的。作为一名小学生，保护环境我们完全可以从自己做起，从身边做起，从小事做起。让我们少扔一次果皮纸屑，多捡一片垃圾，还天空一片湛蓝，还小河一片清澈，还草地一片碧绿，还地球一片本真质朴的生活。
七
我的拿手好戏
你的拿手好戏是什么?你的拿手好戏是怎样练成的?关于拿手好戏，有哪些有趣的故事?写下来，和同学一起分享吧！
三
让生活更美好
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。想想它是怎样影响你生活的，为什么让你觉得生活更美好。
习作要求：
读了《竹节人》一课，你是否也想到了你曾做过的（或玩过）的玩具？那是什么玩具呢？你是怎么做（或玩）的，当时的心里感受如何？请用一段话写下来。
仿照课文《竹节人》的写法，写写自己制作玩具的过程和感受。
五、学生练笔。
六、师生交流，学生自改习作，同学互改互批。
演讲活动马上开始。抬头望去，只见同学们端坐在自己的座位上，耐心地等待着，似乎个个都准备好了。经过主持人热情洋溢的开场白之后，演讲比赛正式开始了。同学们一个接一个地登上讲台，在众多同学的演讲中，令我印象最深刻的要数贺新了。只见他演讲几句，就向左边看一看，仿佛他的演讲稿都写在左边的窗户上似的，惹得全班同学哄堂大笑，贺新一点也不害羞，还是不停地向左边看，有几个同学以为贺新在看什么好东西，便也学着他的样子也往左边看，结果什么也没看到，让大家笑得前俯后仰。
部编版语文(人教版)六年级上册第四单元 一课一练 (含每一课的答案)
三、阅读下面的片段，完成下面的练习。 水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到 后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 一片白茫茫的世界。 1.“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。” 从这句话中的“蹿、舔”中我们能够感 受到___________，这种感受还可以从文中的___________一句中体会出来。 2．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下 老汉当时的心理活动。 （1）当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：___________； （2）当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想：___________。 3.读读文中画线的句子，联系上下文想象一下，当桥轰然倒塌时，老汉要喊什么？ 请你写下来。
练习设计
学科：部编版六年级语文上册一课一练
11
设计：钟老师等 页码：
（2）快上去吧，谁让你是我的儿子呢！
3. 儿子啊，是我对不起你，可我们是党员，党员的责任就是保护老百姓……
4.大公无私、舍己为人
练习设计
学科：部编版六年级语文上册一课一练
6
设计：钟老师等 页码：
一、辨字组词。
13.穷人
娜（ ） 贱（ ） 息（ ） 林（ ）
挪（ ） 溅（ ） 熄（ ） 淋（ ）
遭（ ） 莓（ ） 虚（ ） 傲（ ）
了解文章是怎样点面结合写场面的。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》教学设计
3.针对学生写作中存在的问题，如结构混乱、语言表达不准确等，进行有针对性的指导，提高写作水平。
4.培养学生良好的写作习惯，如认真审题、构思、修改等，提高写作效率和质量。
5.关注学生的个体差异，给予不同写作水平的学生有针对性的指导，使他们在原有基础上得到提高。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一则生动的故事《小木偶的故事》引入新课，激发学生的兴趣。故事中小木偶的生动形象和丰富情感，为学生展示了写作的魅力。
2.通过提问方式引导学生思考故事中的情感表达和修辞手法，为新课的学习做好铺垫。
- “同学们，故事中的小木偶用了哪些修辞手法来描绘自己的情感？”
- “你们觉得这些修辞手法对故事的表达有什么作用？”
4.教师对学生的讨论进行点评，强调讨论中的优点，指出需要改进的地方。
（四）课堂练习
1.教师布置一道作文题目，要求学生运用本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行写作。
2.学生在规定的时间内完成作文，教师巡回指导，针对个别学生的问题给予及时解答。
3.学生完成作文后，进行习作互评，相互提出修改意见和建议。
4.针对学生写作中常见的问题，如语言表达不准确、结构混乱等，给予具体的解决方法和建议。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个话题，结合本节课所学的修辞手法和记叙文六要素进行讨论。
2.小组成员共同探讨如何运用所学知识进行作文构思，互相交流想法，形成共识。
3.各小组选派代表进行汇报，分享本组的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.写作技巧的灵活运用：学生需要学会如何在本单元所学的修辞手法的基础上，结合记叙文六要素进行作文构思和表达，使文章具有吸引力和感染力。
2024 小学语文六年级上册 第四单元综合练习 校本作业
语文校本六年级上册第四单元综合练习1.下列加点字的读音完全正确的一项是（）A.搀．扶(chān) 黧．黑(lí) 折．回(shé) 蹿．上来(cuān)B.祭奠．(diàn) 吞没．(mò) 收敛．(Iiǎn) 乱哄哄．(hōnɡ)C.狞．笑(nínɡ) 蜷．缩(juǎn) 寡．妇(guǎ) 搪．瓷碗(tánɡ)D.保佑．(yòu) 抽噎．(yè) 山坳．（ào) 奄奄．一息(yǎn)2.下列句子中，加点词语使用不正确的一项是（）A.想到这次任务凶多吉少，他便不由得心惊肉跳．．．．起来。
B.他想恶作剧却弄伤了自己，真是自作自受．．．．。
C.小强不小心打碎了玻璃窗，见老师来了，立即忐忑不安．．．．起来。
D.正如演出前预料的那样，他将这个角色演绎得活灵活现，让导演喜出望外．．．．。
3.下列句子中，没有语病的一项是（）A.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
B.门突然开了，冲进屋子一股清新的海风。
C.秋天的九寨沟风景区，是一个美丽的季节。
D.因为桑娜一家很穷，所以她还是决定抱回西蒙的两个孩子。
4.下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（）A.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
B.水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
C.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重。
D.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5.下列对课文的理解说法有误的一项是( )A.本单元三篇小说都是以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
B.《桥》一文多用简短的句段渲染紧张的气氛，语言简练。
这种写法增强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。
C.《金色的鱼钩》一文通过老班长这一形象，赞美了红军战士忠于革命、舍己为人、尽职尽责的崇高品质。
D.《穷人》一文的作者是法国作家列夫·托尔斯泰，他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《复活《安娜·卡列尼娜》等。
(人教新课标版)六年级语文上册第四单元《习作四》优秀教学案例
1.将学生分成小组，让他们互相分享观察心得和写作方法。例如，每个小组成员可以讲述自己观察到的人物，以及如何通过细节描写来表现他们的性格特点。
2.小组成员共同讨论如何将所学技巧运用到实际写作中。例如，小组成员可以一起讨论如何在作文中运用细节描写和修辞手法，以及如何进行有效的组合和搭配。
2.对学生的作文进行点评，给出建设性意见。例如，我可以关注学生的作文中的亮点和需要改进的地方，并提出具体的修改建议。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，不断提高写作能力。例如，我可以建议学生多阅读优秀作文，积累素材，并积极参加写作训练。
五、案例亮点
本节课作为六年级语文上册第四单元《习作四》的生热爱生活、关注身边的人和事，提高他们的观察力。
3.培养学生学会欣赏他人，尊重他人，树立正确的价值观。
为实现这一目标，我在教学中将注重营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与、主动表达。同时，我会通过引导学生关注身边的人和事，让他们学会关爱他人，培养良好的道德品质。在作文点评环节，我会注重鼓励学生，让他们感受到自己的进步和成长。
3.小组讨论：让学生分组讨论，互相分享自己的观察心得和写作方法。
4.实践演练：让学生动手写作，将所学技巧运用到实际写作中。
5.点评指导：对学生作文进行点评，指导他们如何修改和完善。
在这个过程中，学生将学会如何观察、分析、总结和表达，提高他们的写作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对写作的兴趣，让他们感受到写作的乐趣。
1.分组讨论：让学生以小组为单位，互相分享观察心得和写作方法，进行讨论交流。
2.合作完成：小组成员共同完成一篇作文，每人负责一部分，相互借鉴和学习。
3.成果展示：各小组展示合作成果，进行评价和交流。
部编版六年级语文上册第四单元 习作 教案+实录-精选
部编版六年级语文上册第四单元习作教案+实录-精选本次作要求学生创编虚构故事，根据课本提供的环境和人物或自己创设环境和人物，展开丰富的想象创编故事。
小说的特点是情节曲折、有悬念和形象鲜明的人物，能引发读者思考。
因此，本次作也要引导学生融入小说的体裁特点，想象时要注意生动情节，吸引人，最好能适当设置悬念，同时也要注意人物形象生动有趣。
学生在创作时要根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。
教学目标是激发学生的创作热情，调动情感，引导学生入情入境展开作。
学生要根据所创设的情境展开丰富而合理的想象，并能比较流畅地记叙想象内容，要把故事写完整，情节尽可能吸引人。
同时，培养学生独立构思、相互评改和修改作的良好惯。
重点难点是引导学生充分发挥创造力和想象力，学会构思情节，情节要围绕主要人物展开，人物形象要生动、饱满。
教师需要准备多媒体课件和课堂游戏中使用的词语卡片。
学生需要提前熟知作要求，构思情节。
在导入话题时，教师可以引导学生阅读作要求的前两个自然段，介绍想象和虚构，激发学生的兴趣。
然后，教师可以通过问学生自己在作中如何使用虚构手法来引导学生谈论虚构的概念。
最后，教师需要提醒学生，本次作要求根据所设环境和人物进行创编，想象也源自生活，必须明确这一点。
同时，学生要注意情节生动，吸引人，最好能适当设置悬念，人物形象生动有趣。
学生对于虚构的故事写作并不陌生。
在写人记事的作中，许多学生就虚构过一些情节，比如把不同的两件事安放到同一个人身上。
在引导学生交流时，可以提出“虚构”和“虚假”的区别的问题，让学生明白合理的虚构并不会让人感到虚假，相反，能让情节更完整。
虚构或想象最终都要来源于生活。
教师出示课件，展示作家眼中的想象与虚构。
XXX认为，想象来自生活，来自生活曾经有过、可能有的、已经具备了某些萌芽却又没有完全实现，没有完全在握的东西。
XXX则认为，想象是双脚站在大地上行进，他的脑袋却在腾云驾雾。
英国作家XXX则说，虚构的故事必须让人感到真实。
【单元统整教学】走进小说天地-感受小说魅力——统编教材六年级上册第四单元统整教学设计
【单元统整教学】走进小说天地感受小说魅力——统编教材六年级上册语文第四单元统整教学设计一、单元解读统编小学语文教科书六年级上册第四单元以“小说大多是虚构的，却又有生活的影子”为导语，人文主题是“中外小说”。
围绕小说这一文体，选编了中外作家各具特色的三篇小说，谈歌的《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，杨旭的《金色的鱼钩》则刻画了红军长征过草地时，一位忠于革命、舍己为人的老班长形象。
这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在困境时所闪现的人性光辉。
此外，单元还安排了《口语交际：请你支持我》《习作：发挥想象，创编生活故事》、语文园地和《快乐读书吧》。
其中，《快乐读书吧》推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三本成长小说，与本单元阅读主题一脉相承，旨在培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
本单元是教材第一次以单元的方式引导学生接触小说，从整个单元构成来看，围绕小说这一阅读体裁，教材将精读、略读、课外阅读一体化，旨向学生小说阅读能力的提升。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
关于“感受人物形象”，统编教材有这样循序渐进的安排。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础。
因此，本单元是在学生已有基础上的能力再进阶，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
本单元的习作要素是“发挥想象，创编生活故事”。
对于这一要素，统编教材有这样进阶性的安排。
本单元习作训练的重点在于要求学生发挥想象，创编生活故事。
引导学生根据给定的环境和人物设计情节，把故事写完整，并通过环境、心理等描写凸显人物形象，因此，这与之前的发挥想象续写故事、编写童话等有所不同。
从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
人教部编版六年级上册语文教案及一课一练-语文园地四（含答案）
语文园地四教学目标1.交流对学过的课文中人物形象的理解和感受，学习突出人物形象的写作方法。
2.品读词句语段，体会表现人物形象和思想感情的方法，学习后并试着运用。
3.熟读背诵古诗《回乡偶书》，养成积累的习惯。
教学过程：一、复习导入本组课文都是选取小场景，用简约凝练的语言，来表达最精彩、最生动、最感人的片段，塑造了不同的鲜明的人物形象。
有力度和深度的文字，一次次震撼我们的心灵，引发我们无限的深思。
我们在品读中思索，在思索中收获。
今天让我们一起走进“语文园地四”，来谈谈我们的收获。
二、交流平台1.讨论：课文中哪个人物形象给你留下深刻印象？例如：《桥》老村支书。
他关键时刻，挺身而出维持秩序，在紧急关头舍己为人，在千钧一发的时刻搭起了一座生命之桥！他抛弃了亲情，抛弃了自己的生命，他是那样的大公无私，舍己为人，不徇私情，令我印象深刻。
2.交流：怎样理解小说的人物形象呢？以《穷人》为例。
⑴再读课文，找出精彩片段。
⑵分析精彩片段，体会其好处。
⑶评论、补充，教师指导。
从这些描写中，我们不仅知道桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤劳贤慧，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。
通过写桑娜一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。
此时此刻，桑娜的心里很激动，也很矛盾——她“不知道为什么要这样做”，是因为她抱孩子回家时没仔细考虑过自家七口人生活已很艰辛，再加上两个孩子将来怎么生活，能养活吗？但看到邻居西蒙死了，桑娜善良的本性促使“非这样做”，因为如果没人扶养她的两个未成年的孩子，后果是很可怕的。
说明桑娜是个善良的，也是有极大的同情心。
小结：（1）课文第一自然段中的环境描写，表现桑娜的聪明能干。
（2）文中细致的心理描写，表现了桑娜既紧张又担忧的矛盾心理，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女形象。
（3）人物对话，个性鲜明，渔夫的话显示他爽直、乐于助人的品质，桑娜说话断断续续，表明她紧张、不安的内心，同样反映了她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
六上语文四单元作文教案
六上语文四单元作文教案作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
作文体裁包括：记叙文、说明文、应用文、议论文。
下面由我为大家整理关于六上语文四单元作文教案，供大家参考。
六上语文四单元作文教案11、本单元的习作要求：教材中的第四次写作训练(写一次实验)。
按照课前指导的，让学生利用双休日都回家做了实验，然后把过程具体写下来。
2、本单元的习作目的：新课标降低写作的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心，重在把实验的过程写清楚。
3、本单元的习作思考：备课时我们看了教师的用书，然后我们年级组老师思考，感觉到这篇作文并不是那么的简单。
就说实验吧，孩子们虽然做过，可没有记录，也没有写下来。
怎么办，没有实践的经验是无论如何也不能完成一篇优秀习作的。
于是我想了一个办法就是介绍了两个简单的实验让孩子们去，一个是“纸锅烧水”，另一个是“苏打加醋”的实验，并且要求边观察边作好了记录。
观察是我们获取作文材料的主要方法之一，生活是作文的源泉。
对于这一实验，学生非常感兴趣，而兴趣又是最好的老师，我相信学生动手写这一篇习作应该不难。
至于习作中介绍的蚂蚁实验，学生们有的已经做过。
这样一来，我想我们就能够在实验中找到乐趣。
教学这篇习作之前，我们要让学生好好回顾《夜晚的实验》的内容，要让学生明白几个问题：1、实验的原因。
你为什么想到要做这个实验的?(好奇、有趣) 2、实验的过程。
分几次实验?(4次)每一次实验你是怎么做的?要抓住实验时蚂蚁的反映(动作)、你自己的心理活动来写好(不解、纳闷……)。
3、实验的结果。
得出了什么结论。
我想要提高习作的质量关键还是在实验的操作和观察上，为了使实践更富实效得设计一表格，我让学生进行记录：实验地点：实验用品：实验目的：实验经过：第一次目的(怎样想) 过程(怎样做 ) 结论(蚂蚁反应、动作，你怎样想) 第二次第三次实验结论，感言4、这次习作的’建议：写作源自生活、亲自实践，肯定深受学生的喜爱。
再说本单元有写作的范例，如《夜晚的实验》、《学会合作》里的小实验的学习，怎样写、写什么，应该不成问题。
六年级语文上册第四单元统整教学设计
六年级上册第四单元统整教学设计【单元整体解读】本单元的人文主题为“以立意为宗，不以能文为本”，意思是文章的辞藻不是重点，鲜明的中心才是文章的灵魂。
单元语文要素有“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”，后者指向习作表达的要求。
这是在三至五年级分别学习写人、记事、状物、写景等习作的基础上，跨越专题来学习“寻找中心，围绕中心意思表达”的习作单元。
本单元以“生活处处有真意”作为主题，引导学生用一颗慧心、一双慧眼发现寻常生活的“亮点”，围绕中心意思抒写生活中的真实经历和感受。
教材安排了两篇精读课文——《夏天里的成长》和《盼》，目的在于让学生在阅读中感悟作家眼中的生活真意，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
“交流平台”结合精读课文，引导学生梳理总结，怎样“把中心意思表达得更全面、更充分”：一是从不同方面或选取不同事例围绕中心来写，二是将重要部分写详细、写具体。
“初试身手”安排了两项练习，均是在明晰方法的基础上，引导学生初步尝试围绕中心选择合适的材料。
“习作例文”从不同角度为学生习作提供范例。
本单元习作以“感受最深的汉字”为话题，要求学生选择一个汉字，围绕中心意思进行习作，写后与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价。
【单元目标】1.会写“棚、苔”等22个生字，会写“甘蔗、瀑布”等24个词语。
2.细读课文，体会文章的中心意思，说说文章是怎样围绕中心意思来写的。
3.在生活中观察和感受，能够围绕一个意思选择适合的写作材料。
4.发现生活中的亮点，从不同方面或选择不同的事例来表达中心意思。
5.交流自己在生活中类似的经历，并尝试运用“围绕中心意思写”的表达方法练习写作，能将重要的部分写详细、写具体。
把自己的习作读给同学听，并在与同伴的分享交流中学习修改。
【学习目标】1.在“创办班级小说杂志”的主题情境中积累与运用本单元的生字、词语。
2.在将课文读通顺流利的基础上练习有感情地朗读课文，整体把握小说的主要情节。
六上语文习作四教学设计
六上语文习作四教学设计一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，能够掌握熟练运用课文的基本语言知识和阅读技巧。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达能力。
3. 情感目标：通过有趣的教学设计，激发学生对语文的兴趣，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：帮助学生理解课文的内容和结构，掌握文章的写作技巧和表达方式。
2. 教学难点：培养学生的自主阅读和写作能力，提高学生的语言表达和思维能力。
三、教学准备1. 教具准备：课本、教案、黑板、多媒体设备等。
2. 教材准备：课文《我的朋友小军》。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，复习课文中的重点词汇和短语。
2. 阅读理解（15分钟）让学生阅读课文《我的朋友小军》，并进行多次阅读，理解文章的主要内容。
然后展开讨论，围绕以下问题进行思考：a. 小军和作者是怎样成为朋友的？b. 作者为什么喜欢小军？c. 从小军的行为举止中你能了解到他的什么特点？d. 你有没有类似的朋友？你们之间有什么共同点？3. 语言运用（20分钟）分组活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个角色扮演小军或作者，根据课文内容编写一段对话，并进行表演。
提示学生在对话中合理运用课文中的语言知识和表达方式，注重语言的规范性和准确性。
4. 写作训练（20分钟）让学生根据课文中描述小军的内容，以《我的好朋友》为题，写一篇有关自己的朋友的短文。
提示学生在写作中要注意语言的流畅性和表达的准确性，可以适当加入一些描写性的句子，使作文更加生动有趣。
5. 作文分享（10分钟）让学生选出几篇优秀的作文进行分享，并请学生互相评论和提出改进建议，以促进学生之间的交流与合作。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的教学过程进行总结，概括出学生在本节课上的学习收获和存在的问题，并进行适当的补充和延伸。
五、教学反思通过本节课的教学设计，我发现学生对课文的内容理解较为深入，能够较好地运用所学的语言知识和阅读技巧。
部编版语文六年级上册第三单元随课微写点
记事。
状物。
（说明文）
承接段。事件的过程顺序。
“状物几要素”段；总分段。内容类别顺序。
想象；记事写清过程，突出重点。
多维度写物；说明方法。
11※.故宫博物院
多维度写物；流程图构思。
词句段运用
备注：有口语交际、快乐读书栏目须加上！
9.竹节人
根据阅读目的不同，采用不同的阅读方法。关注内容、采用的阅读方法不同。
仿照第一自然段描写一张照片呈现的生活瞬间
课文倒数第四、倒数第三自然段。
课后问题的第一个方面。
假如老师的同事来了，看到他正在玩竹节人，老师会怎样向他的同事介绍玩竹节人的有趣呢？
可用总分或并列式的结构写一段话。
模仿课文的相关写法，迁移写作，写一种传统玩具的做法与玩法，如陀螺，滚铁环。
小学语文随课微写与单元习作统整教学训练列表（六上第三单元）
单元
（语文要素）
单元习作统整目标
课名
阅读目标
习作目标（说明：选择其中一个练写点，分解单元习作目标，另一个练写点请删除）
练写点
点位
写作要求
文章类别
文（段）架构
表现手法
“状物几要素”段；并列段。内容类别顺序。
议论文。总分式或概括·具体式；内容类别顺序。说观点有多个理由或选一个或多个事例说明观点。可采用开头点题、提出问题开头，首尾照应等。
状物。
（说明文）
多维度抓特点写物；带着主观感受写物。
“状物几要素”段；并列段。内容类别顺序。
多维度抓特点写物；带着主观感受写物。
201609六年级上册小作训练安排表(新)
六
领会本次习作的要求，采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会，了解自己家乡的名人，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
习作要求：
读了《给家乡孩子的信》后，你得到了哪些有益的启示？请你给巴金爷爷写一封回信，把自己感受最深的一点写下来。
继续练习书信格式。要注意回信的内容要与来信要有回应。
七、师生交流、评改
“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话在文中的意思是说姥姥剪得多，剪得时间长，长年累月的练习使姥姥剪纸技艺娴熟。这句话也告诉我们：生活中只要肯花时间、肯花功夫去做一件事情，坚持练习，就一定能把事情做好，正如唐代诗人杜甫所说“熟能通其窍，精能尽其妙”。比如，我刚开始学打字的时候，虽然能打字，但由于对键盘不熟悉，指法也不熟练，所以一分钟只能打十几个字。后来，经过反复刻苦练习指法，每天都不间断，不但可以“盲打”，而且打字速度很快，同学们都比不上我呢！这不就是长期实践的结果吗？
五、学生写作
六、学生自改习作
七、典型交流，共同评改
八、同桌互改互评
我们依依不舍地走出蒙古包。此时的天空似乎也被我们感染了，橘红色布满了天空，绵白色的云朵点缀着它，犹如一张黄昏水墨画。蒙古包在彩霞的衬托下，显得格外夺目、辉煌。马儿、大牛、羊群都归圈了，此时的草原万分寂静，好比我们沉重的心情一样。我们要离去了，主人们紧紧地握着我们的手，久久不放，泪水溢满了眼眶。这时，一位七十多岁的老翁拄着拐杖，蹒跚着走进人群中央。他斟满酒，举起碗，捋了捋胡子，用沙哑的嗓音对我们说：“让我们再喝一碗吧！”说罢，他便一饮而尽。一位中年蒙古族汉子用雄浑的嗓音深情地唱起了牧歌：“朋友啊，你们即将远行，草原的人们祝福你们，祝福你们安康幸福……”我们一步一回首地走向车子，缓缓打开车门，含泪坐进车子……车行驶了好久，但我们还是看见主人们驾马疾驰，直到很远，很远……最后消失在天边……
统编版小学语文六年级上册第四单元作业设计提高版
学科：小学语文教材：统编版小学语文六年级上册第四单元 学校：恩平市恩城街道办事处中心小学 团队成员：吴凤媚、陈美玲、陈健苗、黄丽霞、梁惠群、黄青云走 进小世 说 界江门市2022年秋季 小学单元整体作业设计参赛作品小学语文核心素养学习单元作业设计 2022年秋季六年级第四单元（提高版）【文化自信】（15分）1.书法欣赏。
（4分）一粥一饭，当思，恒念物力维艰。
——朱柏庐《朱子家训》2.小说知识我知道。
（5分）小说是以刻画 为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会活动的一种文学体裁。
小说有三个要素： 、 、 （自然环境和社会环境）。
小说的情节一般可分为 、 、 、 四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两部分。
小说按篇幅可分为 、 和小小说，更短小的小说叫微型小说。
3.词语默写。
（6分）（1）山洪p áo xi ào （ ）着，像受惊的野马，从山谷里狂奔而来sh ì b ù k ě d āng （ ）。
（2）老汉 sh ā y ǎ （ ）的s ǎng z ī（ ）不停地在洪水中喊着。
（3）屋外寒风呼啸， xi ōng y ǒng p ēng p ài （ ）的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
（4）夜深了， x ī mi è（ ）了灯，上床睡了。
【语言运用】（25分）1. 根据意思写词语。
（3分）①描写气势的词语：势不可当 类似的词语： 、 ②描写心理的词语：忐忑不安 类似的词语: 、 ③描写⼈物外貌的词语：魁梧黧⼈ 类似的词语： 、2.修辞手法运用。
（6分）(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（ ） 仿写： （2）近一米高的洪⼈已经在路⼈上跳舞了。
（ ） 仿写： 3.词语搭配（4分）第六展厅第七展厅这是《朱子家训》中的一句名言，你把它填写完整吧！ ( )地喊 ( )地走 ( )地呻吟 ( )地( )的世界( )的木桥( )的海浪( )的海风注意：礼貌诚恳说明来意把自己的设想讲清楚想办法打消别人的担心和顾虑4.口语交际。
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3.抓住人物心理，突出人物形象
写人记事
自由
想象；写出人物特点（突出人物形象）；心理描写；环境描写。
口语交际：请你支持我
会准确表达自己的观点，从而获得他人的 认同
理解小说中的人物形象
抓住人物的语言、动作、心理活动以及情节、环境等突显人物形象
能展开想象，根据提供的环境、人物创编故事，故事情节完整，通过环境或心理描写体现人物形象。
12.桥
读课文，感受老支书忠于职守、沉稳果决、无私奉献的高尚品格
通过对环境的描写，突显人物形象
文中“小伙子推了老汉一把……”和“老汉吼道……”这两个自然段。
想象：在这危机一刻，洪水怎样呢？大雨呢？桥又怎样？岸上的村民呢？还有其他事物。大胆想象，尝试使用衬托的方法丰满句子（在横线上添写）。再现当时环境的同时，让老汉这个人物更加鲜明。
通过侧面描写感受人物形象，突显战争的可怕
全文
续写：车厢里静得可怕，两个小姑娘他们是怎样的表情，他们内心会怎么想？
写人
自由
想象；心理描写。
习作例文《笔尖流出的故事》
虚构的故事情节曲折，人物形象鲜明，展开丰富的想象
围绕主要人物展开丰富的想象，塑造鲜明的人物形象
本单元的三篇小说
见教材
1.故事围绕主要人物展开
语文书65页
快乐读书吧：笑与泪，经历与成长
阅读成长类故事，感受成长中的磨难与快乐
写一写自己的成长的小故事
语文书68页：精彩的成长故事
小学语文随课微写与单元习作统整教学训练列表（六上第四单元）
单元
（语文要素）
单元习作统整目标
课名
阅读目标
习作目标（说明：选择其中一个练写点，分解单元习作目标，另一个练写点请删除）
练写点
点位
写作要求
文章类别
文（段）架构
表现手法
第四单元
（1.读小说，关注情节、环境，感受人物形象
2.发挥想象，创编故事
习作《笔尖流出的故事》
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
写人
按框架构段
想象；侧面描写；衬托。
13.穷人
重点阅读人物对话和心理活动的句子，感受人物形象
通过人物的心理活动感受人物形象
课后小练笔
按要求写
写人
自由
想象；心理描写。
14.在柏林
阅读文段，感受战争给人们带来的死亡和恐惧的感受