法国学前教育的师资培养

当前一些主要国家都很重视学前教育师资的 培训工作，其现状和发展趋势具有以下两 个特点。 第一，不断提高学前教育师资的质量。 各国对学前教育师资不仅要求专业并要求达 到大学文化水平。
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• 各国学前教育机构工作人员分教师和助理 员（或保育员）两种。教师必须在高中毕 业后受到两年以上大学教育，保育员必须 在初中毕业后受过两年以上专业教育方为 合格。当前，美、英、日等国家的学前教 育师资是通过高等学校或短期大学来培训 的。
为此，教育部制定了一项“紧急计划”，投 入6000万法郎对教师进行培训，在教育领 域推广信息与通讯技术，使所有的教师都 能认识到电脑的重要性，利用新技术来实 现教育的现代化。
世界各国学前教育的师资培养
• 工业发达国家把培养师资的工作列为学前 教育事业中的基本建设。他们认为，教育 的主体是人，教育建设的动力不是师资和 设备，而是教师和儿童。因此重视学前教 育师资的培训是必要的。一些权威人士认 为，要搞好学前教育，必须加强师资培训 工作，要使学前教育的教师成为多面手。
法国学前教育的师资培养
一、法国学前师资的管理体制
• 在1832年初等教育法（即基佐法案）颁布 之后，政府将注意力转向托儿所，认为它 在初等教育的基础。 • 1835年2月26日，法国政府颁布《关于在各 县设立初等教育的特别视学官的规定》， 提出视学官对托儿所具有视察和监督的权 利。这是国家正式管理托儿所的开端。
• 1836年4月6日，教育大臣布雷发出传阅文 件，明确了托儿所是公共教育部领导下的 学校，因此应同其他的初等学校一样，接 受市镇村教育委员会和郡教育委员会的领 导。 • 1837年，法国政府发布了最早的有关托儿 所管理和监督体系的规定。主要内容有：
①托儿所是慈善设施，分公立和私立两种， 教育内容包括宗教、读、写、算、唱歌、 画线等。 ②托儿所所长称“监督”，24岁以上的男女 均可担任，但需具有3种证书：A.考试委员 会发给的“能力证书”；B.地方自治体负责 人发给的“道德证书”；C.大学总长授予 的“住地证书”。
如到幼儿园实习，学以致用，理论与实践相 结合。学生在校学习可带薪，享受教师待 遇，毕业后任教，至少从教10年。执教期 间，教师每年都要接受政府部门的评估定 级，每隔5年参加1次培训。
• 法国教育部 规定实行职前教育和职后教育 相互补充，培养了大批从事学前教育的教 师，提高了教师的素质和水平。在 1988~1989学年，全国学前教育工作者 （包括园长、教师、助理教师）已有7.38万 人。1997年法国总理若斯潘在纪龙德省乌 尔坦发表讲话，将教育摆在政府为使法国 进入信息社会而制定的行动计划中的核心 位置。
• 法国学前教育的师资虽是通过幼儿师范学 校来培养，但从对学生入学要求与修业年 限来看，他们的程度达到了大学专业水平 （相当于两年制的初级学院）。 • 1979年，法国教育部长玻拉克提出了培养 学前和小学教师的新方案，主要内容是延 长学习年限，把原来的两年制改为三年制
学习上采用单元制代替传统的按大纲和课表 上课的方法，学习结束颁发大学学历文凭。 每省设一所师范学校，它要成为培训中心、 教学活动中心、试验中心和资料中心。 • 第二，重视学前教育师资的进修与培训工 作。
• 由于学前教育学科的发展和儿童心理学、 儿童生理学的进步，学前教育工作者和其 他各级教师一样需要不断地学习，以免因 循守旧而跟不上儿童教育日新月异的变化。 因此各国都关心学前教育师资的进修问题。
• 各国组织教师进修的形式有夜校、讲习班、 培训班或夏季培训班，地点常常设在大学、 教师协会或诸如世界早期儿童教育组织下 设的各国全国委员会等非官方团体。有些 国家的视导员在组织学前教育教师进修方 面起着非常重要的作用。
• 学前教育的师资主要由师范学校培养，近 几年来，师范大学也发挥着重要的作用。 学生中毕业后，通过考试进入师范院校学 习，在校2年所修的课程是：哲学、历史、 法律、心理学、教育学、教育科学、课程 教学法等。学生除了学习教育理论课程以 外，还要在师范院校教师和学前教育机构 教师的指导下，参加教育实践活动，
• 1979年，法国为进一步提高幼教及小学师 资素质，将师范学校学制延长为3年，毕业 生发给大学第一阶段（相当于我国大专） 文凭。法国对在职教师的培训也很重视， 并形成一套完整的制度。有关法律规定： 每个任教5年以上的幼儿教师可在其今后任 教生涯中享受36周在职教育。这一规定紫 1972年起实施。
• 20世纪80年代中期以来，随着自理能力差 的2~4岁幼儿入园人数日益增长，对幼儿教 师的业务及学校的管理工作提出更高要求。 为此，法国政府积极采取措施，轮流培训 幼儿教师，改进教育方法，大力开展对幼 儿心理学、幼儿医学及幼儿教育学的研究， 并增加教育投资，改善办学条件，以使幼 儿教育能更好的适应社会的需要。
③市镇村郡乃至中央的各级教育委员会，对 于托儿所具有一般的管理、监督和惩罚的 权利。 ④建立托儿所女视学官制度。自下而下，设 有一般女视学官、特别女视学官和首席女 视学官。这项规定将法国托儿所纳入中央 集权教育行政管理体质的轨道。
二、法国学前师资的培养
• 在幼儿教育不断发展的同时，法国对幼教 师资的要求不断提高。早在1886年，法国 官方即规定：母育学校教师与小学教师是 同级教学人员，均由中等省级示范学校通 过相同方式培养。1946年，法国师范学校 的招生对象从初中毕业生改为择优录取高 中毕业会考合格的学生，学制1年，主要任 务是进行专业教育。