“双线结构”作文方法讲解分析29页PPT
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双线结构作文方法讲解PPT课件
• “伯父，您开开城门吧!您不能见死不救啊!要死也得死在亲人身边
哪!”
• “妈，你让我进村吧!你不能见死不救啊!要死也不能死在外头哪!” • 理智与情感分别立于天平的两端，亘古的风吹过，历史在继续。
第8页，共26页。
• 门这边县官不断地踱着步，作着他这一生最大 的抉择，理智与情感的天平逐渐倾斜，县官最终在 夕阳西下时下令打开城门。村这头黄四娘流着泪从 村民手中接过了扫把：“儿子，今天不是妈狠心， 但只要妈今天在这儿，就不能让你进村。你看看妈 身边这些乡亲，他们都是看着你长大的，你忍心把 病传给他们吗?你还记得这村头石碑上刻的字吗?理 智点吧——你是妈的儿子，可妈不能因为你而害了 全村人哪!——你得照电视上说的做啊!妈已经打电 话给了防疫局，他们马上就到了。”
第10页，共26页。
评述：
• 作品以三百年前县官和三百年后村妇黄四娘各 自面对身患传染病的亲人的不同态度入笔，两个事 件前半段的并行相似与后半段的相反相对，以及最 后结果的截然相反都给阅读者造成强烈的心理效应。 文章以历史相合又最终相离的发展，以小见大正反 映衬，体现了对情感社会的反思和对理性社会的呼 唤，给人以凝重的历史使命感。
• 主题：自立、自强 • A：自立自强的事 • B：苦丁茶
共同点：先苦后甜
第25页，共26页。
解析《起飞》创作思路
• 主题：尝试 • A：小鸟学飞 • B：文学梦想
共同点：向往-尝试-鼓励-成功
第26页，共26页。
而尽。
第21页，共26页。
•
其实，走进苦难的深处，也就不觉得那么苦了。
•
当别人为考上大学而请客吃饭、外出游玩时，
我扛起了铺盖，走进了建筑工地。搬砖、和沙、挖
下水道……我要挣钱上学，我要努力拼搏，撑起这
哪!”
• “妈，你让我进村吧!你不能见死不救啊!要死也不能死在外头哪!” • 理智与情感分别立于天平的两端，亘古的风吹过，历史在继续。
第8页，共26页。
• 门这边县官不断地踱着步，作着他这一生最大 的抉择，理智与情感的天平逐渐倾斜，县官最终在 夕阳西下时下令打开城门。村这头黄四娘流着泪从 村民手中接过了扫把：“儿子，今天不是妈狠心， 但只要妈今天在这儿，就不能让你进村。你看看妈 身边这些乡亲，他们都是看着你长大的，你忍心把 病传给他们吗?你还记得这村头石碑上刻的字吗?理 智点吧——你是妈的儿子，可妈不能因为你而害了 全村人哪!——你得照电视上说的做啊!妈已经打电 话给了防疫局，他们马上就到了。”
第10页，共26页。
评述：
• 作品以三百年前县官和三百年后村妇黄四娘各 自面对身患传染病的亲人的不同态度入笔，两个事 件前半段的并行相似与后半段的相反相对，以及最 后结果的截然相反都给阅读者造成强烈的心理效应。 文章以历史相合又最终相离的发展，以小见大正反 映衬，体现了对情感社会的反思和对理性社会的呼 唤，给人以凝重的历史使命感。
• 主题：自立、自强 • A：自立自强的事 • B：苦丁茶
共同点：先苦后甜
第25页，共26页。
解析《起飞》创作思路
• 主题：尝试 • A：小鸟学飞 • B：文学梦想
共同点：向往-尝试-鼓励-成功
第26页，共26页。
而尽。
第21页，共26页。
•
其实，走进苦难的深处，也就不觉得那么苦了。
•
当别人为考上大学而请客吃饭、外出游玩时，
我扛起了铺盖，走进了建筑工地。搬砖、和沙、挖
下水道……我要挣钱上学，我要努力拼搏，撑起这
《作文指导双线结构交织并进》PPT课件讲义
种一朵米兰，在这悲凉的荒野上 （53分）
我抬头看着那天空中一层不变的云国。 变日线拉伸，无线拉伸。 远处，米兰花白色的花瓣在风中摇曳，优雅而恬静。
寂寞 息微的空气，似乎从来没有放晴过，不是连绵细雨下个 不停，就是天空中堆满了厚重的云层，水气似乎随时随刻都 要溢出来。 无意中发现一个被废弃的花园，目光所及之处都是开败 的花和枯叶。本是无意逗留却发现了一个小小的花苞，白色 的花瓣紧紧合着，在风中微微颤抖。我想它是可怜的。我想 它不安的。
作文指导双线结构交织并进
（Suitable for teaching courseware and reports）
我们学过 的“双线”结构文章——
❖ 《紫藤萝瀑布》 ❖ 《羚羊木雕》 ❖ 《秋天的怀念》 ❖ 《爸爸的花儿落了》
1.略写“明线”，详写“暗线”； 2.略写“景和画面”，想写“人和 事”
每个孩子都是世界上独一无二的存在，包括我们这些“老 顽童”，他们的眼神特别的干净，笑容也特别的温暖，即使迷 失于人群，那个略显急促的脚步声都会让人刻骨铭心。
相信，掩盖不住愉悦的人，一眼就能找到。 她听完笑着问我，今年三月我们一起去看看那棵小树好 吗？ 余光扫过那张发黄的照片，原来那个独一无二的自己一 直都在，从未离开过。 任世事苍雪，愿大家都能找到那个独一无二的你我，那 个永远长不大的你我。
四
马上要期末考试了，一科又一科的重担压得我喘不过气来。 两点一线的生活太苍白了，我厌倦了。我想飞，我想走，我想 逃。但是，我永远都逃不掉！自嘲地笑了笑，看看金丝雀：你 永远懂不了我的悲哀，对不对？这样也好，你始终都是快乐的。
看得出来，主人压力挺大，但每天仍有笑意，只不过没有 了往日的灿烂阳光。她是不是也没有自由？我的身体也越来越 虚弱了。因为，我没有自由。我感到我的生命被扼杀在无边际 的压抑里，忧郁如流沙般吞没我。我实在无法再用矜持伪装 了快乐——我的忍耐到了极限。我知道她不懂我，但我的不安 她也不能了解？我不敢相信望着她，她看我的眼神，像一张温 柔的网，牢牢地缚住了我。
双线结构作文PPT课件
• 石碑上刻着：嘉庆七年，滁州瘟疫泛滥， 本县县官内侄自滁州来县，县官开城迎侄， 数月之内，全县死绝。
• 亘古的风带着古老的气息拂过石碑上模糊 的字迹，沿着时间的轨迹讲述着一个关于理 智与情感的久远的故事。
• “摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕。 大姑子，小舅子，远亲总比近邻好……”古老 的儿歌在空气中来回地飘荡，倒映出无数轮 回。
2、明、暗双线
• 明线就是从文章表面文字中能看见的贯穿文章 始终的，将文章联系起来成为一个整体的脉络。 （一般是故事发展的情节，在表面用来穿针引 线的线索） • 暗线就是相对来说要从文章中分析得来的贯穿 文章始末的线索。（暗线很多种类.可能是人物 的心理变化,可能是在某个时代下社会思想意识
3、双线形式
“双线结构”作文讲 解
结构创新形式：双线并行
给文章加个好 东西
一、简介
1、双线结构
• 指写作的叙事过程中设置两条线索,分叙两 件事或一件事的两个方面,彼此映照、对比、 交叉、重合,从而更好地传情达意的谋篇之 法。 • 在叙事过程中，采用双线结构的叙述方法， 可以拓展事件的时空跨度，使文章内容更 加充实多彩。 • 运用双线结构的方法叙事，或明暗两线推 进，或同质两件事并行推进，或两件事交
• 三百年前，县官接到快马来报，滁州境内瘟疫泛滥，凡染病者半月之 内咳血而死。县官立即下令全县戒严，不许任何来自滁州者入内。三百年 后，村西的黄四娘接到儿子电话，说是在北京染了肺病，准备回村调养。 历史的轨道以平行姿态延伸，前后追逐着;历史也按照同样的方式苏醒， 今昔审视着。县官坐卧不安，自己膝下无子，只有在滁州城北的弟弟一家 亲戚。倘若他们来县里避瘟疫，要不要开城门呢?黄四娘心里咯噔一下， 忙问儿子是不是得了报纸上说的那个传染病。儿子在电话那头咳了两声就 挂了。几天后，县官走向了城门，黄四娘走向了村口。历史的轨道也紧密 地切合在一起。
五年级上册语文作文扩展课件-第十讲 双线同运用(共11张PPT)-人教(部编版)
W 四海为家： 家败人亡 --> 亡羊得牛 --> 牛角书生
P -->生生不息 -->息息相通 一马当先：
O 先声夺人 -->人浮于食 -->食甘寝宁 -->宁死不辱 -->辱国丧师
T 是非不分： 分庭抗礼 -->礼尚往来 -->来之不易 -->易如反掌 -->掌上明珠
P 【口才展示台】
O
你对故事中的石头
明线：以时间的先后、地点的转换为 顺序记事写人
T
暗线：以“背影”为标志的、作者思 想感情的起伏变化
P 双线结构的形式 2、并行式：
O 结构中联缀文章的 两条线索往往是并列存
W 在平行发展的，文章中 出现的两个事件具有同
P 等的地位，它们或是同 向映衬或是反向对比， 借助两者间的关系共同
O 指向文章中心，更强烈 鲜明地表现文章主题。
W ？用的哪一种方法？
P 2、文中的明线与暗线分别是什 么？
O 阅读《蜗牛•痕迹•我》，回答问题 1、文章中的主角写的是谁？出现了几次？
T 2、文章中通过小蜗牛写了哪些事？ 3、文中的双线分别是什么呢？
P 【佳作赏析】 O W 请阅读课本上的文章
《一棵小桃树》，说说它
P们哪些地方写得好？说说 文中运用的是什么双线方
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自 然段， 感受他 当时的 心情。 （心情 好；高 兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情 很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中 含着露 水和栀 子花的 气息。 早晨， 好清爽 ！ （1）自由地读读这句话，感受话中所 包蕴着 的情意 与心情 。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写 法及所 包含的 韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗 读句子 。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物 ，就带 着满怀 的好心 情，踏 一条幽 径，独 自去访 问我的 朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看 出作者 的好心 情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“ 满怀” 意思一 样吗？ 平时还 可以说 什么东 西是满 怀的？ 用“满 怀_____ _”练习 说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。 请同学 们再自 由地、 放声地 读读全 文，想 想作者 去山中 访问了 哪些朋 友，他 是如何 看待这 些朋友 的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋 挚友； 作者是 带着欣 赏的眼 光在与 他的朋 友在交 流；他 们之间 感情很 真挚… …） （五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访 他的那 些特殊 的朋友 。认真 读读第 三自然 段到文 章的最 后，想 想从哪 些句子 可以看 出作者 跟这些 朋友有 深厚的 感情， 可以把 你的理 解写在 句子的 旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋 友。啊 ，老桥 ，你如 一位德 高望重 的老人 ，在这 涧水上 站了几 百年了 吧？你 把多少 人马渡 过对岸 ，滚滚 河水流 向远方 ，你弓 着腰， 俯身凝 望着那 水中的 人影、 鱼影、 月影。 岁月悠 悠，波 光明灭 ，泡沫 聚散， 唯有你 依然如 旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说 说这座 古桥的 模样。 出示古 桥图片 ，思考 ：作者 面对这 样一座 古老的 石桥他 联想到 了什么 ？体会 这样写 的好处 。（形 象地写 出石桥 的古老 沧桑， 暗示了 古桥所 发挥的 作用， 指出了 作者对 于古桥 的一片 情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古 桥在几 百年的 历程之 中，他 驮过了 哪些人 ，在他 的身上 曾经发 生过了 哪些事 ？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭 ，泡沫 聚散， 唯有你 依然如 旧”这 句话的 理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读 。 （六）、抄写词语，自主背诵
P -->生生不息 -->息息相通 一马当先：
O 先声夺人 -->人浮于食 -->食甘寝宁 -->宁死不辱 -->辱国丧师
T 是非不分： 分庭抗礼 -->礼尚往来 -->来之不易 -->易如反掌 -->掌上明珠
P 【口才展示台】
O
你对故事中的石头
明线：以时间的先后、地点的转换为 顺序记事写人
T
暗线：以“背影”为标志的、作者思 想感情的起伏变化
P 双线结构的形式 2、并行式：
O 结构中联缀文章的 两条线索往往是并列存
W 在平行发展的，文章中 出现的两个事件具有同
P 等的地位，它们或是同 向映衬或是反向对比， 借助两者间的关系共同
O 指向文章中心，更强烈 鲜明地表现文章主题。
W ？用的哪一种方法？
P 2、文中的明线与暗线分别是什 么？
O 阅读《蜗牛•痕迹•我》，回答问题 1、文章中的主角写的是谁？出现了几次？
T 2、文章中通过小蜗牛写了哪些事？ 3、文中的双线分别是什么呢？
P 【佳作赏析】 O W 请阅读课本上的文章
《一棵小桃树》，说说它
P们哪些地方写得好？说说 文中运用的是什么双线方
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自 然段， 感受他 当时的 心情。 （心情 好；高 兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情 很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中 含着露 水和栀 子花的 气息。 早晨， 好清爽 ！ （1）自由地读读这句话，感受话中所 包蕴着 的情意 与心情 。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写 法及所 包含的 韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗 读句子 。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物 ，就带 着满怀 的好心 情，踏 一条幽 径，独 自去访 问我的 朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看 出作者 的好心 情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“ 满怀” 意思一 样吗？ 平时还 可以说 什么东 西是满 怀的？ 用“满 怀_____ _”练习 说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。 请同学 们再自 由地、 放声地 读读全 文，想 想作者 去山中 访问了 哪些朋 友，他 是如何 看待这 些朋友 的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋 挚友； 作者是 带着欣 赏的眼 光在与 他的朋 友在交 流；他 们之间 感情很 真挚… …） （五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访 他的那 些特殊 的朋友 。认真 读读第 三自然 段到文 章的最 后，想 想从哪 些句子 可以看 出作者 跟这些 朋友有 深厚的 感情， 可以把 你的理 解写在 句子的 旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋 友。啊 ，老桥 ，你如 一位德 高望重 的老人 ，在这 涧水上 站了几 百年了 吧？你 把多少 人马渡 过对岸 ，滚滚 河水流 向远方 ，你弓 着腰， 俯身凝 望着那 水中的 人影、 鱼影、 月影。 岁月悠 悠，波 光明灭 ，泡沫 聚散， 唯有你 依然如 旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说 说这座 古桥的 模样。 出示古 桥图片 ，思考 ：作者 面对这 样一座 古老的 石桥他 联想到 了什么 ？体会 这样写 的好处 。（形 象地写 出石桥 的古老 沧桑， 暗示了 古桥所 发挥的 作用， 指出了 作者对 于古桥 的一片 情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古 桥在几 百年的 历程之 中，他 驮过了 哪些人 ，在他 的身上 曾经发 生过了 哪些事 ？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭 ，泡沫 聚散， 唯有你 依然如 旧”这 句话的 理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读 。 （六）、抄写词语，自主背诵
中考作文专题指导课件：双线戏珠,二水分流——“双线”结构在记叙文中的应用(共27张PPT)
以事为载， 共显人情
3
藤
明 鲁迅与藤野先生的交往
野
先
暗 鲁迅的思想感情变化
生
4
事
东京留学生生活 仙台见闻
修改笔记、改解剖图 关心实习 匿名信事件 看电影事件
离开后
TIPS
明写人，暗抒情
人（藤野先生） 明线
相见契机
正面衬托
交往、体现先生品质
反衬先生高尚
弃医从文契机 与先生告别 怀念先生
情（感情变化） 暗线 厌恶
弱国子民的忧思 感动、愧疚
愤怒 悲愤
怀念，勉励
5
方法
1.以事件为载体，可以把人物塑造 与情感抒发同时融入其中； 2.两线索是交织在一起，不是截然 分开的。
6
贰
以物为载，物微情浓
7
植物
为线
紫
藤
明 作者对紫藤萝瀑布的描写
萝
瀑
暗 作者看到紫藤萝瀑布后 情绪及情感上的变化
布
8
赏花
忆花
悟花
我只是伫立凝望……有的只是精神的静静和生的 喜悦。（看花后心情的转变）
蜗牛爬过阳台，它正向屋顶
夕阳西下，小小的
在梦想的途中 脚踏实地留下
进发。
蜗牛还在努力向上 属于自己的痕
爬。
迹，未来才能
绽放光彩。
13
动物 为线
常用的副线还有蝴蝶，锦鲤， 鹦鹉，画眉，杜鹃，鹧鸪，飞蛾， 珍珠蚌，雄鹰等动物，运用这些动 物作为文章的副线时，要注意观察 和收集动物的生活习性，如“化茧 成蝶”“老蚌生珠”“飞蛾扑 火”“凤凰涅槃”等，将这些生活 习性人格化，在文末同样可以起到 画龙点睛的效果。
18
叁
善用插叙，穿梭昔今
3
藤
明 鲁迅与藤野先生的交往
野
先
暗 鲁迅的思想感情变化
生
4
事
东京留学生生活 仙台见闻
修改笔记、改解剖图 关心实习 匿名信事件 看电影事件
离开后
TIPS
明写人，暗抒情
人（藤野先生） 明线
相见契机
正面衬托
交往、体现先生品质
反衬先生高尚
弃医从文契机 与先生告别 怀念先生
情（感情变化） 暗线 厌恶
弱国子民的忧思 感动、愧疚
愤怒 悲愤
怀念，勉励
5
方法
1.以事件为载体，可以把人物塑造 与情感抒发同时融入其中； 2.两线索是交织在一起，不是截然 分开的。
6
贰
以物为载，物微情浓
7
植物
为线
紫
藤
明 作者对紫藤萝瀑布的描写
萝
瀑
暗 作者看到紫藤萝瀑布后 情绪及情感上的变化
布
8
赏花
忆花
悟花
我只是伫立凝望……有的只是精神的静静和生的 喜悦。（看花后心情的转变）
蜗牛爬过阳台，它正向屋顶
夕阳西下，小小的
在梦想的途中 脚踏实地留下
进发。
蜗牛还在努力向上 属于自己的痕
爬。
迹，未来才能
绽放光彩。
13
动物 为线
常用的副线还有蝴蝶，锦鲤， 鹦鹉，画眉，杜鹃，鹧鸪，飞蛾， 珍珠蚌，雄鹰等动物，运用这些动 物作为文章的副线时，要注意观察 和收集动物的生活习性，如“化茧 成蝶”“老蚌生珠”“飞蛾扑 火”“凤凰涅槃”等，将这些生活 习性人格化，在文末同样可以起到 画龙点睛的效果。
18
叁
善用插叙，穿梭昔今
五年级上册语文作文扩展课件-第十讲 双线同运用(共11张PPT)-人教(部编版)
O 结构中联缀文章的 两条线索往往是并列存
W 在平行发展的，文章中 出现的两个事件具有同
P 等的地位，它们或是同 向映衬或是反向对比， 借助两者间的关系共同
O 指向文章中心，更强烈 鲜明地表现文章主题。
T
P O W
双线并行行文框架为：
开端， 第一条线索出现→发展， 第二条线索出现→发展、高潮， 两条线索交错递进→结局
照、对比、交叉、重
P合,从而更好地传情
达意的谋篇之法。
O T
P
双线结构的形式
O 1、包容式：也叫明暗双线构篇法； 故事的发展以一条线索为明线，
另一条包容在其中的为暗线。
W 明线：从文章表面文字中能看见的贯
P 穿文章始终的，将文章联系起来成为 一个整体的脉络。（一般是故事发展
的情节，在表面用来穿针引线的线索）
P
O
W
第十讲 双线同运用 ——明暗构篇
P
O
T
P 【课前热身操】 说三道四：
O 四平八稳 -->稳扎稳打 -->打牙犯嘴 -->嘴直心快 -->快步流星
W 四海为家： 家败人亡 --> 亡羊得牛 --> 牛角书生
P -->生生不息 -->息息相通 一马当先：
O 先声夺人 -->人浮于食 -->食甘寝宁 -->宁死不辱 -->辱国丧师
T 2、文章中通过小蜗牛写了哪些事？ 3、文中的双线分别是什么呢？
P 【佳作赏析】 O W 请阅读课本上的文章
《一棵小桃树》，说说它
P们哪些地方写得好？说说 文中运用的是什么双线方
O式？找出里边的明暗双线 是什么？将你认为好的句
T子划出来，将你认为好的 词语摘抄下来吧。
W 在平行发展的，文章中 出现的两个事件具有同
P 等的地位，它们或是同 向映衬或是反向对比， 借助两者间的关系共同
O 指向文章中心，更强烈 鲜明地表现文章主题。
T
P O W
双线并行行文框架为：
开端， 第一条线索出现→发展， 第二条线索出现→发展、高潮， 两条线索交错递进→结局
照、对比、交叉、重
P合,从而更好地传情
达意的谋篇之法。
O T
P
双线结构的形式
O 1、包容式：也叫明暗双线构篇法； 故事的发展以一条线索为明线，
另一条包容在其中的为暗线。
W 明线：从文章表面文字中能看见的贯
P 穿文章始终的，将文章联系起来成为 一个整体的脉络。（一般是故事发展
的情节，在表面用来穿针引线的线索）
P
O
W
第十讲 双线同运用 ——明暗构篇
P
O
T
P 【课前热身操】 说三道四：
O 四平八稳 -->稳扎稳打 -->打牙犯嘴 -->嘴直心快 -->快步流星
W 四海为家： 家败人亡 --> 亡羊得牛 --> 牛角书生
P -->生生不息 -->息息相通 一马当先：
O 先声夺人 -->人浮于食 -->食甘寝宁 -->宁死不辱 -->辱国丧师
T 2、文章中通过小蜗牛写了哪些事？ 3、文中的双线分别是什么呢？
P 【佳作赏析】 O W 请阅读课本上的文章
《一棵小桃树》，说说它
P们哪些地方写得好？说说 文中运用的是什么双线方
O式？找出里边的明暗双线 是什么？将你认为好的句
T子划出来，将你认为好的 词语摘抄下来吧。
双线结构作文指导+++课件(共32张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册
24
常用的植物副线还有栀子花，三角梅，木棉花 ，黄金风铃木，水仙， 苔藓，凤仙花，山茶等植物。我们运用时要挖掘植物的象征意义，例如木 棉的热烈，水仙的淡雅，苔藓平凡而不平庸，然后借物喻人，找准两条线 索的切合点，在文末让两条线索交织起来。
常用的动物副线还有蝴蝶，锦鲤，鹦鹉，画眉，杜鹃，鹧鸪，飞蛾， 珍珠蚌，雄鹰等动物，运用这些动物作为文章的副线时，要注意观察 和收集动物的生活习性，如“化茧成蝶”“老蚌生珠”“飞蛾扑 火”“凤凰涅槃”等，将这些生活习性人格化，在文末同样可以起到 画龙点睛的效果。
【副线：蜗牛在阳台上缓缓爬过。主线：我在学习的道路上缓缓前进着。】
蜗牛已经爬过了阳台，它正在向屋顶出发，缓慢的它更加慢了，小心 翼翼地，勇敢地向上爬，它身后的痕迹依旧存在，让人联想到了它前进 的艰辛。我很想帮它一把，刚想伸出手却又不自由主地停住了，脑中蹦 出一个想法：不曾体味过程的艰辛，胜利的终点对它又有什么意义呢?
9
第二部分
概念总结
（通过明确概念，熟知双线结构）
满分技巧
什么是双线结构？
双线结构是指写作的叙事过程中设置两条线索，分叙两件事或一件事的 两个方面，彼此映照、对比、交叉、重合，从而更好地传情达意的谋篇之法。
满分技巧
双线安排方式
（1）明暗式 明线是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一 个整体的脉络。（一般是故事发展的情节，在表面用来穿针引线的线索） 暗线是从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。（暗线很多种类，可能是 人物的心理变化，可能是在某个时代下社会思想意识的变更等。）一般写景 抒情的文章，大都有两条线，一条是写主线，即对具体景物的摹写；一条是 暗线（抒情线），即从景物描写中透射出来的作者感情的脉络。
常用的植物副线还有栀子花，三角梅，木棉花 ，黄金风铃木，水仙， 苔藓，凤仙花，山茶等植物。我们运用时要挖掘植物的象征意义，例如木 棉的热烈，水仙的淡雅，苔藓平凡而不平庸，然后借物喻人，找准两条线 索的切合点，在文末让两条线索交织起来。
常用的动物副线还有蝴蝶，锦鲤，鹦鹉，画眉，杜鹃，鹧鸪，飞蛾， 珍珠蚌，雄鹰等动物，运用这些动物作为文章的副线时，要注意观察 和收集动物的生活习性，如“化茧成蝶”“老蚌生珠”“飞蛾扑 火”“凤凰涅槃”等，将这些生活习性人格化，在文末同样可以起到 画龙点睛的效果。
【副线：蜗牛在阳台上缓缓爬过。主线：我在学习的道路上缓缓前进着。】
蜗牛已经爬过了阳台，它正在向屋顶出发，缓慢的它更加慢了，小心 翼翼地，勇敢地向上爬，它身后的痕迹依旧存在，让人联想到了它前进 的艰辛。我很想帮它一把，刚想伸出手却又不自由主地停住了，脑中蹦 出一个想法：不曾体味过程的艰辛，胜利的终点对它又有什么意义呢?
9
第二部分
概念总结
（通过明确概念，熟知双线结构）
满分技巧
什么是双线结构？
双线结构是指写作的叙事过程中设置两条线索，分叙两件事或一件事的 两个方面，彼此映照、对比、交叉、重合，从而更好地传情达意的谋篇之法。
满分技巧
双线安排方式
（1）明暗式 明线是从文章表面文字中能看见的贯穿文章始终的，将文章联系起来成为一 个整体的脉络。（一般是故事发展的情节，在表面用来穿针引线的线索） 暗线是从文章中分析得来的贯穿文章始末的线索。（暗线很多种类，可能是 人物的心理变化，可能是在某个时代下社会思想意识的变更等。）一般写景 抒情的文章，大都有两条线，一条是写主线，即对具体景物的摹写；一条是 暗线（抒情线），即从景物描写中透射出来的作者感情的脉络。
作文指导 双线结构交织并进40页PPT
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21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
作文指导 双线结构交织并进
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
谢谢！
作文指导 双线结构交织并进
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ；权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊，可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
“双线结构”作文方法讲解.PPT文档共27页
，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
“双线结构”作文方法讲解.
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
“双线结构”作文方法讲解.
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
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