因数中间有0的乘法
三年级上数学教案-一个因数中间有0的乘法-人教新课标
三年级上数学教案一个因数中间有0的乘法人教新课标教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标三年级上册数学教材，第77页例1以及第78页的练习。
主要学习一个因数中间有0的乘法计算方法，通过例题和练习，让学生掌握计算规律，并能灵活运用。
二、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。
2. 培养学生的观察、分析、归纳能力。
3. 提高学生运用乘法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：一个因数中间有0的乘法计算方法。
难点：如何引导学生发现计算规律，并灵活运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个魔方，提问：“同学们，你们能告诉我这个魔方有多少个面吗？”学生回答：“6个面。
”我继续问：“如果我把这个魔方切成两半，每一半会有多少个面？”学生回答：“3个面。
”这时，我引导学生发现，把一个物体切成两半，每一半的面数是相等的。
2. 例题讲解接着，我出示例1：“206乘以3等于多少？”我引导学生观察这个乘法算式，并提问：“你们发现这个算式有什么特点？”学生回答：“一个因数中间有0。
”我继续问：“那么，我们该如何计算这个乘法呢？”学生通过观察、讨论，发现计算规律：先计算206乘以3的个位数，再计算206乘以3的十位数，把两个结果相加。
我给予肯定，并板书计算过程。
3. 随堂练习然后，我让学生完成练习题：302乘以4。
学生独立完成，我巡回指导，并在黑板上展示正确的解题过程。
4. 巩固练习5. 应用拓展六、板书设计板书内容如下：一个因数中间有0的乘法：206 × 3 = 618先计算个位数：6 × 3 = 18再计算十位数：206 × 3 = 618相加：18 + 618 = 636七、作业设计1. 完成练习册第77页的练习题。
2. 请同学们观察一下，一个因数中间有0的乘法还有哪些规律？下节课分享。
《一个因数中间有0的乘法》教案
《一个因数中间有0的乘法》教案《一个因数中间有0的乘法》教案 1知识与技能：1、通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2、在学生掌握三位数乘一位数的`一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。
方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。
情感与态度：学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法；准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
教学过程根据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入，激起学生学习的兴趣。
故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过想一想：03=0，90=0，00=0，紧接着学生又举出0（）=0的例子，观察后得出：０和任何数相乘都得０。
在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。
接着又以老寿星散步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。
二、鼓励学生算法多样化。
求寿星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。
学生用竖式计算时，要求学生说说计算过程，特别注意两个问题：１、与０相乘时怎么处理？２、十位上为什么只写进位2，（又一次让学生感受到0和一个数相乘与0和一个数相加的区别）5 0 8３１５２４另一种方法是分步计算的方法：这种方法鼓励学生直接进行口算，从高位算起。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。
重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：会进行独立计算。
课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。
你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。
二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。
）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。
师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。
7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。
方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。
0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。
三，教学例5课件出示教材第67页第5题。
问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。
方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。
3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。
重点：理解0和任何数相乘都得0。
难点：学会计算因数中间有0的乘法。
教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。
一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。
2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。
)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。
计算1005×4。
（1）独立计算，然后小组内交流。
（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。
6.练习十四第3题。
（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
3、培养学生初步的迁移推理能力。
【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。
【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情景。
1.创设情境，引出和0有关的问题。
师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。
1、关于0的乘法。
（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。
人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。
二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。
所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。
教材中先讲0和任何数相乘都得0。
这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。
对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。
例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。
由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。
然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。
例6教学因数中间有0的乘法。
这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。
他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。
教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。
人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案
笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。
2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。
教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。
（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。
233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。
同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。
今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。
二、迁移类推1.出示例5。
2.集体列出算式：604×8=。
3.探索算法。
独立计算，两生板演。
让板演学生说说计算过程。
强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。
集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。
502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。
当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。
学生独立完成，集体订正。
2.对比练习。
其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。
3.改错。
4.课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。
2.完成教材第67页“做一做”第1题。
3.完成教材第68页“练习十四”第1题。
4.完成教材第68页“练习十四”第2题课堂小结板书课后反思《一个因数中间有0的乘法》是三年级上册的一节计算课。
人教版数学三年级上册《因数中间有0的乘法》教学设计
人教版数学三年级上册《因数中间有0的乘法》教学设计教学目标：1、掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。
2、通过探究、比较、辨析，对因数中间有0的乘法的计算问题进行合理推理。
3、培养学生迁移类推的能力和善于优化学习方法的意识。
教学重点:一个因数中间有0的乘法的计算原理和方法。
教学难点：在与因数中间的0相乘时，个位有进位和没进位应该怎样计算。
教学过程：（一）复习导入1．师：同学们，前几天我们学习了多位数乘一位数的笔算，老师带来两道题看看大家掌握的怎么样，请看。
（824×5= 313×6=）师：谁能用竖式在黑板上计算这两道题？（其他同学在练习本上完成。
）师：说一说你是怎样计算的。
你们听懂了吗？师：谁能说一说，我们应该怎样用竖式计算多位数乘一位数的乘法呢？小结：笔算多位数乘一位数的乘法时，要先把相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。
2．听算,看谁算的又对又快：请同学们做好准备：9+0= 100+0= 872-0= 3407-0=师：这么大的数你们怎么算得这么快呢？是发现了什么规律？小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。
师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。
（板书课题：一个因数中间有0的乘法）（二）探究新知。
1．探索0和任何数相乘都得0（1）关于0的乘法。
师：看来大家对之前的知识掌握的很好，老师把小猴子请到了我们课堂。
今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。
小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？对，是0。
师：现在你能给它们提出一个数学问题吗？哦，7个盘子里一共还有多少个桃子？师：你用算式表示出来吗？请你说：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）你说：0×7＝0（个）7×0＝0（个）师：这些算式什么意思呢？给大家讲一讲。
小学数学人教版三年级上6.2.4《一个因数中间有0的乘法》教案(含反思)
《一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能1知道0和任何数相乘都得0。
2理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法1经历“猜想——举例验证——得出结论——应用结论”的过程，归纳出有关0的乘法的计算方法。
2经历合作学习、主动探究等活动的过程，培养学生初步的迁移类推能力。
情感、态度与价值观1通过具体的生活情境，使学生体会到数学懂得生命在于运动，调动学生参加体育锻炼的积极性。
重点难点重点：明确0和任何数相乘都得0。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
难点：能够正确计算有关0的加、减、乘的运算。
课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，导入新课1说一说0的加减法的计算规律。
（0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数）2说一说多位数乘一位数的笔算方法。
（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）3脑筋急转弯。
（说出苹果数）我给你0个苹果。
（没给，是0个）我欠你0个苹果。
（是0个，不欠）妈妈给你准备2盘苹果，每盘0个。
（是0个，没有苹果）我们班有45人，每人给老师准备0个苹果。
（45个0，是0个）这个脑筋急转弯真好玩！小猴子们也来参加我们的脑筋急转弯游戏，但愿他们不空手而归。
操作指导：本板块重点在于复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。
板块二动脑思考，探究新知活动1情景再现，体会7个01课件出示教材66页例4情境图。
自学探究：（1）观察情景，用自己的语言描述一下图中的情境。
（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，应该怎样列式？预设生1：图中有7个猴子，每个猴子都有一个盘子，盘子里什么也没有。
生2：盘子里没有桃子，可以用数字“0”来表示。
生3：求7个盘子里一共有多少个桃子，可以列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。
三年级上数学教案一个因数中间有0的乘法_人教新课标
三年级上数学教课设计一个因数中间有0的乘法_人教新课标教课内容：零乘任何数得零教课目标：1．使学生掌握 0 和任何数相乘都得0．2．使学生掌握第一个因数中间有0 的乘法的计算方法．3运用知识解决问题。
教课要点：让学生会计算0 的乘法教课难点：运用知识解决问题教课过程：一、复习1．口答．3×4 表示几个几相加 ?2×5 表示几个几相加 ?2．第二个因数是一位数的乘法法例。
3、挑学生板演。
列竖式计算53×729 ×4328×3156×9436×2二、研究新知（一）知识铺垫：1．教师讲话：同学们，这节课我们持续学习一位数乘法的笔算．今日这个新知识的特色是“被乘数中间有0”． (板书课题：被乘数中间有0 的乘法 ) 2．问：有 3 盘苹果，每个盘子有 5 个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？用加法计算： 5＋5＋5=15．用乘法计算： 5×3=15．问： 5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示 3 个 5 相加的和是 15)3．发问：每盘有 1 个苹果， 3 盘共有多少个苹果？1＋1＋1=31×3=3 这个式子表示什么？ (表示 3 个 1 相加的和是 3)(二)学习新课1．(0 乘以任何数都得0)(1)指引学生察看主题图：问：七仙女每一个人都是没有摘到一个仙桃，请问，她们一共摘了多少个仙桃？谁来列加法算式： 0＋0＋0+0+0+0+0=0．谁来列乘法算式： 0×7=0．问： 0 乘以 7 为何等于 0 呢？分小组议论后，指名学生回答．(由于 7 个 0相加结果是 0)(2)口算以下各题．0×90×70×20×5老师指此中一题 (0×5)发问：为何 0 乘以 5 等于 0 呢？ (0×5 表示 5 个 0相加，所以结果得0)发问： 0 乘以几就表示有几个0 相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下 0 乘以几的计算结果？ (0 乘以几就表示有几个0 相加，乘得的结果是0，0 乘以任何数都得0)2．教课例 6：(被乘数中间有 0 的乘法笔算 )老寿星每日要步行 3 圈，每圈 508 米。
一个因数中间有0的乘法的教案
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通过学习，使学生得出0和任何数相乘都得0的结论。
2。
在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握因数中间有0的笔算方法。
方法与过程：能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。
情感与态度：学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重、难点：理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的'乘法的计算方法；准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
教学过程根据这一教学目标，本人设计教案时主要抓住以下几个特点：一、故事引入，激起学生学习的兴趣。
故事向来是低年级学生的爱好，因此，根据课本插图，把摘鲜桃的情节让学生编成一个简单的小故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来准备祝寿，仙女们来到蟠桃园，看见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来，想王母娘娘报告情况适时提出问题：一共摘了多少个仙桃？由此引出连续几个０相加，可以用乘法表示，结果等于０，又通过想一想：03=0，90=0，00=0，紧接着学生又举出0（）=0的例子，观察后得出：０和任何数相乘都得０。
在这里我又设计孙悟空两手一共拿几个桃子？0+7个，和07进行比较，初步让学生感知0+7和07在意义上的区别，紧着在学生完成一组口算题的基础上，通过两组题05=0 0+5=5 和80=0 8+0=8，再次比较，使他们发现0和一个数相乘与0和一个数相加意义上的区别。
接着又以老寿星散步的故事引出第二个知识点，学生以轻松愉快的心情进入学习。
二、鼓励学生算法多样化。
求寿星每天散步多少米？可以用估算，也可以用口算用，还可以用竖式计算。
三年级《一个因数中间有0的乘法》教案反思
一个因数中间有0的乘法教学目标1、经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，理解0和任何数相乘都得0。
初步学会计算一个因数中间有0的乘法。
2、激发学生的学习兴趣，感受数学与实际生活的联系。
培养学生认真学习的良好习惯。
教学重难点初步掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
理解0和任何数相乘都得0的道理和因数中间有0的乘法的计算方法。
教学过程一、教学例四师：①今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。
②小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。
③每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？2、提问：想一想，用加法怎么列式计算？用乘法怎么列式计算？板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝00×7＝0 7×0＝0想一想：0×3＝9×0＝0×0＝观察上面的算式，你们发现了什么规律？【小结】0和任何数相乘都得0.3、反馈练习（1）练习“做一做”中的四组题。
先让学生在课本上写出得数，在回答。
教师点拨：为什么5×0=0 0×8=0，而5+0=5.0+8=8呢？举例说明教师引导学生对易混知识点（0的乘法和0的加法）进行对比，及时安排变式训练。
是学生更加明确0乘一个数得0,0加一个数仍得这个数。
这些活动安排有利于学生构建正确，完整的认知结构。
二、教学例51.创设情境师：新建的运动场竣工了，老师带大家一起去参观吧，从中你知道了什么？可以解决什么问题？（整个运动场的看台分8个区，每个区有604个座位。
运动场共有多少个座位？）2.探索新知课件出示自学提纲，引导学生自学。
（1）要解决运动场有多少个座位，算式该怎么列？（2）你能估算出结果大约是多少么吗？（3）要知道准确的结果该怎么进行计算呢？（因数十位上的0应该怎么乘？）学生独立思考后小组内交流，并说说自己的估算方法和结果。
关于604×8的精确结果，让学生各自独立计算，全班交流不同的算法。
因数中间有0的乘法
因数中间有0的乘法
知识回顾：
0：0表示没有和起点，一个数加0、减0还得原数。
多位数乘一位数的笔算方法：相同数位对齐，从个位数乘起，用一位数分别去乘多位数上每一位数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。
0乘任何一个数的积都得0.
计算一个引述中间有0得乘法和计算一个因数中间没有0得乘法得方法完全相同，要用一个数去乘多位数每一位上得数。
在与中间的0相乘时，如果没有进上来的数，这一位的积就是0
牛刀小试：
下面的计算对吗？对的打“√”，错的打“×”并改正
（1）（2）
8 0 4 3 0 6
X 2 、3
1 6 8 （）9 4 8 （）
判断题：
（3）一个因数中间有0，积的中间也一定有0. （）
（4）两个因数相乘，积一定比每个因数都大。
（）
因数末尾有0的乘法
计算一个因数尾数有0的乘法时，可以先用一位数去乘0前面的数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
牛刀小试：
(1) 请把2、4、5、0这四个数填入☐里，要使积最大，应该怎么填？
☐☐☐X☐
判断题
(2) 两个因数只要有一个因数末尾有0，它们的积末尾一定有0.（）
(3) 480X5的积的末尾只有一个1个0（）
竖式计算：
102 x 8 = 205 x 7= 309 x 7 = 709 x 5 =
160 x 4 = 370 x 5 = 440 x 5 = 250 x 8 =。
一个因数中间有0的乘法 说课稿
《一个因数中间有0的乘法》说课稿李艳（一）教材分析：《一个因数中间有0的乘法》是人教版实验教科书数学三年级上册第66、67页内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
而这一课是乘法的特殊情形，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的进行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。
而这一课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能正确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法，在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提高学生的计算能力和迁移类推的学习能力。
（二）说目标依据：课标:能正确计算多位数乘一位数。
教材：学生经历三位数（中间有0）乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。
（三）说教学目标：鉴于教材的编排意图以及对教材的分析和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、通过教学情境图，学生能得出0和任何数相乘都得0的算理。
（重点）2、学会计算一个因数中间有0的乘法，明白算理，并能正确地进行计算。
（重难点）（四）说教学准备：多媒体课件二、说教法学法：为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是：通过故事教学情境图使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。
在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
为了突破本课的重难点，我采用亲身体验，归纳总结的方法，让学生自己在体验中总结出0和任何数相乘都得0的算理。
并采用尝试教学法结合演示法，使学生掌握因数中间有0的乘法算法。
607 一个因数中间有0的乘法
一个因数中间有0的乘法
824×5＝
313×6＝
小结： 计算多位数乘一位数的乘法，
要从个位算起，用一位数依次乘多 位数的每一位，哪一位上乘得的积 满几十，就要向前一位进几。
听算比赛
9＋0＝ 9
872－0＝ 872
100＋0＝100 3407－0＝3407
小结：“0”和任何数相加还等于 原来的那个数，任何数减“0”也 还等于原来的那个数。
0000 00 0
？个 7个盘子里一共还有多少个桃子？
0
0
0
0
0
0
0
？个 7个盘子里一共还有多少个桃子？
小结： “0”和任何数相乘都得“0”。
运动场的看台分为8 个区，每 个区有604 个座位。运动场的看台 共有多少个座位？
小组合作学习： 1、 604×8＝？你是 怎么列竖式的？ 2、说一说一个因数中 间有0该怎么计算？
竖式计算下面各题。
708×3＝ 607×5＝ 309×4＝
中间有0的笔算乘法要注意： 1、即使十位上是0也要和一位数相乘。 2、个位不满十时，十位上要用0占位。
对比练习。
138×4＝ 102×3＝
108×4＝ 109×3＝
每个方阵108名学生，一 共有多少名学生？
一、口算
0×7=
48×0=
10+0=
0×0=
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
二、笔算
703×3=
307×4=
402×4=
509×6=
808×5=
706×9=
304×5=
403×3=
三、水果店有苹果106千克，梨的质量是
苹果的2倍。苹果和梨一共多少千克？
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《因数末尾有0的乘法》教案
教学内容：课本第19-20页
教学目标：1.理解因数末尾有0的乘法的简便算法。
2.能正确掌握因数末尾有0的乘法笔算书写格式。
教学重点：因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
教学难点：乘得的积的末尾也有0，易与添上的0相混淆。
教学准备：多媒体课件，卡片
教学过程：
一、复习旧知
同学们，我们先来做一组口算，比一比谁做的又快又正确。
（PPT展示）24×400 300×11 15×500
500×11 *24×50 *15×60
师：（1）观察这些算式有什么特点？你是怎样口算的？请列举一题说说。
（2）为什么（*题中）积中的0与因数中的0总个数不一样？
师：这节课我们将共同探究因数末尾有0的乘法的竖式计算。
（板书课题）
二、新课学习
（一）例题讲解
1、呈现小猴骑自行车绕跑道练习的情景图。
（1）学生口答算式，教师板书：150×200=
（2）尝试计算（鼓励算法多样化）。
（3）小组交流。
（4）汇报展示：
方法1：150×200 方法2：150×200
=150×2×100 =200×100+200×50
=300×100 =20000+10000
=30000 =30000
方法3：15×2=30 方法4：15×2=30
150×2=300 150×200=30000
150×200=30000
方法5：150×200
=15×2×10×100
方法6： 150 方法7：150 方法8：1 5 0
× 200 × 200 × 2 0 0
000 30000 3 0 0 0 0 000
300
30000
方法9： 200
×150
10
2
30000
（5）观察比较：（方法1——方法5）你认为哪种算法方便？
（方法6——方法9）怎样列竖式计算书写格式最好？
总结：（1）用推算的方法做较简便，即先把两个因数末尾的“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添
写几个“0”。
（2）把两个因数末尾的“0”前面的数对齐列竖式计算格式最好。
方法巩固：阅读P20小丁丁的话，再次回忆竖式计算的算理。
（说明方法7的计算过程时，用虚线帮助理解。
但是告诉同学书上以及今天讲解时出现的虚线只是帮助理解，做题目时，虚线不必出现。
）
小结：这道题方式多样，类似题目我们用竖式比较方便，我们接下来用竖式练习几道题。
（二）新知巩固
师：现在我们用推算法来练一练。
完成书本20页上的计算题。
（1）单题计算
师：我们先来完成第一题，把竖式填写完整。
请同学板书计算，说说计算过程，统计正确率。
师：我们接着完成第三题300×240。
请同学板书计算，说说计算过程，统计正确率，并且强调注意书写格式。
方法1： 300 方法2： 240 ×240 × 300
12 72000
6 →强调“6”为什么在十位数上
72000
问：比较两种写法哪种比较好？
师：方法1我们通过两步完成，而方法2一步我们就得出了结果。
因此我们说把0前面的数字对齐，两位数放被乘数位置，一位数放乘数位置，计算时才方便快速。
师：独立完成第二题
请同学板书计算，结合两位数计算与今天的知识复述完整的计算过程。
讲评：1.竖式书写格式是否正确。
（特别是300×240的格式）
2.乘得的积的末尾添上0是否正确。
3.计算是否正确。
师：说一说因数末尾都有0的乘法的简便算法和竖式书写格式,要注意些什么？
（2）指出下列各式中的错误，并改正。
（PPT展示）
6500 3080
× 40 × 250
26000 154
616
7700
师：乘得的积的末尾有0时，注意不要和添上的0相混淆。
（3）应用
完成书上20页的应用题。
（根据时间灵活决定是否课堂完成此题）
三、总结
师：今天我们学习了因数末尾有零的乘法的简便运算和竖式计算。
请同学复述一下他们的计算方法以及注意点。
四、独立作业
1.160×600
2.400×280
3.670×120
课程结束后迅速完成，提交批改。
五、布置作业。