小书包说课稿
一年级上册语文说课稿-《小书包》人教部编版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 一年级上册语文说课稿-《小书包》人教部编版《小书包》说课稿一、说教材《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第 8 课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。
二、说目标（一）通过图画对照、归类识记等方法，认识书包等 11 个生字和包子头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。
会写早、书等 5 个字。
（二）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
三、说重难点（一）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
（二）了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
四、说教法孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。
让孩子去认识了解书包。
五、说学法因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。
这对孩子上小学是非常有帮助的。
活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发1 / 10现问题，解决问题，来获得真切的感受。
在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。
六、说教学过程（一）猜谜激趣，导入新课 1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语) （1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔) （2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮) （3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书) （4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
《小书包》(说课稿)
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）词语认读：本节课的核心内容是掌握生字词“书、包、本、笔”等10个词语的正确认读。这些词语是学生语文学习的基础，也是本节课的重点。
举例：通过卡片、图片等教学辅助手段，让学生反复认读，确保掌握这些词语。
（2）句子练习：学会使用“我有一本书”等简单句子，表达书包里的物品，培养学生的语言表达能力。
4.文化常识：了解书包的用途，知道书包是学习的好帮手。
5.课后练习：完成课后练习题，巩固所学词语和句子。
二、核心素养目标
《小书包》（说课稿）
1.培养学生语言素养：通过学习本课，使学生能够掌握基本的词语和句子，提高学生口头表达和书面表达能力，激发学生对语文学习的兴趣。
2.增强学生文化素养：让学生了解书包的文化内涵，认识到书包在学习生活中的重要性，培养学生的集体荣誉感。
举例：教师给出示范，引导学生模仿练习，并鼓励学生在课堂上大胆表达。
2.教学难点
（1）正确朗读课文：对于一年级学生来说，正确、流利、有感情地朗读课文是一大难点。
举例：教师可以先领读，再让学生跟读，指导学生注意语气、语调，培养良好的朗读习惯。
（2）文化常识理解：理解书包的用途，知道书包是学习的好帮手，对于一年级学生来说有一定难度。
3.提升学生思维素养：通过课文学习和课后练习，培养学生观察、思考、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造力。
4.培养学生审美素养：引导学生感受课文中美好的事物，培养学生的审美情趣，提高学生对美的鉴赏能力。
5.培养学生自主学习素养：鼓励学生在课堂活动中积极参与，培养学生的自主学习意识和合作精神，为学生终身学习奠定基础。
一年级上册语文说课稿-《小书包》人教部编版
教学策略
情景教学法：通 过创设具体的情 境，激发学生的 学习兴趣和情感 体验
小组合作学习： 组织学生进行小 组讨论和合作， 培养学生的合作 精神和沟通能力
多媒体辅助教学： 利用多媒体手段， 如PPT、图片、 视频等，丰富教 学内容，提高教 学效果
课堂互动：通过 提问、讨论、表 演等方式，加强 师生互动，提高 课堂参与度
05
教学过程设计
导入环节
故事导入：讲述 与课文内容相关 的故事，引起学 生的兴趣
谜语导入：通过 猜谜语的方式， 引导学生思考并 引出课文主题
图片导入：展示 与课文内容相关 的图片，让学生 观察并描述
音乐导入：播放 与课文内容相关 的音乐，让学生 感受并表达
新课教学环节
导入新课：通过展 示小书包的图片或 实物，引导学生观 察并提问，激发学 习兴趣
一年级上册语文说课稿-《小书包》 人教部编版
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目录
01 03 05 07
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02
学情分析
04
教学过程设计
06
教学评价与反馈
08
教材分析 教学方法与手段 教学资源与工具 教学反思与总结
01
添加章节标题
02
教材分析
教材内容
教学目标：认识常用汉字， 培养阅读兴趣和良好的阅读 习惯
座位安排：分组 排列，方便学生 交流与合作
07
教学评价与反馈
评价方式
课堂表现评价： 观察学生在课堂 上的表现，评价 他们的学习态度、 参与度和进步情 况。
作业完成情况评 价：检查学生的 作业完成情况， 评价他们对课文 的理解和掌握程 度。
口头测试评价： 通过口头提问或 小组讨论的方式， 评价学生对课文 内容的理解和应 用能力。
《小书包》教学设计、说课稿、教学反思
《小书包》教学设计ﻫ《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字得愿望。
一年级得孩子还没有自主识字得能力,教师就要针对不同类型、不同特征得生字,顺应儿童得心理,结合学生得生活实际,巧妙创设各种有趣得情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去、本设计力求充分调动学生得多种感官参与,用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字,提高识字效率。
并在动手实践得过程中创设表达得机会,让学生享受“学语文、用语文”得乐趣。
课前准备1.生字卡片,制作多媒体课件(与课文中生字相关得实物图片)、(教师)2.预习生字;朗读课文。
(学生)ﻫ课时安排ﻫ2课时。
教学过程ﻫ第一课时一、猜谜激趣,导入新课ﻫ1.引言:同学们,您们喜欢猜谜语不?这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)ﻫ(1)小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就就是不会把歌唱。
(铅笔)(2)像糖不就是糖,有长也有方,帮您改错字,它可不怕脏。
(橡皮)(3)小方盒,薄又薄,里面知识可真多！(书)ﻫ(4)有方有圆,有高有矮,肚里有笔,书包中藏。
(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就与朝夕相处得“小书包"一起来学习生字。
板书课文题目,齐读、ﻫ3、学习“书包”两个字。
(１)拼读“书包"两个字得拼音。
引导学生注意“书"就是翘舌音。
(2)识记字形、①观察“书”字,我们用拆分得方法,可以把“书”字分成三部分:由横折、横折钩组成了一个楼梯得形状,还有一个竖与一个点。
然后编小口诀记住“书”字:书就是小阶梯,一竖到顶点。
ﻫ②观察“包”字,介绍“包”字得偏旁—-包字头、您还在哪些字中瞧到过这个偏旁?预设:学生列举“句”“勺"等字。
ﻫ③说一说记住这两个字得方法。
预设:用“加一加”得方法、“联想”得方法。
ﻫ(3)组词识记,多种形式读词。
小结:刚才老师与同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包"这两个字,真就是太棒了！您们还有什么识记生字得方法?我们就用这些方法来学习更多得生字。
辽师大版综合实践活动三上第1课《我的小书包》说课稿2
辽师大版综合实践活动三上第1课《我的小书包》说课稿2一. 教材分析《我的小书包》是辽师大版综合实践活动三年级上册的第一课。
这一课旨在让学生通过观察和描述自己书包中的物品，培养学生的观察能力、表达能力及逻辑思维能力。
内容贴近学生的生活，激发学生对活动的兴趣，为接下来的综合实践活动打下良好的基础。
二. 学情分析本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对逻辑思维能力的培养还需要加强。
学生在日常生活中已经有过使用书包的经验，因此对书包中的物品有一定的了解。
但如何将自己的观察和感受表达出来，还需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察和描述自己书包中的物品，了解物品的用途和特点。
2.过程与方法目标：通过观察、描述、讨论等方法，培养学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、珍惜物品的情感，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和描述自己书包中的物品，培养观察能力和表达能力。
2.教学难点：如何引导学生将观察到的物品进行逻辑性的描述，培养逻辑思维能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、描述、讨论等方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的观察能力、表达能力和逻辑思维能力。
2.教学手段：利用多媒体展示书包中的物品图片，引导学生直观地观察和描述。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过提问方式引导学生思考书包的作用，激发学生对课程的兴趣。
2.观察书包：学生自行观察自己的书包，了解书包中的物品及用途。
3.描述书包物品：学生将自己的观察和感受进行描述，教师巡回指导。
4.小组讨论：学生分小组，讨论书包中的物品如何分类和整理，培养团队协作意识。
5.汇报展示：各小组代表进行汇报，展示本组讨论的成果。
6.总结提升：教师引导学生总结课程内容，强调物品分类和整理的重要性。
7.课后拓展：教师布置作业，让学生观察家中其他物品的分类和整理，培养学生的实践能力。
第八课小书包说课稿3篇(《小书包》说课稿)
第八课小书包说课稿3篇(《小书包》说课稿)下面是我整理的第八课小书包说课稿3篇(《小书包》说课稿)，供大家阅读。
第八课小书包说课稿1教学目标：1、自读《小书架》，掌握上、中、下位置概念。
2、识字10个，运用学过的笔顺写生字2个。
3.有感情朗读课文。
引导学生认识形状各异的书架。
教学重点：综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。
有感情朗读课文。
教学难点：讨论书笔画、笔顺。
指导学生书写生字2个。
教具准备：电脑课件。
生字卡。
教学过程：一、课前活动。
播放音乐《读书郎》（停）。
同学们刚才听到的这首歌叫《读书郎》，读书郎丁丁每天用心读书，他把喜欢读的书放在自己的小书架上。
二、揭示课题,复习旧知。
1.我们一起学习儿歌《小书架》。
板书课题。
2.出示课件。
上节课见过的词语宝宝大家还认识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。
）3.看着图片说说课文内容。
（先指名说，老师帮助，再指名说，大家齐说。
）三、学习儿歌。
1.书架我们都不陌生，这首儿歌里告诉我们小书架都是给谁用的呢？(出示电子课本。
大家打开课本40页。
老师读大家听，用小手指听到的字，边听边想。
)生：爸爸------用上层。
师板书：爸爸上层妈妈中间我下层你觉得爸爸喜欢读什么书？妈妈和我呢？2.自己读儿歌，有不会读的字怎么办？（问小组内其他人。
）看谁读得最动听？指名展示读，其他小朋友评价。
(先自己读，不会读的问别人，再指名读，学生评价，老师范读，学生再评，两人合作读，再指名读，四人一组轮读。
)3.写生字。
①师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。
②观看视频，和老师一起书笔空。
③观察每个字的那一笔在横中线或竖中线上。
④每字写一个，老师检查后写笔顺。
课中游戏。
四、课外拓展。
①课件展示各种小书架。
②你愿意在自己的小书架上放什么书？（板书：爱读书）五、测一测。
①按课文内容填空。
②根据课文回答问题。
③给拼音找朋友。
④比赛背诵《小书架》。
六、小结。
七、布置作业。
辽师大版综合实践活动三上第1课《我的小书包》说课稿6
辽师大版综合实践活动三上第1课《我的小书包》说课稿6一. 教材分析《我的小书包》是辽师大版综合实践活动三上第1课的内容。
这一课旨在让学生通过观察和描述自己书包中的物品，培养学生的观察能力、表达能力以及整理物品的能力。
教材以学生日常生活中的书包为载体，引导学生发现书包中的秘密，探索书包对自己的学习和生活的重要性。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，已经具备了一定的生活经验，对书包有了一定的认识。
但在观察和描述书包物品方面，学生可能存在一定的差异。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导每个学生都能积极参与到课堂活动中来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够观察和描述自己书包中的物品，了解书包对自己的学习和生活的重要性。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作，培养观察、表达和整理物品的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生养成爱护书包、珍惜物品的良好习惯，培养自主整理书包的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够观察和描述自己书包中的物品，了解书包对自己的学习和生活的重要性。
2.教学难点：学生如何运用恰当的语言表达自己书包中的物品以及书包对自己的意义。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用小组合作、讨论交流、教师引导的方法，引导学生积极参与课堂活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物书包等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示实物书包，引导学生关注书包，激发学生学习兴趣。
2.探究活动：学生分组观察自己的书包，讨论书包中的物品以及书包对自己的意义。
3.分享交流：各小组派代表分享自己的探究成果，其他学生进行评价和补充。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，强调书包对自己的学习和生活的重要性。
5.课堂练习：学生动手整理自己的书包，培养整理物品的能力。
6.课后作业：学生回家后，向家长介绍自己书包中的物品及书包对自己的意义，培养表达能力。
一年级上册语文 8.小书包(说课稿) 新部编人教版
《小书包》说课稿一、说教材《小书包》是人教部编版一年级上册的识字单元中的一篇主体课文。
这是一首儿歌，以简洁生动的语言，具体形象的描绘，贴近儿童生活的事物，来启迪学生珍惜读书的好时光。
全文共5句话，分别介绍了书、包、尺、作业本、铅笔等学习用品，这些学习用品每天都陪伴着孩子们，是孩子们学习中形影不离的好伙伴，也是孩子们学习文化知识的重要工具，同时也是学生最熟悉最亲近的事物。
因此，教师要引导学生在琅琅上口的儿歌学习中，懂得学习用品的名称，初步感知学习用品与自己学习的密切关系，从而喜爱学习用品，喜爱学习。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：认识“书、包”等11个生字词，会写“刀、尺”等4个字，认识“刀”字旁和“尺”字旁；正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
2. 过程与方法目标：通过联系生活，图文结合等方式，认识生字，理解词语；通过归类识字，巩固偏旁部首，了解汉字特点。
3. 情感态度与价值观目标：了解学习用品的名称，感知学习用品与自己的关系，懂得要爱护学习用品。
三、说教学重难点教学重点：正确朗读课文，背诵课文，会写生字。
教学难点：爱护文具，懂得要保护文具。
四、说教法、学法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教法：1. 情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
2. 启发式教学法：通过提问、讨论等方式，启发学生思维，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 比较法：通过比较不同生字的字形、字义，帮助学生理解和记忆生字。
4. 游戏法：设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
为了更好地发挥学生的主体作用，我还将引导学生采用以下学法：1. 自主学习：鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 探究学习：鼓励学生提出问题，引导学生通过观察、实践等方式，寻找答案，培养学生的探究能力。
第八课小书包说课稿(精选5篇)
第八课小书包说课稿（精选5篇）第八课小书包说课稿1一、说教材《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。
二、说目标（一）通过图画对照、归类识记等方法，认识“书”“包”等11个生字和包子头、单人旁、竹字头3个偏旁。
会写“早、书”等5个字。
（二）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
三、说重难点（一）正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
（二）了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
四、说教法孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。
让孩子去认识了解书包。
五、说学法因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。
这对孩子上小学是非常有帮助的。
活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。
在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感。
六、说教学过程（一）猜谜激趣，导入新课1.引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。
(课件出示谜语)（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
(铅笔)（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
(橡皮)（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
(笔袋)2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3.学习“书包”两个字。
（1）拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意“书”是翘舌音。
（2）识记字形。
观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
部编本小学语文一年级上册《小书包》说课稿(两篇)
部编本小学语文一年级上册《小书包》说课稿（两篇）【第一篇】一、说教材《小书包》一课是部编版教材一年级上册第五单元的第三篇课文，本单元是识字单元，本课由6个词语和一首轻快，活泼的儿歌组成。
课本、作业本、铅笔、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。
儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了小书包的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。
从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”养成整理、爱惜文具的好习惯。
二、说理念《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生有兴趣地主动投入到学习汉字中去。
本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。
并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
三、说学情一年级的学生具有强烈的好奇心，还具备一定的识字能力，但识字能力依然很弱，对于学生来讲，学起来可能有一点点困难，进展稍微缓慢一些，更应加强识字的能力与兴趣培养，应长期坚持养成习惯。
四、说教学目标及重难点针对学生的年龄特点、现有的知识水平，结合本组教材的训练点及课文内容，我对本课第二课时的教学确立了以下的教学目标。
1、通过图画对照、随文识记等方法，认识“书”“包”等11个生字和包子头这个部首。
会写“早、书、本”3个字。
2、正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
教学重点：正确朗读课文，知道学习用品的名称和他们的用途。
教学难点：了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
五、说教法学法1、教法学生上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了谈话法、讨论法、观察法、实际操作法等方法，让学生去认识了解书包及学习用具的作用。
书包幼儿园说课稿范文模板3篇(《小书包》说课稿范文模板)
书包幼儿园说课稿范文模板3篇(《小书包》说课稿范文模板)下面是收集的书包幼儿园说课稿3篇(《小书包》说课稿)，以供借鉴。
书包幼儿园说课稿1一、说教材这节活动是大班的一节社会活动。
由于大班的孩子们一般到了下学期就会常听家长和老师说马上就要读小学了，他们就会感觉时间过的特别的快。
大班的孩子对于小学是陌生的，他们不知道上小学该是怎么的学习方式，最多只是在家长口中知道要读书，不能只想着玩。
但孩子对于这些话会产生惧怕心理，会不想上小学，因为他们知道上小学不好玩，只能是读书，无疑的给孩子造成一些思想上的负担，形成一种精神压力。
那么，我们怎么样为孩子做好上小学的充分准备呢？我们就该从平时入手，从心理和物质上进行准备。
我们平时可以向孩子问一些和上小学有关的问题，说一些小学生的行为规范，介绍上小学要用到的学习工具和体育玩具等等。
使幼儿在活动中逐渐了解到小学与幼儿园的不同，对上小学产生浓厚的兴趣，而我就是先从物质开始入手，设计了书包这个活动，目的是想让大班幼儿进一步了解小学生的学习习惯，以便进入小学后能很快地适应小学生活。
二、说目标：《纲要》的基本特点是以儿童的发展为出发点和归宿，因此我在教学目标的确定，和教学过程的设计上，我努力体现了以儿童发展为本的现代教育理论。
根据幼儿的发展水平、经验和现阶段的需要我设计了以下几个目标：1．熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
2、激发幼儿上小学的向往之情，在活动中体验做小学生的愉快感。
而了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本次活动的重点和难点。
我想通过本次活动启发幼儿从喜欢书包的心情逐步升华到想上小学的兴趣。
三、活动准备：1、事先准备好的书包带到幼儿园2、桌上放有教科书、练习本、铅笔盒、铅笔、橡皮、尺、餐巾纸、茶壶、毽子、绳子、零食、玩具等，数量不一。
3、音乐“我爱我的小书包”为了活动的顺利展开，可以事先让家长带孩子一起去购买书包和上小学用的学习用品，让孩子适当了解学习用品的名称和使用方法。
《小书包》教案范文
注：本文是一篇关于《小书包》教案范文的文章，以下内容全部为生成，与任何现实人物、事件均无关。
一、教学目标：
1、通过学习课文《小书包》复习家庭成员的称呼；
2、学会将课文中的生词记忆，并能熟练运用；
3、培养学生良好的集体观念，同时提高其口语表达能力。
二、教学重点：
1、了解家庭成员的称呼在日常交往中的重要性；
2、掌握《小书包》中的生词并能应用于实际生活中；
3、在阅读和口语表达中提高学生的积极性和主动性。
三、教学方法：
采用自主学习的方法，注重学生的自我思考和总结能力。
四、教学内容：
1、引入
不少于五分钟的时间展开与家庭成员称呼相关的情境并引发学生思考，例如：你是怎样称呼父母、外公外婆、叔叔阿姨等亲戚的？这些称呼方式有什么感情寄托？
2、学习生词
学习并掌握生词“书包”、“旅游”、“公园”等，在课后完成相应的词汇练习，加深记忆。
3、阅读理解
学生自主阅读《小书包》并完成相关的题目，同时引导学生通过分析文章结构和语意，提高阅读理解水平。
4、口语表达
运用《小书包》中的素材，展开与家庭成员称呼和旅游经历相关的口语表达，提高学生口语表达能力。
五、教学评价：
1、通过观察学生的学习情况，了解其对生词记忆和阅读理解的掌握情况，针对性地进行个别辅导。
2、通过学生的口语表达水平，了解其对家庭成员称呼和旅游经历的理解和掌握情况，及时进行反馈和指导。
3、听取学生的意见和建议，不断完善教学内容和方法，提高教学质量。
一年级上册语文教案 识字8《小书包》人教(部编版)
《小书包》教学设计一、教学目标：1. 认识“书、包”等9个生字，会写“刀、尺”等4个字，认识提手旁1个笔画，会写点、撇、横、竖钩、弯钩、撇、点、横、竖钩、点9个笔画。
2. 能借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文，背诵课文。
3. 认识文具，了解文具是学习的好伙伴，学会整理文具。
二、教学重难点：重点：识字、写字，能正确朗读课文，背诵课文。
难点：了解文具是学习的好伙伴，学会整理文具。
三、教学过程：1. 导入新课1.1 谈话导入教师出示实物书包，引导学生观察书包的特点，引发学生的兴趣。
1.2 揭示课题教师引导学生用自己的话说说书包，然后揭示课题——《小书包》。
2. 学习课文2.1 初读课文教师引导学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.2 识字写字2.2.1 识字教师引导学生观察生字，发现生字的读音、结构等特点，帮助学生记忆生字。
2.2.2 写字教师引导学生观察“刀、尺”等字的结构特点，并在田字格中正确书写。
2.3 朗读课文教师引导学生借助图片，联系生活实际，正确地朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.4 理解课文教师引导学生通过朗读、讨论等方式，理解课文内容，知道文具是学习的好伙伴。
3. 总结课文教师引导学生回顾课文内容，总结文具的重要性，激发学生爱惜文具的情感。
4. 作业布置教师布置作业，要求学生回家后，向家长介绍自己的书包，并学会整理书包。
四、教学反思：本节课通过实物书包的导入，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生通过观察、讨论等方式，自主学习生字、词语，提高了学生的识字能力。
同时，通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，培养了学生的阅读理解能力。
在教学过程中，教师还注重培养学生的生活技能，如整理书包，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
然而，本节课也存在一些不足之处。
首先，在识字写字环节，部分学生对于生字的记忆不够牢固，需要教师在课后加强辅导。
其次，在教学过程中，部分学生的参与度不高，教师需要在今后的教学中，更加注重调动学生的积极性，提高学生的参与度。
幼儿园大班社会教案《小书包》
幼儿园大班社会教案《小书包》
大班社会活动教案《小书包》
活动目标：
1、熟悉书包的结构和作用，区分书包的异同点，进展幼儿的观看力和思维力量。
2、能用清晰、连贯的语言，大胆表达自己的熟悉，进展幼儿口语表达力量及仔细倾听的习惯。
3、敢于想象，大胆表现，进展幼儿制造力。
活动预备：
1、书包每人一个。
2、智、彩笔，每人一份。
活动过程：
1、提问导入课题。
小朋友们立刻要上学校了，学校生每天上学必需带什么？
2、发觉书包的不同特点。
（1）提问引发思索：每个小朋友都有自己的书包，你们的书包都是一样的吗？有什么不同？
（2）分组争论：相互观看、谈论，发觉书包的不同之处。
（3）集中沟通：首先请一名幼儿代表小组发言，说说本组发觉的书包不同之处，再请小朋友补充自己的发觉。
（4）引导幼儿归纳书包在外形、结构、颜色、图案等方面的不同点。
3、发觉书包的共同特点。
（1）提问引发思索：你们的书包有这么多不同的地方，有没有相同的地方呢？
（2）分组争论：相互观看、思索、谈论，发觉书包的共同特点。
4、整理整理书包让幼儿学习整理书包。
人教版小书包说课稿
人教版小书包说课稿一、说课稿概述本次说课的内容是人教版小学教材，主题为“小书包”。
本课旨在通过生动的故事和情境，引导学生认识到书包在学习生活中的重要性，培养学生爱护和管理个人物品的良好习惯。
同时，通过对书包内物品的介绍和分类，让学生初步了解和掌握名词的基本概念及其用法，为后续语言学习打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够听懂、会说、认读和书写与书包及其内物品相关的基本词汇。
- 学生能够运用所学词汇进行简单的句子构建和日常对话。
2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、描述和分类物品的能力。
- 通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对学习的兴趣，培养学生爱护个人物品的责任感。
- 通过分享和交流，培养学生的团队精神和尊重他人的态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：- 掌握与书包及其内物品相关的词汇。
- 能够运用所学词汇进行基本的交流和表达。
2. 教学难点：- 学生对名词单复数的理解和正确使用。
- 学生如何在实际情境中准确运用所学词汇进行表达。
四、教学准备1. 教师准备：- 制作与书包及其内物品相关的图片卡片。
- 准备多媒体课件，包含相关词汇和句型的动画演示。
- 设计小组活动，以促进学生之间的交流与合作。
2. 学生准备：- 学生需携带自己的书包和部分学习用品。
- 预习课文，尝试认读新词汇。
五、教学过程1. 导入新课：- 通过展示不同样式的书包图片，引起学生的兴趣。
- 教师与学生进行简单对话，引导学生描述自己的书包和学习用品。
2. 呈现新知：- 利用图片卡片和多媒体课件，教授新词汇。
- 教师示范并引导学生进行单词的认读和书写练习。
3. 操练与应用：- 分组进行“找出我的小书包”游戏，让学生在实际情境中运用新词汇。
- 通过角色扮演或情景对话，让学生练习使用句型描述书包及其内物品。
4. 总结与拓展：- 教师引导学生总结本课所学内容，进行知识点回顾。
8.《小书包》(教案) 2021-2022学年语文一年级上册 第1课时
认识本课生字，会写课后的字
正确、流利地朗读课文
了解课文内容，体会小书包里 藏着的“知识和智慧”
激发学生对知识的渴望，培养 他们良好的学习习惯
导入新课：通过展示书包图片或实物，引导学生观察并提问，激发学习兴 趣
讲解课文：带领学生朗读课文，讲解生字、生词和句子的含义，引导学生 理解课文内容
互动环节：设计小组讨论或角色扮演等互动环节，加深学生对课文的理解 和记忆
总结回顾：对本节课所学内容进行总结回顾，引导学生思考并回答问题， 巩固所学知识
背诵课文
通过观察、比较、实践等方法，认识常用学习用品的形状、颜色、质地等 特点。 初步学习分类的方法，将同类物品归放到一起。
正确使用学习用品，培养良好的学习习惯。
培养观察、思维和动手能力。
引导学生养成良好的阅读习 惯
培养学生对阅读的热爱和兴 趣
帮助学生建立正确的价值观 和道德观
增强学生的文化素养和审美 能力
教学目标：认识 本课生字词，理 解课文内容，体 会作者对书包的 喜爱之情。
教学内容：通过 朗读课文，了解 书包的构造、特 点和作用。
教学重点：掌握 本课生字词，理 解课文内容，体 会作者对书包的 喜爱之情。
教学难点：引导 学生理解课文内 容，体会作者对 书包的喜爱之情。ຫໍສະໝຸດ 认识常用汉字，会写基本笔画
小组合作：分组 讨论，共同完成 任务
角色扮演：模拟 场景，增强学生 体验感
互动问答：教师 提问，学生回答， 加深理解
实践活动：动手 操作，巩固所学 知识
小学语文一年级上册《小书包》说课稿
小学语文一年级上册《小书包》说课稿教案：《小书包》教学内容：小学语文一年级上册教学目标：1.培养学生的阅读兴趣，激发他们的想象力和好奇心。
2.引导学生了解日常生活中的书包、读物等，提高学生的物品意识。
3.让学生能读懂、理解故事中的意义，通过故事学会如何正确保护书本和小书包的方法。
教学重点：1.引导学生了解书包、读物等的概念，提高学生的物品意识。
2.培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读，从而提高语文综合素质。
教学难点：1.让学生理解故事中结论的意义并且加以运用。
2.让学生通过阅读学会如何保护书本和小书包的方法。
教学过程：一、引入1.教师问学生是否都有自己的书包，有的同学说出自己的书包是什么样子的。
2.教师再问同学们，平时在试卷中做题、还是听老师讲课时，他们会有什么物品？3.教师引导学生思考：“如何维护自己的书包和读物，让它们能一直陪伴自己学习呢？”二、讲故事1.教师讲述这个小故事：在昨天晚上，小狗咪咪为了能跟主人去学习，给主人准备了一个新的小书包。
主人使用起来非常开心，可是第二天，咪咪发现主人的书包却被严重摔坏了呢！2.教师鼓励学生提出自己的看法，“怎样才能保护书包，让它能够一直陪自己学习呢？”3.教师通过引导学生思考，让学生结论出正确的答案：“书包里的物品要加以保护，不要经常乱扔物品；书包打开口袋时要轻柔；书包背在背上时要注意力度，不要过于放肆；要好好呵护自己的小书包，正常使用，不要乱扔走”。
三、复述故事1.教师要求学生复述小故事，这里教师可用“问答法”一一引导学生复述，使学生更好地记忆故事的内容。
2.教师收集学生的思考，问学生“哪些不良习惯可能导致书包残损？” “处理书包的方法有哪些？”等问题，促进学生反思和总结。
四、课堂探究1.教师激发学生学习兴趣。
在讲故事过程中，教师可以利用与书包和物品相关的大量照片或视频引发学生的好奇心。
2.教师让学生通过观察、摸索、互动等方式认识书包和读物，探究读物和书包的常见用途、分类等等。
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小书包》说课稿
姚秀香
一、说教材
《小书包》是新人教版一年级语文上册识字第8 课的课文，主要讲了与学生天天形影不离的书包和里面放的学些用品，让孩子对学习用品有了行的理解。
二．说目标：
熟悉、了解书包及常见文具用品的名称与用途，在操作中学习有条理地整理小书包。
三．说重难点了解常见文具用品的名称与用途和学会有条理地整理书包就是本节课的
重点和难点。
四.活动准备：
书包橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀
五.说教法孩子上小学首先面临的就是要背书包，那么书包里到底要放些什么，玩具、零食还是书本？具体该怎么放，在他们的头脑中是不清楚的。
在本节课中，我选用了实验法、谈话法、讨论法、观察法。
让孩子去认识了解书包。
六.说学法因此在活动中通过让孩子去选择、去思考、去讨论、去练习，来了解书包的用途，以适合的方式正确的方法引导他们装书包。
这对孩子上小学是非常有帮助的。
活动的形式我是让孩子操作在前，讨论在后，让孩子去主动地发现问题，解决问题，来获得真切的感受。
在整个过程中，通过与书包、文具等材料的交往互动，激发孩子向往小学生活的一种积极情感，
七．说教学过程
（一）、猜谜激趣，导入新课
1 ．引言：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课我们先来猜几个谜语。
（课件出示谜语）
（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它全会，就是不会把歌唱。
( 铅笔)
(2) 像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。
( 橡皮)
(3) 小方盒，薄又薄，里面知识可真多！( 书)
(4) 有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。
( 笔袋)
2 ．铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里？今天我们就和朝夕相处的“小书包” 一起来学习生字。
板书课文题目，齐读。
3．学习“书包”两个字。
(1) 拼读“书包”两个字的拼音。
引导学生注意
“书”是翘舌音。
(2)识记字形。
①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以
把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。
然后编小口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖到顶点。
②观察“包” 字，介绍“包”字的偏旁——包字头。
你还在哪些字中看到过这个偏旁？预设：学生列举“句”“勺”等字。
③说一说记住这两个字的方法。
预设：用“加一加”的方法、“联想”的方法。
(3) 组词识记，多种形式读词。
4．小结：刚才老师和同学们用拆部件编口诀、“加一加”等方法记住“书、包”这两个字，真是太棒了！你们还有什么识记生字的方法？我们就用这些方法来学习更多的生字。
( 设计意图：以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。
在教学中指导学生学会新的识字方法，使学生在很短的时间内记住生字。
音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。
)
( 二、)合作学习，活学活用
1 ．请同学们打开书，看课文中的六个词语。
已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音再多读几遍。
2．教师请一名同学领读，大家跟着一起读。
3．师：这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在就大声地读一读它们。
课件出示：书、包、尺、作、业、本、笔、刀。
(1) 指名给这些字宝宝标音。
小组合作说一说怎么记住这些字。
要求学生明
确小组学习的要求：①已经认识的字，请你大声地读一读，不认识的字，大家
要一起想办法记住它们。
②完成识字任务后，请给这些生字找到好伙伴，组成词语。
(2) 教师巡视，组长检查，总结方法。
4 ．学生汇报生字认读的情况。
(1) 说一说在小组学习中你遇到了什么困难，有什么收获。
(2) 教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
( 提醒学生注意读准字音)
(3) ①包：半包围结构，“勹”是包字头。
②字理识字“刀”。
师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。
(横折钩、撇) (3) 学生练习书写。
(4) 展示评价。
(三．)学习书写“尺”字。
(1) 引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的左边。
捺要写得伸展、圆满。
第二笔横起笔在横中线上。
(2) 教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。
( 横折、横、撇、捺)
(3) 学生练习书写。
教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4) 学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
(四、)学习书写“本”字。
(1) 说一说：这个字和哪一个字比较像？( 木) 这个字该怎么写才好看？(2) 学生自己练习书写。
(3) 展示评价。
1 ．学生练习书写，要把字写端正、写美观。
( 设计意图：一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。
要求学生认真观察后，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔每一画之中。
)
(五)课堂总结，布置作业
1 ．教师总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。
现在让我们和我们新认识的好朋友道别。
( 课件出示生字，学生齐读)
2 ．布置作业。
今天学过的字回家读
3 遍。
预习课文里的小诗歌，读两遍。
自己整理书包。
( 设计意图：再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活当中去，并能温故知新，为学习新知做准备，养成良好的学习习
惯。
)
《小书包》教学反思
书包是学生学习的小伙伴，二年级的学生对书包充满了感情，写生又是他们第一次接触，感到很新鲜很有趣，但很多学生不致到如何写生，往往是画记忆中的书包，没有仔细的观察。
我在上课的时候，尽管已经解释了什么叫写生，也做了演示，但很多学生未必会注意观察，所以我在教学演示的时候，作了一些改进，重点引导学生观察，按照写
生的步骤进行观察，先观察书包整体的外形，老师在学生观察的基础上演示绘制，接着引导学生观察细节部分，再逐步把书包写生完整，通过这种师生合作式的写生，来引导学生学习写生的方法，了解观察的方法，尽管学生对透视还不理解，比例也不正确，但能够抓住书包的特征，能够把自己观察到的表现出来，就应该加以鼓励，保持对写生画的热情。
另外从作业效果来看，二年级的学生画出来的书包，感觉是平面的，立体感不强，所以在让学生写生作业之前，先观察比较书上的学生作品，为什么有的书包有厚度有的书包没有厚度？通过这个问题的解决来引导学生在写生前先要多角度的观察书包，选择一个能表现立体书包最佳的角度来画。
学生的个性特点都是不一样的，能力也是各有侧重，所以在作业形式上还可以加以发挥，给学生创设更多的发展空间，让他们的聪明才智更好的发挥，这样在评价的时候，就可以挖掘出更多学生的闪光点，还可以训练学生的口头表达能
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