初中英语语音教学初探
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略语音教学一直是英语教学中不可或缺的重要环节。
准确的语音能够帮助学生更好地理解和表达英语，提高口语交际能力，从而更好地融入英语环境。
初中英语语音教学的重要性不言而喻。
本文将探讨初中英语语音教学的重要性，并提出一些教学策略来帮助学生更好地掌握英语语音知识。
一、初中英语语音教学的重要性1.提高听力理解能力语音是语言的音韵体系，英语语音包括音素、音延和音调等内容。
准确的语音可以帮助学生更好地辨别和理解英语中的语音差异，从而提高听力水平。
通过系统的语音训练，学生可以更准确地听出语音的差别，更好地理解他人的口语表达。
2.提高口语表达能力良好的语音能够帮助学生更好地表达英语。
准确的语音可以帮助学生更清晰地表达自己的意思，避免因语音错误而造成误解。
通过语音教学，学生可以学会正确地发音、语调和语音连读，从而提高口语表达能力。
3.有效提高整体语言水平语音作为语言的基础，对整体语言能力有着重要的影响。
一个人发音准确与否，会直接影响学生对单词、句子的认知和运用。
如果学生没有正确的语音基础，就很难进一步学习语言的其他方面。
语音教学对于提高学生的整体语言水平有着至关重要的作用。
1.多听多模仿语音教学的第一步是多听多模仿。
学生应该多听英语正音的音频，模仿老师或者音频中的发音，尝试使自己的语音与模仿对象一致。
通过不断的模仿、练习，学生才能逐渐形成正确的语音能力。
2.系统地学习国际音标国际音标是英语语音的重要组成部分，学生应该系统地学习国际音标。
老师可以通过丰富多样的教学活动，让学生熟练掌握国际音标，从而更好地辨别和掌握英语语音。
3.利用语音教学工具利用现代化的语音教学工具，可以有效地辅助语音教学。
比如利用录音设备录制学生的语音，然后与标准音频进行比较，找出不足之处，有针对性地进行纠正。
还可以利用一些多媒体教学软件，让学生通过图片、声音等多种方式学习英语语音知识。
4.注重语音教学在口语交际中的实际运用语音教学不仅仅是为了学生的听力训练和发音训练，更重要的是为了帮助学生在实际的口语交际中更好地应用语音知识。
对初中英语语音教学方法的初探
对初中英语语音教学方法的初探栾营营辽宁海城4中摘要：初中学生学习英语处于基础阶段，良好的初中英语教学可以为学生英语能力的增长打下基础，为学生日后英语学习成绩的提升提供根本保障。
在初中英语课堂上语音教学是一个重要的环节，当前由于在初中英语语音教学中对于语言能力培养和教师教学方的问题，出现了初中学生英语语音水平不高，英语交际与沟通水平低下等问题，这不仅会影响初中学生英语成绩，而且也会影响到初中生日后的综合发展。
关键词：初中英语语音教学方法初探1.存在于初中英语语音教学的主要问题1.1初中英语语音教学偏重知识传授在实际的初中英语语音教学中很多英语教师将课堂的重点放到知识讲授之上，他们将大多数时间和精力放在英语知识和理论的传授过程，没有重视语音教学的思想，导致初中英语语音教学出现偏差。
很多初中英语教师对学生语音的教学只停留在简单领读之上，忽略了学生初中英语语音学习的主体性，不能给学生品读英语教材的机会，这将使学生失去发现英语语音规律的机会，难于建立学生英语语音的语感。
此外，在初中英语教学中一些教师没有根据语言教学和学生发展规律，片面重视英语考试成绩，对初中英语语音教学采用了压缩时间和简化的方式，不注重对学生英语拼读能力和英语词汇语音练习，这会阻碍初中学生认知语言和语音迁移能力，长此以往将不能建立起正确的初中英语语音学习习惯，英语语音能力的开发和增长就沦为水中之月。
1.2初中英语语音教学方法问题很多初中英语教师在语音教学中沿用应试教育的做法，只讲考试范围内的读音规则，经常采用教师领读，学生跟读的初中英语语音教学方法，这样的做法只能帮助学生建立粗浅的认知，难于使学生把握初中英语语音教学的重点，甚至不能掌握英语语音的拼读规则，这会影响到初中英语语音教学效果的提高。
此外，教学方法的匮乏也是当前初中英语语音教学存在的主要问题，没有有针对性的教学方法不能激发学生英语语音学习的积极性，在被动接受的过程中学生很难成为初中英语语音教学的主体。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略1. 引言1.1 语音教学在英语学习中的重要性语音教学在英语学习中的重要性不可忽视。
正确的语音能够帮助学生更容易地表达自己，更准确地理解和传达信息。
在语音准确的基础上，学生才能更好地掌握英语语言的语音规律和语音特点，提高口语表达能力。
良好的语音也是理解外语歌曲、影视作品的关键，能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，提升学习的积极性和兴趣。
初中英语的语音教学是整个英语学习的基石，关系着学生的口语表达能力和语言交流能力的提升。
通过系统地学习和训练语音知识，学生能够建立正确的语音意识和语音能力，为今后更高级别的英语学习打下坚实基础。
我们应该充分认识到语音教学在英语学习中的关键性，重视并采取有效的教学策略，帮助学生全面提升语音水平，进一步提高英语学习的效果和兴趣。
2. 正文2.1 提高学生语音技能的教学策略教师应该注重对学生发音准确性的要求。
在语音教学过程中，教师可以通过模仿、对比、纠正等方式帮助学生纠正发音错误，培养学生的发音准确性。
教师可以设计各种发音练习活动，如口语练习、朗读训练、绕口令等，培养学生的口齿清晰和语音流利度。
这些活动可以帮助学生不断练习、巩固和提高语音技能。
教师可以组织学生进行语音模仿游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习语音，激发学生学习语音的兴趣。
通过游戏和角色扮演，学生可以更好地感受到语音在交流中的重要性，从而更加主动地参与练习和学习。
教师还可以利用录音设备记录学生的发音并及时反馈，让学生听到自己的发音差异，帮助他们不断改进，提高语音水平。
通过及时反馈，学生可以更快地发现问题并加以改正。
提高学生语音技能的教学策略包括要求发音准确性、设计发音练习活动、组织语音模仿游戏和角色扮演活动以及利用录音设备进行反馈等方法。
教师在实施这些策略的过程中，应注重培养学生正确的语音习惯，帮助他们提高语音技能，从而更好地掌握英语语音。
2.2 培养学生语音意识的教学策略培养学生语音意识是提高学生语音水平的基础。
初中英语语音教学初探
2019年26期┆129教法研究初中英语语音教学初探余 娟摘 要：语音作为英语学习的基础，是提高英语水平的前提条件之一。
有良好的语音基础，便在英语词汇、语法、朗诵和阅读方面有较好的语言优势，有利于提升英语学习的整体素质和层次。
初中阶段接受规范的语音教学，有利于学生今后的英语学习。
如何提高初中英语语音教学效率，使学生在初中阶段具有良好的语音习惯和语音面貌，是教育者应该着力探讨的问题。
关键词：英语语音；初中英语；重要意义 初中英语教学的重点是英语语音的学习，倘若学生语音发音不标准，不仅会影响日常的单词读、写，还会对日常交流产生影响，所以在初中英语教学中要着重加强语音教学。
一、初中英语语音教学，要从英语国际音标开始在学习英语的过程中学习音标就像我们学习汉字中的拼音，具有是十分重要的作用。
英语音标就像一种导向符号，引导你认识、学习英语，如果没有这种符号做导向，我就无法对英语进行读、写，更不用说日常交流，这样单词就失去了它存在的意义，对于学生而言就只是一串字母而已。
初中生英语学习能力存在差异，能力较差的学生在学习英语音标的过程中会十分吃力，因此，部分学生会放弃学习英语音标，进而导致失去学习英语的信心。
倘若老师从学生的音标抓起，就相当于找到了开启金库的钥匙，会让学生有着浓厚学习兴趣，为以后更加轻松的学习英语奠定了基础。
一味的按照课本来安排教学课程，让学生在没有掌握英语国际音标的前提下，阅读大量长篇幅文章或人物情景对话等，对于那些英语学习能力较差的同学来说，会严重损伤他们的自信心，他们既不能理解句子的意思，也不能正确读出单词发音，即使在老师的带领下阅读，学生对于课文句子的记忆也是暂时的，不会形成长时间的记忆，所以，在初中英语教学中，我们要注重英语音标的教学，让学生形成正确的发音，从而降低学生学习英语语音的难度，让学生把热情投入到英语语音学习中来。
二、强化英语语音学习，有助于提高学生单词读、写的准确度倘若学生英语语音发音标准，就可以根据读音写出正确单词，在此过程中，一方面可以增加学生的词汇量，另一方面可以增强英语语感。
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略
探析初中英语语音教学的重要性及教学策略初中英语语音教学是英语学习中非常重要的一环，它直接关系到学生们的语音准确性和听力理解能力。
良好的语音能够让学生更好地融入英语环境，提高交流能力。
本文将探析初中英语语音教学的重要性及相应的教学策略。
我们来谈谈初中英语语音教学的重要性。
在学习一门外语的过程中，语音教学是至关重要的一部分。
良好的语音能够提高学生们的听力理解能力，使他们更容易听懂外国人说话的内容。
正确的语音也能够帮助学生们更准确地表达自己的意思，提高口语交流的流利度和准确性。
良好的语音能够提高学生们对英语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和掌握英语语法和语义。
可以说初中英语语音教学是英语学习过程中一个不可或缺的重要环节。
那么，针对初中英语语音教学，我们应该采取哪些教学策略呢？我们应该重视音标的教学。
音标是语音的符号化表示，对于学生来说是学会准确发音的基本工具。
在语音教学中，我们应该重视音标的教学，让学生们尽早掌握音标的发音规律和应用方法。
我们应该注重听力训练。
良好的听力能力是学好语音的关键，因此我们应该注重听力训练，让学生们通过大量的听力练习来提高他们的听力理解能力。
我们可以通过听力训练来帮助学生们模仿外国人的语音，从而提高他们的口语表达能力。
我们还可以通过多媒体教学来提高学生们的语音敏感度。
通过多媒体教学，我们可以让学生们更直观地了解和模仿外国人的语音，从而更好地掌握和运用英语语音。
我们还可以通过口语训练和朗读训练来全面提高学生们的语音表达能力。
通过口语训练，我们可以帮助学生们更好地掌握英语语音的语调、语速等特点，从而更流利地进行口语交流。
通过朗读训练，我们可以帮助学生们提高他们的语音准确性和语音表达能力。
在语音教学中，教师们应该注重以下几个方面：一是要重视学生的兴趣，激发学生学习语音的兴趣。
语音教学是一个比较枯燥的过程，因此教师们应该注重通过丰富多彩的教学手段来激发学生学习语音的兴趣。
二是要注重训练学生的语音感知能力。
初中英语语音教学模式初探
Teachingseafaring 教海探航Cutting Edge Education 教育前沿 249初中英语语音教学模式初探文/梁英 石南摘要：学好语音是学习任何一门语言的首要任务。
本文针对目前初中英语语音教学存在的现状与问题，结合该阶段学生的年龄特点和心理特征，提出音标与自然拼读的结合教学的语音教学模式，以此优化初中英语语音教学，从而全方位推动英语教学的发展。
关键词：初中英语；语音教学；教学模式为落实国家“立德树人”根本任务，英语人才培养的重要性不言而喻。
在英语教学中，英语语音是学生习得英语的基础环节。
刚步入初中，学生们便需掌握48个音素。
但就目前初中英语音标教学现状来看，初中英语语音教学仍存在诸多问题并亟待解决。
1 初中英语语音教学存在的问题1.1 音标读音较为中式受语言习得环境的影响，部分教师对音标发音部位的明确较少，大多数学生在进行音标发音时，普遍存在中式发音的问题。
学生在学习音标时，大多倾向在音标下标注汉字，感觉容易识记。
虽然汉语拼音在一定程度上对学生的音标学习具有一定的正迁移作用，但不可避免的是，学生见到见汉字辅助读音标会始终读不准正确发音，毕竟音标和汉语拼音的发音并不是完全一致的。
长此以往，这会极大影响他们正确发音单词的能力，也不利于学生后期有效的听力输入。
1.2 音标音形较难对应部分学生虽能记住大部分音标的读音，且看到音标卡片能做到正确朗读。
但当教师进行音标听写时，即老师发出单个音标的音，学生对写出该音标的书面形式颇感困难。
此外，当老师进行单词听写，要求学生标注单词的音标时，学生仍无法下手。
同时，对于比较相近的音标[i]、[e]、[ə],学生也经常易弄混淆。
此外，学生在对照教师黑板上所写的音标进行模仿时，时大时小，歪歪扭扭，不大工整，与音标的标准书写有些差距。
1.3 音标练习较为单一目前大多初中英语教师采用的音标练习比较单一，就音标的发音方面，大多会让学生在家自行跟读三至五遍；在书写方面，也仅仅让学生直接抄写英语书上的音标三至五遍。
初中英语语音教学初探
2019/4A班代嗷歹教学研究•教法新探初中英语语音教学初探文/上海市青浦区珠溪中学谢向荣【摘要】语音学习是英语学习的第一关，是英语学习的核心内容之一。
学生掌握了英语语音方面的知识，有助于提高记忆单词的效率，有助于提高朗读能力和口语表达能力，还有助于学生的语感培养。
本文以上海牛津版初中英语课本为参考，结合笔者的实际教学经验,谈初中英语语音教学的一点心得。
【关键词】经验方法单元语音教学语音能力对学生听说技能的培养有直接关系，对培养学生的读写技能也有促进作用。
因此，在初中阶段,尤其是低年段，如何加强语音教学，帮助学生系统掌握语音知识，提高语音能力，是每个初中英语教师必须认真考虑的一个问题。
一、语音集中教学在六年级，为了让学生尽快适应初中英语学习的要求，教师可以开展语音集中教学，教学重点主要是国际音标和学生根据音标拼读单词的能力。
教师也可以根据学生学习情况，扩展到其他语音知识。
音标是英语学习最重要、最基本的工具。
学好音标,可以帮助学生准确地掌握英语发音，提高背诵、记忆单词的能力和效率，还有助于英语听说能力的培养和语感的建立。
教师在进行音标教学时，可以对48个音标进行分类，找到一定的规律，这有助于理清教（下转第38页）（上接第36页）高中数学教学要把加强学法指导作为教学的重要任务之一。
教师进行学法指导应以培养学生的学习能力为重点，狠抓学习基本环节，具体措施有以下三点：一是教师寓学法指导于知识讲解、作业讲评、试卷分析等教学活动之中，这种形式贴近学生学习实际，易被学生接受；二是举办系列讲座，介绍学习方法；三是定期进行学法交流，学生间互相取长补短,共同提高。
4.优化教育管理，促进良好衔接首先，教师要重视情感沟通，唤起学生学好数学的热情。
如在提问时，教师要从学生实际出发，多给学生创设成功的机会；布置分层作业，在课堂内外全方位关注学困生，使他们体会成功的喜悦，激发学习热情和兴趣。
其次,教师要重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们在失败面前，能冷静地总结教训，主动调整学习状态，努力争取获得成功。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略随着全球化的发展和英语在国际交流中的地位日益重要，初中阶段的英语教学也变得越来越重要。
在英语学习中，语音是非常重要的一部分，良好的语音能力不仅有助于学生更好地听懂外国人的英语，还能提升学生的口头表达和交流能力。
规范的语音教学在初中英语教育中占据着举足轻重的地位。
本文将就初中英语语音教学的方法与策略进行探讨。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音感知能力。
语音感知是学生感知、理解和模仿外语语音的能力，因此对于初学英语的学生来说，培养语音感知能力是至关重要的。
教师可以通过播放音频、模仿音标发音、反复听力练习等方法来帮助学生培养语音感知能力。
教师还可以通过各种语音游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中感知和理解英语语音，从而提高学生的语音感知能力。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音准确发音能力。
对于初学英语的学生来说，要想准确地发音是一件比较困难的事情，因此教师在教学中应该重点关注学生的发音准确性。
在课堂上，教师可以通过模仿、反复练习、纠正发音错误等方法，帮助学生逐步提高自己的发音准确性。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些针对性的发音练习，让学生在不断的练习中逐渐掌握英语语音的发音规则和技巧。
初中英语语音教学的方法应该注重培养学生的语音交际能力。
语音交际能力是指学生能够准确、流利地使用英语语音进行交流的能力。
在现代社会中，英语已经成为了人们进行国际交流的重要工具，因此培养学生的语音交际能力是非常重要的。
教师在教学中可以通过模仿真实场景、角色扮演、口语对话等方式，帮助学生提高自己的语音交际能力。
教师还可以组织学生进行口语表达比赛、口语演讲比赛等活动，让学生在实际操作中不断提高自己的语音交际能力。
初中英语语音教学的策略应该注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学之外，学生还需要通过自主学习来巩固和提高自己的语音能力。
教师可以在教学中引导学生利用各种教育资源，如教材、音频、视频等，进行自主学习。
初中英语语音教研(3篇)
第1篇摘要：语音教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
本文从初中英语语音教学现状出发，分析了存在的问题，提出了相应的教学策略，旨在提高初中英语语音教学质量。
一、引言语音是语言的物质外壳，是语言的三要素之一。
在英语学习中，语音教学占据着举足轻重的地位。
良好的语音基础有助于学生正确地理解和运用英语，提高英语学习效率。
然而，在当前初中英语教学中，语音教学仍存在诸多问题，影响了学生的学习效果。
本文将对初中英语语音教学进行探讨，提出相应的教学策略。
二、初中英语语音教学现状1. 教学观念陈旧部分教师对语音教学重视程度不够，认为语音教学只是英语学习的一个环节，对提高学生的英语水平贡献不大。
因此，在教学过程中，教师往往忽视语音教学，导致学生语音基础薄弱。
2. 教学方法单一部分教师在语音教学中采用传统的教学方法，如反复跟读、模仿等，缺乏创新和趣味性。
这使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
3. 评价方式单一语音教学评价方式单一，仅依靠教师的观察和评价，缺乏科学性和客观性。
这不利于学生语音水平的全面提高。
4. 学生语音基础参差不齐由于家庭环境、学习条件等因素的影响，学生在语音基础方面存在较大差异。
部分学生发音不准确，语调平淡，影响了英语口语表达。
三、初中英语语音教学策略1. 更新教学观念教师应充分认识到语音教学的重要性，将语音教学贯穿于整个英语教学过程中。
在备课、上课、课后辅导等环节，都要关注学生的语音问题，提高语音教学质量。
2. 创新教学方法（1）游戏教学法：通过设计趣味性强的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音。
例如，可以组织“音标接龙”、“单词拼读”等游戏，提高学生的语音感知能力和发音准确性。
（2）多媒体教学法：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，丰富语音教学内容，提高学生的学习兴趣。
例如，可以播放英语歌曲、电影片段等，让学生在欣赏的同时学习语音。
（3）合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同提高语音水平。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略随着中国的改革开放和全球化的进程，英语教育在中国的教育体系中扮演着愈发重要的角色。
而语音教学是英语教学中的一个重要组成部分，它直接关系到学生的口语表达能力和交际能力。
在初中阶段，学生的语音练习更显得重要，因此教师在初中英语课堂中应该注意采用一些有效的方法和策略，帮助学生提高英语语音的正确发音和自然表达能力。
本文将就初中英语语音教学的方法和策略进行探讨。
语音教学应该以听力训练为主。
在英语语音教学的过程中，学生最主要的问题是缺乏对英语语音的敏感性，因此在语音教学中，首先应该进行大量的听力训练。
学生需要通过大量的模仿和练习，来掌握英语发音的规律和特点。
在初中阶段，教师可以通过播放录音和让学生跟读的方式，帮助学生模仿和练习英语语音。
教师也可以录制一些日常用语和情景对话，让学生听和跟读，这样不仅能够帮助学生提高听力水平，还可以为后续的口语表达打下基础。
要注重语音和语调的训练。
在英语教学中，语音和语调的训练十分重要。
对于初学者来说，正确的语音和语调可以帮助他们更好地理解和表达英语。
因此在语音教学中，教师需要引导学生注意语音的有声音和无声音、清音和浊音的区别，同时也要让学生了解重音和节奏的重要性。
在实际教学中，教师可以通过一些有趣的活动和游戏，让学生感受到语音和语调对英语表达的影响，从而更加主动地去练习和掌握。
要重视口型和发音技巧的训练。
英语语音本身就存在着一些与汉语不同的发音特点，对初学者来说，这些发音特点往往是他们最容易忽略和错误的地方。
因此在语音教学中，教师需要重视口型和发音技巧的训练。
对于一些容易混淆的音素，比如/r/和/l/、/θ/和/ð/等，教师可以通过一些口型练习和发音口诀，让学生加强对这些音素的发音技巧的训练。
教师还可以通过示范和引导，帮助学生正确掌握一些英语语音的特点，比如元音和辅音的发音规律等。
初中英语语音教学初探
初中英语语音教学初探语音作为交际工具和重要手段，首先是个有声系统，一听、说、读、写、译是英语学习的五种途径，其中，“听”是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，“听”是放在第一位的。
其次，作为最基础的一环的听在人们的语言活动中，使用的频率居四项语言活动的首位，在人们的交际过程中发挥着重要作用，尤其是现在中国己经逐步走向世界，增多了与外国人进行交际的机会，会说首先得会听，能听懂。
第三，在中国现阶段以考试来评价学生能力的方式一直以来盛行，而听力是人类的一项基本语言技能，是必考的一项，在大多数英语考试中，以山东省历年中考为例，所占比重为20%-25%，是很大的一部分比例，由此可见听力的重要性。
新《大纲》对考试、考查也有明确的规定:“考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生的交际结合运用语言知识的能力。
考试、考查既要有笔试，了要有口试和听力测试。
”目前，在各地的中考试题中，听力部分占20%，且有增大比例的趋势，而且在英语听力能力的水平方面的要求将进入一个新的阶段，同时，随着启用英语新教材、新大纲，所以，学生听力的训练需要重视和加强，以此来不断提高学生的听解水平。
教师教法单一，不注重从多方面训练学生的听力技巧和方法或者训练方法不符合听力规律，遵循听音频一做题一对答案之中单一教学程序。
英语老师没有足够重视有效的听力技巧、方法及策略的训练与指导。
100%的学生和教师反映，单一的“三步法”经常被用来训练听力。
而这种所谓“三步法”，第一步，仅仅是学生听听录音，而老师在学生听录音前前既没有介绍背景知识，也没有说明主题，应该说是属于一种传播信息典型的单向化;第二步，则是学生做多项选择题，可以说这是一种过程，包含了对学习活动的识别，在此过程中，语言产出活动被代替;第三步就是答案的校对，此过程可以认为是对教育进行测量的活动过程，在此过程中，用来测量的内容主要是学生学习效果。
这样做，第二语言习得活动实际上是被教育测量活动所取代了。
探究初中英语教学中语音教学的开展
探究初中英语教学中语音教学的开展摘要：在初中英语教学中，语音教学是非常重要的一个部分，它可以帮助学生正确地发音和流利地交流。
初中英语开展语音教学对学生的英语学习具有重要意义，可以提高他们的发音准确性、听力理解能力、口语表达能力以及英语整体能力。
因此，语音教学应在初中英语教学中得到充分重视和应用。
那么在教学中需要教师立足于教学现状，积极开展学科教学，为学生的学习创建良好的语音环境。
本文结合初中英语教学中如何开展语音教学展开探讨。
关键词：初中英语；语音教学；教学策略一、初中英语开展语音教学具有重要性1.语音是语言的基础。
准确的发音和流利的口语是学习英语的基本要求。
通过开展语音教学能够帮助学生掌握正确的发音方法和语音规律，使他们能够更加准确地表达自己的意思，避免发音错误带来的理解障碍。
其次对于大多数初中生来说，都需要教师基于教学内容本身，注重学生的语言表达，使得学生在学习中形成良好的语言基础。
2.语音教学有助于培养学生的听力能力。
通过训练发音，学生能够更加敏锐地捕捉到语音的细微差别，提高听力的敏感度。
这对于他们后续的听力训练和交流能力的培养具有重要影响。
3.语音教学还可以提高学生的口语表达能力。
熟练地掌握英语的语音规律和发音方法，能够使学生更加流利地进行口语交流。
在语音教学中，还可以加入口语训练的内容，鼓励学生进行对话和口头表达，提高他们的口语表达能力。
4.语音教学对学习英语的整体能力提升具有推动作用。
通过语音教学，学生可以在语音练习中培养自信心和克服害羞，提高他们的学习积极性和参与度。
同时，准确的发音和流利的口语能够帮助学生提高阅读和写作的能力，提升他们的英语综合应用能力。
二、初中英语语音教学策略1.系统教授发音。
首先，向学生介绍英语语音系统中的元音和辅音。
通过展示并让学生跟读，帮助学生正确地发出每个音素的发音，并练习相关的词汇和句子。
其次教学中也需要注重音调，英语中的重音和音调是非常重要的，可以改变词义和句子结构。
浅谈初中英语语音教学的方法与策略
浅谈初中英语语音教学的方法与策略一、培养学生的语音意识初中英语学习的语音教学首先要培养学生的语音意识。
学生首先需要意识到英语中存在不同的音素，然后才能学习正确朗读和发音。
在日常教学中，老师可以通过播放音频、观看英语口语视频等方式，让学生们听到并感受到不同的音素，并通过练习模仿来提高他们的语音意识。
在课堂上，老师可以通过简单的口语练习来引导学生，使他们对音标有更深刻的了解。
二、重点训练难点音素在初中英语的语音教学中，老师应该针对学生普遍容易出现错误的音素进行有针对性的训练和练习。
对于汉语母语的学生来说，他们往往会忽略英语中的一些特殊音素，比如th、r、l等。
老师可以通过特别设计的练习来重点训练这些难点音素，让学生在练习中逐渐掌握正确的发音方式。
三、注重听力训练初中英语学习的语音教学中，听力训练也是非常重要的一部分。
听力训练可以帮助学生更好地理解外国人说话，提高他们的口语表达能力。
在课堂上，老师可以通过播放听力材料，让学生们聆听不同的语音，然后通过听写、跟读等方式进行听力训练，帮助他们更好地掌握英语语音。
四、灵活运用多媒体教学手段在初中英语的语音教学中，老师可以灵活运用多媒体教学手段，比如PPT、视频、音频等，通过多样化的教学手段来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
在课堂上，老师可以通过播放口语视频来让学生听到地道的英语发音，然后进行跟读练习；或者通过PPT展示音标的发音要领，帮助学生掌握正确的发音方式。
五、创设情景训练初中英语学习的语音教学中，老师可以通过创设情景训练的方式来帮助学生更好地学习和掌握英语语音。
通过设计一些交际情景，让学生在情境中进行口语练习，比如模拟餐厅点餐、购物等，让学生在实际情景中进行口语表达，这样可以更好地提高他们的语音能力。
六、鼓励学生多说多练在初中英语的语音教学中，老师应该鼓励学生多说多练，让他们在课堂上有更多的机会进行口语练习。
通过多说多练，学生可以更快地提高自己的口语表达能力，更好地掌握英语语音。
初中英语语音教学初探
初中英语语音教学初探作者：王秀平来源：《中学生英语·教师版》2017年第11期英语语音是学好英语的首要任务，英语语音教学贯穿整个初中英语教学，初中阶段是学习语音最关键的时刻，此时解决语音问题再好不过。
然而，在当前初中英语语音教学的过程中，学生的音标学习仍存在问题，对语音学习不感兴趣。
因此，消除初中生对英语语音学习的消极情绪，提高学生英语水平，激发学习兴趣，是当前初中英语语音教学中的首要任务。
有目共睹的一个事实就是，英语语音教学是整个初中时期英语学习的开始，在这个时候为英语语音学习打下坚实的基础，必定会成为日后学习英语的强有力的优势。
1. 发现初中英语语音教学问题初中英语语音教学不仅要熟练掌握音标符号，而且要让语音教学充满整个学习过程和生活中，激发学生的学习兴趣，从而提高语音水平。
发现初中英语语音教学中的不足之处，比如语音教学目标不清楚，没有适当的符合不同时期的语音教学内容，没有科学的语音教学方法指导等，是解决英语语音教学问题的关键。
例如，在英语语音教学过程中，母语的干扰度比较大，因为英汉是两种不同的语言，其发音规律是不同的。
我们每个学生的方言或多或少会影响学生的音标学习。
因受母语的影响，学生在练习英语发音的时候，发音习惯很难一下改变，很大一部分学生就会采用中文注音来帮助自己记住英语发音，这样就会造成学生发音不准。
教师自身的能力也起着决定性的作用，试想如果连教师的发音都不标准，如何能够让学生发音标准规范，教师应该注重语音的讲解，特别是发音方法。
如果地方方言对音标的学习有着很大的影响，那么就将英语音素和母语作比较，让学生认真观察、模仿，不断地练习。
同时教师也要严格要求学生平时养成良好的学习习惯，避免学生用汉语来记忆单词发音，因为学生没有熟练地掌握英语语音知识，这样会严重影响他们的语音发音。
2. 优化初中英语语音教学方法在英语语音教学的过程中，如果教师可以为自己的学生设计出一些生动有趣的学习方法，那么就可以让学生在快乐中学习，进而更好地掌握语音知识。
初中英语语音教学研究
初中英语语音教学研究一、引言英语语音教学在中小学英语教学中占有重要地位。
准确地掌握英语语音对于学生的英语学习和口语提升至关重要。
本研究旨在探讨初中英语语音教学的方法和策略，以提高学生的发音准确性和口语表达能力。
二、英语语音教学的重要性1. 语音教学对学生的英语学习的影响英语语音是学生学习英语的基础。
良好的发音能帮助学生更好地理解和运用英语，提高听力和口语表达能力。
2. 英语语音教学对学生的口语表达能力的影响英语是一门语言，通过语音进行交流。
掌握准确的发音有助于学生流利地表达自己的意思，增加语言表达的信心。
三、初中英语语音教学的方法和策略1. 培养学生的语音意识通过听音辨音、模仿发音等练习，培养学生对英语语音的敏感性和意识。
通过对发音的细致观察和感知，提高学生对语音的准确把握能力。
2. 注重英语语音规则的教学通过系统地介绍英语语音规则，让学生了解和掌握英语中不同音素的发音规则和特点。
比如元音音标的发音位置、辅音音标的口腔和舌位等，帮助学生准确发音。
3. 通过语音比较法和对比法进行语音教学通过对比学生自身发音和标准发音的差异，找出学生存在的发音问题并进行针对性的修正和训练。
通过分析不同音素的发音特点和错误发音的共性，提高学生的发音准确性。
4. 利用多媒体技术辅助语音教学结合多媒体技术，例如使用录音机、语音识别软件等辅助教学工具。
通过多媒体的形式展示和讲解英语语音知识，提供丰富的语音教学资源，增加学生对语音的接触和理解。
四、初中英语语音教学策略的实施1. 运用游戏化教学方法通过制定各类游戏和活动，激发学生对语音教学的兴趣，提高学生的参与度。
例如：音标接龙、音标拼写比赛等。
通过游戏化教学的方式，将学生主动参与到语音教学中，提高学生的学习效果。
2. 创设真实语境通过模拟真实的语境，让学生在有意义的情境中使用英语进行语音练习。
例如：模拟对话场景、角色扮演等。
通过创设真实语境，学生能够更好地运用所学的语音知识，提高发音的准确性和自然度。
初中英语语音教学方法初探
初中英语语音教学方法初探英语作为一种拼音文字，其语音不仅与拼法、构词法有着密切的关系，并且还对语法、词汇、成语等有很重要的影响。
作为交流的工具，语音、语调的正确与否也直接影响交际效果。
现行中学英语教材把语音教学安排在英语学习的起始阶段，其目的是使学生掌握良好的语音、语调，具有单词拼读能力，为进一步学习和发展学生的预习能力、自学能力、及初步运用英语真实交流的能力打下基础。
所以，语音过关是英语学习的关键，同时也是学习英语的难点。
笔者在初中英语语音教学实践中，做了以下一些探索。
一、利用科学的方法教授语音知识语音教学实际上是一门可操作性极强的学科，其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。
把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系，注意到语音在语流中的变化，能有效提高学生的敏感度，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。
通过朗读，自觉地运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。
因此，将语音与听说教学相结合，能使语音教学变得生动活泼，能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题，从而让学生说一口地道的英语。
为了保证学生能够说出正确、规范、自然、流畅的英语，顺利地进行口语语言交流，教师可采取多种教学方法搞好语流教学。
如：单音、单词、句子相结合；单词、句子、语篇相结合；特别是要将语流教学与课文教学相结合进行，让学生多听课文标准录音，对课文的语音语调要形成整体的深刻印象，只要学生坚持利用所学课文练习，学生就能突破朗读关，朗读时就会传情达意，这对语感的形成至关重要。
为了培养学生实际应用英语的能力，教师还应设法结合教材创设真实可信的语言情境，多鼓励学生上台表演，让他们感受正确的语音语调能够让他们对课文体会更深。
另外，教师还可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。
初中英语语音教学初探
#- 形成单词记忆障碍。由于没有掌握音标拼读和 音标、字母的对比识记，因此在单词记忆时显得困难 重重，学生们只能“ 4 ? 0 ? / ? 7 40/7、 8 ? ; ? / 8;/” 一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算抄写 了十几二十次，仍有被误写的可能，这就是因为他们 不懂得根据读音和拼读规则来进行识记。一些学困生 学 完 一 年 后 （ 甚 至 于 长 大 成 人 之 后 ） 只 记 得 @*& （猪）、 4’& （狗）这几个词，这或许就是简单重复的 “功 劳 ” ， 而 大 部 分 生 词 却 没 有 记 住 。 《新 目 标 英 语》第一册有 A$$ 个左右词汇，有 , B < 的多音节词， 没有音标的帮助，想要记住这些单词更是困难。 !- 依赖心理加强，自我实践能力受到阻碍。学生 自己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦 离开了老师自己没有把握，便“羞于开口”。配套磁 带中外国人的朗读在他们听来无异于“鸟语兽言”， 远不如从老师那儿得到的清晰、直接。长此以往，学 生对老师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受 到阻碍。另外，在识记单词方面，学生还倾向于用汉 字注音。打开一些学生的课本，不难发现这样一些单 词： ’)31&0 （好邻居）、 @03 （屁）、 3@@C0 （阿婆）； 更有甚者，有的发音在汉字中找不到较为接近的字、 词 注 音 ， 他 们 会 “巧 妙 地 ” 运 用 上 汉 语 拼 音 来 “帮 忙”。学生依赖老师和汉字的心理如此严重，又怎能 朝语音纯正的方向发展，获得学英语的主动性和综合 运用能力呢？ "- 导致英语学习的两极分化。入门阶段的学生对 学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜 感。但英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、 听准，读那些用汉字注音的英语老师、同学又会笑 话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣 降低，学习劲头也随之减弱了，甚至干脆放弃不学 了，从而导致初一第二学期和初二第一学期之间出现 英语学习的两极分化。少数学生因为学了音标，识 读、识记能力得到增强，学习成绩优秀；相当一部分 !" #$$"・ %
初中英语语音教学方法初探
动地 再现书 面语言 所表达 的思想感情 。因此 ，将语音 与听说 教学 学 过 活泼 ，能帮 助学生抓 住语言所 传 相结合 ，能 使语音 教学变得 生动 两 达 的 主要信 息 ，克服 只 注意音 素 的准 确性 而 忽 略语音 语 调 的问 年 题 ．从 而让 学 生说 一 口地道 的英 英 语 。为 了保 证学 生能 够 说 出正 语 确 、规 范 、 自然 、流畅 的英 语 ，顺利 地进行 口语 语 言交流 ，教师 可采取 多种教 学方 法搞好语 流教学 。如 ：单音 、单词 、句子相 结 这 合 ；单 词 、句子 、语篇相 结合 ；特别 是要将语 流教学 与课文 教学 一 相结合 进行 ，让学 生多听课 文标准 学 录音 ，对课 文的语 音语调要 形 生 成整体 的深刻 印象 ，只要学 生坚持利 用所学课 文练 习 ，学生就 能 突破 朗读关 ，朗读 时就会传 情达 英 意，这对语感 的形成 至关重要 。 为 了培养学生 实际应 用英语 的能力 语 ，教 师还应设 法结 合教材创设
基 真实可 信的语 言情 境 ，多鼓励 学生上 台表演 ，让他 们感 受正确 的 础 语音语 调能 够让他 们对课 文体会更深 。另外 ，教师还 可选择 一些 又
的
阶
联 系 ：如 部分 元音 字母 、大 部分辅 音字 母 都与 其相 应 的元音 音 标 、辅音音标形状相似 ：ｋ ＿［ ｋ］、 ｄ 一［ ｄ ］ 等。 实践证 明 ：学 习英语不能够 靠简单机械模仿 死记硬 背 ，只有 “ 将认 知学 习 、迁移 学 习和行 为习惯 学习”拧成一 根英语 学习能 力 的三股绳 ，老师 引导学生把 那些极 易搞错 的，不 规则 的语音 进 行优化 ，通过 各种 发音要领 ，巧学妙记 ，专项练 习 ，才能 真正学
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初中英语语音教学初探
我的工作单位是一所处于城乡结合部的学校的英语教师。
由于在初中英语入门阶段的语音教学落后于英语字母教学，因此使学生没能得到入门阶段规范有序的语音训练，不利于培养学生养成良好的发音习惯，提高学习英语的积极性和综合运用能力。
1. 国际音标教学滞后的弊端
作为一名初学者，不学会正确的发音，掌握基本的拼读规则，具备初步的识读能力，仅凭机械重复的模仿是难以达到学习目标的。
九义英语修订本第一册和现行的《新目标英语》在语音教学的编排上造成了音标教学的滞后，这种滞后所带来的弊端主要表现在以下几方面：
（1）阻碍学生及时运用拼读知识进行认读单词。
初一九义教材中从第四单元开始，每单元的最后一课都有符合拼读规则的单音节词归类训练——Listen，read and say，workbook中有与之对应的练习Read these words。
这类训练主要是按五个元音字母a、e、i、o、u分别在重读开、闭音节中和几个常见字母组合ea、ee、oo在单词中的发音分类进行。
很显然，编者的意图是想通过如此不断的归纳、再现，使学生明白这些单词是有规律可循的，并通过不断的重复操练，使学生做到举一反三、触类旁通。
（2）形成单词记忆障碍。
由于没有掌握音标拼读和音标、字母
的对比识记，因此，在单词记忆时显得困难重重，学生们只能“d-e-s-k desk、b-u-s bus”一而再、再而三地死记硬背，有些多音节词就算抄写了十几二十次，仍有被误写的可能，这就是因为他们不懂得根据读音和拼读规则来进行识记。
一些“学困生”学完一年后（甚至于长大成人之后）只记得pig（猪）、dog（狗）这几个词，这或许就是简单重复的“功劳”，而大部分生词却没有记住。
《新目标英语》第一册有700个左右词汇，有1/5的多音节词，没有音标的帮助，想要记住这些单词更是困难。
（3）依赖心理加强，自我实践能力受到阻碍。
学生自己不能识读单词，只能依赖老师的反复教读，一旦离开了老师自己没有把握，便“羞于开口”。
配套磁带中外国人的朗读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从老师那儿得到的清晰、直接。
长此以往，学生对老师的依赖性越来越强，这就会导致听的能力受到阻碍。
（4）导致英语学习的两极分化。
入门阶段的学生对学英语是有兴趣的，因为英语对他们而言有一种新鲜感。
但英语单词难记、难读，磁带中的录音难听懂、听准，读那些用汉字注音的英语老师、同学又会笑话，这就使得一部分学生不愿意开口，学英语的兴趣降低，学习劲头也随之减弱了，甚至干脆放弃不学了，从而导致初一第二学期和初二第一学期之间出现英语学习的两极分化。
2. 音标与字母同步教学的好处
如何保持入门阶段学生对英语的学习兴趣，并充分调动他们的积极性，许多老师都认为应该交给学生一把打开知识宝库的“金钥匙”，应该“授之以渔”。
这些年来，笔者所任课的班级在初一时均采用“音标——字母——单词”同步教学，并取得了一定的成效。
（1）扫除了识读、识记障碍。
学生一进入初中阶段，就对他们进行“音标——字母——单词”的同步教学。
根据汉语拼音中声母、韵母的拼读法则，在教授字母和单词前先给出相应的音标，并告诉音标的读音，引导学生进行类似于汉语拼音的拼读，指导学生发现音标与字母在读音、书写上相同相似和不同之处，使他们在拼读和识别中体会到：国际音标中的元音相当于汉语拼音中的声母，而辅音则相当于汉语拼音中的韵母，一旦学会了国际音标，就可以自己拼读出更多的字母和单词。
与此同时，结合开、闭音节和字母组合等基础语音知识，引导学生自己找规律，这样，学生识读的积极性很快被调动起来。
一些结构简单、符合读音规则的单音节词80%以上的学生能做到见其形能读、听其音会写；一些符合规则的双、多音节词也不再感到难记，基本上杜绝了用汉字注音的现象。
（2）激发学习兴趣和主动性。
在教学中，我要求学生动手制作了48张国际音标小卡片，同桌、同组或者更多的同学在一起用这些小卡片“打牌”，练习拼读、拼写，并查找字典看看谁找得多。
在玩中学、在学中用，学生们掌握了拼读、识记的基本知识，模仿磁带中外国人的朗读就成了一件趣事。
学生们在朗读课文对话时，能够把对话
中人物的年龄、语气、神态把握得十分到位，课堂气氛相当活跃。
一些学生不满足于此，自己预习课文，甚至要求老师多给一些课外的阅读材料以满足自己的求知欲。
3. “音标——字母——单词”同步教学的探索
我们所进行的“音标——字母——单词”的同步教学，和小学一年级的语文教学并没有多大的区别。
不难看出：任何注了汉语拼音的汉字，对学过汉语拼音并掌握了基本的拼读法则的小学一年级学生而言是件小事。
小学生们由于学会了汉语拼音，可以自己凭借一本《新华字典》来认识更多的字，甚至一些生僻字。
在实际操作中，还必须注意几个方面：
（1）对于初学者，老师应坚持“鼓励为主，有错婉纠”的原则，要具备长远的目光，鼓励学生不怕错、多开口，千万不能因为一点小错就批评、讽刺、挖苦学生，使学生的积极性受到挫伤。
（2）同步教学初期，学生会受到汉语拼音的干扰，将汉语拼音和国际音标以及英语字母的读音、写法相混淆。
要知道这只是他们的一种习惯行为而已，老师要根据学生的年龄和心理特点，采用灵活多样的手段（如：制作字母卡片、制作音标卡片，用各种卡片进行游戏、比赛等）让学生经常接触，反复识别。
（3）每所中学的学生来源不尽相同，学生的素质也参差不齐。
有的在小学阶段学过两年英语，这些学生的英语基础又不同于以前的
学生。
字母、音标、单词，甚至于一些句子，他们在小学都接触过了，部分学生在进入初中时英语掌握得较好，但有一部分学生在小学阶段根本没学过英语，对于这类素质程度不同的学生，仅靠语音教学是远远不够的。
总之，抓好初中英语语音教学，进行“音标——字母——单词”三者同步教学，不仅有益于培养学生养成良好的发音习惯，培养学生的语感和兴趣，使学生得到入门阶段规范有序的语音训练，提高学习英语的积极性，从而初步具备综合运用英语的能力；同时也能缓解两极分化的形成，这对培养学生的自学能力，激发学生的潜在智能，提高学生整体素质有着深远的意义。