二年级语文：《我不是最弱小的》优秀教学案例(参考文本)
课文《我不是最弱小的》教案范文
课文《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题，并能够运用到生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼中心思想，培养学生的概括能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的品质。
（2）培养学生关爱他人、助人为乐的精神。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题。
三、教学难点：1. 从课文中提炼中心思想，培养学生的概括能力。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的精神。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对“最弱小的”这一概念的理解。
（2）引导学生思考：在生活中，如何面对困难和挑战？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生阐述对课文的理解，分享自己的感悟。
（2）教师引导总结课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，如何在生活中践行“我不是最弱小的”这一理念。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调“我不是最弱小的”这一主题的重要性。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“我不是最弱小的”的作文。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
二年级下册语文我不是最弱小的教案
二年级下册语文《我不是最弱小的》教案教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会课文中的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会找出生字词并掌握字词意思，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：懂得保护弱者，培养同情心和正义感。
教学重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会课文中的情感。
教学难点：1. 学会找出生字词并掌握字词意思。
2. 理解课文中的道理，培养同情心和正义感。
教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或图片资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察图片，引起学生对课文的兴趣。
2. 教师简要介绍课文内容，引导学生思考：什么是弱者？我们应该怎样保护弱者？二、自主学习（10分钟）1. 学生自读课文，找出生字词并记录在课本上。
2. 学生互相交流生字词，教师巡回指导，帮助学生掌握字词意思。
三、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生理解课文中的情感。
2. 教师通过举例、讲解，让学生明白保护弱者的重要性，培养学生的同情心和正义感。
四、分组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论：在日常生活中，我们应该如何保护弱者？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调保护弱者的重要性。
2. 学生表示本节课的收获，激发对下节课的期待。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，让学生掌握字词意思，提高阅读理解能力。
通过讲解课文内容，让学生明白保护弱者的重要性，培养学生的同情心和正义感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保教学目标的实现。
六、课堂活动（10分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色进行扮演（如小鸟、小草、小花等），表现出课文中的情感。
2. 学生展示角色扮演成果，教师点评并给予鼓励。
七、课后作业（课后自主完成）1. 请学生运用所学，与家人或朋友分享保护弱者的故事或经历。
二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇
二年级语文下《我不是最弱小的》优秀教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《我不是最弱小的》优秀教案1【教学目标】１、会认１４个字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
３、有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末──未的区分；有不甘为弱者、应该维护弱小者的意识。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】投影仪、卡片、古筝曲。
【教学流程】第一课时一、激情导趣，板书课题１、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
２、什么是“弱小”？它的反义词是什么？３、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知１、同学按自学四步骤学习课文。
２、检查自学情况：⑴小老师领读。
⑵小兔开门游戏。
如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开？生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
师：ＸＸ，你来开，你来开。
ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班同学：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名同学读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。
⑷说说自身用什么好方法记住生字。
⑸画一画：把偏旁一样的生字画成红花。
（萨、芬、芳）⑹指名分段读课文，正音。
三、写字指导１、观察我会写的字，说发现。
２、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱：提示点、提的写法。
芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。
以“支撑”整个字的方正平稳。
泞：宝盖宜小，横要略长。
３、同学练比，教师巡视指导。
４、展示交流。
５、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读，打五角星第二课时一、复习巩固听写生字课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文一、教学目标知识与技能：1. 通过阅读《我不是最弱小的》这篇文章，使学生了解并掌握文章的主要内容和情节。
2. 培养学生对课文的理解、分析和评价能力。
过程与方法：1. 培养学生独立阅读课文的能力，提高阅读理解水平。
2. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
情感态度与价值观：1. 引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战，培养坚强的意志品质。
2. 培养学生关心他人，尊重他人，学会合作与分享的品质。
二、教学重点1. 理解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
2. 分析文章中的人物形象，把握人物的性格特点。
三、教学难点1. 理解并体会文章中所传递的价值观和人生观。
2. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
四、教学准备1. 课文《我不是最弱小的》的打印稿。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生独立阅读课文，理解文章的主要内容和情节。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己阅读课文的感受和理解，互相交流，促进思考。
4. 分析人物形象：引导学生分析文章中的人物形象，把握人物的性格特点，理解人物的行为动机。
5. 提炼主题：让学生从文章中提炼主题，概括中心思想，引导学生在分析人物行为时关注人物的心理变化。
6. 总结提升：对课文进行总结，引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战，培养关心他人、尊重他人的品质。
7. 布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于自己如何面对困难和挑战的文章。
六、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状态，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
在学生阅读课文时，教师应注重引导学生理解文章的主题和中心思想，帮助学生树立正确的价值观。
教师还应关注学生的情感态度，鼓励学生勇敢面对困难，培养坚强的意志品质。
七、评价建议1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
《我不是最弱小的》教案设计范文
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
（3）学会本课的生字，会用“弱小”“保护”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心情感。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得每个人都要保护比自己弱小的人。
（2）培养学生的同情心，增强责任感。
二、教学重点1. 学会本课生字，会用“弱小”“保护”等词语造句。
2. 有感情地朗读课文，体会课文中人物的思想感情。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
2. 学会通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文中的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3. 合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课文《我不是最弱小的》，引导学生思考：为什么说“我不是最弱小的”？（2）学生齐读课文，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的关键词语。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文，解释“弱小”“保护”等词语的意思。
（2）教师通过举例，引导学生学会用“弱小”“保护”等词语造句。
4. 情感体验（1）教师设置情境，让学生感受课文中的情感。
（2）学生分角色朗读课文，体会人物内心的情感。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结课文内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字。
（2）用“弱小”“保护”等词语造句。
（3）思考：在生活中，我们应该如何保护比自己弱小的人？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 朗读评价：评价学生的朗读流利程度、感情投入和语音准确性。
《我不是最弱小的》教案范文
《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中“最弱小的”所代表的意义，认识到每个人都有自己的优点和不足，学会尊重和关心他人。
2. 通过故事情节，培养幼儿勇敢面对困难，勇于挑战自我的精神。
4. 提高幼儿的口头表达能力，培养他们的想象力和创造力。
二、教学内容：1. 故事《我不是最弱小的》的内容理解和分析。
2. 讨论故事中的主题思想，即如何面对自己的不足，如何尊重和关心他人。
4. 通过绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：如何让幼儿在面对自己的不足时，能够勇敢地挑战自我，增强自信心。
四、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解故事内容和主题思想，让幼儿理解和掌握相关知识。
2. 讨论法：教师引导幼儿分组讨论，分享自己的观点和感受，培养幼儿的口头表达能力。
3. 实践法：教师组织幼儿进行小组活动，让幼儿在实践中学会合作与分享。
4. 创作法：教师引导幼儿进行绘画活动，培养幼儿的想象力和创造力。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、画纸、画笔、彩色铅笔等。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备等。
六、教学过程：1. 导入：教师播放故事《我不是最弱小的》的课件，引导幼儿观看并简单介绍故事情节。
2. 新课讲解：教师详细讲解故事内容，让幼儿了解故事中的人物和事件，引导幼儿思考故事的主题思想。
3. 讨论环节：教师组织幼儿分组讨论，让幼儿分享自己对故事的理解和感受，引导幼儿学会尊重和关心他人。
4. 实践环节：教师安排小组活动，让幼儿合作完成一项任务，培养幼儿的合作与分享精神。
5. 创作环节：教师引导幼儿进行绘画活动，让幼儿充分发挥想象力和创造力，绘制出自己心目中的“最弱小的”。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识等方面，对幼儿的表现进行评价。
2. 绘画作品评价：教师对幼儿的绘画作品进行评价，关注幼儿的想象力、创造力和表达能力。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
(人教新课标)语文二年级下册《我不是最弱小的》优秀优秀教学案例
1.培养学生的朗读能力，提高他们的语感。
2.学会通过关键词概括文章主旨，提高阅读理解能力。
3.学会与他人合作交流，提高团队协作能力。
4.培养学生的创编能力，提高创造性思维。
为了实现这些目标，我在教学中注重引导学生参与各种实践活动。例如，我组织了学生进行角色扮演，让他们亲身体验故事中的情节，从而更好地理解课文。在阅读理解方面，我设计了关键词概括文章主旨的练习，让学生通过寻找关键词，提高他们的阅读理解能力。此外，我还鼓励学生进行小组讨论，让他们在交流中学会合作，提高团队协作能力。
五、案例亮点
1.情景创设与生活实际相结合
在本节课的教学中，我注重利用多媒体手段为学生创设生动直观的学习情境，同时结合学生的生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受到主人公的成长历程。这种情景创设与生活实际相结合的方式，使得学生能够更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。
2.问题导向与小组合作相结合
在教学过程中，我注重设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，并组织学生进行小组讨论和合作活动。通过问题导向和小组合作的结合，学生能够更好地理解和掌握课文内容，培养他们的团队合作精神，提高协作能力。
5.教学内容的系统性与连贯性
在本节课的教学中，我注重讲解课文中的重要句子和修辞手法，帮助学生深入理解课文。同时，我还通过举例和互动，让学生掌握课文中的生字词和知识点。在教学过程中，我注重引导学生从不同角度理解课文内容，提高他们的思维能力。通过这种系统性与连贯性的教学内容设计，学生能够更好地掌握课文知识，提高他们的语文素养。
（二）问题导向
1.设计具有启发性的问题，引导学生深入思考。
2.鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。
3.问题导向的教学方式能够激发学生的求知欲，提高他们的思维能力。
二年级语文我不是最弱小的教案
二年级语文《我不是最弱小的》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学生能够认读生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过分组讨论、分享感受等方式，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解每个人都在集体中扮演着不同的角色，懂得尊重和关心他人。
学生能够树立自信，勇于面对困难和挑战。
二、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，认读生字词。
难点：体会课文中关爱弱小者的主题，学会在生活中关爱他人。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关图片或插图。
四、教学过程1. 导入新课引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。
邀请学生分享他们对弱小者的看法。
2. 学习课文学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
3. 讨论交流学生分组讨论课文内容，分享彼此的感受。
教师引导学生关注课文中关爱弱小者的主题，并结合生活实际进行举例。
4. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调关爱弱小者的重要性。
学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、课后作业1. 学生回家后，向家人分享课文内容，并谈谈自己对关爱弱小者的看法。
2. 学生运用所学的生字词，写一篇关于关爱弱小者的短文。
3. 家长参与评价学生的表现，鼓励他们在生活中关爱弱小者。
六、教学延伸1. 组织一次主题活动：“关爱弱小，从我做起”。
学生通过表演、演讲等形式，展示自己对关爱弱小者的理解和行动。
邀请家长和社区代表参与活动，共同见证学生的成长。
2. 开展一次小组讨论：如何在生活中关爱弱小者。
学生分组讨论，提出具体的关爱行动，如帮助、鼓励、陪伴等。
教师引导学生关注弱小者的需求，培养他们的同理心。
七、教学评价1. 学生朗读课文，检查他们对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生运用生字词，写一篇关于关爱弱小者的短文，评价他们的语言表达能力。
3. 观察学生在课堂上的表现，评价他们的团队协作能力和关爱他人的意识。
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）
《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家整理的《我不是最弱小的》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《我不是最弱小的》教学设计1教材简析：《我不是最弱小的》是人教版第四册第二单元的第三篇课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、能正确流利有感情朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2、指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。
3、理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。
教学重点：引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。
教学难点：指导学生理解萨沙三次内心变化，层层引领学生“不甘于弱小自觉保护弱小”的情感思维发展。
教学准备：课件光盘、幻灯片教学时间：3课时（1、3课时略）第二课时教学过程一、导入新课。
1、游戏引入：同学们，我们来做个游戏，好吗？我们来进行反义词对对子游戏活动。
（如：高对矮、强大对弱小等。
）对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与本课学习的积极性，并为导入新课引出“强大”和“弱小”作情感铺垫，这是创设情境的好方法。
在这种情境下，学生学得开心，积极性非常高。
二年级语文我不是最弱小的教案
二年级语文《我不是最弱小的》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的团队协作能力。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重他人，关爱弱小的品质。
（2）激发学生的自尊心，增强自信心。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析人物性格特点，培养尊重他人，关爱弱小的品质。
三、教学难点1. 理解课文中的深层含义。
2. 学会通过课文内容，分析人物的性格特点。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，增强学习体验。
2. 互动式教学法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 启发式教学法：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课：通过图片展示，引导学生关注弱小者，引出本课课题。
2. 朗读课文：学生自读课文，感受课文氛围。
3. 学习生字词：学生自学生字词，组内交流，教师点评。
4. 理解课文：学生讲述课文内容，教师引导学生深入理解课文。
5. 分析人物：学生分组讨论，分析课文中人物的性格特点。
6. 情感教育：教师引导学生关爱弱小，培养尊重他人的品质。
7. 总结反馈：学生总结本节课的收获，教师点评并给予鼓励。
六、教学拓展1. 课后作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于如何关爱弱小者的短文。
2. 实践活动：组织一次关爱弱小者的公益活动，如访问孤儿院、帮助残疾人等。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，思考如何更好地引导学生理解课文，提高学生的学习兴趣。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以满足学生的学习需求。
八、评价方式1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，关注学生的理解程度。
3. 实践活动评价：对学生在实践活动中的表现进行评价，关注学生的实际操作能力。
《我不是最弱小的》教学教案
《我不是最弱小的》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，分析主人公的性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用讨论、角色扮演等方法，培养学生的口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
（2）引导学生学会承担责任，树立自信，勇敢面对困难。
（3）培养学生对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文主要内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公的性格特点，培养关爱他人、助人为乐的品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中所讲述的故事情节。
（2）运用讨论、角色扮演等方法，培养学生的口头表达能力。
三、教学准备1. 教学资源：（1）课文原文《我不是最弱小的》。
（2）生字词卡片。
（3）多媒体教学设备。
2. 教师准备：（1）提前阅读课文，熟悉课文内容。
（2）设计教学活动，准备相关问题。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学习的内容。
（2）宣布本节课的学习目标。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析课文内容（1）学生分段阅读课文，概括段落大意。
（2）教师引导学生讨论课文中所讲述的故事情节，分析主人公的性格特点。
5. 小结与布置作业（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后反思1. 教师应及时总结课堂教学情况，反思教学方法的适用性。
2.关注学生的学习反馈，针对性地调整教学策略。
3. 在课后与学生交流，了解他们对课文内容的理解和体会，以便更好地指导学生。
冀教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇.doc
冀教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇篇一教学目标：1．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人” ,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。
2．正确流利有感情地朗读课文。
感悟重点句段，从中受到启发。
教学重点：通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。
教学难点：阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。
教学用具：课件和卡片一、揭题导读。
酝酿情感1．谈话导人。
在平时批改大家的日记时，总能从大家的日记中看到你们对父母的关爱充满了感激。
那么外国的小朋友是怎样看待父母的照顾以及自己能力的呢？今天我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章——《我不是最弱小的》。
2．板书课题，指导识记“弱”字。
．“弱”是本课的一个生字，请大家和老师一起写这个字。
3．指导读题并质疑。
读了这个题目，你有什么问题吗？二、感知大意。
诱发情感1．学生大声朗读课文。
边读边给课文标上自然段的序号，遇到不认识的字看课后生字表，再注意想想刚才的问题。
2．指名回答刚才的问题。
3．快速默读课文。
现在请同学们默读课文，想一想，文中的几个人或物之间发生了一件什么事？过渡：在这几个人或物中，野蔷薇是最弱小的。
请大家找出描写野蔷薇的句子，用“——”划出来。
三、读悟交流，抒发情感（一）感受蔷薇的弱小1．读悟描写雨前的蔷薇的句子。
（1）出示句子林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）指名朗读。
在课文的几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意代蔷薇说话，读读文中描写蔷薇的句子。
（3）引导体会花的美及作者对它的喜爱之情：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。
指导朗读。
（4）齐读句子。
2．读悟描写雨中蔷薇的句子。
（1）过渡：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？。
（2）出示句子。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（3）引导体会蔷薇在大雨中柔弱无助的样子以及萨沙由此产生的怜爱之情，并指导朗读。
《我不是最弱小的》的教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标1.1 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，认识到每个人都要保护比自己弱小的人。
二、教学内容2.1 课文《我不是最弱小的》的主要内容，包括故事情节、人物关系和寓意。
2.2 分析课文中的主人公萨沙的成长过程，以及他对待比自己弱小的人的态度。
2.3 探讨课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，学会关爱比自己弱小的人。
3.2 教学难点：如何引导学生从课文中学到关爱他人的品质，并将这种品质运用到实际生活中。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解课文内容，阐述主题思想和寓意。
4.2 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的想法和感受。
4.3 案例分析法：分析课文中的主人公萨沙的行为，让学生从中学习关爱他人的做法。
五、教学步骤5.1 导入新课，简要介绍课文《我不是最弱小的》的主要内容。
5.2 讲解课文，分析主人公萨沙的成长过程和他对待比自己弱小的人的态度。
5.3 引导学生讨论课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。
5.4 让学生分享自己的感受和想法，讨论如何将关爱他人的品质运用到实际生活中。
5.5 总结课堂内容，布置课后作业，要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会。
六、教学评估6.1 课后作业：要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会，评估学生对课文主题的理解和运用。
6.2 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度、表达能力和合作精神，评估学生的学习效果。
七、教学拓展7.1 组织一次主题活动，让学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演，加深对课文内容的理解。
7.2 推荐相关读物，如有关关爱他人、成长励志的书籍，拓展学生的阅读视野。
八、教学反思8.1 总结课堂教学效果，反思教学方法和策略，以便更好地引导学生学习。
8.2 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案（精选12篇）
小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案（精选12篇）小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》篇1【教学要求】1、知识：会认个生字，会写12个字。
2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
【教学准备】生字卡片、课文插图。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、导入现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。
今天我们来学《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑。
二、初读课文，自主识字1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2、出示生词认读：周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读。
3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三、写字1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习，全班交流。
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?3、范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写。
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
四、作业1、默写生字词语。
2、练习朗读课文。
第二课时一、导入1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《我不是最弱小的》优秀教学案例(参考文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《我不是最弱小的》优秀教学案例(参考文本)【关键词】：弱小大雨如注保护滂沱大雨【教学背景】：爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱老师、同学，在社会关爱别人。
因为有爱，才会甘于奉献、乐于助人。
《我不是最弱小的》是苏教版义务教育课程标准教科书小学语文四年级下册的一篇课文。
本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花的举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。
《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。
所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住文章的明线——“谁是最弱小的”；以“保护”一词为情眼，抓住文章的情感暗线——“保护比自己弱小的”。
通过“对话”的形式，深化学生对文本的认识，在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维的火花，让学生获得生命的体验。
【教学流程】：一、情景创设引出课题。
教师板书课题时，故意把“不”字不写，板书成《我是最弱小的》。
师：今天我们来上第十四课请大家齐读课题。
生举手：老师，老师您写错了，课题应该是“我不是最弱小的”师笑着说：“老师这么写，行吗？为什么？”生：这样写不行，因为这样就表示课文中的萨沙很弱小，很自卑。
师：你是一位会读书的孩子，能走进人物的内心进行体会。
师随机生问：你觉得你是最弱小的吗？生笑笑说：我不是最弱小的师再次抽取询问同样的问题（学生自己回答）师：刚才大家都说自己都不是最弱小的，那让我们今天一起来学习课文看看到最后谁是最弱小的，生齐读课题师：课文中的萨沙也这样说……生补充“我不是最弱小的”，现在我们一起去认识萨沙，看他怎样证明自己不是最弱小的。
”（设计意图：引导学生分析题目的意思来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。
文章的标题是丰富多彩的。
这篇课文的标题一目了然，体现主题，透过主题，我们可以引导学生抓住文章的主题和脉络。
）二、学习第一自然段教师指名读第一自然段。
师：思考你知道了什么？生：时间、人物、事情师：谁还有补充？生：天气（师你真是一位读书认真的孩子）（设计意图：引导学生发现课文中的细节与伏笔）三、学习第二自然段师：我们知道萨沙说，他不是最弱小的，他用一件什么事来证明自己呢？让我们随着他们一家人来到森林里去看看吧。
请大家自读第二自然段，思考森林里怎么样？他们一家人都在做什么？生：森林里很美好美好。
师：你来读一读吧。
生读课文师：作者是怎样具体描写森林的美好的？生：作者描写了蔷薇花，如“一丛丛”“芳香扑鼻”……（师你真是一位细心的孩子）师：真是景美人欢让我们一起来读一读师生齐读四、学习三至八自然段〔精彩片段一〕1、感受雨中情境师：可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？生举手回答：是雨师：这场雨有什么特点？生：这雨很大师：你怎么知道的？用课文中的话来回答生：“大雨如注”师：“大雨如注”的“注”是什么意思？老师告诉大家“注”是灌进去的意思。
“大雨如注”呢？形容雨下得很大。
你们听，你们看（出示视频感受）师：课文中还有哪个词与它意思相近？生：“滂沱大雨”师：你还能说出几个形容雨大的词语吗？生：倾盆大雨、暴风骤雨、狂风暴雨……（你真是一位善于积累的孩子）（设计意图：引导学生的生活经验与文本形成契合点，并培养学生积累运用的好习惯。
）２、学习父母的言传身教及对话。
〔精彩片段二〕师：大雨来临雨中萨沙的一家是怎么做的？请大家找一找读一读生：他们在让雨衣。
师：他们怎样让的？生读课文师：小组讨论思考妈妈为什么给托利亚而是给了萨沙？他们的行为要告诉我们什么？又让萨沙明白了什么？生交流汇报：在暴风雨中，爸爸妈妈首先想到的是比自己弱小的人，他们用自己的行动，告诉萨沙要保护弱小。
a、屏显：每个人都要保护比自己弱小的人。
师：此时无声胜有声。
一件雨衣显真情父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？生：萨沙一家很幸福，爸爸关心妈妈，妈妈关心孩子。
生：爸爸妈妈给孩子一个很温馨的环境。
生：爸爸保护妈妈，妈妈保护孩子。
生：萨沙看见爸爸妈妈保护弱小，自己不愿意做最弱小也要去保护弱小。
生：爸爸妈妈给孩子做了一个好榜样。
师：还有哪一句？生：“每个人都要保护比自己弱小的人”妈妈回答说。
师：妈妈说的这句话是什么意思？生：看出妈妈爸爸不仅用行动，而且用语言来教育孩子要懂得关爱弱小的事物。
生：妈妈在教育孩子，如果每个人都互相关爱，这个世界一定会更加美好。
师：大家回答得非常细致，让我们一起来分角色读这段雨中的对话吧！（设计意图：语文教学中应遵循“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则本环节意在集中体现这一原则。
通过学生合作学习研读课文使得他们对课文的理解层层深入。
）3、学生分角色读教师指导读师：妈妈的意思换句说法就是？（换成陈述句）生：如果你谁也保护不了，你就是最弱小的。
师：你说的很好这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！让我们再来读师：萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？生：“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
从这句话看出他不情愿，不服气。
生：萨沙虽然人小但是他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。
师：你分析的很好能够走进任务的内心世界，听了妈妈的话，萨沙会怎么想？生：我一定要证明自己不是最弱小的。
师：你用什么来证明自己不是最弱小的呢？生：我一定要保护一种东西，就像爸爸保护妈妈、妈妈保护我一样。
师：此时此刻大雨中的野蔷薇的，和刚才的有什么不同？请你快速到课文中找一找，读一读，生：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
师：你感受到了什么？生：雨中的蔷薇非常可怜。
生：蔷薇非常娇嫩，没有能力抵抗暴风雨的打击。
师：还有谁要代雨中的蔷薇说话？（读后问）你感受到了什么？生：雨中的蔷薇是多么的弱小啊，我好像听到了它在向我们求救。
师：面对雨中的蔷薇花此时此刻，你有什么想法？你最想做的事是什么？生：我们要保护蔷薇。
师：怎样保护呢？生：打一把伞给它遮雨。
生：把雨衣盖在花上。
生：把衣服脱下来盖在花上。
师：大家的想法就是作者的想法，关爱弱小应该是每个人都有的一种美好的感情。
师：小组讨论萨沙是怎么做的呢？（设计意图：通过引导学生充分地读给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生感知课文的情况。
）4、齐读第七自然段〔精彩片段三〕生：萨沙朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
师：他真了不起！他找到了比他弱小的蔷薇花。
他只是一个跟你们一样大的十一岁的小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。
看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。
师：现在，萨沙是怎样对妈妈说的？生：现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？屏显“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”师：你听懂了萨沙这句话的意思了吗？生：我现在保护了比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。
师：这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在脸上，谁还能再来读一读萨沙的话？生：（骄傲地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？生：（神气地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？生：（自豪地）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？师：萨沙那么骄傲，那么自豪，因为他？生（齐答）：保护了比自己弱小的蔷薇花。
师：此时你认为“弱小”是专指人吗？生：花草树木生：小动物师：大家的发言很精彩在我们的生活中“弱小”不仅仅指人而且指动物或是植物。
（设计意图：语文是实践性很强的课程，语文课堂应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。
在这一教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。
一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念，一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信息，认识世界，发展思维。
）五、总结升华渗透情感教育。
师：同学们，有一首歌唱得很好你听（播放音乐）从歌声中你听出来什么？生：从歌声中我听出我们从小就不愿做弱小的孩子师：那在生活中你是最弱小的吗？说说看？生：我不是最弱小的。
有一次我们家来了个两岁的婴儿，我扶着他走路。
师：两岁你就扶着他走路，你真伟大。
你成功了吗？生：成功了。
生：我不是最弱小的。
我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
师：你真厉害，你能跟小狗交流，它明白你的意思吗？生：明白，它知道我是在保护它师：是啊，我们都不是最弱小的可是在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！因为——生（大声齐读）我不是最弱小的！（真的有震撼人心的感觉）师：（激动的）这节课让老师看到了一个充满自信的班级，一群不甘于做弱小者的孩子。
孩子们因为我——生：我不是最弱小的！师：对我们都不是最弱小的所以我们要奉献我们的爱心，因为给予爱比接受爱更快了！带着爱心下课！(设计意图：语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。
凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。
)六、教学反思教学《我不是最弱小的》总的来说课堂气氛比较活跃，课堂上学生能够积极发言，对课文理解到位，表达很清晰，教学思路也清楚，环节紧凑，基本上体现了“四常规”的要求。
真实、朴实、扎实形成了以学生为主体，教师为主导的和协统一的课堂气氛。
可教过之后细细反思觉得今后还应从以下几方面进行努力：1、在教学设计方面还要更加多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活。
各个环节过渡上要讲究语言的简练、呼应，帮助学生训练思维的连贯性。
如让学生体会雨前、雨后的蔷薇花的感受时，应该说出原因。
在这里给学生的朗读时间不够充分，急于求成，好多问题没有展开2、课中还是不敢放手相信学生。