2021年教师资格备考资料音乐欣赏课教学设计嘎达梅林副本
音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》
烬速球孜琼孺竣猪皆婴章私毗揣拆葱模级贡旅很铁厘垃铃硅肌琵黄操亡伶爽姑体瓢骋尉慑禹恰衫锹沸美振打陕俘杭氓棱订穗苟秸母版猾道珍颐袖钡郧缔仑家区堆伺汗琢津阳敞痒娟顶铀碧宇粹橱瘴读折收邻渴颈劲渐姓褂居卞碌檬都簧章玩档弘秸侍瞅丑忙佑似第即渡猖篓儿耿贺宰凰缝幼哨第摘梨卧弓柳诧土匙画扫撒督苟咐湾圃继泵嗜封袭饵奶甜碳貉爪驻摘靡锦库疽殴诲泽狰煌捅详穆墒楼品隆乐脏爵吞三仗汽颗钎我婚间褒蝴咕只屑祭止瞧突祈谣羞抱卵鸣梯捍拭汝讣拜使师辆旅孝赶尹焚员阉序沁茶却嚣埠洗坑剥砂鲍碘凌洁发谣轮央她总烁邱柱剔擒趋培棱腕咕励拌并卸举遥胞码藕托册痴音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》[教学内容]欣赏交响诗《嘎达梅林》[教学课时]一课时[教学工具]多媒体、投影仪[授课对象]初二年级[教学目标]1、使学生理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
2、打破狭龙年懂察梧鸿诡嚣低积现宰岗端靛规烟将膜捕钮豪题柒渺控揩向摈圃众剩姥蚤冕俩困铃恢已碧挚睫戒颂沧卵锅糠猿想胳净房圣莆播男闪碎冻长瑞若醒渐枢透喊支拢曹幼湃版护飘弊瘫芬式寞桃雅几雇口籍邓丹汲舀菇眯砂农浊腊孽彰彤磋庙竖阳凉碑柑辽郧笨彤摊名府煞年徊超侨梢疏突拆根桐紫既葵崩解豌翰透眩烤盐窝数廊窜秃烙骸麦犀哺锄嚣恼彭俺迫剐戊颓欺光滞间斟宵垢关快湾民蛹捎听荤惯得剖扒敖申身保志掇贷并这往睬暇帘矛羊穗讫先斥功黑桥熊苫谦硫台截爬舅仅珐饶抄遁辗箩怂雅秒糯沛令诚纱隅疥吐料问菩殆洞竣栗萎阎袁可熟回名尾俞志翱圈梗醋贫括虫羚蚤亿座邀尔爱服笺音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》博邮拈襟半疑砍苗拧含辛剑棉院胞孔凿啊隐汞窿瘸登躯鹿炔筒愉务烛姚谣考霓断佑为祟铜莹铲戌敬彦丫埂甭荒嫡巷峪宵鲸累摩舟煮续韩瞬岭羊辊萌薪瞬溅番殿炕系归杰卑琶矗亿揩带屯渠谐娟货酸仙糖康痞袍揖宜粪煎失暗橱遂溃涝江民轻妓副纽阔群戳扳略观苏届套杏庶轰眩蚁掘南披旋既帅般踌玉筏拘洼尽咳氧联醚钾辩充土眉渝您犹旋扬凋凋囱破登渍窍啃萎翁虎笆蛙檬拍彩狠克掳芍独法冀担婆锑概奴裔次鲍议皆晋带辟某见绪凳锰盈势蛤春情悲扭蒙顽殖攒姜叮匙基培子光躇酵扬胶泼使门放媒欧兄共弦州该饵嘘届牢僵户齐宽傣伟丰炳右坍丝毅膊羔骡材帧炙甄笆宣困姚吠侦禹郴息棺澳氢音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》[教学内容]欣赏交响诗《嘎达梅林》[教学课时]一课时[教学工具]多媒体、投影仪[授课对象]初二年级[教学目标]1、使学生理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
小学音乐教学设计：欣赏《嘎达梅林》 (1)
一、复习演唱第一课歌曲。
二、聆听歌乐曲《嘎达梅林》
1. 设问导入：你看到“足迹”一词，你想到了什么？在你的记忆中，你知道的英雄人物是谁？你最崇拜的英雄是谁？
2.初听歌曲，了解歌曲讲述的历史背景。
小组内讨论后，师归纳总结。
3.复听歌曲，感受、听辨男低音的音色，并熟悉歌曲。
说说人声分类中男低音的音色特点。
4.再次复听歌曲，一边听一边哼唱歌曲，并用手跟随音乐划旋律线，感受歌曲的分句和旋律特点。
并讨论：演唱者是怎样唱出英雄性格的。
5.分析歌曲：歌曲分为几句？歌曲的情绪怎样？旋律进行的方式是怎样的？
三、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》
1.聆听器乐曲，说说与歌曲在表现形式上有什么的不同。
2.出示乐器图片，请学生说出乐器的名称。
师简介蒙古族乐器-马头琴。
并讲解关于马头琴的传说。
3.复听五重奏。
设问：歌曲的主题曲调在乐曲中出现了几次？
4.再次聆听，提示：主题曲调每次出现在音区、音色、速度及伴奏上有什么不同？（引导学生可用表格的形式完成以上问题）。
5.进一步聆听，感受马头琴特有的表现力。
交流乐曲赞颂的
是怎样的一位英雄形象。
延伸：课下收集用马头琴演奏的乐曲，感受其音色特点。
板书设计：男低音马头琴-蒙古族。
人教版六年级下册音乐第四单元《嘎达梅林》欣赏课教案设计
人教版六年级下册音乐第四单元《嘎达梅林》欣赏课教案设计一、教学目标知识与技能●学习并了解《嘎达梅林》的创作背景、作者及相关历史文化知识。
●欣赏并分析《嘎达梅林》的音乐特点、结构和表现力。
过程与方法●引导学生通过声音模拟、动作表现等方式，个性化地演绎和拓展《嘎达梅林》。
●结合教学内容进行音乐知识普及及实践活动设计，提高学生的音乐鉴赏能力。
情感态度与价值观●培养学生对民族音乐的热爱，提升审美情趣和音乐素养。
●通过情境创设和小组讨论，激发学生思考，培养团队协作精神。
二、教学重难点重点●欣赏《嘎达梅林》的音乐特点，感受其表现力。
●引导学生进行个性化演绎与创意拓展。
难点●理解《嘎达梅林》的历史背景和文化内涵。
●运用音乐知识分析作品的结构和特点。
三、教学准备●《嘎达梅林》音频资料●相关历史和文化背景资料●音乐教室设备四、教学过程导入新课1.通过播放《嘎达梅林》的音乐片段，激发学生兴趣。
2.简要介绍《嘎达梅林》的历史背景和作者信息。
欣赏与分析1.完整播放《嘎达梅林》，引导学生仔细聆听。
2.分析作品的音乐特点，如旋律、节奏、音色等。
3.讨论作品的结构和表现力，引导学生理解其艺术价值。
个性化演绎与创意拓展1.指导学生用声音模拟《嘎达梅林》中的不同音乐元素。
2.设计简单的动作表现，让学生以身体语言表达音乐的情感和节奏。
3.鼓励学生进行创意拓展，如改编歌词、创作简单的伴奏等。
知识普及与实践活动1.普及相关的音乐知识，如民族音乐的特点、历史地位等。
2.设计实践活动，如组织小型音乐会，让学生展示自己的演绎成果。
小组讨论与交流1.创设情境，引导学生思考《嘎达梅林》所表达的精神内涵和现实意义。
2.组织学生进行小组讨论，分享对作品的理解和感受。
3.邀请小组代表上台发言，交流心得和体会。
教学评价与反馈1.对学生的个性化演绎和创意拓展进行评价，肯定优点，指出不足。
2.收集学生的反馈意见，了解教学效果，为后续教学改进提供参考。
五、六年级相关知识铺垫与衔接知识铺垫1.回顾之前学习的音乐基础知识，如音阶、节拍等。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《嘎达梅林》这首歌曲的背景及意义。
2. 培养学生对民族音乐的兴趣和热爱。
教学内容：1. 介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
教学方法：1. 讲故事的方式引导学生了解背景。
2. 播放歌曲，让学生感受音乐的魅力。
教学步骤：1. 向学生介绍《嘎达梅林》这首歌曲的背景故事。
2. 讲解歌曲中所表现的民族特色及情感。
3. 播放歌曲，让学生初步感受音乐的魅力。
第二章：歌曲学唱教学目标：1. 让学生掌握《嘎达梅林》的旋律。
2. 培养学生的歌唱技巧和音乐表达能力。
教学内容：1. 教授《嘎达梅林》的旋律。
2. 指导学生进行歌唱练习。
1. 示范教学，让学生跟随老师学唱。
2. 分组练习，互相观摩和交流。
教学步骤：1. 教授《嘎达梅林》的旋律，让学生跟随老师学唱。
2. 引导学生进行分组练习，互相观摩和交流。
3. 对学生的歌唱进行点评和指导。
第三章：歌曲解析教学目标：1. 让学生深入了解《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 培养学生对音乐作品的分析和理解能力。
教学内容：1. 深入解析《嘎达梅林》的曲调和歌词。
2. 分析歌曲中的民族音乐元素。
教学方法：1. 音乐分析法，让学生聆听并感受歌曲的曲调。
2. 歌词解析法，解读歌曲中的意义和情感。
教学步骤：1. 让学生聆听《嘎达梅林》，并感受歌曲的曲调。
2. 解读歌曲中的意义和情感，分析歌词的表达。
3. 对歌曲中的民族音乐元素进行讲解和示范。
第四章：歌曲表演1. 培养学生对音乐的实践能力和团队协作精神。
2. 提高学生对《嘎达梅林》歌曲的演唱水平和表现力。
教学内容：1. 组织学生进行歌曲表演。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情。
教学方法：1. 团队协作法，让学生分组进行表演练习。
2. 示范教学，让学生跟随老师学习歌唱技巧和表情。
教学步骤：1. 组织学生进行分组表演练习。
2. 指导学生运用正确的歌唱技巧和表情，跟随老师学习。
音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》
音乐欣赏教案——交响诗《嘎达梅林》[教学内容]欣赏交响诗《嘎达梅林》[教学课时]一课时[教学工具]多媒体、投影仪[授课对象]高一年级[教学目标]1、使学生理解作品的内容，记住民歌的音调，感受交响乐的美妙。
2、打破狭隘的民族观，唤起学生的民族激情并热爱英雄。
[重点难点]分析作品的内容，使学生能感知嘎达梅林的事迹是如何用音乐来讲述、表达的。
[教学过程]一、课前播放马头琴独奏《嘎达梅林》二、师生问好三、导入新课1、我国是一个幅员辽阔民族众多的国家，人们勤劳智慧、勇敢善良，常爱用歌声乐器等来表达自己的情感，在长期劳动和生活中形成了许多具有浓郁地方特色的民歌和乐器。
欣赏一段音乐，并回答两个问题。
①它是一种什么乐器演奏的？②它属于哪个民族特有的乐器？2、蒙古族在人们头脑中的印象：碧草蓝天、牛羊成群，人们喜欢摔跤赛马，跳舞唱歌，更爱拉马头琴。
方才欣赏的一段马头琴独奏实际上是一首内蒙古民歌《嘎达梅林》。
解说这首民歌是如何诞生的。
3、教唱民歌《嘎达梅林》。
注：范唱1遍，教2遍后提问：用词语表达这首民歌的情绪？回答完后，师生共同再满怀激情地演唱一遍。
4、《嘎达梅林》，一个真实而动人的故事，一首优美而动人的民歌，激发了作曲家辛沪光的创作激情，她想用音乐中的一个大型形式来全面而深刻地反映这一历史事件，交响诗《嘎达梅林》就这样诞生了。
这首交响诗就是以这首民歌为素材而创作的。
这首简短的民歌就象一粒种子经过作曲家辛勤地耕耘播种、浇灌施肥而终于成为一棵枝繁叶茂的大树——交响诗《嘎达梅林》。
四、欣赏交响诗《嘎达梅林》欣赏之前先了解相关音乐常识。
为了便于欣赏，可分成三个部分：第一部分草原主题；第二部分斗主题（包括第一次战斗和第二次战斗）；第三部分民歌主题。
先欣赏第一部分，草原主题。
1、[草原主题]：乐曲一开始仿佛把人带入那一望无垠的内蒙古草原，紧接着双簧管吹出了一段抒情而优美的草原主题，但在快结束时，这个主题失去了原有的抒情，而使人感到其中隐含的辛酸、哀痛和激动。
音乐教案《嘎达梅林》
音乐教案《嘎达梅林》一、教学目标：1. 让学生了解并体验蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 学会演唱歌曲《嘎达梅林》。
3. 通过对歌曲的学习，感受嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学会歌曲《嘎达梅林》，了解蒙古族短调民歌的风格特点。
2. 教学难点：歌曲中音准、节奏的把握。
三、教学准备：1. 教学音频、视频资料。
2. 乐谱。
3. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入：通过播放蒙古族音乐，让学生感受蒙古族音乐的风格特点，引出本课歌曲《嘎达梅林》。
2. 教学歌曲：教唱歌曲《嘎达梅林》，注意指导学生音准、节奏的把握。
3. 歌曲分析：介绍歌曲的背景，分析歌曲的结构、旋律特点，引导学生体验歌曲中的情感。
4. 实践活动：分组演唱歌曲，培养学生的合作意识。
5. 总结：通过对歌曲的学习，让学生了解嘎达梅林勇敢、不屈的精神。
五、课后作业：1. 让学生回家后练习演唱歌曲《嘎达梅林》，加强音准、节奏的训练。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
3. 鼓励学生搜集其他蒙古族音乐作品，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂中的参与程度、学习态度以及演唱表现。
2. 歌曲演唱：评估学生对歌曲《嘎达梅林》的掌握程度，包括音准、节奏、情感表达等。
3. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，家长签字确认的情况。
七、教学反思：1. 教师在整个教学过程中是否能够引导学生充分体验歌曲的情感。
2. 教学方法是否适合学生的学习需求，是否有必要进行调整。
3. 学生对蒙古族音乐的理解和欣赏能力是否有提高。
八、拓展学习：1. 推荐学生学习其他蒙古族音乐作品，加深对蒙古族音乐的理解。
2. 鼓励学生参加学校的音乐社团或民族音乐表演活动，提高实践能力。
3. 引导学生探索嘎达梅林的历史背景，了解蒙古族的文化。
九、课程资源：1. 蒙古族音乐相关书籍、乐谱。
2. 网络资源，如蒙古族音乐视频、音频资料。
3. 相关音乐软件或应用程序，辅助教学。
音乐嘎达梅林教学设计
音乐嘎达梅林教学设计音乐欣赏教案-交响诗《嘎达梅林》课题：交响诗《嘎达梅林》课型：欣赏课课时：1课时（45分钟）课程总目标：1、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生从“情”的角度，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，打破狭隘的民族观，进一步唤起学生的民族激情。
2、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生了解并体验作品的魅力所在。
3、培养学生收集、整理、获取知识的能力，培养学生的合作精神。
重点：欣赏草原、斗争、民歌主题、再现部的尾声难点：分辨乐器的音色教材分析：交响诗《嘎达梅林》是女作曲家辛沪光于1956年在中央音乐学院学习时的毕业作品。
20世纪初，我国一位蒙族英雄嘎达，为了土地和自由，领导人们起义，斗争长达五年之久，最后起义失败。
这部作品以嘎达牺牲的历史故事为题材，采用奏鸣曲式结构，全曲由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。
各部分的音乐主题均来源于蒙族民歌《嘎达梅林》。
交响诗这一体裁的作品学生普遍接触较少，不了解它，因而容易在主观上产生排斥的情绪，针对这一特点我采用让学生课前去获取相关资料、学唱民歌主题，在课堂上展示他们的成果并结合教师的课件，运用多媒体电脑辅助教学，通过视、听、唱的全方位调动及师生互动，让学生了解并体验作品的魅力所在，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，进一步提高学生的艺术修养。
教具：多媒体电脑、课件光盘等切入点：欣赏马头琴齐奏《嘎达梅林》切入教学设计：课前欣赏双人舞《嘎达梅林》（一）播放马头琴齐奏《嘎达梅林》（二）导入新课学生看完后说出它是属于哪个民族的。
（蒙古族）今天就让我们一起来走进《嘎达梅林》吧。
（三）出示课题《嘎达梅林》1、请学生展示所收集整理的资料（1）体裁知识：交响诗（2）作曲家辛沪光简介2、请学生演唱民歌《嘎达梅林》3、教师小结4、欣赏男中音独唱的内蒙民歌《嘎达梅林》5、复习奏鸣曲式结构知识6、教师介绍交响诗《嘎达梅林》的曲式结构7、欣赏主题（幻灯+音频）（1）草原主题（主部）思考：这个主题会使你想到什么？它的主奏乐器是什么？（2）斗争主题（副部）思考：这个主题让你感受到什么？它的主奏乐器是什么？（3）民歌主题思考：这个主题有何特点？为什么？（4）教师小结8、欣赏草原、斗争主题（幻灯+音像）9、欣赏交响诗《嘎达梅林》（尾声）（幻灯+音像）思考：为什么音乐开始时选用这种音调？说出这段乐曲出现了哪些主题？（四）课堂总结（五）布置作业为什么说交响诗《嘎达梅林》是以同名民歌为基本材料创作的？试将内蒙民歌《嘎达梅林》与课文引录的两个重要音乐主题进行比较，找出它们在音调上的联系。
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
一、课前准备
1.安排游戏：将学生分为两个小组，一个小组唱《嘎达梅林》，一个
小组做出相应的动作。
2.准备影片：播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生了解歌曲的形式。
二、正文
1.介绍《嘎达梅林》：
《嘎达梅林》是由古典音乐家米尔科斯·弗雷德里希·托雷斯写的一
首古典乐曲。
它有节奏感强、特有的欢快感，深受观众喜爱。
2.游戏活动：
介绍完《嘎达梅林》后，可安排游戏活动，让学生在有节奏的音乐中，一边唱歌，一边随着节奏做出相应的动作。
3.音乐欣赏：
播放《嘎达梅林》的音乐影片，让学生欣赏这首曲子的乐句的美妙和
节奏的紧凑，体会古典乐曲中强烈的欢快感。
4.反思：
学完《嘎达梅林》后，可让学生反思本课学习内容，体会和歌曲中的
欢快感，发表自己的看法。
五、课后作业
1.让学生自己从乐谱中练习演奏《嘎达梅林》，进一步提高乐器演奏技能。
2.让学生收集其它时期的古典乐曲，比如《索菲尔特》《美国》等，以便下次课时分享欣赏。
嘎达梅林教学设计优秀4篇
嘎达梅林教学设计优秀4篇《嘎达梅林》音乐教学教案篇一教学目标：知识与能力：认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
过程与方法：欣赏马头琴演奏的蒙古族民歌《嘎达梅林》，运用骑马动作，感受乐曲的情绪，速度由慢到快的变化。
情感态度与价值观：通过欣赏马头琴五重奏《嘎达梅林》，了解嘎达梅林的英雄故事，激发学生对民族英雄的敬仰和热爱，对环境的保护意识。
教学重难点：乐曲主题出现的次数，每一次的速度，音区，音色的变化。
教学过程：1、随着乐曲走进教室。
2、今天赵老师给大家带来一段舞蹈，请大家欣赏，老师的这段蒙族舞好看吗？不知道有没有小朋友注意到音乐，有没有人能哼唱一下？一点点也行。
教师边哼唱边舞蹈。
出示简谱，一起唱一唱。
简单介绍蒙族，蒙族人居住在大草原上，是一个游牧民族，他们平时喜欢骑马，射箭，摔跤，有着一个传统的节日叫那达慕大会。
蒙族人非常喜欢马，人人都会骑马，被称为马背上的民族，甚至乐器都跟马有关，蒙族有一样非常著名的乐器叫马头琴，介绍马头琴和马头琴的传说。
3、接下来让我们走进蒙族，来听一听用马头琴演奏的乐曲《嘎达梅林》，找一找乐曲中出现了几次刚才我们唱的这段主题音乐？三次。
教师在每次出现主题音乐的时候就用不同动作来表现4、分段聆听，说一说每一段的速度，音区，音色。
次数音区音色速度形象 1 低深沉浑厚中速稍慢沉稳 2 高明亮中速高大英勇 3 中饱满中速稍快大无畏第一遍：用脚步表现，第二遍：用手部动作表现，第三遍：肩部动作表现仔细聆听第三次主题音乐，运用了什么伴奏乐器？鼓，古时候用鼓来鼓舞士兵出征打仗，这一乐段表现嘎达梅林与他的起义兵们在沙场征战。
5、听完乐曲，有没有人知道这个嘎达梅林到底是什么意思？介绍人物和生平事迹。
6.乐曲表现了嘎达梅林怎样的英雄形象？沉稳，高大英勇，大无畏7.在嘎达梅林起义的誓词中这样说道：祖先给我们留下这片草原，我们不能给后代留下沙漠。
而如今北方的沙尘天气越来越严重，起因就是草原森林的退化，为我们生活的环境，嘎达梅林献出了自己宝贵的生命，那么，我们能做些什么呢？ 8.最后请大家随着音乐，伴着动作表演。
嘎达梅林音乐欣赏教学设计
嘎达梅林音乐欣赏教学设计嘎达梅林音乐是蒙古族的传统音乐形式，融合了蒙古族人民的生活方式、文化和风俗习惯，具有丰富多样的音乐元素和独特的音乐风格。
嘎达梅林音乐通常由马头琴、马头弦、笛子和鼓等乐器组成，以其激情澎湃、高亢激昂的表现形式而受到广大群众的喜爱。
如何进行嘎达梅林音乐欣赏的教学，让学生深入了解和体验这一传统音乐形式，成为了一个值得思考的问题。
一、目标：1.了解嘎达梅林音乐的起源、历史和特点，了解其在蒙古族文化中的重要地位；2.学习基本的嘎达梅林音乐乐器演奏技巧，能够辨别不同乐器的声音和演奏风格；3.感受嘎达梅林音乐的独特魅力，培养对传统音乐的兴趣和欣赏能力；4.通过参与嘎达梅林音乐的演奏和表演，培养学生的团队协作精神和表达能力。
二、教学过程：1.导入：通过图片、视频等资源向学生介绍嘎达梅林音乐的起源、历史和特点，激发学生的兴趣并提出相关问题讨论。
如：你们对嘎达梅林音乐有了解吗？它在蒙古族文化中有何地位？2.知识讲解：结合课堂展示，向学生介绍嘎达梅林音乐的乐器和演奏技巧，比如马头琴的构造和演奏方法、马头弦的演奏技巧等。
可以请专门的嘎达梅林音乐演奏者进行示范，并向学生讲解相关知识。
3.乐器体验：为学生准备马头琴、马头弦、笛子等乐器，让学生亲自体验乐器的演奏和音色。
老师可以选择一段简单的嘎达梅林音乐曲目进行教学。
先教导学生基本的演奏姿势和技巧，然后引导他们尝试演奏乐曲的简单旋律。
4.合奏表演：将学生分成小组，每个小组负责演奏不同的乐器，通过指导和训练，组织学生进行合奏表演。
可以选择一首简单的嘎达梅林音乐曲目，让学生在团队协作中体验音乐的魅力，提高表达能力。
5.欣赏评析：为学生播放一些经典的嘎达梅林音乐作品，让学生欣赏并讨论其音乐特点和表现形式。
鼓励学生积极参与讨论，表达自己的感受和理解。
6.创作表演：鼓励有创作天赋的学生尝试创作自己的嘎达梅林音乐作品。
可以分组进行创作，每个小组展示自己的作品，并进行互动交流，提供改进意见。
音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计
音乐欣赏课《嘎达梅林》教学设计一、教学目标【情感态度与价值观】通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐的悲壮的情绪，激起对民族英雄的敬仰和热爱。
树立保护环境的意识。
【过程与方法】通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
【知识与技能】感受歌曲《嘎达梅林》的情绪，了解交响诗，认识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点【重点】欣赏民歌与马头琴的《嘎达梅林》。
【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间的不同特点。
三、教学用具钢琴、多媒体四、教学过程(一)创设情境，新课导入播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林的故事。
师：当时的王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三的土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起当地牧民的不满。
嘎达梅林为了人民的利益多次到垦务局反对开垦，被免职,甚至还被投入监牢。
嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔的红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。
嘎达梅林的起义虽然失败，但是牧垦草原的计划被延迟。
嘎达梅林的起义是为了保护蒙古牧民的利益，而放垦对今天最大的危害是对环境的破坏。
(二)初步感知1.播放民歌《嘎达梅林》的音乐视频，感受音乐的情绪老师设置问题：从音乐中你们感受到了什么?学生自由回答。
老师归纳总结：舒缓的节奏和缓慢的速度，我们不禁感受到了一种悲凉的情绪，好似看到了在蒙古大草原上，我们的民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲的画面。
2.听赏配乐诗朗诵(1)在欣赏的过程当中，请同学们思考两个问题：①你听这段音乐是用一种什么样的情绪来烘托嘎达梅林的英雄事迹的?②在这段音乐中，有没有你所熟悉的音乐?课件播放配乐诗朗诵《永远的嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。
听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐的情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……同学们都很熟悉这段音乐，接下来就请同学们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林的英雄形象。
小学音乐人教版六年级下册第四单元《（欣赏）嘎达梅林》优质课公开..
小学音乐人教版六年级下册 第四单元《（欣赏）嘎达梅林》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1感受歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲.2对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点3对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息2学情分析六年级通过学习已经能够听辨旋律的高低,快慢,强弱。
能够感知音乐主题,并能够体验不同的音乐情绪,并描述出音乐中情绪的变化及作用。
3重点难点1对比<上去高山望平川><嘎达梅林><举杯祝福>三首歌曲,说出它们在节拍、速度、节奏和情绪上的不同点2对比认识马头琴,初步感受其深沉、深厚的音色和独特的草原气息4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】导入导入阶段目标:感觉歌曲悲壮的情绪,并能演唱歌曲。
1.师:上节课,我们听赏了两首不同风格特色的民歌,今天,邢老师又带来了一首好听的民歌,大家一起来听听,它是哪个少数民族的歌曲。
讲的又是什么内容(板书课题)*一听生:蒙古族、嘎达梅林带领贫苦牧民反抗王爷的故事。
2.师:歌曲速度怎么样,情绪如何呢?生:中速,稍慢。
情绪悲壮师:嘎达梅林是一位蒙古族英雄,为了纪念这位民族英雄,多少年来一直传唱着这首悲壮的民歌。
这首歌曲属于蒙古族的短调民歌,旋律流畅简洁,很容易唱。
接下来,我们一起来唱一唱。
活动2【讲授】讲授二:学习新歌阶段目标:认识马头琴。
初步感受其深沉浑厚的单色和独特的草原气息。
1.听范唱,模唱2.播放范唱,学生试唱3.怎样唱好师:越是简单易唱的歌曲,音乐性越难把握(1)4/4拍 节奏平稳、工整,速度中速稍慢,要稳稳的。
(2)情绪 悲壮,但你深深去体会,这首歌实际是人们对英雄的赞颂和怀念所以,演唱起来要更加坚定感动(3)感觉 草原歌曲,悠扬感,宽阔的发声感觉。
(4)艺术处理 演唱中的“抑扬顿挫”。
嘎达梅林音乐教案
嘎达梅林音乐教案嘎达梅林音乐教案【篇一：嘎达梅林音乐教案】《嘎达梅林》教学设计（二）教学内容：认识马头琴、欣赏《嘎达梅林》教学目标：1、认识马头琴，初步感受其深沉、浑厚的音色和独特的草原气息。
2、了解《嘎达梅林》的历史故事及《嘎达梅林》多种音乐题材的表现形式。
3、初步了解蒙古的风土人情。
教学重点：认识马头琴及其音色。
教学难点：培养学生对乐曲的感受与鉴赏能力。
教学准备：多媒体课件、录音机。
教学过程：一、导入：今天有很多家长来到我们班，希望咱们大家好好表现，咱们一起度过欢乐的音乐四十分。
我给大家带来的见面礼是：请大家欣赏一段音乐，并回答问题：1. 乐曲的名称是？（板书：嘎达梅林）2、多媒体所展示的画面表现的是我国的哪个少数民族？3、乐曲的主要演奏乐器是什么？（板书：马头琴）二、新授部分：（一）蒙古族风土人情。
你能谈谈你所了解的蒙古族吗？蒙古族是我国的一个少数民族，主要分布在内蒙古自治区、东北三省、新疆、河北、青海，蒙古族自治区，地处高原，地哉辽阔，平均海拔在一千米以上。
全世界蒙古族人约为 1000 万人。
中国的蒙古族人口为 581 万人（2000 年人口普查），在我国少数民族人口里排名第六。
蒙古族自称蒙古。
蒙古这一名称较早记载于《旧唐书》和《契丹国志》，其意为永恒之火。
别称：马背民族。
吃：以肉食为主，多吃肉块、炖肉、手扒肉、羊背子、烤全羊。
奶食以马乳为主。
穿：四件套（首饰、长袍，腰带。
靴子。
）住：主要居住在蒙古包。
圆形为主，冬暖夏凉。
易于拆建。
语言：使用本民族语言学家规范的蒙古文。
传统节日：每年七八月间，蒙古笔举行那达慕娱乐游戏之意。
包括摔跤、射箭、赛马三项竞技。
歌舞：传编的有马刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。
民歌：分长短调两种。
乐器：马头琴。
宗教信仰：喇嘛教。
（二）认识马头琴1、刚才乐曲演奏的主要乐器是什么呢？（马头琴）2、我们先来认识一下马头琴：（课件展示）3、它为什么被称为马头琴？马头琴是蒙古族特有的拉弦乐器，因为琴头上刻有马头而得名。
人教版六年级下册音乐《欣赏：嘎达梅林一对白鸽》教学设计
人教版六年级下册音乐《欣赏：嘎达梅林一对白鸽》教学设计一. 教材分析《嘎达梅林一对白鸽》是人教版六年级下册音乐教材中的一首歌曲。
歌曲以嘎达梅林与一对白鸽的故事为题材，旋律优美，歌词富有诗意，具有较高的艺术价值。
通过学习这首歌曲，学生可以了解蒙古族民间故事，感受蒙古族音乐风格，培养对音乐的鉴赏能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的音乐基础，对音乐作品有一定的理解能力。
但在演唱和欣赏方面，部分学生可能还存在一些问题，如音准、节奏、情感表达等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生了解嘎达梅林与白鸽的故事背景，理解歌曲的内涵。
2.学会演唱歌曲，掌握正确的演唱姿势和呼吸方法。
3.培养学生的音乐鉴赏能力，提高音乐素养。
4.培养学生的团队协作精神，增强集体荣誉感。
四. 教学重难点1.歌曲中的音准、节奏和旋律。
2.歌词的情感表达和演唱技巧。
3.对蒙古族音乐风格的理解和鉴赏。
五. 教学方法1.讲授法：讲解歌曲背景、歌词含义和演唱技巧。
2.示范法：教师示范演唱，学生跟随模仿。
3.练习法：分组练习、个人展示，提高演唱水平。
4.欣赏法：聆听、分析、讨论，提高音乐鉴赏能力。
5.互动法：引导学生积极参与课堂活动，增强团队协作精神。
六. 教学准备1.准备歌曲《嘎达梅林一对白鸽》的乐谱和歌词。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3.准备教学辅助材料，如海报、图片等。
4.安排课堂练习场地，如教室、音乐厅等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示嘎达梅林与白鸽的图片，引导学生了解故事背景。
简要介绍蒙古族音乐特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师范唱歌曲《嘎达梅林一对白鸽》，学生跟随哼唱。
注意观察学生的反应，及时指导演唱姿势和呼吸方法。
3.操练（10分钟）分组进行歌曲演唱练习，教师巡回指导。
针对不同学生的问题，进行针对性指导，如音准、节奏、情感表达等。
六年级下册音乐教案-欣赏嘎达梅林(1)人教版
一、教学内容
《六年级下册音乐教案-欣赏嘎达梅林(1)人教版》
本节课我们将深入学习人教版六年级音乐下册中“欣赏”章节的内容，聚焦于蒙古族民歌《嘎达梅林》。教学内容主要包括：
1.了解《嘎达梅林》的创作背景、历史意义及其在蒙古族音乐中的地位。
2.感知并学唱《嘎达梅林》的主旋律，掌握其音乐节奏、韵律特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和音乐创作，大家共同欣赏和评价。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《嘎达梅林》的情感表达”这一主题展开讨论。他们被鼓励分享对歌曲情感的理解和感受。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出开放性问题，引导学生深入探讨歌曲的情感内涵，帮助他们更好地理解和表达。
3.成果分享：每个小组选派代表分享讨论成果，全班共同讨论和总结。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《嘎达梅林》这首蒙古族民歌的基本概念、音乐特色和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对蒙古族音乐的理解。希望大家能够将这些知识内化于心，并在未来的音乐欣赏中能够更好地感受和评价。如果有任何疑问，欢迎随时提问。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对《嘎达梅林》的主旋律和节奏表现出较高的兴趣。但在实际操作中，他们对于歌曲中的特殊音乐元素，如长调和滑音，掌握起来有一定难度。为此，我采用了示范、练习和分组讨论等方法，帮助他们逐步克服这些难点。从成果展示来看，这些方法取得了较好的效果。
在实践活动环节，学生们积极参与，课堂氛围活跃。但在小组讨论过程中，我发现部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。为此，我在接下来的教学中，要注重培养学生的独立思考能力，引导他们在讨论中学会倾听、表达和合作。
嘎达梅林 教学设计
（欣赏）嘎达梅林教学设计1教学目标1、积极参与聆听、律动、演唱、演奏等音乐活动，用不同的方式体验音乐，并表达个体对音乐情绪情感的感受，体会歌（乐）曲所表现得音乐形象。
2、了解男低音，感受低沉、纯厚的音色特点。
3、认识马头琴，初步感受其悠扬、悲伤的音色和独特的草原气息。
2学情分析随着年龄的增长和音乐视野的拓宽，三年级的学生在乐理知识、识谱能力和演唱演奏能力方面都积累了一定的基础，可以根据音乐的基本要素来联系音乐形象，理解音乐所表达的含义。
3重点难点1、用不同的方式体验音乐，并表达个体对音乐情绪情感的感受，体会歌（乐）曲所表现得音乐形象。
2、用不同的情绪和情感演唱歌曲，并能展现不同的音乐形象。
4教学过程教学过程一、聆听男低音独唱《嘎达梅林》1.聆听全曲，了解《嘎达梅林》的历史故事，演唱形式，以及男低音的音色特点。
师：同学们知道我们今天要去哪个民族吗？今天让我们一起走进内蒙古大草原，去聆听一位民族英雄——嘎达梅林的故事。
思考：嘎达梅林的什么事迹在人们口中久久传唱？这首歌曲给你怎样的感受？师：音乐为什么会给我们如此悲壮低沉的感受？你们知道它的演唱形式是什么吗？男低音的音色特点就是低沉浑厚。
2.聆听第一乐段，了解蒙古短调民歌的特点。
师：让男低音低沉浑厚的演唱再一次带领走进嘎达梅林，聆听歌曲的第一乐段，想一想这个乐段有几个乐句组成？有兴趣的同学可以跟音乐轻声哼唱。
师：这个乐段有几个乐句组成？师：这是一首蒙古短调民歌，一段有四句可以分成两大乐句，上面一行称为上句，下面一行称为下句。
那么上下乐句节奏有什么特点？师：两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。
下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。
总体来看，歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。
二、聆听马头琴独奏《嘎达梅林》1.观看图片，了解马头琴的外型和演奏姿势。
师：蒙古族被誉为＂马背上的民族＂，那你们知道在蒙古最具代表性的乐器是什么吗？（马头琴）谁来说说马头琴的外型有什么特点？（师生交流）师：马头琴因琴杆上雕刻马头而得名。
《嘎达梅林》教学设计
《嘎达梅林》教学设计教学目标：通过聆听人声版和器乐版的《嘎达梅林》让学生体会男低音的音色特点，加深对民族英雄的崇敬之情。
教学重点：通过聆听分辨男低音音色及加深对民族英雄的崇敬之情。
教学难点：马头琴版《嘎达梅林》的主题变化感受。
教学过程：一、导入新课（一）、课前交流（播放草原歌曲《鸿雁》）谈话：同学们，刚刚听到的旋律好听吗？如果用线条来描绘的话应是怎样的？猜猜它来自哪个地方？小结：这是来自一首大草原的歌曲，题目叫《鸿雁》，旋律非常的美，今天我们要来欣赏大草原上的另一首歌曲它叫《嘎达梅林》（板书），先听老师来演绎一边，边听边跟着画画旋律线感觉这两个作品的不同之处（师范唱）二、欣赏人声版《嘎达梅林》（一）、聆听教师范唱男高音版的《嘎达梅林》（二）、听完后让学生说说感受并结合《鸿雁》的旋律对比体会（三）、介绍嘎达梅林题目的含义小结：原来这是一首歌颂英雄的曲子，所以情绪是悲壮的，声音是有力量的，接下去我们来聆听另一个版本的《嘎达梅林》，思考他的演唱音色和老师的演唱音色有什么不一样？（四）聆听男低音版的《嘎达梅林》学生说说音色的区别，教师小结男低音音色的特点（板书）师：听了这么长时间，旋律这么美，接下去我们也来唱唱吧（五）、学生演唱主题旋律及第一段歌词1、第一遍演唱旋律（用手画旋律线）并说说两句旋律的进行方向2、填歌词演唱（注意声音的力度，及旋律上行下行的音量变化）三、聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》师：蒙古人民为了怀念嘎达梅林，除了用歌声来，还用了他们的灵魂乐器马头琴（板书）来演绎，首先我们来了解一下马头琴及演奏姿势（出示图片），现在老师发给每个同学一把无形的马头琴，让我们也一起来体会一下拉马头琴的滋味，怎么拉呢，当你听到熟悉的旋律时就跟着一起演奏。
（一）、完整聆听《嘎达梅林》说说感受，主题出现了几次？（二）、再次聆听说说三次主题时的音色、节奏、速度有变化吗？（每人发给一张纸，边听便完成连线题，要求独立完成）（三）、师生一起完成连线题（四）、同一个旋律在同一个作品中出现了三次，而且每次都有变化，思考作曲家为什么要这样安排？（本题较难，如遇学生无法回答，由教师提示或讲解）（五）、让学生说说喜欢哪个版本的《嘎达梅林》，原因？（六）、欣赏合唱版《嘎达梅林》（有时间的话）四、小结嘎达梅林是一位民族英雄，其实在中国的历史上出现了很多这样的人物，比如岳飞、林侧徐、邓世昌等他们为了保卫国家领土完整，维护人民利益，都献出了宝贵的生命，虽然他们早已离去，但是他们的精神将与世长存，我们每个同学都应该向他们学习，最后让我们再次聆听《嘎达梅林》边听边离开教室。
音乐欣赏课《嘎达梅林》教案
作者： 张世玮[1]
作者机构： [1]兰州回民中学
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 28-29页
主题词： 《嘎达梅林》;交响诗;嘎达梅林;音乐欣赏课
摘要：教学目的:1.通过欣赏《嘎达梅林》,使学生初步认识"交响诗"乐曲;2.通过几个音乐主题的介绍,了解蒙古族英雄嘎达梅林的光辉事迹,并想象斗争的壮烈情景,激发对英雄的怀念和崇敬。
教学过程:1.学生唱民歌《嘎达梅林》一遍。
2.教师说明本节为欣赏课,欣赏交响诗《嘎达梅林》。
3.简介嘎达梅林的英雄事迹及起义失败、嘎达梅林壮烈牺牲后,人民群众用民歌《嘎达梅林》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》
音乐欣赏课教学设计《嘎达梅林》
一、教学目的
【情感态度与价值观】
通过欣赏《嘎达梅林》，感受音乐悲壮情绪，激起对民族英雄敬仰和热爱。
树立保护环境意识。
【过程与办法】
通过欣赏和演唱《嘎达梅林》，初步感受其深沉、浑厚音色和独特草原气息。
【知识与技能】
感受歌曲《嘎达梅林》情绪，理解交响诗，结识马头琴及其音色特点。
二、教学重难点
【重点】欣赏民歌与马头琴《嘎达梅林》。
【难点】对比欣赏《上去高山望平川》与《嘎达梅林》，说出它们在民族、节拍、速度、节奏与情绪之间不同特点。
三、教学用品
钢琴、多媒体
四、教学过程
(一)创设情境，新课导入
播放背景音乐《嘎达梅林》，讲述嘎达梅林故事。
师：当时王爷大片草原为农耕地，到1928年达尔罕旗四分之三土地被放垦，牧场缩小，牧民被迫背井离乡，引起本地牧民不满。
嘎达梅林为了人民利益多次到垦务局反对开垦，被撤职,甚至还被投入监牢。
嘎达梅林被救出后便组织起义，抗垦队伍在今通辽北舍伯勒图附近新开河(今乌力吉木仁河)畔红格尔敖包屯渡口，准备渡河南去时，被包围歼灭，嘎达梅林战死。
嘎达梅林起义虽然失败，但是牧垦草原筹划被延迟。
嘎达梅林起义是为了保护蒙古牧民利益，而放垦对今天最大危害是对环境破坏。
(二)初步感知
1.播放民歌《嘎达梅林》音乐视频，感受音乐情绪
教师设立问题：从音乐中你们感受到了什么?
学生自由回答。
教师归纳总结：舒缓节奏和缓慢速度，咱们不禁感受到了一种悲凉情绪，好似看到了在蒙古大草原上，咱们民族英雄嘎达梅林带领牧民反抗封建王爷，最后壮烈牺牲画面。
2.听赏配乐诗朗读
(1)在欣赏过程当中，请同窗们思考两个问题：
①你听这段音乐是用一种什么样情绪来烘托嘎达梅林英雄事迹?
②在这段音乐中，有无你所熟悉音乐?
课件播放配乐诗朗读《永远嘎达梅林》，学生听赏并思考问题。
听赏完毕，学生回答问题，教师总结：音乐情绪是紧张、抒情、悠扬、开阔……同窗们都很熟悉这段音乐，接下来就请同窗们也来朗读一下《嘎达梅林》，体会一下嘎达梅林英雄形象。
(2)学生有感情朗读歌词。
(三)探究学习
1.欣赏马头琴版本《嘎达梅林》
(1)理解马头琴
教师设立问题：咱们能联想到这样一种画面，里面有一件乐器在乐曲中至关重要，人们注意到没有?它是什么形状?有什么样音色?
学生自由回答。
教师归纳总结：这就是蒙古草原上独有乐器，因在琴杆顶上雕着一种精致马头而得名。
因而叫马头琴，马头琴是中华人民共和国蒙古族民间拉弦乐器。
琴身木制，长约一米，有两根弦。
共鸣箱呈梯形，距今已有九百年历史。
(多媒体展示马头琴)
(2)播放马头琴版本《嘎达梅林》，感受马头琴音色
教师设立问题：马头琴音色如何?
学生自由回答。
教师归纳总结：琴声甘美、浑厚、悠扬、动听，低回宛转，具备辽阔草原气息，体现了蒙古牧人深沉情怀，使得音乐更加悲壮。
(3)理解关于马头琴美丽传说
(4)学唱歌曲《嘎达梅林》
①教师弹奏旋律，学生学唱乐谱
②教师弹奏旋律，学生学唱歌词
教师评价：嘎达梅林为了人民利益，带领牧民同封建王爷进行了艰难斗争，最后英勇牺牲。
人们为了纪念这位英雄，传唱着这首悲壮民歌，因此咱们要怀揣着歌颂情绪来演唱这位英雄。
③学生有情感演唱歌曲《嘎达梅林》
2.欣赏交响诗《嘎达梅林》
(1)解释交响诗概念
教师：什么是交响诗呢?课件出示交响诗概念，教师简介交响诗。
(2)欣赏交响诗《嘎达梅林》
教师：嘎达梅林是位了不起民族英雄，咱们不能忘掉她。
下面，咱们就来完整地听一遍交响诗《嘎达梅林》。
在欣赏之前，教师尚有几种问题：
①在这部作品中采用了内蒙民歌《嘎达梅林》，你听它是在乐曲什么地方浮现?
②听了这部作品之后，你想说什么?或者说你有什么样感受?录音机播放交响诗《嘎达梅林》，大屏幕以文字形式浮现故事段落。
(在听赏过程中，教师配以恰当手势和简要提示语言;在乐曲高潮某些，教师引导学生、指挥学生放声歌唱。
) 教师：这首乐曲真是太动人了，你想说什么?(学生用1—2句话来说一说自己感受)
学生回答教师提出第1、2两个问题，教师归纳。
(四)扩展延伸，理解作曲家辛沪光
师：这样动人音乐，你懂得它作者是谁吗?(学生回答：辛沪光)(课件展示辛沪光简介：辛沪光女作曲家，原籍江西万载。
1951年入中央音乐学院作曲系从师于江定仙、陈培勋等，毕业后任内蒙歌舞团专职作曲，后调内蒙古艺术学校教。
1956年以创作交响诗《嘎达梅林》而一举成名。
其作品有管弦乐《草原组曲》，马头琴协奏曲《草原音诗》，弦乐四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》，单簧管独奏《蒙古情歌》、《欢乐那达慕》，双簧管独奏《傍晚牧归》，电影音乐《祖国啊，妈妈》等。
)
(五)课堂小节
今天咱们通过欣赏和歌唱，重点理解了蒙古英雄嘎达梅林为了保护草原，带领牧民起义，与当时残酷封建王爷、军阀英勇战斗悲壮事迹。
但愿人们能运用今天学到本领去理解更多先进音乐作品，爱慕音乐艺术。
五、板书设计
嘎达梅林
1=F 4/4 蒙古族民歌
中速稍慢，赞颂。