小学班主任的人格魅力
老师如何塑造人格魅力
老师如何塑造人格魅力班主任对班级，对学生充满爱的同时，也要爱得得体，适度。
这种爱的前提是班主任把学生当成真正的人，尊重其人格，引导其发展，鼓励其进步，是一种不求回报的纯粹的爱，科学与理智的爱，而不是宠爱，溺爱。
做一个有人格魅力的班主任，既是时代的呼唤，也是学生的期望，作为班主任工作者，我们应该努力朝着这个方面发展。
老师如何塑造人格魅力首先要加强自身的修养。
教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。
因此教师应从生活的点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为人格高尚的新型教师。
做好小学生的表率。
其次，要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。
教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面,不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。
教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。
再次，教师要以“平常心”对待一切事物。
做到“不以物喜，不以己悲”;要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系;要扬长避短，培养自己良好的个性;要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己;要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心;要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
老师如何塑造人格魅力一、用渊博的知识、扎实的专业水平去吸引学生教师的专业水平包括语言的组织和表达能力，板书、朗读表演技能等。
只要教师这些技能都过硬，再加上渊博的知识，就能在课堂上发挥得淋漓尽致。
教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。
作为一位教师应该认识到：投入社会工作并不是学业的结束，而是刚刚开始。
因为我们面对的是一个个活生生的人，不能用一成不变的方法去教育他们;也因为社会不断发展变化，要适应这个变化，教师只有不断吸收人类的精华来充实自己、武装自己，才能满足学生的求知欲望和适应他们身心的变化。
谈班主任魅力品质对学生作用
谈班主任魅力品质对学生的作用班主任的魅力品质是一种隐形的教育。
班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量，对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响。
班主任必须在班内塑造自己的形象，并通过自己的形象魅力，团结、感召、带动全班学生，使大家形成一种积极向上的精神合力，从而把班级各项工作做好。
班主任魅力品质对学生有着极其深远的影响。
1.班主任的魅力品质对学生具有激励作用小学班主任的言行举止，都是小学班主任人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生模仿的对象。
班主任品质越高，学识越渊博，身心越健康，小学班主任人格魅力就越强，学生的吸引力也越大，教学效果也就越好。
这样的小学班主任能让大家尊重、理解、关怀、信任，如同阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生向上的心理效应。
班主任就会牢固树立起在学生心目中的”精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。
鲁迅先生为什么总是时时记起仅教过他两年的藤野先生，并对他充满感激之情呢？原因就在于藤野先生没有狭隘的民族主义，对鲁迅毫无民族偏见，师德感人，使鲁迅深切感受到藤野先生人格的崇高与伟大。
这种崇高而伟大的人格时时激励着鲁迅以笔为武器，为民族的新生而摇旗呐喊，为祖国的光明而奋斗终生。
这一事例印证了班主任的魅力品质对于班级学生个性、品格的深远影响。
2.班主任的魅力品质对学生具有陶冶效能在教育实践中，小学班主任对待学生要热情、真诚，要始终保持良好的情绪。
同时，还必须注意理智感、道德感、美感等高级情感的养成。
因为，这些情感不仅对学生的学业发展有激励价值，对信念、价值观的形成具有重要作用，而且对学生的情感有陶冶效能。
此外，小学班主任还必须具备良好的情绪调控能力，能及时合理的排解自己的消极情绪，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，用小学班主任的人格魅力和健康的环境陶冶学生的情感。
做一个有亲和力、有人格魅力的老师
做一个有亲和力、有人格魅力的老师对学生的人文关怀是教师的天职，班主任的亲和力和人格魅力直接影响着教书育人的效果。
古人言：“亲其师，信其道”，只有亲近他的老师，才会信服他所传授的道理。
在现代教育中，也是如此。
只有老师具有一定的人格魅力，学生才会愿意亲近，对他所教授的课也才会格外的用心。
老师的人格魅力可以感染他周围的学生，让他们自然而然地信服他的话。
做一个关爱学生的老师，走进学生的内心世界，看看他们喜欢的东西是什么，喜欢学什么，达成思想的共鸣。
用爱来感化他们，让学生都能感受到爱，不要轻易放弃一个学生，严重的说这将会是对他前途的毁灭。
要有一双善于发现美的眼睛，学生的进步，学生的长处都应该得到表扬，我们要而且应该适当表扬。
另外，还要有必要的激励机制，考得好达到自己预想目标的时候可以实施物质奖励，这样能更好地激发学生的积极性。
做到爱与批评共存，不要辱骂学生、空有严厉。
打骂学生还不如有时一个微笑，一个肯定的眼神，没有哪个学生喜欢被人讨厌的，一副要吃人的样子，这样的气氛怎么适合学生学习呢？一、做一个关爱学生的老师，走进学生的内心世界，看看他们喜欢的东西是什么，喜欢学什么，达成思想的共鸣。
首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。
我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。
为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。
我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。
其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。
1、关心学生关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。
关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，班主任及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，班主任及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，班主任及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，班主任及时帮助排忧解难。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育一个学生，并不只管他几年，而要管他一辈子。
”可见，对学生的教育不求一时，而要管一生。
因此，作为一个班主任，应该有长远的历史责任感，必须应先具备良好的道德素质。
首先，要拥有“善”的美德。
“善”与人的言行有关。
班主任教育学生，语言要“善”，一定要讲求教学语言的艺术。
言为心声，是一个人灵魂的外壳。
儒雅、高尚、真诚的语言是绽放学生心灵绚丽花朵的雨露，反之，低贱、下流污秽语言是毁灭学生心灵花朵的寒露霜降。
车尔尼夫斯基说:“教师把学生教育成什么人，自己首先是这种人。
”因此，身为班主任者，只有拥有善，实践善，才能在孩子们的心中大力播种“善”。
其次，要让学生在爱心中成长。
爱与善同舟。
早在春秋，孟子就提倡“仁爱”。
班主任在平时的工作中，“仁爱”之心常会油然而生，这种爱不是单一的偏面的爱，而是一种“博爱”。
俗话说，爱自己的孩子容易，爱别人的孩子难；爱一个人容易，爱众人更难。
小学生从离开家长到学校读书的那一刻起，感到最亲切的人就是班主任。
班主任的一言一行，一举一动都会对学生产生巨大的影响。
因此，作为班主任，事事处处应起表率作用:在生活上，要无微不至的关心和照顾学生，关心每位学生的冷热饥饱，是他们从心底里感受到班主任“慈母”般的爱；在学习上要循循善诱，做到“教是为了达到用不着教”的目的；思想上时刻关注他们每天的思想动向，把“润物细如声”般的教诲，铺洒到每一个孩子的心田。
班主任对学生每天默默的关爱，哪怕是一句话，一个动作，都在不知不觉中对每一个学生产生着人格的感召力，身教的感召力。
第三，要以情感人，以情育人。
切莫以罚代育！我们班主任在与学生交往的过程中常常会出现如此情况:有学生不遵守纪律，经常在班级中捣乱。
班主任一旦“捕获”，就会让他捡一星期教室地面上的“垃圾”；有学生不做一晚上的家庭作业，就罚他一天做十晚上的作业；有学生上课不专心听讲或打瞌睡，就会让学生站着听课等等。
孰不知，这种“以罚代管”方法是育人之大忌讳。
新时期下小学班主任角色定位及其个人素质论文
浅谈新时期下小学班主任的角色定位及其个人素质摘要：本文结合新的时代背景和社会特点，阐述了班主任是小学班集体的领导者和管理者，是学生在学校最密切、最重要的校园“父（母）”和“朋友”，是学校和家长之间的“通信员”等角色。
并分析了作为一个优秀的班主任，必须具备的个人素质，包括人格魅力、职业形象、工作能力与方法、心理素质等。
关键词：班主任；角色；素质【中图分类号】g420孩子在小学时期的学习生活是其一生学习知识、认识世界、形成人生观和价值观的起点，对其今后的人生会产生深远的影响。
而在这一重要时期，班主任是孩子在学校接触最频繁、最密切的人，他（她）的性格、思想、行为、素质会对学生产生潜移默化的影响，而这种影响甚至会延续一生。
因此，班主任在班级中和学生面前的角色定位必须科学而准确，其个人素质要不断增强和完善。
本文试图剖析新时期下小学班主任的角色定位及其相对应的个人素质，为今后改进小学班主任工作提供一定的指导。
一、新时期下小学班主任角色剖析与定位在生活节奏越来越快，竞争压力越来越大，生活环境越来越复杂的今天，小学班主任所承担的责任越来越大，工作内容也日益增多。
在班主任所扮演的角色方面，不仅在原有角色的基础上提出了更高的要求，而且还从客观上增加了新的角色。
1、班主任是一名可亲可近的“领导者”。
面对学生和班级，班主任始终处于“领导者”的地位，对班级体和学生个人的活动具有绝对的指挥权。
但在新时期下，作为“领导”的班主任已经不能再像过去那样高高在上、受人崇拜、发号施令，而是要回到学生群体当中，成为学生的中心，以言传身教的方式为全班同学树立一个学习模仿的榜样。
在开展班级各项活动和事务过程中，班主任不但要带领、指引全班学生，更要亲力亲为参与其中，从一个旁观者变成一个当局者。
2、班主任是一名海纳百川的“管理者”。
每一个学生都是父母和家庭的宝贝和中心，学前的家庭生活不但培养了他们强大的自我观念和自尊心，同时也造成了他们脆弱的承受能力。
浅谈班主任人格魅力在班级管理中的作用
一
可却 鼓不 起勇气 ， 直到有一次 她在家跟她母 亲吵架 ， 她的 奶奶
到学校找我 帮忙开导开导这个学生 ，我们开始了第一次谈 话 ， 谈 到最后她 是笑着 离开办公室的 。从那次后 ， 我感觉她不再惧 怕我这个 老师了。她会在周记本上跟我诉说一些她的苦恼 ， 有
实践中 ， 我们应 该意识 到 ： 班主任 如何对待 学生 ， 生放 把学 在什么位置 ， 对学生能否培养主人 翁贡任 感 ， 成集体 意识 ， 形 创
建良好班集体都 至关重要 。 我在班级管理中始 终面向全体学生 ， 到公正 、 做 合理 、 不偏 不倚 、 一视同仁 ， 把学生看作是与 自己人格完全平等 的人 ， 看作
学 习上成绩优良 ， 至少也必须 是认认 真真的 ， 而且一点也 不能 违反学校和班级的纪律 ， 也就是说你必须是一个全方位都 令人
满意 的学 生。事实上这样的学生在现实生活中很难找到 ， 甚至
可 以说是没有的 。
主人 ， 久而久之 ， 学生就不会把班集体当作自己的集体 ， 不会主
动积极地为建设 好它献计 献策 ， 就更谈不上 主人翁 的责任 当然
一
、
公 正
所谓公正就是处理 事情合 情合理 、 公平 正直 ， 没有偏私 。 教
师 以公正公平之 心 ， 关爱每一个学 生 ， 促使学 生全面健康快 乐
成长 ， 这是实现师生和谐关系的根 本。
美 国作 家库 辛在《 你不必完 美》 一文中这样 写道 ：我们 当 “ 然应该努力做到最好 ， 但人是无法完美的。我们 面对的情况如 此复杂 ， 以致无人始终都不出错。 它告诉我们人出错总是 难免 ” 的， 也是正常 的。 可是现 实生活 中我们 的老师 ， 却经常｝ 演着完 分
班主任的个人魅力
浅谈班主任的个人魅力我国著名心理学家、教育家林崇德教授说：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。
”班主任是教师队伍的中坚力量，是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作的好坏直接影响着未来人才的培养。
成为一名成功的班主任，需要具备很多方面的素质，其中重要的一环，就是班主任的个人魅力。
一、孩子最重视的班主任人格魅力1.亲和力、温和、友善的态度。
亲和指的是个体希望与他人之间，建立比较和谐的人际关系的愿望。
亲和力强的班主任，能很快和孩子缩小心理距离，打成一片。
这既与天生的性格有关，也与后天的学习有关。
孩子的心灵尚未健全，比较娇嫩，所以他们都不喜欢严厉的成年人，年龄越小越是如此。
2.出色的教学能力。
课堂是学校生活的核心，一位教师的课能不能得到孩子的认同，直接影响教师的威信。
作为一名班主任，首先应该是一位出色的课堂组织者、知识传授者。
3.善于倾听。
人的内心都有一种希望得到他人关注、认可的愿望。
孩子在中学阶段，会遇到很多的问题，他们需要一个倾听者。
带着教育的态度对孩子进行教育，孩子会披上防御的外衣，那就不是真正的教育。
4.善于站在孩子角度想事情(换位思考)。
社会心理学的自我参照效应阐明生活中的一个基本事实：我们对自我的感觉处于我们世界的核心地位。
5.公平公正，尊重每一位孩子。
孩子的心灵非常敏感，他们很在意教师对他们的态度和评价。
如果他们发现教师对待学生时有所偏颇，就会产生抵制和不信任感。
6.宽容和耐心。
每个人都曾经年轻过，每个人都犯过不少错误，犯错误可以说是孩子的专利，对此，没有耐心的成年人很难容忍，他们忘记了自己小时候曾经多么可气。
7.诚信。
古有“曾参杀猪”，今有“赤兔之死”，诚信一直是时代的主题。
教师作为“传道者”，以诚实之人做诚实之事，传诚实之道。
教师如果两面三刀、言行不一，那怎能要求学生以诚相待?8.乐观开朗、兴趣广泛。
教师是一种需要主动与孩子沟通的职业。
教师不应该等待着问题的发生，而要主动去发现问题、解决问题。
班主任要炼成自己的人格魅力
生的 认识规 律 、心理 特 点、 教学 内容 、教 学任 务 、学生 学 习实际 等诸 多 因 素 去 综合考 虑 ，选取 电教媒体 的 最佳作 用 点 ，绝不 要认 为 电教媒 体用 得越 多越好 。只要我们从实际需要出发，合理地利用各种电教媒体，教学就一 定 能达 到预 期 的效果 。 当然 ，导 入的 形式还 远 不止 这些 类型 。因 时 、因地 而变 的法 则 ，但 是 不管 采用 什么 方式 导入 新课 ，都 应 当在传 授知 识 、启迪 智 慧、 陶冶情 操诸 方面 取得 好 的效果 。做 到生 动有 趣 ，引人 入胜 ，言 简意 赅 ，有 的放 矢， 尽 量给 学生 审美情 趣上 的满 足 。
四 、公 正的心 理 一来自个班 的学 生学 习程 度参 差不 齐 ，学 习成绩 有好 有坏 。学 生 都是很 聪 明的 ，只不 过这 份聪 明未 必都 表现 在学 习上 。人 各有 所长 ，也 各有 所 短 。 班 主任 应该 多角 度 的看待 学 生 ， “ 横看 成 岭侧 成峰 。 ”成绩好 的学生 ，不 锤 炼 自己的人格 魅 力 。 定其 它方 面 的能力 突 出；而 成绩 差 的学生 ， 不一定 没有 能 力 。所 以既要 那么 班主任 如 何炼 成 自己的人格 魅力 呢 ？ 肯定成 绩好 的尖 子 生 ，也 要 正确认 识后 进 生 ，把浓浓 的师爱 洒 向每一 个学 我认 为应注 重 以下 几个 方面 ： 生 。为此 ， 我 在班 里成 立 了帮学 小组 ，给每 一位 后进 生选 一位 “ 小老 师 ，” 阳光 的心 态 进 行一 对一 的帮 学 。平 时，我都 非常注 重 学生 的能 力展示 、能力 训练 。如 ： 富有 童 心的班 主 任最 受学 生喜 爱 ，一个 班 主任 在学 生面 前风 趣 幽默和 文 体活 动 的规划 、班 级板 报 的设计 更 新 、 日常 生活 事情 的处 理等 等 。在这 那 点点 的 “ 狡 猾， ” 简 直 就是 一 个 “ 顽 童 ”。 中秋节 到 了 ，我对 学 生说 ， 不 些活动 的 开展 中 ，让后进 生 获得 快乐 和 自信 。就是 因 为班主 任对 学 生的 一 放 假 ，全 部 集 中到教 室 晚 自习 。 自己呢 ？然后 我悄 悄地 跑到 外 面 的商 店 买 视 同仁 ，所 以才 能赢 得 同学们 的衷心 喜 爱。 上瓜 子 、月饼 、香蕉 、橘 子 等食 品 ，给学 生来 个突 然惊 喜 。春 暖花开 ，正 五 、认 真的 态度 是踏 青 的好 时候 。我 就组 织 了一 次春 游 ，并进 行 了野炊 。同学们 春游 时 玩 “ 身教胜于言教。”学生们的模仿性特别强，尤其是模仿班主任。我 的 高兴 ，野 炊兴 致更 是达 到 了高 峰 。我和 同学 们一 起挖 锅灶 ，一起做 饭 满 记 得有 一次 ，我在 黑板 上用 正楷字 书写 长诗 《 春 江花 月夜 》 。有 几处 写得连 身 满脸 都是 烟灰 。 吃饭 的时 候 ，更是 跑 的脚不 连地 ，吃上 “ 百 家饭 ” 了。 自己都不 满意 ，我 走下 讲 台对着 黑板 审视 之后 进行 修 改， 改过之 后 还不 满 那 欢乐 的场 景时 常在 眼前 晃 动 。学生 的玩 乐 、欢笑 ， 无疑就 是释 放 学习 压 意 ，就又 改 ，如 是几 次 。很 多学生 都说 已经 很好 了 。但我 微笑 着继 续修 改 ， 力 的最 好途 径 ，师 生之 间 的距离 几乎 为零 了。经 常走 到学 生们 中 间，你 就 直到 自己满意为止。几天之后，几个学生和我聊天，其 中就谈到那次修改 会 得到他 们 的热 爱 。 书写 诗歌 的事 。他们 说 “ 老 班 ，你 的那股 予认 真劲 儿真 让 我们佩 服 ，很 多 二 、细 腻的 感情 学生 都夸 您呢 ！说 以后做 什么 事都 要像 您那样 认 真。 ” 很 多班 主任 总是 追 问师生 交往 的魅 力在 哪里 ， 也有 很多 教师 总不 理解 ， 有时 “ 认 真 ”不单 同于 “ 较 真 ”，很 多情 况 下也 可 以理解 为 “ 说话 算 为什么他们对学生那么爱，学生却不领情 ？其实学生的心思是透明的，你 数 ”。在 日常的班 级管 理 中，我 安排 的任 务是 一定 要落 实 的。为 防止 遗忘 ， 能够记 住 学生 的好 ，时 刻把 学生 放在 心上 ，他们 哪会 不和 你贴 心 ，哪会 不 我特 意准 备一 份备 忘录 ，到 时 间就一 一 兑现 ，从 不拖 拉 。即使 有 时因特 殊 依 恋你 昵 ？为 了更 好地 走进 学 生 ，我建立 了每个 学生 的成 长档 案 ，档案 中 情况耽 误 了 ， 我 会 向学生 道歉 ， 之后 再行 补上 。 常言道 “ 一 口唾沫一 个坑 。 ” 真 实记 录 了他们 的成长 轨迹 。同时 ，我认 真 关注 每个 学生 的生 Ｅ ｌ，等他 们 做人 就是 讲 究个一 言 九鼎 。我们 班 主任 更要注 意 自己的言 行举 止 ，不 能随 的生 日到 了，我会 送他们 一 份小 礼物 ，并在班 内 为他们 庆祝 一下 。没 想到 ， 便 失信 于学 生，努 力 做到 “ 言 必行 ，行 必果 。 ”以实 际 的行动 树 立 自身的 他 们投 桃 报李 了 。有天 晚上 ，学生 晚 自习 ，我到 教室 查看 。远 远看 到一 怪 形象 ，展 现 自己 的人格魅 力 。 现 象 ：其 它班 都是 明亮 的 电灯光 ，唯独 我班 是烛 光 。搞啥 名堂 ？我带着 疑 六 、善学 的精 神 问走进 了教室 。 “ 起立 ！”是班 长 的声 音 。同 学们唰 地站 了起 来 ，每人 手 社会 就 是一锅 大 杂烩 ，纷 繁复 杂 、五味 俱全 。我 们每 个人 都不 可 能脱 里捧着 一 支红 色 的蜡烛 。 “ 老班 ，生 日快 乐 ！”这整 齐有 力 的祝福 声让 我 离 这个社 会孤 独存 在 ，我们 的学生 终究 也是 要走 向社 会 的 。既如 此 。那学 愣怔 了一 下 ，随 即想到 今 天是 我 的生 日。孩 子们 一 张张 小脸 上洋 溢着真 诚 生 就得 提前 了解 一下 社会 上 的一些 知识 。学 生们 从哪 里 更多 的 了解 这个 社 的笑 ，映 衬着 这柔 和 的烛 光 ，显得 如此温 馨 ，如 此 的祥和 。我 的 眼睛湿 润 会 呢 ？从老 师那 里 ，从班 主任 那里 。任 课老 师传 授知 识 ，有 时局 限于 自己 了！心里无比的温暖感动。事后我得知，他们为了给我庆祝生日，特意安 的那一科的范围，很难满足学生的需求，那我们的班主任就当得仁不让的 排几个 教 师子 女央 求爸 妈 到学校 档 案室 查找 到我 的 出生 日期 的 。他们 以 自 担起 这 个重 任 了。要 很好 地完 成这 个任 务 ，那就 得学 习 。不但 要 学习 书本 己的 方式 表达 了对 班主任 深 深的 爱 ！ 上 的知 识 ，还要 学 习书本 以外 的 ；不但 在校 内学，还 要 走 出校 门去学 ；不 三、 宽广 的胸 怀 是 心血 来潮 的学 ，要 不断 的学 。如 果你 不 能很好 地学 习 ，那你 就 无法 跟上 班 主 任在 处 理各 项 日常工 作及 面对 学 生的 缺点 和错 误时 ，要 表现 得沉 社 会 的步伐 ，按 照一 个流行 的说法 ，你 “ Ｏ Ｌ 厂 ｒ ” 了。试 问一个 “ ＯＵ Ｔ”的 着 、冷静 心胸 豁达 。人 非 圣贤 ，孰 能无 过 ？更 何况 是正 在成 长 的孩子 ，犯 班 主任 ，
浅谈班主任魅力素养
、
班 主任 的 人 格 魅 力
好 感，学 生就 宁愿进 学校 而不 愿 停留 在家 里 了。 现 代社 会 是信 ” 息 时代 ，学 校外 的世 界很 精彩 。学 生在 学校 表现 不好 ，成 绩不 好 ，本来 就 有 自卑 感 ，如 果在 受到歧 视，他 就 不愿 意上 课听 讲， 恐惧 、逆 反上 学， 久 而久 之学 生就会 走 向下坡 路 。其 实每 ～个 学生 都有 自己的优 点， 班 主任要 为学 生 的每一 个进 步 而喝彩 ， 善于 捕捉 学生 身上 的 闪光点 ，可 能只 是一 个小 小 的 闪光 点， 班
一
督 。 以说 ， 学班 主任 的人 格魅 力对 学生 心灵 的辐 射 力最强 ， 可 小 小 学班 主任 的人格 魅 力之光 对学 生心 灵 的烛照 深刻 而久远 ，甚 至 可以 影响学 生 的一 生。
四、具有渊博的知识与育人能 力
班 主任 的魅 力还 来源 于渊 博 的学识 和教 书育 人 的能 力。这 样 的班主 任不 但在 教 育教 学上 游刃 有余 ， 而且善 于处 理 、协调 跟 学 生 以及 同事之 间 的关 系， 创造融 洽和 谐 的工 作氛 围， 以利 于获 得事 业 的成功 。从 这样 的班 主任 身 上，学 生 性格 能受 到各 方 面 的 良好影 响， 受益 终 身。班 主任 胸怀 博 大， 容得 下性 格脾 气 各 不相 同 、兴趣 爱好 各有 差异 的学 生 。这样 的班主 任不 仅是 学 生 的 良师， 也是 慈 爱的长 者 ，更是 学 生 的知心 朋友 ，他 们不 仅 关 注学 生的 学 习成绩 ，也 关心 学 生 的思想 品德 与行 为 习惯 的 养 成 。在教 育 工作 中，这 样 的班主 任不 是一 味灌 输 、 办代 替 ， 包 而 是 把主 动权 交给 学 生，让 学 生在探 索中享 受成 功 。他们 是指 导 者和 引路 人 ，他 们相 信学 生 的能 力，并 想 方设 法锻 炼提 高学 生 的 能力 。他 １＂ 少对 学 生说你 必须 这 么做 ，他 们更 喜欢 对学 ＂Ｉ ０＇ Ｅ 生说： “ 想一 想，你 应 该怎 么做 。 ”在 人 品上他 们更 是给 学生 以充分 的信 任 ，哪 怕是学 生 有过 失 的时候 ， 同样相 信学 生 改正 过 失重 新开 始 的能 力。他 们不 光 看到 学生 的现 在 ，更关 注学 生 的 将来 ，从 而利 用现 在为 学生 将 来的 发展打 基础 。
班主任的人格魅力
班主任的人格魅力作者：孙德才来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第01期新课程改革工作全面铺开已经近十年，我们都知道，新课改不只是改革课程，更重要的是要开创一个充满希望、绿色和阳光的教育未来。
作为一名小学班主任，在新课程改革中我要求自己不断更新知识，学习新思想，吸收新理念，去品味平日班级管理工作和课堂教学的内涵与真谛，学做一名有人格魅力的小学班主任。
班主任的人格魅力之一——乐观积极教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生积极的生活状态，以积极的生存心境，积极的人生态度对待生活。
苏霍姆林斯基说过：孩子在离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求，也就是说，我们所做的一切，都是在为未来做准备。
我们的教育应该是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。
要想培养阳光向上、积极进取的学生，首先要有身心健康、心态积极的教师。
事实证明：心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。
我首先要求自己做一个快乐的班主任。
每天走进校园，走进班级的时候，用我心中的阳光温暖学生，用我甜美的微笑感染学生。
积极的人像太阳，照到哪里哪里亮。
态度决定一切，有什么样的态度就有什么样的未来。
为了培养孩子们成为有自信心的学生，我要求学生每天早晨告诉自己：我是最棒的！我能行！这样做能给他们一种心理暗示，让他们相信自己，积极乐观地投入到学习和生活中来。
班主任的人格魅力之二——喜欢阅读余秋雨先生说：“生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
”每个人的阅读史就是他的精神成长史。
老师的阅读是教育理想与信仰的根基，是教育真情与智慧的酝酿，是教育技术与艺术的锤炼。
你读什么样的书，就是什么样的人。
如果你什么书也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的理想将因失去活力而动摇。
俗话说“活到老，学到老。
”作为一名教育者应该是广泛的阅读者、终身学习者，教师要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。
略谈班主任的人格作用
略谈班主任的人格作用作者：张志国来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2013年第12期班主任是学校班级工作的组织者、领导者，是党的教育方针的贯彻者，是落实学校工作的执行者。
班主任的言行举止、人格魅力都会对青少年产生巨大的影响。
小学教育班主任工作人格魅力在新的历史时期，班主任工作越来越重要了，它承担着培育一代新人成长的任务。
所以，班主任是学校班级工作的组织者、领导者，是党的教育方针的贯彻者，是落实学校工作的执行者。
工作虽然平凡，但责任重大，既担负着教书育人的重要使命，又在做学生心灵的典范。
其言行举止、人格作用都会对青少年产生巨大的影响。
一、班主任的人格形象，影响着学生人格的形成和发展我是1978年参加工作的一名老教师，通过三十几年的经验，深知“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的重要意义。
所以在具体工作中，十分注重自己的人格形象，学生面前不说假话，工作中不做有损于班主任道德水准的事，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生遵守的，自己严格执行。
始终把人格作为一面镜子，时时地在陶冶学生的情操，用自己的一言一行，时刻潜移默化地影响着学生，用自己的人格赢得了学生的爱戴。
反之，那些举止随便、不注重仪表、语言不净、道德水准低的班主任，其班风不正，学风不良，在其影响下，学生也会养成庸俗言行，精神颓废，人格低下。
二、班主任的人格形象会产生巨大的感召力无论是班主任的语言还是自己的行动，每天都在几十双眼睛的监督下，做的差一点，学生会向社会讲，会在家长面前说，同学之间会议论……所以无论是情感还是理智，都得经过学生的审视。
俗话说：“亲其师”才能“信其道”。
“亲”就是班主任对学生的爱护。
工作中要接近学生，体贴和关心学生，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”，从而激发学生对美的追求，对师生之间友谊的渴望。
当学生受到挫折时、有困难时，班主任要鼓励其树立坚定的意志和信心。
学生得到了老师的帮助和享受到老师的“爱”，才会向班主任倾吐自己的真情，那高尚的人格才会像一面旗帜，感召学生团结向上，互助互爱，勇于进取。
教师人格魅力心得体会
篇一：教师人格魅力心得体会如何做一个有人格魅力的班主任俄国著名教育家乌申斯基说：“在教学工作中，一切都应以教育者的人格为依据，任何章程和纲领，任何人为的管理机构，无论他们说想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。
没有教师给学生以个人的直接影响，深入到学生品格中，真正教育是不可能的。
”由此可见教师的人格对学生有着多么重要的影响。
所以说，具有良好人格魅力的教师就是优秀教师，一点也不过分。
教育，并非简单的知识传递，而是教师人格魅力的延续。
那么作为老师如何完善自己，塑造高尚的人格，让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢？一、全力提升自己的教育智慧作为一名新时期的班主任,只单纯的埋头教课,已远远不能适应时代的发展。
要想得到学生的信服和尊重，班主任必须是一个睿智的引导者。
因此，作为班主任更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。
古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学，持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。
在工作中我们既要改变传统的教学理念，更要改变每天都在进行着的，习以为常的教学行为，大胆尝试探索。
同时班主任要学会在言说和行动中思考，在反思中成长。
以自己的学识和人格魅力去影响学生，树立起新时代“学科专家”和“人生导师”的形象。
只有这样孩子们才会佩服你，信赖你。
二、放下架子，做孩子们真正的朋友。
著名教育家魏书生说过：“只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。
”新课程倡导学生观，它要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，建立民主、平等、和谐的师生关系。
为此，新时期的班主任必须放下架子，以真挚的情感和平等的视角与学生交朋友，实现心灵沟通。
在工作中，班主任要掌握不同时期学生的心理特征，尽量消除学生的思想顾虑，和他们进行亲密的思想交流，让他们真心感受到老师的亲近和爱。
这是班主任顺利开展工作的基础，面对学生进行认真的观察和深入的研究，是教育取得成功的必要条件，只有对自己的学生了如指掌，我们的工作方法才能胸有成竹。
小学班主任的人格魅力与语言艺术
河 北省承 德 市平泉 县 南五 十 家子 蒙古族 小学 张翠 丽 Байду номын сангаас
及检 查值 日情况等等 都由值 日班长全面负责，并在下午放学前 向全班作总 结。 自主不是 自 流 ，很 多情 况下 ．老师要帮助值 日班长工作，给他们出主意 ，同时 以身作则 ，率先垂范 ，以乐现帕精神面貌感染学生 还要 弥补 、纠正他们 在工作 中的疏漏与偏颇 。这样，学生在参与中，实现 了自 学校里 ，班 主任接触 学生的时 间最 长，开展 的教 育活动最 多，对 学生 的 我教育 ，自我管理， 自主发展。 影响最大，班主任就是学 生的一面镜 子，率 先垂范极为重要。一个动作 ，一个 当学 生乐观地面对 学习和生活 时，他们 就成 了班级 的主人 。班级 好人好 行 为就是无声的教育 ，胜过千言万语 。在班 主任 工作中，我总是能作 出表率 。 事层 出不 穷。班上学 生生病 ，同学互相关心；同学有困难 ，互相帮助 ：哪里有 要求学生讲 文明礼貌 ， 我首先做到尊重每一位学生的人格 ， 从不讽刺挖苦他们； 杂物 ，学生能主动清理 ……我觉得 ，我们正处在 改革开放 的特 殊历史时期，在 教育他们热 爱劳动 ， 我每天早上上班和下午放学后 ， 和 学生一起打扫环境 卫生： 社会转型期，当各种矛盾一齐涌来的时候，让学生从小就学会乐观 地面对现 实， 教育学 生搞好团结 ，我首先和科任老师 融洽相 处，和同事搞好团结，和学生交 这对他们的一生大有益处。 知心朋友 乐观伴随着我的班主任工作 。乐观是一种 昂扬 奋发 、积 极向上的心 在工作 中，抓好 班级制度 的建设， 强化 各项规章制度 ，针对小学 生的过 态 ，更是 一种崇高的思想境界 。当我乐观地履行班主任职责 的时候，这 一切就 错行为，按照不同程度进行教育，做到～视 同仁 。 不论是优秀学 生还 是后进生 ， 不是刻意 为之，而是一种 自觉的行动 ，在潜移默化 中让学生受 到感染，乐观地 同等对待，从不手软，使学生增强 了纪律观念 ，为创建 良好 的班风提 供了基本 对待学 习和 生活。我体会到作为班主任 ，乐观地应对各种情况 ，给学生做出榜 的保障。 样，这本身就 是一种 表率，它直接创设 了一种乐观 的氛 围，让年纪 尚幼 的孩 子 三、乐现有助于培养兴趣 们面对 的是 阳光，接触的是笑脸，极有利于成长 。其实 ，这也是构建和谐社会 兴趣 是最好 的老 师。”一个人对 某一方面 的兴趣越强烈 ，就越有可 能学 所迫切需要 的。当然，这需要教师提高 自身素质 ，树立职业道德 ，以高 尚的道 习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人 的举措 ，取得 巨大的 德风范去影响学生 。 成 功。而乐观是 前提，它能产 生主动性和 自觉性 。如有的学生对历史知 识方面 ＝、影戚机制 ，培养学生乐观的 自学、 自理 、喜控、 自青能力 有 兴趣 ，我就 引导他 们读一些历史名著 ，并利用活动课时间让他们展示 ，不仅 阳光和 笑脸不 能代 替严格 管理 ，乐观并不是放 纵。因为小 学教育主要 是 使 爱好 者的兴趣更 加浓厚，还 让全班学生受到 了熏陶 ，领略 了中华悠久 的历史 养成教育 ，一个人 能否养成 良好的行为习惯和高 尚的思想 品德 ，关键在于 小学 文 化的博大精深 ，激 发了他们 的爱国热情。久而久之 ，这样 的学 生就成 了 “ 历 阶段的教育 。而乐观地面对 学习和 生活，是他们取得成功的前提条件 。在班主 史小博士 ”，学有所长 。近几年 ，结合学校开展的 “ 研究性学 习”活动 ，我 更 任工作中 ，我着重抓 日常行为规 范的养成教育 以课堂生活为主休 ，以常规训 是鼓励学 生走 出课堂 ，走 向社会 ，利用 自己的所学和特长，使课 内外知识有机 练为主线 ，加强对学 生课 堂纪律 、常规、礼貌、卫生和劳动等几个方面基本行 地融 为一体 。如 “ 成功 的秘诀 ” 这 一研 究主题 ，有的学生根据 自己查阅的资料 ， 为准 则教育 ，从而培养学 生乐观 的 自学、 自理、 自控、 自育能力 ，使课堂教学 解秘成功 ；有的学生则不 辞辛苦 ，采访 当地 的成功人士，从而体验成功 ；有 的 中师生能乐观和谐地完成各项教学任务。 学生则 以自身取得 的成功事例 为依据 ，释说成功……同学们乐观地参加这些活 重视在课 堂 内的常规 训练 ，培养 学生的乐观 自控能力。每接 一个新班 ， 动 ，兴趣得到激发，特长得以形成。 我 首先从读书 、写字姿势 到听课状 态及发言时的表现开始训练 ，读书要做到手 四、对特殊学生尤其耍乐观 到 、眼 到、 口到、心到 ；写字要做到 “ 三个一 ”；听课要注 意力集中；发言要 每个班级 都会有特殊 学生存在 ，尽 管特 殊学生表现 不同，但心情 阴郁是 声音 响亮， 口齿清晰 ，同时要学会倾 听。如每周升旗 仪式时，我要求学生注意 其共 同点 ，他们尤缺乐观 ．尤需乐观 。乐观地对 待特 殊学生方能拂去他们 内心 听国旗 下的讲话 ，讲 了几件 事，是什 么事。回到教室后让学生说出要点 … 一 的阴郁，精神愉悦地融入到班集体中，这是特 殊学生转化的关键 一步。 经过～段 时间的训练，有效地培养 了学生 的学 习习惯 ，他们在课 堂上读写听说 总之 ， 班 主任 工作 是一 项艰 苦 而耐心 的工 作 ， 可我 却乐 在其 中。我 坚 的正确姿势逐 步养成 ．增强了乐观 自 控 能力，课堂秩序活而不乱 。 信 ，“ 一份耕耘 ， 就有 一份收获 ”。当我看 到 自己带的班级朝气 蓬勃 ， 秩 序井 建 立值 日班 长负责制 ，培 养学生乐观 的 自育能力 。孩 子都想表现 自己， 然地 向前发展时 ， 当我看到每一名学生 学有所成 时 ， 所有 的辛苦与汗水都化作 为 了给每 个孩子一个参与管理的机会 ，我创设 了使每个 学生 都能参与班级管理 股甘泉流淌于心涧 ， 且瞬时又化为强大 的动力 ，使自己更加 努力地投入到以 的环境 。即每 天由一位值 日班长负责管理 日常事务 ，无论早读 、晨检 的组织， 后的工作中去。长期的教学生涯 ，时时与乐观相伴 。唯愿乐观 是阵阵春 雨，滋 还是课 问纪 律、课前用具的检查，或是课下请科任老师 反馈情况 并作记录 ，以 润着 学生幼小的心 田；唯愿 自己是缕缕春风 ，抚慰着学 生灿烂 的笑脸 ……
什么样的教师适合做小学低年级班主任
教学感悟什么样的教师适合做小学低年级班主任班主任工作是学校管理工作中最基层的工作，也是最前沿的工作。
班主任是学校联系学生和家庭的纽带，同时又是联系教师的桥梁。
班主任工作的好坏，直接反映并且代表着学校教学工作的成与败。
班主任自身的素质修养程度直接影响着对班级的管理，也影响着学生的发展前途。
因此班主任应具备哪些素质修养，是否能为人师表是否堪称学生表率，是否值得学生学习和钦佩，对于学生的发展都是至关重要的。
我从事教师工作十几年，在不少村小任教过，发现成绩低，纪律差的班级与班主任有密切关系。
因为村小专业教师缺乏，这样班级的低年级班主任基本是老龄教师或是转正民师、代课教师。
他们缺少现代新课程理念，教学中只重传统，忽略学生的个性发展。
而且他们的职业道德也存在质疑，偏爱优等生，关注学习好的学生，关爱自己的亲朋好友的孩子，粗暴的对待成绩差或纪律差的学生，轻则训斥，重则体罚，让孩子的心灵蒙上阴影，不能亲其师，怎能信其道？因此我针对班主任应具备的几点个人素质修养，谈谈自己的见解。
一、农村小学班主任应具备的基本素质和专业知识现在的农村已经发生了天翻地覆的变化，每一刻都是新气息，新天地。
在这种气息成长的孩子们，是一种刺激和幸福，但也是一种迷茫。
有的无从选择自己的方向，有的模糊了自己的选择，有的甚至不知道何去何从。
在这样的环境下成长的他们，更加需要教育工作者具备更高的素质来指引方向。
（一）严以律己是班主任工作的基本素质几岁至十几岁的小学生，他们的效仿能力是最强的。
所以班主任严以律己尤为关键，而以下的五个“务必”是班主任严以律己的重中之重：第一，班主任务必做到“三不”------不迟到、不早退、不旷课，确保学生上课的基本秩序。
第二，班主任务必认真批阅学生作业，最好还写一些评语和建议等；确保学生认真对待自己的学习。
第三，班主任务必言行必一且果断，不能说到做不到；确保学生诚实坦率。
第四，班主任务必穿衣着戴整洁，确保学生注意整洁穿戴。
谈班主任魅力品质对学生的作用
的形象 ， 并通过 自己的形象 魅力 ， 团结 、 召、 感 带动全班 学生 ，
使大家形成 一种积极 向上 的精 神合 力，从而把 班级各 项工作
终 生 。 一事例 印证 了班 主任的魅 力品质对于 班级学生 个性 、 这
品格 的 深 远 影 响 。 二 、 主 任 的 魅 力 品 质 对 学 生 具 有 陶 冶 效 能 班
一
去融合 。无论 从语 文这 门学科 的性质 来说 ， 是从 学生 未来 还 学习和 工 作的 需要来 讲 ， 言表 达 能力都 至关 重要 。 语 作为 学生 的引 导人 ， 我们 只有 在新 课标 的指 导下不 断地
在 阅读 中 思考 ， 用心 体 味语 言的 精妙 之处 。 ４给 学 生说话 的机 会 ． 把 嘴边 的话有 条 理地 记录 下来 ， 成 为 了文 章 。反复 实 便 践， 反复 训练 ， 能生巧 ， 多写多 说 中提 高语 言表 达 能力 ， 熟 在
从而 提高 写作 能力 ， 能做 到 的 。丁玲 曾说 ， 的语 言从 哪 是 美
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谈班主任魅 力品质对学生的作用
夏学伟
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宿 迁市宿城 区陈集镇 五 堡 小学 ，江 苏
宿迁
２ ３０ ２８ ０
师德感 人 ， 鲁迅深 切感受 到藤野先生 使 班主任 的魅力 品质是一 种隐形 的教育 。班主任 的政治态 一 对鲁迅 毫无 民族偏见 ，
里来 ？是 从生 活 中来 ， 是从 人们 群众 的 斗争 生活 中来 ， 从 是 传 统 的 民族 的遗 产 中来 ， 要有 一颗 美丽 的心 去体会 、 去容纳 、
教师的人格魅力总结(优秀5篇)
教师的人格魅力总结（优秀5篇）同时，在管理工作方面，通过傅老师的指导，让我知道学会管理不仅仅是班主任的工作，也是其他教师必学的功课，我们只有合理的管理好学生才能引导学生更好的学习这门课程。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量，推动学生自主学习。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
学校组织的“青年教师指导”活动，使我受益匪浅，我感谢学校为我提供了这样的机会。
作为青年教师的我，更深知自己的责任重大，只有虚心的向师傅学习，才能不断地提高自身的素质。
总之，在这半年来，我向傅老师学到了很多东西。
我也将不断学习，不断提高，向更高的目标迈进，向专业型教师发展，这是我的又一目标。
教师的人格魅力总结篇三在这一个多月的学习中，我听了十多位专家、教授的十多场专题报告，对此我感受很深，我也对初中新课改有了更新的认识，也意识到新课改的重要性及必要性。
我感觉每天都是充实的，因为每天都要面对不同风格的讲师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。
在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，也不断在反思过去做的不好的地方。
作为一名教师，我深知自己在教学上是不足的，在教学过程中还存在太多的问题，在经过这段时间的学习之后，我有了一下体会。
一、对化学教学有了更深一层的认识我在之前开展化学教学工作的时候，我并没有认真领会新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。
通过这次学习后我认识到，新课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，需要全员参与。
认识到新一轮初中化学课程改革力图体现“为了每一个学生的发展”的基本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
而且在对教材认识和处理方面，通过这次学习我发现初中化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。
以班主任的人格魅力积极引导学生
河北 省抚 宁郭 高马坊 小学 高 媛
班 主任 的政 治 态 度 、 德 品质 、 想 作 风 和 工 作质 量 ， 班 道 思 对 集 体 的形 成 、 展 和学 生 的 成 长 产 生 着 深 刻 的 影 响 。 班 主 任 必 发 须 在班 内塑 造 自己的 形象 ， 通 过 自己 的形 象魅 力 ， 并 Ⅲ结 、 、 感 带 动 伞班 学 生 ， 大家 形 成 一种 积 极 向 卜的精 神合 力 ， 而 把 班 使 从 级 各项 Ｔ 作 做好 。所 以 ， 主 任 魅 力 品质 对 学 的作 用 是 显 著 班
四 、 主 任 的 人 格 魅 力 影 响 学 生 的 人 格 班
古人 云 ： 身 ｊ 小令 而行 ， 身 Ｊ 虽 令 从 。小 学班 主 其 ， 其 任 是 学生 的楷 模 ， 表着 社 会 成 年 一 代 向米 成 年一 代 传 播 先 进 代 思 想 、 德规 范 和 科学 义 化 知识 ． 、 班 主任 是 精神 文 明 的建 设 道 ／学 Ｊ 者 ， 人 类灵 魂 的上程 师 。人 刁’ 足 的培养 ， 靠 广大 小 学 班 主任 要依 付 出 艰辛 的劳 动 。 小学 班 主 任 在教 育 教 学 过 程 中 ， 要 培 养 、 练 、 冶 学 生 既 训 陶 的品 德 和情 操 ， 婴组 织 控 制 、 价 学 生 的学 习 。他 们 的 言行 举 又 止 对 学生 的教 育具 有 很 强 的感 染 和 示 范 性 ， 学 生 健 康 成 长 对 有 着 直接 的影 响 。一个 －德 高 尚 的小学 班 主 任应 该要 有 正 确 ｝ ｉ ！ Ｉ 的人 观 和 价值 观 ， 热 爱 教 育 ， 有 献身 教 育 ， 人 梯 的精 神 ； Ｕ 有 忠 诚 事业 的责 任感 和 使 命 感 。这 样 ， 能 用 无 声 的 行 动 代 替 有 才 声的命令 ， 学 才会信服 ， 在他们 的心 目中小学班主任的形象就 显 得 可亲 可 敬 ， 学班 主仟 的人 格 就 会 得 到尊 重 和爱 戴 。就 会 小 使 学 生 心 卿 上产 生 亲 密 的情 感 。 作为 一 小学 班 主任 ， 学 班 主任 的人格 魅力 是 直接 影 响和 小 改 变学 生 的最好 的“ 术 棒 ” 魔 。因此 ， 小学 班 主任平 时应 十 分注 意 在学 生 ｌ树 立起 埘上 作 认真 负责 、 ｛ ｜ 言行 一致 、 明 磊落 、 证不 阿 光 公 的形象 ， 以此 激 发学 生 的理 智 感 、 德 感 和 市 美感 。在 班级 １ 作 道 二 中 ， 持 将班 级 Ｔ作 的 ‘ 及 目的对 学 公 开 ， 班 集体 的各 项 法 在 活 动 中 ， 自已看作 是班 中一 员 ， 先 上 卒 ， 历 亲 为 ， 将 身 亲 要求 学 生 做 到 的事情 自己先做 到 ， 自 己的行 动 去影 响 学 牛 ， 为 学生 最 用 成 接 的榜样 ， 白己人格 魅力 潜移 默化 地影 响着 学 生 的人 格 。 用
班主任如何提升自身人格魅力?
班主任如何提升自身人格魅力？
王晓波
【期刊名称】《新班主任》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】班主任的人格对学生有最具体、最直接、最深刻的影响。
甚至可以说,班主任对学生的影响力,其根本正是人格影响力。
乌申斯基曾说,在教育工作中,一切都应以教师的人格为基础,因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生。
也就是说人格可以产生强大的吸引力,这种吸引力在班主任身上就表现为丰富的兴趣、乐观的心态、稳定的情绪、持续的学习、人文的情怀等。
那么,班主任如何全面提升自己的人格魅力呢?笔者以为,可以从以下三个“度”入手。
【总页数】1页(P1-1)
【作者】王晓波
【作者单位】江苏省常州市武进区人民路小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.彰显“人格魅力”,提升班主任素养
2.班主任要努力提升自己的人格魅力
3.提升班主任人格魅力培育新时代优秀人才
4.如何提升高中班主任人格魅力
5.班主任人格魅力在家庭教育指导中的塑造与提升
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小学班主任的人格魅力
1、必须要了解学生
作为班主任，必须要了解每个学生内心想法以及学生的兴趣爱好。
学生与班主任之间的相互了解，首先班主任必须要对学生有所了解。
要充分了解学生，就必须要掌握每个学生的思维特征以及个性特征，从而采取对应的措施进行合理的指引。
学生与班主任之间要建立良好的感情，班主任要多站在学生的角度来思考问题，以学生的情况为出发点。
要掌握学生对待一些事物的看法，并多与学生进行沟通，从而获得学生的信任，还必须要根据学生的心理特征，不断改变班主任的工作策略，并让学生明确自身的目的。
例如，部分学生虽然年龄较小，但受到电视的影响，过分重视哥们义气，当自己的好朋友做了错误的事情以后，为了保护自己的朋友，欺骗教师，隐瞒事情的真相。
班主任在遇到这种事情的时候，只是将怒火发泄到学生身上，自己盲目下结论，就会导致学生出现强烈的逆反心理。
而正确的做法是，要在理解学生内心想法的基础上，给学生解释友谊的真正含义，让学生树立正确的友谊关，并让学生在内心深处能够感受到班主任的良苦用心。
2、班主任的人格魅力对学生的激励作用
班主任对于学生无私的关爱，这种超越功利的人格魅力，可以让学生获得主动的感情体验，还可以获得一种清澈明亮的美好心情。
孩子在成长的进程中，教师是紧随父母以后的第二影响源，孩子会自然而然的把与父母生活中形成的情感期待以及对爱的需要转移到教师
身上。
随着学生年龄的增加，其在校园生活的时光与班主任接触更为密切，班主任自身的人格魅力通过生活中的表现，能够引起孩子的心灵感应，并逐渐转化为感动，班主任与学生之间逐渐形成心灵之间的交流。
班主任日常生活中的一举一动，都在向孩子表达着关心的讯息，这些外在行动让学生明白教师对他们的期待。
小学生虽然年龄尚浅，但其也会受到班主任人格魅力的影响，并逐渐被其熏陶，从而引发共鸣。
相处时间久了，班主任自身的人格魅力就对学生产生了向心力，并逐渐将其转化为学习的动力，生活的标杆。
随着学生年龄的增长，班主任的人格魅力会逐渐深化成为学生生活中的行为标准，并且逐渐养成尊重他人、关心他人的良好品德。
班主任自身人格魅力对于学生的影响，是不需要强制要求的，而是用人格魅力去感染学生，潜移默化般影响着学生的一言一行[2]。
例如，某个班属于四年级中最难管教的班级，班级中一些学生上课不认真听讲，调皮捣蛋。
班主任在和学生们接触的半年时间中，从来没有说过一句类似于挖苦讽刺的语言，也没有骂过任何一个学生笨。
班主任在接触学生的这半年中，注意发现每个学生的优点，只要发现学生身上哪怕是一点点优点，班主任都会给予表扬，并且给予及时的鼓舞。
小学生在学习生活中，是非常希望得到老师与家长的肯定的，对学生的鼓舞不能吝啬。
终于，长久的坚持换来了学生的理解。
个别学生在作业本中夹杂的字条写道：“老师，我喜欢听您的语文课，您讲课总是那么的自信，我非常喜欢您的性格。
您是我所见过的老师当中最有爱心的，我尊重您。
然而每当我看到您为了大家的不努力学习
而苦恼时，我也感到十分愧疚。
我代表大家对您说一声对不起。
”班主任的默默付出终于换来了回报，这位班主任以其自身的人格魅力，获得了学生的尊敬，引发了学生的共鸣，从而与学生进行了心灵的交流。
3、班主任的人格魅力对学生的示范作用
小学生处于人生发展的启蒙阶段，其拥有非常强的模仿能力，并且这个阶段是受到外界影响最为重要的阶段，而班主任作为与家长在这一阶段是与小学生接触最多的两个群体，其对于小学生的影响就显得尤为重要了。
身教胜于言教，树立良好的榜样非常重要。
处在不同的情况下，班主任给予学生对应的行为暗示所取得的效果要远远强于语言表达。
校园中，班主任与学生每天都在接触，其自身的人格魅力所展现的种种行为，都是学生模仿的榜样[3]。
例如，以为班主任组织学生春游，在上车以后，才发现少收了一个学生的车票钱。
这位班主任不动声色的补足了钱，但他没有想起是哪个同学没有交车费。
这位班主任就在思考，钱的事是小事，班主任可以弥补，但没有交钱的学生的思想问题就是大事了，这要怎么弥补呢？即便是一时疏忽忘记了交钱，内心没有不良动机，也是需要教育的问题。
而这位班主任没有在事情以后开班会说这件事情，并没有将问题扩大化，而是在准备之后，在以此班会结束以后，向学生真诚的作了自我批评。
这位班主任说：“上次全班坐车出去春游，因为自身的疏忽，少收了一位同学的车费，自己办事太过大意，连这点小时都不能做好，希望全班同学吸取我的经验教训。
从现在开始，同学们要
培养细心严谨的作风。
”班主任刚刚讲完，还没来得及走出教师，一个小学生就红着脸来到了班主任面前说：“老师，最开始是我忘记了交车费，之后想起来了，又想拿车费当做零用钱，我错了。
”并将钱交给了班主任。
4、小结
综上所述，班主任的人格魅力不仅仅是班主任的个人修养，更重要的是，它是班级管理工作中不可或缺、无法替代的教育手段和教育力量。