6 《画》说课稿

6 画说课稿

一、说教材

《画》是统编版一年级语文上册的一篇识字课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以桃红柳绿、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来好像行行违背自然规律，其实正是私自设谜，写出了画的特色。看远处的山往往是含糊的，但画上的山色却很清楚。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天怒放的花，跟着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不论在什么时节，它都照样怒放着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即便你走近了，它也不会惊飞。这些都体现出一幅画的特色。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的朝气蓬勃的风光。

二、说教育方针

1.知道10个生字，会写“水、去、来、不”4个汉字，知道2个偏旁。

2.知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

3.正确流利地朗诵课文、背诵课文。

4.了解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感触诗中描绘的风光，培育学生的审美情味。

三、说教育重难点

1.知道10个生字和 2个偏旁，会写4个汉字。（要点）

2.了解诗句的意思。（难点）

3.正确、流利地朗诵课文、背诵课文。（难点）

四、说教法学法

一年级的学生形象思维丰厚，因此古诗的教育，要将学生领入诗的情境，“画中有诗”地教古诗，“画中有诗”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的朝气蓬勃的现象，然后遭到美的熏陶。我计划引导学生经过诵读古诗，打开幻想，取得开始的情感领会，感触言语的美丽，激起学生对祖国言语文字的酷爱。

五、说教育进程

(一) 猜谜语，导入新课

1.教师说个谜语让咱们猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语便是今日咱们要学习的课文《画》。(板书课题：1 画)

（猎奇、爱体现是低年级学生最大的特色，使用他们感爱好的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激起了孩子们学习课文的热心。）

2.(出示课件)今日，教师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(辅导学生按必定的次序调查、说话)（随机板书：山水花鸟）

（二）初读感知，认读生字

1.范读课文，学生边听边赏识“画”，进入古诗描绘的美丽的情境中。

（让学生全体感知课文，领会大自然的风光美和诗句的韵律美。)

2.识

字

（1）你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有决心？

（2）课件出示本课生字，你知道哪个就读哪个，不知道的凭借拼音来操练读。说说你是在哪里知道这些字的。

(引导学生沟通识字经历，增强学生识字的决心和识字的希望。对识字量大的学生及时鼓舞，激起他们更活跃地去知道更多的汉字。)

（3）（课件）自读课文，边读边用自己最喜爱的符号画出生字表中的生字，同桌协作认读生字。

（4）沟通识字办法。（知道2个新偏旁。）

（沟通识字办法，有利于学生扩展视界，彼此促进，丰厚识字经历，进步识字功率。）

（5）你想提示咱们在识字的时分留意什么？小教师领读（留意区别平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“声”是后鼻音，“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的办法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的办法识字“来”。）

（6）认读带拼音的生字，随机知道2个偏旁。（齐读，开火车读）

（7）摘掉拼音帽子的生字宝宝你还知道吗？请你经过这一关!

（识字教育中，要调集学生的识字堆集，展开他们的思维才能和幻想才能，还应恰当浸透一些识字的常识和办法，采纳生动风趣的办法重复再现生字，让学生从全体上认记字形，使识字得以稳固。）

（三）读诗幻想，领会爱情

1.朗诵

（1）生字宝宝对咱们的体现十分满足，你们顺畅过关了，可他们又狡猾地跑回课文中去了，你还知道他们吗？请你们自在朗诵课文。

（2）指名读课文，引导学生彼此点评。

（引导学生学会正确点评别人，是教育活动的一个重要任务，从一年级起教师就应该安排学生进行活跃有用的点评活动，培育学生正确的点评情绪和杰出的点评才能。）

2.感悟

（1）说说你读懂了什么？还有什么不了解的当地？（引导学生简略地说出诗意，发觉缺点并质疑。）

（2）结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

（依据学生学习的状况调整教育内容，学生喜爱读哪一句，就辅导学生读哪一句。）

“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分化图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰绵亘不绝，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

“近听水无声”，演示“水”的分化图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声响，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声响吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎样读呢？

“春去花还在”，演示“花”分化图片，师述：春天到了，百花怒放，现在春天过去了，花怎样还在敞开呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分化图片，师述：枝头上站着一只心爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一同说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不睬咱们，这是怎样回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

（3）辅导学生把整首诗连起来读好，了解诗的谜底是画。引导学生再来赏识一下这幅美丽的画，多媒体课件展现画，学生边看图边诵读。

（4）多种办法操练朗诵。（师范读引导学生留意诗的韵律）

（坚持以读为本，让学生真实成为语文讲堂的“读者”，经过自在读、分组读、指名读、教师引读等多方式的朗诵，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的爱情。别的，文中语句的节奏感很强，朗诵时辅导学生读出诗的节奏和神韵，在读中感悟、领会诗的读法，幻想诗中描绘的夸姣画面，感触画的美，言语文字的美，激起学生对祖国言语文字的酷爱之情。）

3.背诵

给合对课文内容的了解，操练背诵。

4.扮演

启示学生打开幻想，依据个人的感悟规划动作，结合音乐进行扮演。

如：远远地看画中的山，念榜首句；靠近画侧耳听，念第二句；幻想春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬季来了，但这画中的花儿仍是开着的，念第三句；到画前驱赶鸟儿，念第四句。

先操练，再指名扮演，最终咱们一齐扮演。

（依据学生好动、好玩的特色，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。）

（四）稳固字词，课外延伸（课件）

1.找朋友游戏：在“找朋友”的音乐配乐下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。（14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一同，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓舞。这14个字是远——近、高——低、来——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——无)

2.读语句，找生字。

3.猜谜语。（月亮、熊猫）

（五）讲堂小结

这节课，咱们一同知道了11个生字和2个偏旁，朗诵并背诵了课文，有些小朋友还进行了扮演，还有些小朋友没有展现自己读书呢，回家读给爸爸和妈妈听。

（六）作业

（1）回家请爸爸和妈妈猜今日学的谜语。

（2）讨教家长，或许看书、上网等办法查找谜语，展开猜谜语竞赛活动。

六、说板书设计

6 画