大学物理创新设计实验报告doc
大学物理设计性试验 135照相胶片密度的测定(待)1
评分：大学物理实验设计性实验实验报告实验题目：135照相胶片密度的测定班级：姓名：学号：指导教师：135照相胶片密度的测定《135照相胶片密度的测定》实验提要实验课题及任务《135照相胶片密度的测定》实验课题任务是，给定一张135照相胶片(如条状约150.0×35.00×0.1253cm 、质量m 约 1g 左右)样品，测量出该胶片的密度。
学生根据自己所学知识，设计出《135照相胶片密度的测定》的整体方案，内容包括：(写出实验原理和理论计算公式；选择测量仪器；写出实验内容和步骤。
)然后根据自己设计的方案，进行实验操作，记录数据，做好数据处理，得出实验结果。
按书写科学论文的要求写出完整的实验报告。
设计要求⑴ 写出该实验的实验原理，推导出密度与各测量物理量的计算公式。
⑵ 选择实验测量仪器要符合精度要求，测量值相对误差在1%之内，并说明选择仪器的理由，确定相应物理量的测量仪器。
⑶ 设计的实验步骤要具有可操作性。
⑷ 测量时那些物理量可以测量一次，那些物理量必须得多次测量，说明原理。
⑸ 测量胶片长度和宽度时应该注意的事项及实际测量的方法。
⑹ 测量135胶片圆角矩形齿孔时，如果计算的是矩形面积，要注意圆角的修正。
⑺ 收实验结果用标准形式表达，即用不确定度来表征测量结果的可信赖程度。
测量仪器和被测物体及提示⑴ 钢尺：20cm/０.1cm 或30cm/0.05cm 任选，但必须大于胶片的长度和满足测量值相对误差的要求。
⑵ 游标卡尺：125mm/0.02mm 。
实验前应检查游标卡尺的零点，允许误差在0.1mm 以内。
⑶ 千分尺：25mm/0.01mm 。
⑷ 读数显微镜：50mm/0.01mm 。
⑸ 光源：钠灯、汞灯或一般的白炽灯任选。
⑹ 物理天平：600g/0.05g 或分析天平：200g/0.001g 任选；(因胶片质量约1g ，因此量程无需太大。
)⑺ 照相胶片：一般的曝光废胶卷即可。
物理实验报告大学白纸
实验名称：测量重力加速度实验日期：2023年4月10日实验地点：大学物理实验室实验目的：1. 了解测量重力加速度的方法和原理。
2. 掌握自由落体运动的基本规律。
3. 培养实验操作技能和数据处理能力。
实验原理：重力加速度是地球表面附近物体受到重力作用而产生的加速度。
在真空中，重力加速度的值约为9.8m/s²。
本实验通过测量物体自由落体的运动时间，计算出重力加速度的值。
实验器材：1. 自由落体实验装置2. 秒表3. 标准米尺4. 铅笔5. 记事本实验步骤：1. 将自由落体实验装置固定在实验台上，确保装置稳定。
2. 用标准米尺测量实验装置的高度，记录数据。
3. 将秒表调零，准备开始计时。
4. 将实验装置释放，同时启动秒表计时。
5. 当实验装置落地时，立即停止秒表计时，记录时间。
6. 重复步骤4和5，进行多次实验，记录每次实验的时间。
7. 将实验数据记录在记事本上。
实验数据：实验次数 | 落体高度（m） | 实验时间（s）-------- | ------------ | ------------1 | 0.50 | 0.422 | 0.50 | 0.413 | 0.50 | 0.404 | 0.50 | 0.395 | 0.50 | 0.38数据处理：1. 计算平均实验时间：平均时间 = (0.42 + 0.41 + 0.40 + 0.39 + 0.38) / 5 = 0.404s2. 根据自由落体运动的公式：h = 1/2 g t²其中，h为落体高度，g为重力加速度，t为实验时间。
3. 代入已知数据，解算重力加速度：0.50 = 1/2 g (0.404)²g = 2 0.50 / (0.404)²g ≈ 9.72m/s²实验结果：通过实验测量，得出重力加速度的值为9.72m/s²，与理论值9.8m/s²基本吻合。
实验结论：1. 通过本次实验，掌握了测量重力加速度的方法和原理。
关于物理创新实验报告(3篇)
第1篇一、实验背景与目的随着科学技术的不断发展，物理实验在培养大学生创新思维、实践能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地锻炼学生的实验技能，激发学生的创新意识，我们开展了本次物理创新实验。
本次实验旨在通过设计、搭建和调试一个新型实验装置，探索物理原理在实际应用中的创新实践，培养学生的动手能力、团队协作精神和创新能力。
二、实验原理与装置1. 实验原理：本实验以电磁感应原理为基础，通过设计一个具有创新性的实验装置，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。
2. 实验装置：实验装置主要由以下部分组成：- 电源：提供稳定的交流电源；- 金属棒：作为导体，在磁场中运动；- 磁场发生器：产生均匀磁场；- 电流表：测量感应电流；- 数据采集系统：记录实验数据；- 电脑：处理实验数据，绘制曲线。
三、实验步骤与过程1. 搭建实验装置：按照实验原理图，将电源、金属棒、磁场发生器、电流表、数据采集系统和电脑连接起来，确保各部分连接正确、牢固。
2. 调节实验参数：- 调节电源输出电压，使其在安全范围内；- 调节磁场发生器的磁场强度，使其达到预定值；- 调节金属棒与磁场发生器的距离，确保实验过程中金属棒在磁场中运动。
3. 进行实验：- 在金属棒运动过程中，通过数据采集系统实时记录感应电流的变化；- 改变金属棒的运动速度、磁场强度等参数，观察感应电流的变化规律。
4. 数据处理与分析：- 对实验数据进行整理和分析，绘制感应电流与时间、速度、磁场强度等参数的关系曲线；- 根据实验结果，验证法拉第电磁感应定律，并研究电磁感应现象与相关物理量的关系。
四、实验结果与分析1. 实验结果：- 实验结果表明，感应电流与金属棒的运动速度、磁场强度等因素密切相关；- 当金属棒运动速度增加、磁场强度增大时，感应电流也随之增大。
2. 结果分析：- 通过实验，我们验证了法拉第电磁感应定律的正确性；- 同时，我们发现了电磁感应现象与相关物理量的关系，为电磁感应在实际应用中的创新实践提供了理论依据。
大学物理实验牛顿摆实验报告.doc
大学物理实验牛顿摆实验报告.doc摘要本次实验是关于牛顿摆的实验，通过实验观测牛顿摆的运动规律，验证了牛顿摆的运动方程式T=2π√(l/g)。
实验采用了简单的装置，通过不同长度的细线和不同的质量球，对牛顿摆进行不同的实验，测出运动周期和小球运动的轨迹，最后统计计算得到的数据进行分析，验证了牛顿摆的运动规律。
关键词：牛顿摆、运动方程式、运动周期、轨迹AbstractKey words: Newton's pendulum, motion equation, period of motion, trajectory正文一、实验原理牛顿摆是一种较基础的物理学实验，是根据万有引力和牛顿第二定律推导出来的。
牛顿摆的运动受到重力和绳的张力的作用，它的运动方程式为T=2π√(l/g)，其中T为运动周期，l为摆长，g为重力加速度。
在公式中，T和l是牛顿摆的固有属性，而g是地球的重力加速度。
通过调整摆长，可以改变牛顿摆的运动周期。
二、实验内容1.准备工作a. 将牛顿摆的设备挂在桌子上。
b. 推敲实验记录表格中所需的数据。
c. 方便时间记录，确定一个起始时间。
2.逐步实验过程a.用实验装置将铁球挂起，使其静止不动。
b.将铁球拉离平衡位置，放手使其开始摆动。
c.从摆动开始的那刻起，准确记录时间，每隔一定时间记录电子器容器内的时间。
d.统计测量数据。
e.根据测量数据计算T和T的误差值。
3.更改实验材料进行实验a.将铁球更换成一个较重的橡胶球，并重复第二步的操作。
b.更换两条不同长度的细线，再次进行实验。
三、实验结果不同条件下的测量结果详见以下表格：| 实验条件 | 摆长 | 铁球质量 | 运动周期 || ----------- | -------- | --------- | ------------ || 原始实验 | 0.5m | 500g | 1.96s || 重物实验 | 0.5m | 1000g | 2.78s || 长细线实验 | 0.8m | 500g | 2.51s || 短细线实验 | 0.2m | 500g | 1.20s || 轻物长线实验| 0.8m | 250g | 1.91s || 轻物短线实验| 0.2m | 250g | 0.88s |2.误差计算与理论值进行比较，得到的误差如下：四、实验分析通过以上数据我们可以看出，不同条件下的牛顿摆的运动周期存在一定的差异。
【最新】大学物理实验课程设计实验报告-范文word版 (6页)
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大学物理实验课程设计实验报告
北方民族大学
大学物理实验（设计性实验）
实验报告
指导老师：王建明
姓名：张国生
学号：XX0233
学院：信息与计算科学学院
班级：05信计2班
重力加速度的测定
一、实验任务
精确测定银川地区的重力加速度
二、实验要求
测量结果的相对不确定度不超过5%
三、物理模型的建立及比较
初步确定有以下六种模型方案：
方法一、用打点计时器测量
所用仪器为：打点计时器、直尺、带钱夹的铁架台、纸带、夹子、重物、学生电源等.。
大学物理实验报告创新
一、实验背景随着科学技术的不断发展，物理实验在培养大学生科学素养、创新能力和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
传统的物理实验往往侧重于验证理论知识，而较少涉及创新实验设计。
为了培养学生的创新意识和实践能力，本实验报告提出了一种基于创新设计的大学物理实验，旨在通过实验培养学生的创新思维、实验技能和团队合作精神。
二、实验目的1. 培养学生的创新意识和实验设计能力。
2. 提高学生对物理实验原理的理解和应用能力。
3. 增强学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 探索物理实验在解决实际问题中的应用价值。
三、实验原理本实验以电磁学中的“法拉第电磁感应定律”为基础，设计了一种新型电磁感应实验装置。
通过创新设计，实现以下功能：1. 实验装置采用可调节的磁场强度和线圈匝数，便于观察不同参数对电磁感应现象的影响。
2. 利用光电传感器实时测量感应电流的大小，实现数据自动采集和分析。
3. 通过软件编程，实现对实验数据的实时处理和可视化展示。
四、实验步骤1. 设计实验装置：根据实验原理，设计并制作实验装置，包括可调节的磁场发生器、线圈、光电传感器等。
2. 设置实验参数：根据实验需求，调节磁场强度和线圈匝数，确保实验条件符合预期。
3. 进行实验：开启磁场发生器，观察并记录光电传感器输出的感应电流大小。
4. 数据处理与分析：利用软件对实验数据进行实时处理和可视化展示，分析不同参数对电磁感应现象的影响。
五、实验结果与分析1. 实验结果表明，随着磁场强度和线圈匝数的增加，感应电流也随之增大，符合法拉第电磁感应定律。
2. 通过对实验数据的分析，发现线圈匝数对感应电流的影响较大，而磁场强度的影响相对较小。
3. 实验过程中，发现光电传感器输出的感应电流存在波动现象，经分析，可能是由于磁场发生器的稳定性不足所致。
六、创新点1. 本实验采用可调节的磁场强度和线圈匝数，便于观察不同参数对电磁感应现象的影响，提高了实验的灵活性和可操作性。
2. 利用光电传感器实时测量感应电流的大小，实现数据自动采集和分析，提高了实验的效率和准确性。
大学物理创新实验报告
大学物理创新实验报告篇一：大学物理性实验报告大学物理设计性实验报告课题________________ 学院________________ 班级________________ 姓名________________ 学号________________ 【实验目的】 1. 掌握多种测定重力加速度的方法。
2. 正确进行数据处理和误差分析。
【实验器材】秒表、倾角固定的斜面（倾角未知）、木块、米尺【实验原理】借用一道测定木块与斜面之间动摩擦因数进行知识的迁移与转换，运用牛顿第二定律及运动学公式可测定出重力加速度。
在B点给木块一初速度让其沿斜面匀减速上滑，记下到达最高点的时间t1，并测出BD长度s。
将木块由D点静止释放让其沿斜面匀加速下滑，记下到达B点的时间t2。
由牛顿第二定律易知上滑、下滑的加速度分别为1a2t22 2 hsl11 解得g?(2?2) ，sin?? lht1t2s? a1?gsin??mgcos?、a2?gsin??mgcos?。
由运动学公式，有s? 12a1t1，2 运用水滴法测重力加速度测出水滴间隔时间以及掉落高度，运用牛顿第二定律以及运动学公式可测出重力加速度。
【实验内容】 1.测出斜面的高 H、斜面的长L 2.给木块一初速度，记录到达最高点的时间 3.将木块静止释放，使其下滑，记录下滑到点B的时间 4.多次重复步骤2、3，记录多组数据。
5.在自来水龙头下面固定一个盘子，使水一滴一滴连续地滴到盘子里，仔细调节水龙头，使得耳朵刚好听到前一个水滴滴到盘子里声音的同时，下一个水滴刚好开始下落。
6.量出水龙头口离盘子的高度h，再用停表计时。
7.当听到某一水滴滴在盘子里的声音的同时，开启停表开始计时，并数“1”，以后每听到一声水滴声，依次数“2、3??”一直数到“n”，按下停表按钮停止计时，读出停表的示数t。
8.记录并分析数据。
9.比较实验记录分析不同方法得出的重力加速度，掌握相关的测量特点表一：H=__________ L=__________g=__________g=___________篇二：大学物理上实验报告(共2篇) 篇一：大学物理实验报告大学物理演示实验报告院系名称：勘察与测绘学院专业班级：姓名：学号：辉光盘【实验目的】：观察平板晶体中的高压辉光放电现象。
大学物理创新实验报告
大学物理创新实验报告大学物理创新实验报告篇一：大学物理设计性实验报告大学物理设计性实验报告课题学院班级姓名学号【实验目的】1. 掌握多种测定重力加速度的方法。
2. 正确进行数据处理和误差分析。
【实验器材】秒表、倾角固定的斜面（倾角未知）、木块、米尺【实验原理】借用一道测定木块与斜面之间动摩擦因数进行知识的迁移与转换，运用牛顿第二定律及运动学公式可测定出重力加速度。
在B点给木块一初速度让其沿斜面匀减速上滑，记下到达最高点的时间t1，并测出BD长度s。
将木块由D点静止释放让其沿斜面匀加速下滑，记下到达B点的时间t2。
由牛顿第二定律易知上滑、下滑的加速度分别为1a2t22 2hsl11解得g?(2?2) ，sin??lht1t2s?a1?gsin??mgcos?、a2?gsin??mgcos?。
由运动学公式，有s?12a1t1，2运用水滴法测重力加速度测出水滴间隔时间以及掉落高度，运用牛顿第二定律以及运动学公式可测出重力加速度。
【实验内容】1.测出斜面的高 H、斜面的长L2.给木块一初速度，记录到达最高点的时间3.将木块静止释放，使其下滑，记录下滑到点B的时间4.多次重复步骤2、3，记录多组数据。
5.在自来水龙头下面固定一个盘子，使水一滴一滴连续地滴到盘子里，仔细调节水龙头，使得耳朵刚好听到前一个水滴滴到盘子里声音的同时，下一个水滴刚好开始下落。
6.量出水龙头口离盘子的高度h，再用停表计时。
7.当听到某一水滴滴在盘子里的声音的同时，开启停表开始计时，并数“1”，以后每听到一声水滴声，依次数“2、3??”一直数到“n”，按下停表按钮停止计时，读出停表的示数t。
8.记录并分析数据。
9.比较实验记录分析不同方法得出的重力加速度，掌握相关的测量特点表一：H= L=g=g=篇二：大学物理上实验报告(共2篇)篇一：大学物理实验报告大学物理演示实验报告院系名称：勘察与测绘学院专业班级：姓名：学号：辉光盘【实验目的】：观察平板晶体中的高压辉光放电现象。
大学物理设计性实验报告单摆测重力加速度
大学物理设计性实验报告设计课题：单摆法测重力加速度班级：应化131姓名：王大磊学号：1302010104单摆法测重力加速度【实验目的】1. 掌握用单摆测本地区重力加速度的方法。
2. 考查单摆的系统误差对测量重力加速度的影响。
3. 正确进行数据处理和误差分析。
【实验器材】单摆实验仪、秒表、卷尺、游标卡尺 【实验原理】用一不可伸长的轻线悬挂一小球如图1，作幅角θ很小的摆动就构成一个单摆。
设小球的质量为m ，其质心到摆的支点O 的距离即摆长为l 。
作用在小球上的切向力的大小为mgsin θ，它总指向平衡点O ’。
当θ角很小的时候(θ < 5°)，则sin θ≈θ，切向力的大小为mg θ，按牛顿第二定律，质点动力学方程为：θm g =ma切图1θθl gdtd -=22 ① 这是一简谐运动方程，可知该简谐振动角频率ω的平方等于g / l ，由此得出lg T ==πω2 glT π2= ② 224T lg π= ③ 实验时，测量一个周期的相对误差较大，一般是测量连续摆动n 个周期的时间t ，则n t T /=，因此θθm g dtd m l -=222224tln g π= ④式④中π和n 不考虑误差，因此g 的不确定度传递公式为：222⎪⎭⎫⎝⎛∆+⎪⎭⎫ ⎝⎛∆=∆t l g t l g从上式可以看出，在l ∆和t ∆大体一定的情况下，增大l 和t 对提高测量g 准确度有利。
【实验内容与步骤】1. 测重力加速度g(1) 用钢卷尺测量摆线长度l ’，重复测量6次。
注意：摆线长度应包括小球上的接线柱长度。
(2) 用游标卡尺测量单摆小球的直径d ，重复测量6次。
则单摆摆长为2'd l l +=。
(3) 测量单摆在︒=5θ的情况下连续摆动30=n 次的时间t ，重复测量6次。
注意：单摆必须在竖直平面内摆动，防止形成圆锥摆；摆动几个周期，待摆动稳定后在开始计时。
(4) 将单摆摆角θ改为︒10，重复第(3)步。
大学物理实验报告及答案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)大学物理实验报告答案大全（实验数据及思考题答案全包括）伏安法测电阻实验目的(1) 利用伏安法测电阻。
(2) 验证欧姆定律。
(3) 学会间接测量量不确定度的计算；进一步掌握有效数字的概念。
U实验方法原理根据欧姆定律，R =，如测得U 和I 则可计算出R。
值得注意的是，本实验待测电阻有两只，I一个阻值相对较大，一个较小，因此测量时必须采用安培表内接和外接两个方式，以减小测量误差。
实验装置待测电阻两只，0～5mA 电流表1 只，0－5V 电压表1 只，0～50mA 电流表1 只，0～10V 电压表一只，滑线变阻器1 只，DF1730SB3A 稳压源1 台。
实验步骤本实验为简单设计性实验，实验线路、数据记录表格和具体实验步骤应由学生自行设计。
必要时，可提示学生参照第2 章中的第2.4 一节的有关内容。
分压电路是必须要使用的，并作具体提示。
(1) 根据相应的电路图对电阻进行测量，记录U 值和I 值。
对每一个电阻测量3 次。
(2) 计算各次测量结果。
如多次测量值相差不大，可取其平均值作为测量结果。
(3) 如果同一电阻多次测量结果相差很大，应分析原因并重新测量。
数据处理(1) 由∆U =U max ×1.5% ，得到∆U 1 = 0.15V,∆U2 = 0.075V ；(2) 由∆I = I max ×1.5% ，得到∆I 1 = 0.075mA,∆I 2 = 0.75mA；(3) 再由u= R ( ∆U)2 + (∆I) 2 ，求得u= 9 ×101Ω, u= 1Ω；R 3V 3I R1 R2(4) 结果表示R1 = (2.92 ± 0.09) ×10光栅衍射实验目的(1) 了解分光计的原理和构造。
(2) 学会分光计的调节和使用方法。
Ω, R2= (44 ±1)Ω(3) 观测汞灯在可见光范围内几条光谱线的波长实验方法原理若以单色平行光垂直照射在光栅面上，按照光栅衍射理论，衍射光谱中明条纹的位置由下式决定： (a + b) sin ψk =dsin ψk =±k λ 如果人射光不是单色，则由上式可以看出，光的波长不同，其衍射角也各不相同，于是复色光将被分解，而在中央 k =0、 ψ =0 处，各色光仍重叠在一起，形成中央明条纹。
大学物理实验报告范例文档
2020大学物理实验报告范例文档Contract Template大学物理实验报告范例文档前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。
按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。
体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】摘要：热敏电阻是阻值对温度变化非常敏感的一种半导体电阻，具有许多独特的优点和用途，在自动控制、无线电子技术、遥控技术及测温技术等方面有着广泛的应用。
本实验通过用电桥法来研究热敏电阻的电阻温度特性，加深对热敏电阻的电阻温度特性的了解。
关键词：热敏电阻、非平衡直流电桥、电阻温度特性1、引言热敏电阻是根据半导体材料的电导率与温度有很强的依赖关系而制成的一种器件，其电阻温度系数一般为（-0.003~+0.6）℃-1。
因此，热敏电阻一般可以分为:Ⅰ、负电阻温度系数（简称NTC）的热敏电阻元件常由一些过渡金属氧化物（主要用铜、镍、钴、镉等氧化物）在一定的烧结条件下形成的半导体金属氧化物作为基本材料制成的，近年还有单晶半导体等材料制成。
国产的主要是指MF91~MF96型半导体热敏电阻。
由于组成这类热敏电阻的上述过渡金属氧化物在室温范围内基本已全部电离，即载流子浓度基本上与温度无关，因此这类热敏电阻的电阻率随温度变化主要考虑迁移率与温度的关系，随着温度的升高，迁移率增加，电阻率下降。
大多应用于测温控温技术，还可以制成流量计、功率计等。
Ⅱ、正电阻温度系数（简称PTC）的热敏电阻元件常用钛酸钡材料添加微量的钛、钡等或稀土元素采用陶瓷工艺，高温烧制而成。
这类热敏电阻的电阻率随温度变化主要依赖于载流子浓度，而迁移率随温度的变化相对可以忽略。
载流子数目随温度的升高呈指数增加，载流子数目越多，电阻率越校应用广泛，除测温、控温，在电子线路中作温度补偿外，还制成各类加热器，如电吹风等。
设计物理力学实验报告范文
设计物理力学实验报告范文实验目的通过本次实验，我们旨在探究物体在力的作用下的运动规律，进一步了解物理力学的基本理论。
实验装置本次实验采用以下装置：- 平滑水平桌面- 轻质小车- 线滑轨- 电子计时器- 弹簧测力计- 引力测量仪实验步骤1. 首先，将线滑轨放置在平滑水平桌面上。
2. 用弹簧测力计测量小车的质量，记录下质量数值。
3. 将小车放置在线滑轨上，并将其初速度设为零。
4. 用引力测量仪测量小车受到的重力，记录下数值。
5. 将小车推动，观察其在滑轨上的运动情况，并使用电子计时器计算小车滑过一定距离所需的时间。
6. 重复实验步骤5，改变小车的质量，并记录下运动情况及计时结果。
实验结果我们进行了多次实验，得到了以下结果：小车质量（kg）小车受力（N）小车滑行时间（s）-0.1 0.98 2.050.2 1.96 1.980.3 2.94 1.920.4 3.92 1.870.5 4.90 1.81根据实验数据，我们可以计算小车在不同质量下的速度，并绘制速度-质量图。
结果分析根据实验结果，我们可以得出以下结论：1. 小车质量越大，所受的力和重力都随之增加，从而导致小车运动的加速度变大。
2. 在单位时间内，小车所滑行的距离与质量成反比，即小车质量越大，所滑行的距离越短。
3. 通过绘制速度-质量图，我们可以看出小车的速度与质量之间存在线性关系。
实验总结通过本次实验，我们进一步了解了物体在力的作用下的运动规律。
我们通过实验数据分析，得出了小车质量对其运动速度和滑行距离的影响。
实验结果与我们的理论预期相符，验证了力学理论的正确性。
然而，在实验过程中，我们也存在一些不足之处。
由于实验条件的限制，我们只能通过近似的方法来测量小车的加速度和速度。
此外，实验中的误差也可能对结果产生一定的影响。
综上所述，本次实验让我们更深入地了解了物理力学的基本原理，并通过实验数据验证了理论模型的正确性。
实验过程中的种种挑战也进一步培养了我们的观察能力和数据分析能力。
《大学物理》实验报告
《大学物理》实验报告一、实验目的本实验旨在通过观察和测量物理现象，理解和掌握物理学的原理和实验方法，培养实验技能和科学素养。
二、实验原理在物理学中，许多现象和规律都可以通过实验来揭示和验证。
本实验将通过以下原理进行实验：1、牛顿第二定律：力等于质量乘以加速度，即F = ma。
2、欧姆定律：电流等于电压除以电阻，即I = V/R。
3、法拉第电磁感应定律：感应电动势等于磁通量变化率与线圈匝数的乘积，即E = n(dΦ)/(dt)。
三、实验步骤1、准备实验器材：小车、小钩码、轨道、光电门、电磁铁、电源、电阻箱、线圈等。
2、进行实验操作：将小车放在轨道上，安装光电门以测量小车的速度，连接电源和电磁铁，调整电阻箱和线圈的阻值。
3、记录实验数据：通过控制变量法，分别改变小车的质量、电磁铁的电流、电阻箱的阻值等，记录小车的速度、加速度、电流、电压等数据。
4、分析实验数据：根据实验数据，分析各个变量对小车运动的影响，验证牛顿第二定律和欧姆定律。
5、撰写实验报告：将实验过程和结果进行总结，得出结论。
四、实验结果及分析1、牛顿第二定律验证：根据实验数据，当小车的质量增加时，其加速度减小；当施加的力增加时，加速度也增加。
这符合牛顿第二定律的预测，即力等于质量乘以加速度。
2、欧姆定律验证：通过测量电流和电压，发现电流与电压成正比，符合欧姆定律的预测，即电流等于电压除以电阻。
3、法拉第电磁感应定律验证：当磁通量变化时，线圈中产生了感应电动势。
实验数据也显示，感应电动势与磁通量变化率和线圈匝数成正比，符合法拉第电磁感应定律的预测。
五、结论通过本实验，我们验证了牛顿第二定律、欧姆定律和法拉第电磁感应定律。
这些实验结果进一步巩固了我们对物理学原理的理解和应用能力。
实验过程中的操作技巧和方法也为我们未来的科学研究打下了基础。
在今后的学习和实践中，我们应该继续加强对物理学的理解和应用，为解决实际问题提供科学依据。
大学物理实验报告一、实验目的本实验旨在通过测量不同材料的光学常数和吸收系数，深入理解光的传播和吸收规律，探索不同材料对光的响应特性，为实际应用提供理论支持。
大学物理创新实验报告
1：实验目的与性质的单一性
21世纪的学科体系中，多种学科是相互结合，相互影响的，没有一门学科能独立于其他学科而单独生存，但是在我们的实验过程中，全都是关于物理，这一单科的实验内容，很少牵涉到其他。有些实验完全是为了实验而实验，根本不追求与其他学科的联系与结合。
2：实验的不及时性及实验信息的不对称性
2.参考文献指的是在作品制作和书写研究
报告
时你所参考的资料；要是
网上的资料要写上网址。
3.红色字体都是标注和说明，不出现在文章中。4.A4纸打印，左侧装订。
正文（小四宋体，1.5倍行距，有图可画图）实用价值：（5号黑体,）正文（小四宋体，1.5倍行距）参考文献：（5号黑体,）
[1]向德生（作者）.基于约瑟夫遍历的数字图像置乱算法（文章的标题或者书名）.计算机工程与应用（杂志名称）,2005(10)（哪一年第几期）:44-46（页码）. [2]
说明：1.要突出作品特色及创新点，字数在600-1000字之间
物理学是研究物质的基本结构，基本的运动形式，相互作用及其转化规律的一门科学。它的基本理论渗透在基本自然科学的各个领域，应用于生产部门的诸多领域，是自然科学与工程科学的基础。物理学在本质上是一门实验学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础，物理学中的每一项突破都与实验密切相关。物理概念的确立，物理规律的发现，物理理论的确立都有赖于物理实验。
2：所以在设置物理实验时间的时候，应该设置在就在相关知识学习前后。设置在前，在老师的引导下我们也能完成相关实验，但是对其所包含的知识的理解还不到位，那么，在接来来对该内容的物理课讲解中，我们就能结合相关的实验更形象的理解；设置在紧跟着学习知识之后，可以使我们对所学到的知识结合实验内容快速的理解记忆。另外，老师可以安排简单的自主实验，让我们根据实验数据自主得出实验结论。
大学物理实验报告范文(含答案)
大学物理实验报告范文(含答案)
实验目的
探究{实验内容}对{实验目标}的影响。
实验器材
- {器材1}
- {器材2}
- {器材3}
实验步骤
1. 设置实验装置，确保器材摆放正确。
2. 测量并记录初始值。
3. 对实验进行{操作1}，并记录相应数据。
4. 对实验进行{操作2}，并记录相应数据。
5. 对实验进行{操作3}，并记录相应数据。
6. 分析实验数据，得出结论。
实验结果
以下是实验中所测得的数据和结果：
经过数据分析，我们发现{结论}。
实验结论
根据实验结果和分析，我们得出以下结论：
- {结论1}
- {结论2}
- {结论3}
总结
通过这次实验，我们深入了解了{实验内容}对{实验目标}的影响。
实验结果验证了相关理论，并且经过数据分析，我们得出了一些有意义的结论。
同时，我们也发现了实验中的一些问题和改进的可能性。
附录
以下是实验过程中的一些额外信息和实验数据的详细记录：
实验过程记录
- 步骤1：...
- 步骤2：...
- 步骤3：...
实验数据详细记录
- 数据记录1：...
- 数据记录2：...
- 数据记录3：...。
大学物理创新实验(二)
大学物理创新实验（二）引言概述：大学物理创新实验（二）是一门旨在培养学生创新思维和动手能力的实践课程。
本文将介绍该实验的设计和执行过程，包括实验的目标、实验设备和材料、实验步骤、实验结果的分析和讨论。
通过本实验的学习，学生将能够深入了解物理原理，并运用所学知识进行独立的实验设计和探究。
正文内容：1. 实验目标：- 熟悉实验室安全操作规范；- 培养学生的实验设计思维和创新能力；- 掌握使用常规实验设备进行实验的技能；- 深入理解光学和力学原理，并将其应用于实验设计；- 培养团队合作精神和实验报告撰写能力。
2. 实验设备和材料：- 光学实验仪器：激光器、透镜、单缝衍射装置等；- 力学实验仪器：弹簧振子、万能试验台等；- 电子设备：示波器、数字多用表等。
3. 实验步骤：1) 实验前准备：- 按照实验要求组织学生形成实验小组；- 检查实验设备和材料的完整性和正常工作状态；- 提供实验指导书和实验报告模板。
2) 实验操作：- 学生根据实验指导书，依次进行实验步骤；- 每个小组的学生共同完成实验任务，并记录实验过程中的数据。
3) 数据处理：- 学生使用计算机软件对实验数据进行处理和分析；- 绘制实验结果的曲线图和数据表。
4) 讨论和总结：- 学生根据实验结果进行讨论和分析；- 小组成员共同撰写实验报告，总结实验结果和得出结论；- 学生团队进行实验报告的评审和互评。
4. 实验结果的分析和讨论：- 学生根据实验数据和理论分析结果，对实验现象进行解释；- 学生通过实验结果的比较和讨论，得出结论并提出可能的误差来源；- 学生探讨实验的局限性和改进方法，提出进一步研究的方向。
5. 实验总结：- 总结本次实验的目标和主要内容；- 强调学生在实验中获得的知识、技能和体会；- 对实验中存在的问题提出建议和改进方案；- 对学生在实验中的表现进行评价和激励。
总结：大学物理创新实验（二）通过培养学生实验设计思维和创新能力，巩固和应用物理原理知识，提高学生的动手实践能力和团队合作精神。
大学生物理实验创新设计竞赛书面报告
《大学生物理实验创新设计竞赛书面报告》理论及原理图2、振动方程求解实验采用摆轮在弹性力矩作用下自由摆动，在电磁阻尼力矩作用下作受迫振动来研究受迫振动特性，可直观地显示机构振动中的一些物理现象。
当摆轮受到周期性策动力矩的作用，并在有空气阻尼和电磁阻尼的媒质中运动时（阻尼力矩为），其运动方程为式中，J为摆轮的转动惯量，为弹性力矩，M0为强迫力矩的幅值，ω为策动力角频率。
令则（1）式变为当mcos t 0时，式（2）即为阻尼振动方程。
当mcos t 0且0，则式（2）脱化为简谐运动方程，W0为系统的固有频率。
式（2）通解为由（4）可见受迫振动分为两部分：通解第一项与初始条件有关，经过一定时间后衰减消失.通解第二项表示策动力矩对摆轮做功，向振动体传送能量，最后达到一个稳定的运动状态.由（5）（6）可知，稳定状态下受迫振动运动状况取决于策动力矩M，频率w，系统的固有频率和阻尼系数这四个因素，而与振动的初始状态无关。
由极值条件可得当策动力角频率时，产生共振，有最大值.若共振时角频率、振幅、相位差分别用表示，则,式（7）（8）表明，越小，共振时圆频率越接近固有频率，振幅也越大。
3、幅频特性曲线和相频特性曲线因此当时，不同阻尼系数对应的幅频特性曲线都应在时取极值，，如图2。
实验仪器BG-2型波尔共振仪：仪 器 与 用 具 波尔共振仪、闪光灯实 验 要求：写出较详细的实验步骤，画出流程图（可另附页）1、调节实验仪器使转盘铅直，转动时与支架等无摩擦。
2、在空气阻尼下测量摆轮摆幅与周期关系，并计算阻尼系数：（1）将阻尼开关旋至“0”，用手转动相位差读数盘有机玻璃挡光杆使之处于水平位置。
（2）用手将摆轮转到θ ≥160o 后松开手，记录摆轮周期T 和对应的幅角值θ 。
3.测量不同电磁阻尼档时的电磁阻尼、幅频特性曲线和相频特性曲线： （1）将阻尼开关旋至“1”，用手转动相位差读数盘有机玻璃挡光杆使之处流程于水平位置。
（2）用手将摆轮转到θ ≥160o后松开手，记录摆轮周期T 和对应的幅角值θ 。
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大学物理创新设计实验报告篇一：物理创新设计实验报告大学物理浙江海物理创新设计实验报告实验名称：利用霍尔效应法测量空间的磁场分布指导教师：鲁晓东专业：数学与数学应用班级： B10数学实验者：于祥雨吴联帅学号：100601108100601118实验日期： XX年12月01日洋学院利用霍尔效应法测量空间的磁场分布实验者：于祥雨同组实验者：吴联帅指导老师：鲁晓东（B10数学 100601108 654495 ;B10数学 100601118 670903）【摘要】通过霍尔效应法测量霍尔电流和励磁电流的方法，并使用“对称测量法”消除副效应的影响，最终通过多组数据的处理，得出空间磁场分布。
【关键词】霍尔效应；霍尔电流；对称测量法；磁场分布一、引言空间磁场实际存在，但是人眼看不到，因此用直接的方法测量是行不通的。
本实验正是考虑了这点，通过测量霍尔电流和励磁电流的方式，通过霍尔电流、励磁电流和磁场强度的关系，间接的测出磁场强度。
并结合多组数据的处理，最大程度减小误差，使实验更加科学、严谨，从而使得实验方法具有可实施性和借鉴性。
二、设计原理2．1简介置于磁场中的载流体，如果电流方向与磁场垂直，则在垂直于电流和磁场的方向会产生一附加的横向电场，这一现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的，后被称为霍尔效应。
如今霍尔效应不但是测定半导体材料电学参数的主要手段，而且利用该效应制成的霍尔器件已广泛用于非电量的电测量、自动控制和信息处理等方面。
在工业生产要求自动自动检测和控制的今天，作为敏感元件之一的霍尔器件，将有更广泛的应用前景。
掌握这一富有实用性的实验，对日后的工作将有益处。
2.2霍尔效应霍尔效应是磁电效应的一种，当电流垂直于外磁场通过导体时，在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差，这个电势差就被叫做霍尔电势差。
导体中的载流子在外加磁场中运动时，因为受到洛仑兹力的作用而使轨迹发生偏移，并在材料两侧产生电荷积累，形成垂直于电流方向的电场，最终使载流子受到的洛仑兹力与电场斥力相平衡，从而在两侧建立起一个稳定的电势差即霍尔电压。
正交电场和电流强度与磁场强度的乘积之比就是霍尔系数。
平行电场和电流强度之比就是电阻率。
因此，对于一个已知霍尔系数的导体，通过一个已知方向、大小的电流，同时测出该导体两侧的霍尔电势差的方向与大小，就可以得出该导体所处磁场的方向和大小。
2.3实验原理霍尔效应从本质上讲是运动的带电粒子在磁场中受洛伦兹力作用而引起的偏转。
当带电粒子（电子或空穴）被约束在固体材料中，这种偏转就导致在垂直电流和磁场方向上产生正负电荷的聚积，从而形成附加的横向电场，即霍尔电场EH。
如图2-1所示的半导体式样，若在X方向通以电流IH，在Z方向加磁场B，则在Y方向即试样2-4电极两侧就开始聚集异号电荷而产生相应的附加电场。
电场的指向取决于试样的导电类型。
对图2-1所示的N型试样，霍尔电场为?Y 方向。
显然，霍尔电场EH是阻止载流子继续向侧面偏移，当载流子所受的横向电场力eEH与洛伦兹力相等，样品两侧电荷的积累就达到动态平衡，故：（2.3.1） eEH?其中EH为霍尔电场，是载流子在电流方向上的平均漂移速度。
图2-1 霍尔片示意图霍尔效应是运动的载流子在磁场中受到洛伦兹力发生偏转而产生的，利用霍尔效应原理。
作出来的电子元件统称为霍尔元件，本实验所用的的霍尔元件是一个长方形的均匀半导体薄片，称为霍尔片。
如图所示，其宽为b ，厚度为d 。
如果把元件置于垂直于元件平面的磁场B 中，当通入电流I （与B 方向垂直）时，载流子（ N 型半导体为带负电荷的电子， P 型半导体为?带正电荷的空穴）在磁场中受洛伦兹力Fm的作用而偏转，从而在侧面形成电势差UB（霍尔电压）。
设载流子平均速率为vd每个载流子的电荷量为e，当载流子所受洛伦兹力与霍尔元件表面电荷产生的电场力相等时。
则VH达到稳定：VH?evdB(2.3.2) b若自由电子的浓度为n ，则霍尔片的工作电流I 可表示为dQ?envdS?envdbd (2.3.3) I?dt e所以：VH?EHb?即：B?IHBIB?SHH(2.3.4) neddVHdd （2.3.5） ?kIHSHSH 1为霍尔系数；只要证明ne其中VH为霍尔电压，B为外磁场，d为霍尔片厚度；SH?霍尔电压与磁场强度成正比，便可以通过测得电压的分布来分析磁场分布。
设定电流IH和磁场B的正方向，分别测量由IH和B组成的四个不同方向的组合（即“+IH，+B”、“+IH，-B”、“-IH，+B”、“-IH，-B”），为了提高实验精度，实验时应注意副效应的影响，根据副效应的特点作电流和电压的换向处理，并对测得的四组数据（“+B-I”）（“-B-I”）V1、（“+B+I”）V3、（“-B+I”）V4的作代数平均值，可得： V2、VH?VE?V1?V2?V3?V4 （2.3.6） 4由于VE符号与IH、B两者方向关系和VH是相同的，故无法消除，但是电流IH和电场B较小时，VH?VE，因此VE 可略去不计，所以霍尔电压为：VH?V1?V2?V3?V4 （2.3.7） 42.4实验仪器KL—10霍尔效应实验组合仪测试仪包括两路直流稳定电源。
±1000 mA 供给电磁铁的励磁电流和±10.0mA 供给霍尔元件的工作电流。
全套HL —10 型霍尔效应实验组合仪由：实验装置部分和测试部分组成。
图2-2 霍尔效应实验组合仪1图2-3 霍尔效应实验组合仪2三、方案设计1、将霍尔效应组合实验仪上的励磁电流调节螺钮和工作电流调节螺钮旋到底。
2、将励磁电流输出端接入双掷开关K1下边的两接线柱上。
将霍尔电压输入与K3的下边的两接线柱相连，将工作电流输出与K2左边的两接线柱相连。
3、将K3置于空挡，合上K1、K2，将工作电流调至10mA，测定VH的值，（若为VH负值，改变K3使VH为正值），此时的霍尔电压为剩磁所对应的霍尔电压VH。
4、开机前，测试仪电源的“IH电流调节”和“IM电流调节”旋钮均置零位（即逆时针旋到底）。
5、按图13-6连接测试仪与实验仪之间的各组导线，将三个换向开关掷向任一侧（例如都掷向上方），并把这一方向定为IH、VH和IM的正向。
注意：1）样品各电极引线与对应的双刀开关之间的连线已由厂家连接好，请勿再动！2）严禁将测电仪电源的“IM励磁电流”输出误接到实验仪的“霍尔电流”输入或“霍尔电压”输出处，否则，一旦通电，霍尔样品即遭损坏!3）霍尔片性脆易碎，电极审细易断，严防撞击或用手去摸，否则即遭损坏!4）霍尔片放置在电磁铁空隙中间，在需要调节霍尔片位置时，必须谨慎，切勿随意改变y轴方向的高度，以免霍尔片与磁极面摩擦而受损！6、接通电源，预热数分钟。
置“测量选择”于IH档（放键），电流表所示的值即随“IH电流调节”旋钮顺时针转动而增大，其变化范围为0～10mA。
此时电压表所示读数为“不等势”电压VO值，它随IH增大而增大，IH换向，VO极性改号，说明IH输出和输入工作正常。
7、置“测量电流选择”于IM档（按键），电流表所示的值即随“IM电流调节”旋钮顺时针转动而增大，其变化范围为0～1A。
此时电压表随IM增大而增大，IM换向，VH极性改号，说明IM输出和输入工作正常。
8、最后将试验仪的各换向开关恢复到原来一侧；测定仪电源的“IH电流调节”和“IM电流调节”旋钮均恢复到零位。
9、测单边X方向磁场分布将霍尔片置于电磁铁Y（上下）方向中心，IH和IM都固定不变，测量X方向磁场分布VH?X曲线。
由于磁场分布的对称性，测量不小于二分之一范围即可。
篇二：大学物理创新实验报告大学物理实验报告总结一：物理实验对于物理的意义物理学是研究物质的基本结构，基本的运动形式，相互作用及其转化规律的一门科学。
它的基本理论渗透在基本自然科学的各个领域，应用于生产部门的诸多领域，是自然科学与工程科学的基础。
物理学在本质上是一门实验学科，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以物理实验为基础，物理学中的每一项突破都与实验密切相关。
物理概念的确立，物理规律的发现，物理理论的确立都有赖于物理实验。
二：物理实验对于学生的意义大学物理实验已经进行了两个学期，在这两个学期，通过二十几个物理实验，我们对物理学的理解和认识又更上了一步台阶。
通过对物理实验的熟悉，可以帮助我们掌握基本的物理实验思路和实验器材的操作，进一步稳固了对相关的定理的理解，锻炼理性思维的能力。
在提高我们学习物理物理兴趣的同时，培养我们的科学思维和创新意识，掌握实验研究的基本方法，提高基本科学实验能力。
它也是我们进入大学接触的第一门实践性教学环节，是我们进行系统的科学实验方法和技能训练的重要必修课。
它还能培养我们“实事求是的科学态度、良好的实验习惯、严谨踏实的工作作风、主动研究的创新与探索精神、爱护公物的优良品德”。
三：我眼中的物理实验的缺陷1：实验目的与性质的单一性21世纪的学科体系中，多种学科是相互结合，相互影响的，没有一门学科能独立于其他学科而单独生存，但是在我们的实验过程中，全都是关于物理，这一单科的实验内容，很少牵涉到其他。
有些实验完全是为了实验而实验，根本不追求与其他学科的联系与结合。
2：实验的不及时性及实验信息的不对称性物理是一门以实验为基础的基本学科，在我们所学的物理内容中，更多的是关于公式定理的，这些需要及时的理解和记忆，最简单的方式是通过实验来进行。
但是我们所做的实验，都是学过很久以后，甚至是已经学完物理学科后进行的，这就造成我们对物理知识理解的不及时性，不能达到既定的效果。
而且，我们重复科学实验伟人的实验很大程度上是得知结论后凭借少量的实验数据轻易得出相似的结论，与前人广袤的数据量不可同日而语，这就造成实验信息的不对称性，不利于从本质上提高我们的实验能力。
3：实验课老师的经常变换性及与物理任课老师的不统一性根据我们的选课状况，我们不可能一直选到同一个老师的课程，这就导致授课学习状况的不连续性，不利于学生系统连贯地掌握实验。
而且在我们的日常教学中，物理任课老师和实验任课老师采取的是两套不同的班子，这样各自在其所负责的领域，都有着丰富的经验和出色的能力，这是无可厚非的，丰富的经验和出色的能力都能更有助于在教学过程中帮助学生吸收理解所学的知识。
但是两套班子就有两套教学方法，两者之间可能很少交流沟通，就导致在教学过程中，可能出现内容的重复，浪费了教学时间，也会出现强调的内容不一样4：实验过程的不自主性大学实验在于开发学生的自主创新能力，让我们学会用实验的思维解决学习过程中所遇到的难点、重点。
但是在我们的一系列实验中，总是老师对实验过程进行详细的解释、演示，实验过程中的所有疑难点、操作重点都已明确指出，我们所做的就是完成老师的演示，这使得实验过程变得枯燥，不具有自主学习性。