部编版《祖先的摇篮》教案完整版
《祖先的摇篮》语文教案
《祖先的摇篮》语文教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解课文内容，感受祖先与自然的密切关系。
2.培养学生朗读、默读、背诵课文的能力。
3.引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱大自然、尊重祖先的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟祖先与自然的联系。
2.教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
三、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖先曾经生活在一个美丽的地方，那里有着丰富的自然资源，他们与大自然息息相关。
今天，我们就来学习一篇关于祖先的课文——《祖先的摇篮》。
（二）自主学习1.学生自读课文，感知课文内容。
2.学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。
（三）课堂讲解1.讲解课文第一段，引导学生理解祖先生活的环境。
a.介绍祖先生活的地理位置、气候特点。
b.引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会课文的语言美。
2.讲解课文第二段，引导学生了解祖先的生活方式。
a.介绍祖先的狩猎、采集、渔猎等活动。
b.分析祖先与自然的密切关系，引导学生体会祖先对自然的尊重。
3.讲解课文第三段，引导学生理解祖先的智慧。
a.分析祖先如何利用自然资源，发明创造各种工具。
b.引导学生感受祖先的聪明才智，激发学生热爱科学的情感。
（四）课堂讨论1.学生分小组讨论：祖先是如何与大自然和谐相处的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
2.引导学生树立尊重自然、保护环境的意识。
（六）作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于祖先与自然的作文。
四、教学反思1.注重培养学生的朗读、默读、背诵课文的能力，提高学生的语文素养。
2.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
3.结合课文内容，进行情感教育，培养学生的环保意识。
通过本节课的学习，学生对祖先的生活有了更加深刻的了解，对大自然产生了敬畏之心。
在今后的教学中，将继续关注学生的情感态度与价值观的培养，为学生的全面发展奠定基础。
上重难点补充：教学重点：1.引导学生通过课文中的具体描写，理解祖先生活的环境及其与自然的密切关系。
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）
祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）祖先的摇篮教学设计范文（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的祖先的摇篮教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖先的摇篮教学设计篇1[教学内容]教材：部编版二年级下册第八单元第23课《祖先的摇篮》丛书：《奇妙世界》中《孩子们在争辩》[教学目标]一、识字与写字1、复习“一望无边”等词语，书写“摘、掏”等2个字、2、在语境中体会并积累运用表示动作的词语、二、阅读与表达1、有感情地朗读课文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活、读好第2小节和第3小节中的问句、2、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面，并仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、3、拓展阅读《孩子们在争辩》，继续训练根据课文内容展开想象，体会想象的快乐、[教学重点]1、在语境中体会并积累运用表示动作的词语，相机指导书写“摘、掏”2个生字、2、根据课文内容展开想象，仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学难点]1、根据课文内容展开想象，描述“掏鹊蛋”等画面、2、展开想象仿照第2-3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么、[教学过程]一、复习导入，整体读文（一）板书课题（二）相机出示词语（三）整体读文过渡：多么有趣的小诗啊！大家读得真好、这节课我们重点学习诗的第二、三小节，感受祖先有趣的生活吧、[设计意图]开课伊始，板书课题依然强调易错字“祖、篮”，夯实学生字词基础、从复习词语到整体读文创设情境，学生进入本节课的学习、二、展开想象，读写结合（一）想象情境，朗读练习1、读好问句（1）学生自由练习读问句（2）指名读并相机指导2、读出好奇（1）学生注意“可曾”这个词语，知道这是作者对祖先生活的好奇而进行的猜想、（2）学生再读，读出猜想、好奇的感觉、3、读出画面（1）学生默读，读中想象祖先生活的情景，找出作者猜想祖先干什么（2）关注词语，想象画面、根据学生回答相机出示词语、引导学生关注并积累动词学生边读边想象画面，指名说，教师相机指导示范、（3）交流想象，读出画面、学生选择一个试着说一说读完词语想到哪些画面？学生互相交流、集体交流、读着这样的词语，眼前出现一幅幅画面、（4）回顾朗读小诗的第2、3小节（二）发挥想象，仿写练习、1、尽情想象，积累词语、学生发挥想象，仿照二、三小节说说在祖先的摇篮里，人们还会做些什么？学生集体交流教师相机指导2、运用词语，仿写练习、学生选择一小节仿写3、展示作品，想象风暴、展示学生作品，相机评价并进行指导、过渡：我们以后在阅读的时候，就是要由课文内容想象开去，阅读之旅就更有趣了、想不想继续放飞我们的想象呢？老师再推荐一首有趣的小诗、[设计意图]1、学生是学习的主体，因此课上引导学生自主学习，教师在此基础上进行点拨指导，关注个体需要和不同的需求、大部分同学对诗中所写就是作者因好奇而引发的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引导学生感悟、2、想象的实质是思维能力和言语表达能力、因此，教学中搭建一定的“支架”，如抓住词语想象画面，鼓励学生自由表达；如创设情境，引导学生想象、在想象和表达中丰富学生的词语积累，为仿写做好准备、三、拓展阅读，延伸想象（一）出示图片，引导想象1、出示斑马，学生观察，相机出示第1小节、2、出示鸟和鱼：看到什么？又会怎样发问呢？学生集体交流、3、回顾第1、2小节，感受普通事物引发的想象、（二）自由阅读，再次想象1、孩子们又会怎样争辩呢？学生完整朗读这首诗《孩子们的争辩》、2、相机出示图片，学生交流孩子们还会争辩什么、课后和爸爸妈妈、同学们交流一下、过渡：看来想象源于我们的好奇心，只要我们保持一颗好奇之心，善于观察和思考，生活中很多有趣的现象都会引发我们神奇的想象呢！[设计意图]丛书中《孩子们在争辩》一首小诗引进课堂，就是把有趣的想象延伸到课外，延伸到生活中、在学生经历了对祖先生活的想象之后，教师告诉孩子，有了想象，我们的阅读之旅就多了一份乐趣、其实，只要保持一颗好奇的心，生活中普通的事物，也能引发有趣的想象、然后，引导学生去读课外这首小诗，并启发学生课后可以尝试着这样去想象、想通过课堂的学习，为孩子们打开更多的窗……四、回归文本，放飞想象（一）课堂小结1回顾本节课学习内容；2、推荐阅读主题阅读丛书《发现老祖宗》和《仓颉造字》等文章、（二）积累词语1学生回顾本节课积累一组表示动作的词语；2学生练习词语搭配的连线；3生字“摘、掏”书写指导、结束语：有了想象的翅膀，我们就可以推想祖先的生活；有了想象的翅膀，身边的事物会变得更加可爱；让想象伴随快乐的童年、[设计意图]一方面，回顾积累本节课表示动作的词语，让积累成为学生的一种习惯、归类指导“摘、掏”，拓展带有提手旁的字，归类识记，知识渐渐板块化、另一方面，想象可以化普通为神奇，变文字为画面，变单一为多面，鼓励学生敢于想象，敢于表达，激发学生阅读的兴趣，培养学生的创造性想象能力、祖先的摇篮教学设计篇2教学目标1、按要求预习课文。
部编版小学语文二年级下册《祖先的摇篮》第一课时教案
《祖先的摇篮》第一课时教学目标：1.正确、流利地朗读小诗。
2.运用多种识字方法认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字。
一、谈话引入，激发兴趣PPT1：亲爱的小朋友们，大家好，今天，我们一起学习第23课《祖先的摇篮》，那——是一片神秘的森林！那里有浓绿的树荫，有美丽的蔷薇！下面，就让我们走进课文，开启探索之旅吧！二、初读正音，了解大意PPT2：请大家翻开课本102页，先听老师读，并圈画出本课的生字词。
接下来，请同学们自由朗读小诗，注意借助拼音，争取把字音读准，句子读通。
按下暂停键，开始朗读吧！通过朗读，我们知道祖先的摇篮原来是一个原始大森林，真有意思！PPT3：瞧，这可是一条通往秘密森林的小路，让我们沿着这条森林小道，走进课文吧！三、识记生字PPT4：换偏旁识记首先，我们来认识课题中的这个字：“祖”，zǔ平舌音，从字形演变看，我们知道它是示字旁。
记忆这个字的时候，我们可以和“米字旁的粗，粗心的粗”来比较，还可以和“绞丝旁的组，小组的组”来比较识记。
PPT5：《说文》中对祖的解释是：“祖，始庙也。
”“祖”是祖先和供奉、祭祀祖先的宗庙。
那同学们，你们还知道哪些示字旁的字呢？祖——神——祝——福——礼这些都是示字旁的字，它们大多与礼仪、祭祀有关。
我们再一起认认这个生字朋友吧！祖先，光宗耀祖，开山鼻祖。
PPT6：接下来，让我们一起读一读第一小节。
在这一小节中，我们知道原始森林就是祖先的摇篮！小朋友们：你知道这个摇篮多大吗？能否从诗中找一个词语来形容它的大？没错，就是“一望无边”。
（一眼看不到边际，形容地域十分辽阔）你能试着用“一望无边”说一句话吗？（碧绿的草原一望无边，远处的牛羊隐约可见。
）PPT7：望：往远处看。
大大的眼睛，朝向远方！可是却看不到边——可见多大呀！那同学们，你还知道哪些表示“广大”的四字词语吗？还有“无边无际、一望无垠、广阔无垠”。
PPT8：我们的祖先，在原始森林里都留下了哪些足迹呢？自由朗读2-3小节，找一找祖先在原始森林里做了哪些事？用“__”划出来。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案一、教材解读《祖先的摇篮》是二年级下册的语文教材中的一篇课文。
本文主要描述了古人们居住在山洞中，村庄陡峭的山坡上，用简便的器具进行生活等内容，通过描述祖先的工具、建筑和活动等，展现了古代人们的智慧和生活方式，引导孩子们尊重祖先，珍惜现在的生活。
二、教学目标1. 知识与能力目标：（1）了解古人生活的一些特点和器具；（2）理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动；（3）培养观察、比较和推理的能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过学习古代生活的方式和器具，培养学生对中华传统文化的欣赏和理解；（2）通过观察和比较，培养学生的观察和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生尊重祖先、珍惜现在生活的态度；（2）培养学生对物质和精神生活的感恩之心。
三、教学重点1. 掌握关键词汇和句型；2. 理解文中所述的祖先的工具、建筑和活动。
四、教学难点1. 培养学生观察和比较的能力；2. 启发学生思考祖先的智慧对现代生活的影响。
五、教学准备1. 教学反思本；2. 课件、多媒体设备；3. 和学生一起制作一些简单的古代工具的模型。
六、教学过程Step 1 导入新课（5分钟）1. 利用课件展示一些古代的工具和建筑物，引导学生对古代生活进行简单了解。
2. 运用问题导入：你们看到了哪些古代工具和建筑？你觉得这些工具和建筑是怎样的？它们有什么特点？Step 2 学习新课文（20分钟）1. 讲解生词：摇篮、敲打、河床。
教师简单解释，引导学生理解。
2. 朗读课文，让学生先感受课文的整体情感和意境。
3. 针对课文理解难点给予解释，并进行反复阅读。
4. 引导学生细读课文，并找出课文中描述祖先工具、建筑和活动的段落。
Step 3 拓展知识（15分钟）1. 利用图片和其他资料，介绍古代的摇篮、打树根、摆动鼎、挖横洞等工具和建筑物，让学生进一步了解古代生活。
2. 引导学生进行观察和比较，思考古代工具和建筑与现代工具和建筑的相似与不同，并进行讨论。
部编版小学二年级语文下册第八单元第23课《祖先的摇篮》教学设计
（一）重点字词。 1.应会读字：祖 掏 逗 蔷 薇 逮 忆 2.识字方法： （1）常规识字： 加一加：祖 逗 忆 逗——逮
偏旁归类：蔷——薇
（2）利用图片记忆“蔷薇” （3）趣味识字（字理识字）： “逗 忆 ”利用形声字的特点进行识记 猜字谜：边走边吃豆——逗 3.易读错字：掏（易读成淘）祖（平舌音） 5.应会写字：祖 啊 浓 望 蓝 摘 掏 赛 忆 （1）写正确：易写错字，忆 蓝祖 (忆和亿要区分开；蓝和篮要区 分开；祖为示字旁。） （2）写美观： ①指导书写的字：赛 浓 摘 掏 ②指导要点：浓为左窄右宽的生字； 6. 需要重点积累的词语： 原始 祖先 意思 浓绿 一望无际 蓝天 野果 野兔 回忆 赛跑
5.易写错字
祖 摘 掏 赛 忆
展示词语 （1）小组长分工：（二字词语、三字词语、四 （二）词语 字词语„„） 在文中用不同符号在文中分类标 （2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。） 出。 （3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问 同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流） 教师预设： 动作描写的词语： 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 四字词语：一望无际 重点积累词语：原始 祖先 意思 浓绿 一 望无际 蓝天 野果 野兔 回忆 赛跑
教学 时间
1 课时
教学 内容 栏目 设计
指导预习，精讲点拨 预习提纲 预习展示 点拨指导
1.同学们,大家知道什么是摇篮吗 ?摇篮是 干什么用的 ? 那大家知道中华民族“祖先的摇 篮”在哪儿吗?(出示原始森林图片) 这就是原始森林, 你们看,这原始森林的景 色多么美,你们喜欢原始森林吗 ?我们的祖先就 生活在这美丽的地方。今天就让我们一起走进 原始森林,感受一下祖先的生活环境吧。(板书: 祖先的摇篮) 2.齐读题目,理解“祖先”和“摇篮”。 1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊 出自己的名字。（课件展示） 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、 完成全面）。 3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组 长名单以及检查记录表。 1.教师：同学们，课文读正确就要做到不丢字， 不添字，不读错字。 2.每个小组的号读课文。其余同学认真听，做 好评价准备。 3、全班评价。（我想表扬因为。 我想鼓励因为 。我想提醒一下，因为。） 4.正音。 注意的字音有： 掏（读一声） 祖（平舌音）菇（读轻声） 1.在小组内说一说正确读音。 2.学生齐读。
部编版二年级下册祖先的摇篮教案
部编版二年级下册祖先的摇篮教案
教学目标：
1. 让学生了解祖先的摇篮，即地球。
2. 培养学生对地球和自然环境的关注和保护意识。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍地球是祖先的摇篮，是我们的家园。
2. 观察地球的图片，描述它的特点。
教学过程：
1. 导入新课
通过观察地球的图片，引导学生谈论地球的特点。
2. 学习新知识
（1）教师出示地球的图片，让学生观察并描述地球的特点。
（2）教师讲解地球是祖先的摇篮，是我们的家园。
3. 实践操作
（1）让学生分组了解不同种类的地球特点，记录它们的特点。
（2）让学生用画笔描绘出他们了解到的地球。
4. 小组讨论
让学生分享他们对地球的了解，以及他们对自然环境的感受。
5. 总结归纳
教师总结本节课的内容，强调保护地球的重要性。
6. 作业布置
让学生回家后向家人介绍地球是祖先的摇篮，并和家人一起到户外观察自然环境。
教学评价：
1. 观察学生在课堂上的表现，了解他们对地球的认识程度。
2. 收集学生的绘画作品，评价他们对地球的观察和表达能力。
3. 通过学生的作业，了解他们在日常生活中对自然环境的关注程度。
教育部审定统编版二年级下册语文教案 23《祖先的摇篮》
《祖先的摇篮》教案设计一、教学目标：1.正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
4.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
二、教学重点：正确认读九个生字,会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
三、教学难点：能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。
四、课时安排：2课时五、课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1．板书课题，指导朗读。
(1)正音：祖——平舌音。
(2)指导书写生字“祖”，师范写，学生书空。
左右结构，左窄右宽。
左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
(3)组词。
2．引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3．梳理问题：祖先的摇篮是怎样的？祖先在摇篮里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字1．让学生自由朗读课文，并出示自读要求：(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
(3)小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2．检查自读情况：(1)课件出示生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
(2)注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记：①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。
②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。
设计意图：在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案五篇
【导语】《祖先的摇篮》是⼀篇充满童趣的⼉童诗。
作者以⼉童的视⾓，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古⽼的原始森林⾥质朴、⾃由的⽣活场景，勾勒出⼈与⾃然和谐相处的画⾯。
下⾯是⽆忧考整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 ⼀、教学⽬标： （⼀）、知识与技能： 1、学会本课的⽣字新词。
培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。
2、理解课⽂内容。
3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。
（⼆）、过程与⽅法： 1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。
2、运⽤已有的识字⽅法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感 ⼆、课前准备：录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚ 三、教学过程 （⼀）激趣引⼊： 1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗？ 评：上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美，⾳乐的美，配乐的美，是学⽣产⽣读⽂的欲望。
（⼆）初读课⽂： 学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。
在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。
1、⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。
2、把诗歌读熟。
3、⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。
4、认读词语卡⽚（做找朋友的游戏） 5、⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字） 评：把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。
采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。
（三）理解课⽂： 1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂，看看⾃⼰读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。
3、派代表说⼀说。
（教师及时引导、点拨） （四）教师适时点拨下⾯⼏点： 1、摇篮在⽂中指什么？（祖先⽣活成长的地⽅） 2、“我”想到了什么？提炼出表⽰动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作，体会祖先⽣活的快乐。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教学设计第1篇】教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有5小节。
第1小节由爷爷的话引出原始森林是祖先的摇篮的说法，这引起了我极大的兴趣。
由此，我产生了丰富的想象，而这些想象又都源于我真实的童年生活。
课文最后，树叶的响声使我的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地表达了出来。
学情分析关于人类祖先和原始森林的话题，孩子们很感兴趣，教学时，可以从此话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好铺垫。
学生对于祖先的摇篮的理解有些困难，教师要注意引导和提示。
教学建议1、识字时，可以让学生在读课文的同时借助拼音认识生字。
写字时，注意偏旁部首的写法，教师可以结合学过的字，引导学生交流写字的方法。
2、采取以读为主的教学策略，注意诗歌中有的语句比较长，而且排成两行，教师应该通过范读的方式指导学生注意语句中的停顿。
3、以画助读，展开想象。
在学生充分朗读课文，对课文进行整体感知之后，可以让学生根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
教学目标知识与技能1、会认7个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3、展开想象，仿照课文内容说一说。
4、学习准确使用动词，理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
过程与方法1、运用已有的识字方法识字。
2、充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点重点1、会认7个生字，会写9个生字。
2、读好问句，学习准确地使用动词。
3、理解课文内容，懂得祖先的摇篮的含义。
难点1、展开想象，仿照课文内容说一说。
2、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）
《祖先的摇篮》教案（精选14篇）《祖先的摇篮》教案（精选14篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《祖先的摇篮》教案（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
《祖先的摇篮》教案篇1［教学目标］1.会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。
能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学重难点］1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。
2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。
2.板书课题。
（齐读课题，讲解“祖”）二、初读感知，学习生字新词1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的过程中完成下面几个任务：（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
（2）标注小节号，把诗歌读熟。
（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。
（4）认读词语卡片。
（做找朋友的游戏）2.教师检查认字情况。
（开火车读生字）3.指名朗读课文。
三、整体感知，了解文章主要内容1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。
3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。
（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案
二年级下册语文《祖先的摇篮》教案一、教学目标1. 掌握识字和词语：祖先、家园、摇篮等。
2. 理解生字生词与情节：掌握祖先的家园是猿猴；猴头是带尾巴，原尾巴能抓住树；黄土坡及藤蔓。
二、教学重点难点1. 生字生词的识记与理解，包括《祖先的摇篮》中出现的生词。
2. 教学重点：《祖先的摇篮》的教学内容，帮助学生深入理解课文。
三、教学准备1. 课文《祖先的摇篮》教材，备好幻灯片资料。
2. 制作或准备好教学课件与教具。
3. 学生的学习资料，包括习题与作业。
四、教学过程1. 导入：通过观看图片或展示相关视频，让学生了解祖先从哪里起源，引出《祖先的摇篮》这篇课文。
2. 学习：带领学生认读生字生词，进行阅读课文并解释词语意思，让学生理解文中生字生词的意思。
3. 梳理：对课文的内容进行归纳梳理，帮助学生理解课文内容，加深对祖先的生活环境的认识。
4. 讨论：以小组形式讨论问题，引导学生思考祖先的栖息地和生活方式，激发学生的思考与想象。
5. 交流：开展课堂讨论，邀请学生展示自己对课文的理解和感悟，培养学生的表达能力。
6. 拓展：通过教学活动，拓展学生对祖先生活环境的认识，培养学生的综合能力。
7. 总结：对本课内容进行总结，帮助学生巩固所学知识，加深对祖先生活的理解。
五、教学反思本节课主要围绕《祖先的摇篮》这一课文展开，通过多种教学方法，帮助学生理解祖先的生活环境和生活方式。
在教学过程中，结合实际情况灵活运用教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，达到教学目标。
同时，对学生的学习过程进行及时反馈，帮助学生加深对所学内容的理解。
通过本节课的教学，相信学生对祖先的摇篮会有更深入的了解，对语文学习也会有一定的收获。
部编人教版二年级语文下册《祖先的摇篮》优秀教案
2.齐读课题，理解“祖先”和“摇篮”二、自学字词。
1.让学生用自己喜欢的方法读课文。
在读课文过程中完成下面几个任务。
（课件出示3）（1）把课文中的生字，新词圈出来，自主解决。
（2）课文一共有几个小节？标上序号。
2.检查效果。
（1）课件展示会认字读音，引导学生正确拼读。
（课件出示4）d O Uqi αng We i d αi逗蔷薇逮（2）课件展示会写字，指名学生认读，教师指导重点字书写。
（课件出示5）祖啊浓望摘掏赛忆（课件出示6）重点字书写指导：祖：的偏旁是“礻” 不是“衤”，“且”的最后一笔要长些；“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁，用形近字进行辨析，如淘、陶、萄等。
（3）引导学生理解词语。
（课件出示7）一望无边：一眼看不到边际，形容地域十分辽阔。
遥远：距离长远，时间久远。
苍苍茫茫：辽阔遥远而望不到边的样子。
3.学生互相交流识记生字新词的方法。
三、把握脉络。
1.自读课文，掌握诗歌的主要内容，能根据各节意思的不同划分段落。
2.以小组为单位进行讨论交流。
3.组长汇报结果，教师归纳总结（1）第一部分：第1小节：介绍祖先的摇篮是什么样子。
（课件出示8）那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天。
自主解决生字词，体现学生学习的主体性和自觉性，可以提高自学能力，为以后学习打下基础。
新课教学（）分钟读，对于低年级的学生来说很重要。
通过读来理解课文，把握课文内容。
体现学生学习的主动性，提（2）第二部分：第2、3小节：介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。
（课件出示9）（3）第三部分：第4小节：概括总结，原始森林是 祖先的摇篮。
（课件出示10）4. 按男女分组朗读四个小节。
读出回忆的遥远和美 好。
读出对原始森林的感叹。
四、布置作业（课件出示11） 1. 有感情地朗读课文。
2. 完成课后练习3。
课堂作业新设计1. 看拼音写汉字。
Z U Xi α n W d ng yu e t α o Ch Uhu i y i组词 「祖（) <广浓（ ） '掏（ ) <'摘（ )'组（ )I 脓（）■淘（)L 滴（)3.在括- 号内天上合适的动词。
第23课《祖先的摇篮》教案
2.丰富教学手段，通过更多有趣的案例和活动，激发学生的学习兴趣。
3.在小组讨论环节，加强对学生的引导和鼓励，提高他们的参与度。
4.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行个性化指导。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对《祖先的摇篮》这一课的内容非常感兴趣。他们在课堂上积极发言，对祖先的生活方式充满了好奇。我觉得这节课的成功之处在于，通过生动的案例和实践活动，学生们更好地理解了祖先的智慧。
在导入新课环节，我提出了一个关于祖先生活方式的问题，引发了学生们的思考。这个问题激发了他们的学习兴趣，使得接下来的教学内容能够顺利进行。在新课讲授环节，我注意到学生们对狩猎、渔猎和农耕等概念的理解较为困难。为了帮助他们突破这一难点，我采用了图片、视频等多种教学手段，让学生们更直观地感受到祖先的生活方式。
举例：通过分析课文中的关键词语和句子，如“逐水草而居”、“渔猎为生”等，让学生理解祖先的生活方式。
（2）掌握生字词：本节课共有10个生字，20个常用词语，要求学生能够读、写、理解。教师需重点讲解生字词的读音、书写和用法。
举例：针对生字词“原始”、“狩猎”等，教师可以通过组词、造句等方式帮助学生掌握。
第23课《祖先的摇篮》教案
一、教学内容
第23课《祖先的摇篮》教案，本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元。教学内容主要包括以下几部分：
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，掌握生字词及课文中出现的常用词语。
2.过程与方法：通过学习课文，了解祖先的生活方式，培养学生对传统文化的认识；通过讨论、分享，提高学生的合作能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
祖先的摇篮教案第一课时
祖先的摇篮教案第一课时教学主题：祖先的摇篮时间：1课时（45分钟）年级：三年级教学目标：1.了解祖先的摇篮的历史和文化意义。
2.培养学生对祖先的敬仰和尊重。
3.能够理解和表达对祖先的感激和感恩之情。
教学重难点：1.发掘祖先文化的深意，帮助学生理解祖先文化所传递的精神与价值观。
2.如何将祖先文化与现代生活联系起来，帮助学生看到祖先文化的现代意义。
教学方法：1.讲授法2.互动交流法3.小组合作法教学步骤：Step1:导入（8分钟）（1）教师播放“祖先的摇篮”视频，引起学生对祖先的关注和兴趣。
（2）老师询问学生是否知道“祖先的摇篮”是什么，祖先文化的重要性是什么。
Step2:讲授（25分钟）（1）教师讲授祖先的摇篮的历史和文化意义，学生跟随老师默读全文，了解祖先的摇篮的发展历程和文化特点。
（2）教师根据学生的体验和感受，引导学生认识祖先文化的现代价值，如“回归自然，关注环保”，通过减少使用一次性塑料袋、纸巾等产生的垃圾，来爱护我们的环境。
Step3:互动交流（10分钟）（1）学生结合自己的体验，谈谈对祖先文化的理解和自己使用纸巾、一次性筷子的看法。
（2）学生分成小组，进行讨论和答辩，分享各自的体会。
Step4:总结反思（2分钟）教师引导学生总结本节课的学习体验和感悟，培养学生对祖先文化的敬畏之心，感恩之情。
教学设备：1.投影仪2.视频3.PPT4.黑板教学评价：1.通过互动交流和答辩，检验学生对于祖先文化的理解程度和表达能力。
2.学生提交课后反思作业，从中发现和分析学生对本节课的理解疑点，并进行课堂纠正。
3.记录学生的课堂表现，为学生的综合评价提供参考。
教学延伸：1.学生在课堂上制作“纸篓”等环保物品，锻炼学生的动手能力，落实环保观念。
2.学生分组到社区进行一次垃圾清理活动，感受自己环保行动的力量。
3.学校组织“祖先文化”讲座，邀请祖先文化专家，为学生们深入了解和学习祖先文化提供更丰富的资源。
教学后记：本节课上，我发现学生很关心环保，但并不知道具体怎样实施，也不知道祖先的文化与环保有什么关系，所以我希望学生从本课中感受到了祖先文化的现代价值与意义，这能够引导学生在今后的生活中更好地学习、了解并传承祖先文化，同时在日常生活中实践“保护环境，爱护地球”的环保观念。
《祖先的摇篮》教学设计
《祖先的摇篮》 教师姓名 小学语文 教材版本 人教（部编）版
章节 教学目标
第八单元
年级
二年级下册
知识与技能目标：正确认读本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗 读课文，通过朗读理解课文内容。 过程与方法：1.运用已有的识字方法识字。2.利用多媒体让学生理解课 文。3.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，想象祖先生活场景。 态度与情感：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学流程
应用技术
设计意图
教学流程图
情境导入，激发兴趣 认读生字，游戏检验 品读课文，展开想象 小组讨论，读写结合 推荐景点，知识拓展 对比图片，激发情感
播放视频 101PPT 中互功能
引起兴趣，初步感知 检查认字，激发兴趣
绘画、百科搜索、放大镜、视频
图片快传 划词搜索
PPT
互动探究，突出重点 互动探究，突出重点 拓展知识，开阔眼界 通过对比，突破难点
教学过程
一、情境导入，激发兴趣
（一）出示图片 师：有一个老爷爷非常疼爱他的小孙子，总给他讲有趣的故事。看， 他们在说什么？我们一起来听一听吧！（放视频初步感知课文） （二）谈感受，导入新课
师：同学们，这祖孙俩在谈什么呢？ （生答关于祖先的摇篮的内容） 师：同学们，相信你们也想走进原始森林，看看祖先的摇篮是什 么样的？今天我们就一起走进 23 课《祖先的摇篮》，大家齐读课题。（利 用动画讲解“祖”字的写法。看图片讲解祖先。）
【设计意图】
联系熟悉的生活场景，唤起学生曾有的情感体验，观看视频朗读， 为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。
二、认读生字，游戏检验
师：像祖这样的字，课文中还有很多，谁能来读一读？ （一）检查生字读音的掌握情况
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思第1篇】一、教材分析课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节，结构清晰明朗。
第一小节，由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”，写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。
第二、三小节具体推想祖先在原始森林里生活的情景，这些想象都源于真实的生活。
第四小节，风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实，“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹，真挚的感情由衷表露，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，与开头彼此照应。
本文语言生动活泼，充满童趣。
“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”这些句子生动地描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感。
疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性。
“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词语也为学生的表达提供了范例。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，郁郁葱葱。
画面近处，树木参天，绿草如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出鲜明，与课文描述的事物一一对应。
整幅画面充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。
二、教学目标1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
三、重点难点1.正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语。
2.能仿照诗中第2、3小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
四、教学过程第一课时板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”。
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二年级下册语文教案-23 祖先的摇篮（第二课时）人教（部编版）《祖先的摇篮》第二课时教学设计一、教材分析《祖先的摇篮》是部编本语文二年级下册第八单元的一首儿童诗，该诗共有四小节，第一小节通过爷爷的话来点题，引出“我”的想象，向我们描绘了原始森林的无边无际、浓密与生机勃勃。
二、三两小节则通过几个动作、几个问号向我们展现了“我”对祖先生活独特、超拔而富有趣味的想象：摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞……通过有趣的想象，将我们带回了遥远的原始社会，让我们看到了祖先们在森林里生活的奇妙场景，让我们感受到祖先与森林关系的亲密。
原始森林不只是祖先的摇篮，更是祖先的快乐乐园。
最后，诗歌的第四小节以风声打断了“我”想象的思绪，将大家从遥远的回忆带到了现实的生活中，通过现实与过去的对比，让读者更能体会到遥远时空人与自然和谐相处的美好，也更能明白要热爱大自然，热爱自己生活的道理！诗歌语言凝练，节奏舒缓，意蕴深远，读来令人回味。
二、学情分析二年级的小朋友活泼、可爱，充满想象力，他们用童真的眼光看待这个世界，对许多未知的事情都充满好奇。
在学习这首诗时，他们会好奇诗中出现的原始森林的样子，好奇祖先们、孩子们到底是如何开展这些活动的，他们会有倾诉的欲望，有自己的想象，但由于时代的阻隔、时间的久远，孩子们并不能真的对诗中出现的内容有正确的、深度的理解。
因此，在课程中，还需要老师借助图片、文字、视频等形式帮助孩子们更快地感知。
三、教学目标1.通过看图片、换字、做动作、举例等方式理解、积累文中带动作的短语。
2.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮里，人们还会做什么？3.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
四、教学重难点教学重点：1.能仿照课文第2或第3小节想象、说一说祖先还会在原始森林这个摇篮里做些什么？教学难点：1.通过想象，仿照课文第2小节或第3小节说一说在祖先的摇篮（原始森林）里，人们还会做什么？2.懂得“祖先的摇篮”的含义，原始森林是祖先赖以生存的家园，也是祖先生活的乐园，培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
五、教学准备1.收集与原始森林有关的文字资料、视频、图片等。
2.制作多媒体课件六、教学过程（一）导入：用双眼，领略原始森林的苍茫同学们，你们想不想去原始森林里看一看呀？那就让我们赶紧坐上森林小火车去原始森林一探究竟吧！（出示5幅图）看到这样的原始森林，你有什么想说的？是呀，这苍苍茫茫、无边无际的原始森林就是我们——出示课题祖先的摇篮（引导齐读）今天，我们将继续走进这摇篮的深处~（二）精读：用想象，感受祖先活动的有趣1.初读：祖先们在这摇篮里生活，会做些什么呢？谁来读一读？（出示课文2、3两段）2.同学们，听了他们的朗读，你们觉得祖先们在原始森林里的生活真怎么样啊？（板贴：有趣、美好）3.从文中的哪些活动能感受到祖先生活的有趣、美好呢？（PPT出示摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）4.这么多有趣、美好的活动，你最想做哪个活动呢？预设1：采野蔷薇你见过野蔷薇吗？（见过：那你能给大家说说野蔷薇长什么样子吗？）（没见过：出示图片，这就是野蔷薇，你看到了一株怎样的野蔷薇啊？）你喜欢这样一株鲜红欲滴、美丽动人的野蔷薇吗？那请你试着读出对野蔷薇的喜爱吧！预设2：捉红蜻蜓瞧！一只红蜻蜓停在了草叶上，等正着你去捉它呢！你能用一句话说一说这只红蜻蜓有什么特点吗？这红蜻蜓长得漂亮，但翅膀透明非常薄，捉它的时候可得小心。
你能小心翼翼地读一读捉红蜻蜓这个词语吗？预设3：摘野果（请2-3人读一读）请你读一读，嗯，你摘的野果肯定又大又甜。
你来，你高兴得声音都扬了起来，相信你摘的野果肯定非常多，非常可口。
如果女生们用甜甜的嗓音一起来读一读摘野果这个词语，相信摘下来的野果会更加甜美。
预设4：看蘑菇打伞请你读一读。
看，蘑菇渐渐长大啦，它越长越大，越长越大，蘑菇张开的样子就像什么一样啊？（伞）这就是蘑菇打伞，读：看蘑菇打伞。
预设5：和野兔赛跑让我们来感受一下你是怎么和野兔赛跑的？请你读一读这个词语。
你跑得肯定非常快！预设6：掏鹊蛋你和图上的这位小朋友一样，都喜欢掏鹊蛋。
谁来说一说图上的小朋友是怎样掏鹊蛋的呀？（爬上树梢，一手抱住树干，一手往鸟窝里掏鹊蛋。
）你小心地掏着鹊蛋，掏着掏着，你一手掏到了两个鹊蛋，这时候，你的心情怎么样？（高兴）请你高兴地读一读。
预设7：逗小松鼠小松鼠可贪吃了，拿吃的逗小松鼠可有趣了，你会怎样逗小松鼠呢？你可真调皮，小松鼠都被你逗得团团转了！请你来读一读这个词。
预设8：逮绿蝈蝈瞧，绿蝈蝈从草丛里跳到你的课桌上来啦！快把它逮住！请你读：逮绿蝈蝈。
你逮的速度非常快，可是还是不小心被它溜走了，谁来当一当这只溜走的绿蝈蝈，让我们来逮一逮？绿蝈蝈跳到右边来啦，绿蝈蝈......绿蝈蝈被我们逮住啦！逮绿蝈蝈有趣吗？让我们一起有趣地读一读逮绿蝈蝈。
5.原始森林里的活动可真有趣、真美好啊！这些活动里还藏着一个小秘密呢！瞧，谁看出来了？（都有动词）每一个动词都能代表一个动作，接下来，让我们带上动作读一读这八个词语。
现在，再来读一读课文的2、3两小节，相信会比之前读得更好，更有趣！（先自己试读、再选2人读，最后齐读）6.原始森林苍苍茫茫，祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩。
除了诗人的想象，祖先们还可能会在原始森林里做些什么呢？看图片，用一句话说一说祖先们还会在原始森林的什么地方做什么事情？（在沙滩上看夕阳、赏明月、数星星，在丛林里看大象洗澡，看蚯蚓打洞，在河边盖房子、捕鱼虾......）7.除了图片上的，你还能想象出祖先们可能在原始森林里做哪些活动吗？（捉泥鳅、追蝴蝶、看蜜蜂采蜜、看蜘蛛结网、看蚂蚁搬家、看雄鹰翱翔、赏日出、听鸟鸣......）8.把我们看到的、想到的这些活动写进我们的小诗里吧！请同学们拿出作文纸，仿照课文的2、3两小节写一写。
我想——那时候，我们的祖先，孩子们也在这里可曾在（）（），（），（）吗？（）？也在这里，可曾在（）（），（），（）吗？（）？音乐声停了，小朋友们的笔也停了。
在刚刚的巡视中，有不少小朋友都获得了三颗星，我们请获得三颗星的小朋友起立，给我们分享一下自己的作品。
你们看，成为小诗人是不是特别简单。
只要敢于想象、活用动词，相信大家都能写出这样有趣的诗篇。
（三）升华：用诵读，感悟诗歌蕴含的深意1.伴乐诵读听，风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”祖先们在森林里生活的这些点点滴滴都随风逝去，化作了回忆！这是一份怎样的回忆啊？（美好、遥远）你能读出这份美好，这份遥远吗？（伴乐）这是镌刻在祖先心间的美好回忆，让我们一起伴随着音乐读出这份浓浓的眷恋吧。
2.拓展延伸（1）你喜欢这样的原始森林吗？简介：原始森林又被称作“地球之肺”，它能为地球提供40%的氧气，它是地球上最重要的生态系统之一，具有保持生态平衡、涵养水分、调节气候、净化空气等作用。
原始森林的存在不仅维护着自然环境，保持着气候的稳定，还维持着地球的生态平衡。
（2）可是，随着社会经济的飞速发展，环境的污染、人们的乱砍滥伐，给原始森林带来了巨大的伤害！森林里满目疮痍，大树一棵接一棵相继倒下，那浓密的绿荫正越变越少。
看到这样的景象，你有怎样感受？你会对人们提出什么忠告？（3）总结：是啊，我们要保护环境，与大自然和谐相处，用自己的努力守护住心中的这一抹绿色。
3.课外阅读推荐书目：《人类简史》绘本版、《我们的祖先》板书设计：23 祖先的摇篮摘野果掏鹊蛋有趣、美好和野兔赛跑看蘑菇打伞逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蝈蝈一年级上册语文导学案-1《a o e》人教（部编版）1 ɑo e导学案设计课题ɑo e 课型新授课教学目标1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2．知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
3．认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学重难点ɑ、o、e的正确认读，正确书写。
课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、情境图。
(教师) 2．拼音卡片和汉语拼音本(四线格本)。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟) 1.导入：小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。
拼音王国中有很多拼音宝宝，认识它们你们就能识字、读书，还会说一口好听的普通话。
2．课件出示儿歌。
3．出示有手有脚的卡通拼音卡片，揭示课题。
1.听教师讲述，感受汉语拼音的重要作用。
2．听儿歌，练习读儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！3．和拼音宝宝ɑ、o、e打招呼。
齐读ɑ、o、e。
学生入学的基础不同，有些孩子已经能够熟练地认读拼音，教师要给这些孩子适当的展示机会，可以请这些孩子当小老师，在生生互动中互相促进，互相学习。
二、结合情境，学单韵母(用时：28分钟) 1.课件出示单韵母ɑ。
(1)出示课文情境图，指导说话：说一说，图上画了谁？她在干什么？(2)示范发音，讲解发音要领。
(3)边检查学生模仿发音情况边领读。
(4)出示动漫，指导学生记住字形，看看ɑ的形状像什么。
(5)指导学生编儿歌，帮助学生记字形。
2．出示四个声调，讲解声调符号。
(1)指导学生明确一个音节一般有4个音调。
它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
1.(1)观察情境图，回答教师提出的问题：图上有一个小女孩在做发声练习：ɑ ɑ ɑ。
(2)听音，看口型，明确发音要领：嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。
(3)模仿发音ɑ ɑɑ。
全班齐读，小组练读，同桌互读，读准单韵母ɑ。
(4)观看动漫，练习说：ɑ像一个小女孩，圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。
(5)尝试编儿歌：朗读儿歌记字形。
2．(1)听教师讲明确：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标在字母的上端。
标“”表示第一声，标“”表示第二声，标“”表示第三声，标“”表示第四声。
学生指声调练说第一声、第二声、第三声、第四声。
1.教学ɑ、o、e的发音方法时，教师要做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。
还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑɑɑ”。
2．学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。
教师可引导学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？多启发学生的思维，让学生主动进行思考，来自学生的识记方法更利于学生相互学习和吸收。
一年级上册语文教案-汉语拼音8 zh ch sh r 人教版部编版zh ch sh r【教学目标】1．学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能正确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。