北师大版三年级上册数学认识小数说课稿

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北师大版三年级上册数学认识小数说课稿篇一：《认识小数》说课稿《认识小数》说课稿各位评委老师，大家好！我是1号，今天我说课的内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容。下面我就以一、二、三、四这4个数字展开说课内容。一：就是一条主线：我确定本节课的主线是：“以生为本，对话、研究。”。在教学中我力求做到：（1）信息-----学生发现；（2）问题-----学生提出；（3）疑难-----学生研讨；（4）评价-----学生参与。二：就是两个思考：即课前思考和课后思考。课前思考：（1）学生对小数有哪些认知？（2）学生在读写小数时会遇到哪些困难，如何才能避免错误？（3）如何激发、保持学生对这节课的学习兴趣？课后思考：通过这节课的学习，学生对小数有哪些新的思考？三：是三个基于：即基于《课标》、基于《教材》、基于《学情》的分析（1）基于《课标》的分析 2016年版《课标》明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验。针对这节课，课标大致有这样的要求：①能结合具体情境，初步认识小数，能读、写小数；②能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流；③经历与他人交流各自想法的过程。（2）基于《教材》的分析《认识小数》在数与代数领域中属于比较重要的内容，本节课的学习内容是北师大版三年级数学上册第80页的内容，是在学生已经掌握了元、角、分的基础上进行教学的，教材设置了“文具店”问题情境，让学生从具体情境中发现信息，初步认识小数，然后尝试读一读、写一写、会把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。这样设计为后面进一步学习有关小数的知识打下了良好的基础。（3）基于《学情》的分析数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我们应该根据学生的原有知识进行教学，学生对本节课有哪些认知基础呢？我

进行了以下课前检测：一是出示一些带有价格的物品，你们见过这些数吗？二是你能读出或写出这些数吗？调查数据显示，能说出这些数是小数的孩子有85%，能正确读出这些小数的有20%，能正确写出这些小数的有40%。由此可知，孩子对小数已经有了简单的感知认识，借助今天的学习，孩子们能够知道小数存在的意义。四:是四项内容：即制定学习目标、设计评价方案、预设学习过程、呈现板书设计。（一）制定学习目标针对一条主线、两个思考、三个基于的分析，我制定了本节课的学习目标： 1、通过“文具店”具体情境，借助元、角、分的相关知识初步认识小数，会认、读、写简单的小数。

2、通过小组合作，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，会把几元几角几分改写成以元为单位的小数。

3、在生活中寻找小数，体会小数在生活中的作用，发展数感。（二）设计评价方案评价先于教学，评价促进教学，在设计学习活动时，我围绕学习目标，根据学生的认知基础，设计了以下评价任务：评价内容： 1、在具体的情景中认识小数。会认、读、写简单的小数。 2、把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，把以元为单位的小数改写成几元几角几分。 3、在生活中体会小数的作用。评价标准：1、（1）通过观察“文具店”里物品的价格，能用自己的语言正确的说出小数所表示的意义，如每本3.15元是3元1角5分。检测目标一的达成。（2）会正确的认、读、写简单的小数，会读写小数0.50、1.06、6.66等。完成评价样题1，检测目标一的达成。 2、能正确改写小数，完成评价样题2.检测目标2的达成。 3、通过对小数的认识，在生活中寻找小数，能自己说出3个小数的例子，并进行读写。检测目标3的达成。（三）预设学习过程学习过程中，我会根据学生回答问题的情况及时了解学生的学习情况，及时调整教学节奏。每个学习目标的达成，主要体现在以下四个环节：环节一：创设情境，引新知我创设了“文具店”具体情境，通过观察常用文具价格，激发他们的学习兴趣。初步认识小数，尝试让孩子认读这些小数。老师板书课题：文具店。环节二：小组合作，探新知 1、结合情境图，你能认读这些小数吗？你能试着把这些小数写出来吗？（1）让孩子说出小数的意义，知道小数点前面是表示元，小数点后面第一位表示

角，第二位表示分。（2）在孩子会读写小数时，能够说出在读写小数时应该注意，小数点后面的数字要依次读出。特别是带有零的小数。

2、人民币在我们的生活中经常见到，老师给你们出示了一组钱币，你能把这些人民币统计一下吗？（组内交流，填完以后读一遍）环节三：巩固利用，用新知评价样题1：读出、写出小数。（1）读出下列小数。 0.60 8.81 4.02 （2）写出下列小数。二点四五一点零九七点九二评价样题2：以元为单位的小数与几元几角几分之间的改写 3.33元 8元4角9分评价样题3：小组大比拼，说出一个小数，让组内读一读、写一写。环节四：课堂总结，理新知这节课中你学到了哪些知识？通过学生的交流对本节课的知识进行梳理

和总结，从而巩固新知。（四）呈现板书设计文具店 3.15 读作：三点一五一点零六写作： 1.06 0.50 读作：零点五零六点六六写作： 6.66 3.15元是3元1角5分板书是课堂教学不可缺少的部分，是教师精心设计的结晶，我这样设计板书，简单明了，重点突出，使同学们一目了然。以上是我对《文具店》这节课设计的全部内容，请批评、指正。感谢您的倾听，谢谢！北师大版三年级上册数学认识小数说课稿篇二：北师大版三年级数学下册全册说课稿Microsoft Word 文档三下买文具《小数的初步认识》说课稿一、教学内容：北师大版教材第6册第2——3页上的内容）二、教材分析：小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。三、教学目标：①结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。②能认、读、写简单的小数。③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。四、教学重点：①能结合具体情境，理解小数的意义。②具体认识小数的特征。③学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合具体的