音乐教育重在培养学生的音乐素养

音乐教育重在培养学生的音乐素养

在推进音乐课程改革进程中, 培养学生的音乐素养正在引起广大音乐教育工作者的广泛关注。音乐素养是学习音乐的综合素质教育课程, 它包括读谱、视唱、听音、模唱、旋律、节奏、调式、调性、和声、音乐欣赏和歌唱及音乐史等多方面的音乐综合理论知识与技能。随着素质教育不断推进向前, 有效地推动了学校音乐教育事业的蓬勃发展。应该说, 目前我国基础音乐教育是历史上最好的发展时期。笔者认为, 培养学生的音乐素养是非常重要。随着音乐课程的普及程度和在社会素质教育功能的突显, 音乐素质教育越来越被人们看重,而且在相当程度上, 让我们音乐教育工作者感觉到前所未有的紧迫感和责任感。因此, 在音乐教育教学过程中, 应抓住时机从音乐教育教学的方方面面中有机地渗透, 培养学生的音乐素养, 以达到促进学生音乐素质全面提高的目标。

一、培养学生“会聆听”音乐的习惯

音乐是听觉艺术, 所以感受音乐首先得靠听觉。在音乐课堂上, 为学生营造聆听音乐的环境, 一方面教师要善于启发或诱导学生聆听音乐时, 从音乐的基本表现要素入手, 例如: 旋律、节奏、情绪、情感、曲调、和声、以及力度、速度、调式、曲式、织体等音乐的表现手段, 构成音乐作品的形式要素。学生

通过对音乐作品循序渐进地欣赏,只要对音乐产生感觉,就会有所触动, 才会有所启发, 才会被打动, 才会想去了解, 才会想去再聆听的欲望, 才会有想要学习的渴望。引导学生聆听音乐的意识, 培养学生养成聆听音乐的好习惯。另一方面, 结合学习主题欣赏进行拓展聆听, 开阔学生音乐视野, 培养学生会听音乐的耳朵, 激发学生学习音乐的热情。在我们的学习生活中,音乐无处不在, 有意注意和无意注意的灌输, 就会让我们的学生有意无意接触到无数的优秀音乐作品, 所以教师在课堂上关键是:引导学生如何关注身边的音乐、了解身边的音乐、感受身边的音乐、学习身边的音乐、享受身边的音乐、表现身边的音乐、创造身边的音乐等, 是每位音乐教育工作者要思考探究的问题。因此, 音乐教师必须善于捕捉音乐中的特性, 音乐无处不在的特点。只有引导和启发学生善于去发现,才有可能让我们的学生学会学习音乐、了解音乐、读懂音乐、喜欢音乐、享受音乐, 让学生体会到音乐为学习生活带来无穷的乐趣。

音乐教师在课堂教学中必须以生动的语言、自然美的教态等形象地感染、引导学生, 挖掘音乐作品的内涵、内在美呈现给学生,还应以语言描述性为主, 渲染艺术氛围,引导和诱发学生积极地参与音乐体验。同时, 训练学生“音乐的耳朵” ,能听懂音乐, 感受音乐的美,开阔学生的视野, 使其能获得追求美好事物的愿望。培养学生的音乐思维能力和音乐创造能力, 更有

利于科学文化知识的学习, 为培养学生的智能素质打好基础。良好的音乐教学过程应有利于学生参与音乐实践活动, 包括音乐欣赏、鉴赏、表现、创造等活动, 同时将相关的音乐文化知识融进音乐活动之中, 让学生在音乐的整体感受中自然地完成学习聆听, 培养学生会聆听的音乐耳朵, 去享受音乐所带来对一切美好事物的热爱之情。从而培养学生爱好音乐的情趣。

二、培养学生“模唱”音乐的能力首先要训练学生音乐旋律模唱能力, 行之有效增强学生的音乐记忆力。一个是要掌握正确的训练方法来提高模唱技巧是很重要的。比如说听旋律时, 要边听边随音乐划拍子,认真体验音乐旋律进行的速度,通过基本节拍、节奏训练,加强对各类节拍、节奏型的整体感知力。听辨同一旋律时,也可变换节奏, 为判断不同的节拍做铺垫。二是在确定正确的旋律进行速度后, 认真体验音乐旋律的节拍重音, 明确拍子的节奏类型, 掌握不同的节拍特点及由此形成的节奏组合规律。三是掌握常见的几种音乐旋律发展方式, 如重复、模仿等音乐特点。分析音乐旋律的结构特点, 加深对曲调的理解与记忆, 这需要具备良好的音乐结构感。有了良好的旋律结构感, 才能理性地记忆音乐旋律。四是加强调性训练,熟

悉不同调式旋律的音调特征、调性差异, 加强对各类调式旋律特征的整体感知力,培养良好的调性感、音级感。其实, 可以做听辨同一节拍节奏, 变换旋律音程的专门练习。五是与视唱训

练相配合。在视唱练习时, 做到富有表情的视唱, 就像演唱歌曲一样。提高模唱中对音乐旋律的音准、节奏及音乐表现力的准确把握能力。另外,一定要加强中外音乐名曲的欣赏, 背唱音乐主题,积累音乐语言,锻炼音乐记忆力。尽量做到快捷准确地记忆音乐、模唱旋律, 应该具备较强的音乐记忆力、敏捷的音乐思维能力、丰富的音乐联想能力及准确的内心音乐听觉能力。

应该说, 学生在学会聆听音乐作品的基础上, 让学生模唱音乐旋律, 特别是能对音乐作品音乐主题进行熟悉哼唱, 在循序渐进的音乐技能训练过程中,逐步培养学生良好的模唱能力, 从中考验学生的音乐记忆力及模仿能力, 是培养学生的音乐记忆力的关键。从培养学生的音乐耳朵考虑, 提升学生对旋律美捕捉能力的一条重要捷径。加深学生对音乐作品的印象, 也加强学生对优秀作品的深刻理解。特别对喜欢的优秀音乐作品起到很好的带动作用。为提高学生音乐审美水平提供良好的保障。

三、培养学生“视唱”音乐的能力在音乐教育教学过程中视唱教学是必须的, 也是相当重要的音乐技能之一。它对我们学习歌曲所表现的需要的技能、技艺、表达、表现、音色、旋律、节奏、和声、调式、调性等等, 都起着关键的作用。在聆听音乐和模唱音乐旋律的基础上, 让学生视唱熟悉的音乐旋律片段, 可以培养学生的视谱兴趣和提高视谱能力,能够让学生喜

欢上视唱乐谱, 从而快速提高学生的音乐识谱技能,进而培养学生感受音乐的旋律美, 体验音乐所带给人们的无限想象力。让学生成为音乐课堂上的主人, 积极参与音乐教学实践中, 体验到音乐所带来的美的感受和美的享受, 达到音乐的美育功能。从某种程度上也可以激活学生的音乐创意性思维, 激发学生对音乐学习的兴趣与热情, 进而促进发展学生对音乐的感受能力与鉴赏能力, 以及表现能力与创造能力。

在音乐教育教学中, 对学生创意能力的培养方法有很多, 比如让学生在课堂中分组进行视唱、合作、小组创作、编创等, 通过自己对音乐的理解表达自己的感受。在音乐欣赏、鉴赏音乐作品中,特别是要求学生在熟悉音乐主题旋律的视唱时, 让学生挖掘音乐作品中所蕴含的文化内涵, 并积极鼓励学生发表自己的创意性想法, 甚至在学生踊跃讨论的过程中, 教师及时点拨, 并对讨论结果让学生之间、师生之间进行交流互动, 老师对他们独特的见解表示赞许, 鼓励他们用不同的形式表达自己的感受。激发学生们创意性音乐思维, 提升审美能力和创造能力, 有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展, 这样就能使得学生体验到音乐所蕴含的丰富情感,从中陶冶学生高尚的情操。当然, 音乐技能的培养也会帮助学生具备良好的音乐欣赏、鉴赏能力, 对于丰富学生的情感, 陶冶情操, 提高文化素养, 增进身心健康, 形成完善的个性具有重要的意义。