小学综合实践活动论文
小学综合实践活动论文:让学生在实践活动中成长.doc
让学生在实践活动中成长内容提要综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式,强调学生的亲身体验,在实践体验中去发现问题和解决问题,体验和感受生活,增长学生的知识,培养学生的能力和良好的个性品质。
关键词实践活动增长知识培养能力培养良好的个性品质正文综合实践活动这门课程是以实践活动为主要的教学形式,强调学生的亲身体验,在实践体验中去发现问题和解决问题,体验和感受生活,增长学生的知识,培养学生的能力和良好的个性品质。
那么,如何在实践活动中增长学生的知识,培养学生的能力和良好的个性品质呢?下面,我就在自己的实际教学中的几点做法,浅谈自己的体会。
一、让学生在实践活动中增长知识根据综合实践活动课程以其自身的实践性等方面的特点,可以让学生通过调查分析、课上讨论交流的方式将有关知识信息迅速传递给学生,从而使他们掌握更多的知识。
《走近绿色食品》这一活动主题中,我让学生通过读书、看报、上网等方式的调查了解了绿色食品并非指“绿颜色”的食品,而是指无污染、安全、优质、有营养的食品。
自然资源和生态环境是食品生产的基本条件,由于与生命、资源、环境相关的事物通常冠之以〃绿色",为了突出这类食品岀自良好的生态环境,并能给人们带来旺盛的生命活力和营养,因此将其定名为“绿色食品”。
学生还通过上课讨论交流的方式了解到绿色食品标志由哪三部分构成、它的象征意义,鉴别绿色食品的方法等。
上课时,老师和同学们的知识交流使学生对绿色食品认识的更多,每个学生都从其他同学那里获得了更多的知识。
二、让学生在实践活动中培养能力(-)培养学生的动手实践能力在综合实践活动这门课程中,学生去体验探究的过程,感受快乐, 从而获得巨大的无法遏制的学习动力,培养学生的动手实践能力。
《缝沙包》是一节实践性非常强的课,学生学习了手工针缝的平针、回针(倒针)、锁边缝、包边缝几种针法,并能利用提供的材料制作简单的沙包,增强动手能力。
在展示时,有的同学的沙包不够结实,在试踢时有漏的现象,针对于这种现象,他们进行了改进,使得沙包既美观又结实。
综合实践活动论文(共则)
综合实践活动论文(共5则)正文第一篇:综合实践活动论文让学生在活动中乐学【摘要】综合实践活动,是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性的目标设置和知识传授有所不同,它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者,具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
综合实践活动课程的主要教学目标,强调的是学生的亲身经历,教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践,帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
【关键词】激发兴趣培养能力自主选择丰富学习综合实践活动,顾名思义,就是让学生在“实践”中学习,在“活动”中学习。
但不能仅仅从字面上直观地理解“活动”或“实践”,应该把它理解为让学生“动”起来,让学生去动手“操作”。
这里强调的是学生的亲身经历,教师要引导学生学会发现、学会探究、学会实践,帮助学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。
因此,综合实践活动课要面向学生的生活实际,引导他们学以致用。
只有让综合实践课回归生活,才会使课堂与生活和谐统一,才会让学生喜爱学习。
真正具有“育人价值”的综合实践活动,应该让学生在活动结束时有所知、有所悟、有所得。
综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容。
与传统教育片面追求教育个体的发展、共性目标设置和知识传授有所不同,它提供了一个相对独立的学习生态化空间。
学生是这个空间的主导者,具有整个活动绝对的支配权和主导权,能够以自我和团队为中心,推动活动的进行。
教师只是一个相对的引导者、指导者和旁观者。
教师必须着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。
一、贴近生活,激发兴趣综合实践活动课,不是将学生“关”在教室里,而是以学生的活动和交往为主线,即“学生亲历感兴趣的生活和社会实践过程”,并构建学校、家庭、社会三位一体的学习氛围,对学生实施全面素质教育。
小学《综合实践》论文
摘要:随着新课程改革的深入推进,小学综合实践活动作为培养学生综合素质的重要途径,越来越受到教育界的重视。
本文从综合实践活动的定义、意义出发,分析了当前小学综合实践活动开展中存在的问题,并提出了有效的开展策略,旨在为提升小学综合实践活动质量提供参考。
一、引言综合实践活动是小学课程体系的重要组成部分,旨在通过实践活动培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
然而,在实际教学中,综合实践活动的开展还存在诸多问题,影响了其教育价值的发挥。
本文旨在探讨小学综合实践活动的有效开展策略,以期为提高小学综合实践活动质量提供借鉴。
二、综合实践活动的定义与意义1. 定义综合实践活动是指以学生为主体,通过实践、体验、探究、合作等方式,培养学生的综合素质,提高学生适应社会发展的能力的一种教育活动。
2. 意义(1)培养学生的创新精神。
综合实践活动鼓励学生独立思考、勇于探索,培养学生的创新意识和创新能力。
(2)提高学生的实践能力。
通过实践活动,学生将理论知识与实际操作相结合,提高动手能力和解决问题的能力。
(3)增强学生的社会责任感。
综合实践活动使学生关注社会热点问题,增强社会责任感和使命感。
(4)促进学生全面发展。
综合实践活动涉及多个领域,有助于学生全面发展,提高综合素质。
三、小学综合实践活动开展中存在的问题1. 教师对综合实践活动重视程度不够。
部分教师认为综合实践活动是可有可无的附加课程,导致活动开展不力。
2. 综合实践活动内容单一。
部分学校综合实践活动内容单一,缺乏创新性和趣味性,难以激发学生的参与热情。
3. 教学方式陈旧。
教师在开展综合实践活动时,往往采用灌输式、填鸭式教学,忽视学生的主体地位,导致活动效果不佳。
4. 评价体系不完善。
当前小学综合实践活动评价体系尚不完善,难以全面、客观地评价学生的综合素质。
四、小学综合实践活动的有效开展策略1. 提高教师对综合实践活动的重视程度。
学校应加强对教师的培训,使教师充分认识到综合实践活动的重要性,并将其纳入教学计划。
小学综合实践活动论文题
摘要:随着我国新课程改革的深入推进,小学综合实践活动课程作为一门综合性、实践性、开放性的课程,越来越受到教育界的重视。
本文从小学综合实践活动课程的意义出发,分析了当前课程实施中存在的问题,探讨了有效的实施策略,并通过实证研究验证了综合实践活动课程实施的效果,为提高小学综合实践活动课程的质量提供参考。
一、引言1.1 背景介绍我国新课程改革明确提出,要注重培养学生的综合素质和实践能力,而小学综合实践活动课程作为实现这一目标的重要途径,受到了广泛关注。
然而,在实际实施过程中,仍存在诸多问题,如课程内容与实际生活脱节、教师指导能力不足、评价体系不完善等。
因此,本文旨在探讨小学综合实践活动课程实施策略,以提高课程实施效果。
1.2 研究目的本文旨在通过对小学综合实践活动课程实施策略的研究,为提高课程实施效果提供理论依据和实践指导。
二、小学综合实践活动课程的意义2.1 培养学生的综合素质综合实践活动课程注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等综合素质,有助于学生全面发展。
2.2 促进学生个性发展综合实践活动课程以学生为主体,鼓励学生自主探索、创新实践,有助于培养学生的个性特长。
2.3 提高学生适应社会的能力综合实践活动课程关注学生与社会、自然、科技等方面的联系,有助于提高学生适应社会的能力。
三、小学综合实践活动课程实施中存在的问题3.1 课程内容与实际生活脱节部分综合实践活动课程内容脱离实际,缺乏与学生生活经验的联系,导致学生参与度不高。
3.2 教师指导能力不足部分教师对综合实践活动课程的理解和把握不足,缺乏有效的指导策略,影响课程实施效果。
3.3 评价体系不完善当前综合实践活动课程评价体系尚不完善,难以全面、客观地评价学生的综合素质和实践能力。
四、小学综合实践活动课程实施策略4.1 创设贴近生活的课程内容根据学生的年龄特点和兴趣爱好,选择贴近生活的课程内容,提高学生参与度。
4.2 提高教师指导能力加强对教师的培训,提高教师对综合实践活动课程的理解和把握,培养教师有效的指导策略。
论文小学综合实践活动
摘要:随着新课程改革的不断深入,小学综合实践活动作为一种新型的课程形态,越来越受到教育界的关注。
本文从小学综合实践活动的现状出发,分析了其中存在的问题,并提出了相应的对策,以期为我国小学综合实践活动的开展提供参考。
关键词:小学;综合实践活动;现状;问题;对策一、引言综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的重要组成部分,旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
小学综合实践活动课程作为一种实践性、探究性、综合性课程,对于提高学生的综合素质具有重要意义。
然而,在小学综合实践活动的实施过程中,还存在诸多问题。
本文旨在探讨小学综合实践活动的现状、问题与对策,为我国小学综合实践活动的开展提供有益的借鉴。
二、小学综合实践活动的现状1. 政策支持力度加大近年来,我国政府高度重视小学综合实践活动课程的实施,出台了一系列政策文件,为小学综合实践活动的开展提供了有力保障。
2. 教师队伍素质提高随着综合实践活动课程的推进,越来越多的教师开始关注和实践综合实践活动,教师队伍素质得到明显提高。
3. 课程资源日益丰富学校和社会各界纷纷投入资源,为小学综合实践活动提供了丰富的课程资源。
4. 学生参与度较高在教师的引导下,学生积极参与综合实践活动,取得了良好的效果。
三、小学综合实践活动存在的问题1. 教师对综合实践活动课程的认识不足部分教师对综合实践活动课程的理解存在偏差,认为综合实践活动课程是“放羊式”教学,导致课程实施效果不佳。
2. 课程设置不合理部分学校综合实践活动课程设置与学生的实际需求脱节,课程内容单一,缺乏创新性。
3. 教学方法单一教师教学手段单一,缺乏对学生实践能力的培养,导致学生综合实践能力难以提高。
4. 评价体系不完善综合实践活动课程的评价体系尚未完善,难以全面、客观地评价学生的综合实践能力。
5. 家庭和社会支持不足部分家长对综合实践活动课程的认识不足,认为其与学科教学无关,不支持学生参与。
四、小学综合实践活动的对策1. 提高教师对综合实践活动课程的认识加强教师培训,使教师充分认识综合实践活动课程的价值和意义,提高教师实施综合实践活动的积极性。
小学综合实践教学论文(3篇)
第1篇摘要:随着新课程改革的深入推进,小学综合实践教学越来越受到重视。
本文从小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨,并结合实际案例,分析小学综合实践教学的现状及改进措施。
一、引言小学综合实践教学是新课改背景下的一种新型教学模式,它强调学生在实践中学习、在体验中成长。
通过综合实践活动,学生可以培养创新精神、实践能力和终身学习能力。
本文旨在探讨小学综合实践教学的内涵、意义、实施策略及现状,以期为小学教育教学改革提供参考。
二、小学综合实践教学的内涵1. 定义小学综合实践教学是指在小学阶段,以学生为主体,以实践为主线,通过多种形式的活动,让学生在体验中学习、在学习中实践,培养创新精神、实践能力和终身学习能力的一种教学模式。
2. 特点(1)以学生为主体:关注学生的兴趣、爱好和个性发展,尊重学生的主体地位。
(2)实践性:强调学生在实践中学习、在体验中成长。
(3)综合性:涉及多个学科领域,培养学生综合素质。
(4)开放性:教学资源丰富,有利于激发学生的创新思维。
三、小学综合实践教学的意义1. 培养学生的创新精神综合实践教学为学生提供了丰富的实践机会,有助于激发学生的创新思维,培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力通过参与实践活动,学生可以学会如何将所学知识应用于实际生活,提高实践能力。
3. 促进学生全面发展综合实践教学关注学生的综合素质培养,有助于促进学生德、智、体、美全面发展。
4. 激发学生学习兴趣实践活动具有趣味性、互动性,能够激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
四、小学综合实践教学的实施策略1. 构建多元化的教学资源(1)校内资源:充分利用学校现有资源,如实验室、图书馆、运动场等。
(2)校外资源:与社区、企业、博物馆等建立合作关系,为学生提供更多实践机会。
2. 创设丰富的实践活动(1)主题式活动:围绕某一主题,开展系列实践活动。
(2)探究式活动:引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
(3)体验式活动:让学生在活动中体验、感悟,提高实践能力。
小学数学论文:小学数学综合实践活动的教学与研究
小学数学论文:小学数学综合实践活动的教学与研究一、小学数学综合实践活动的教学意义与研究的提出随着小学数学新课标的推进,小学生的数学学习应该是现实的、多样化的、有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。
为了改变学生的学习方式,实现数学学习由被动向主动、枯燥向有趣、单一向丰富的转变,在数学教学中要积极开展数学综合实践活动。
新课标中安排了“综合实践活动”这项新的内容,目的是提供发展学生综合实践能力的机会,以培养其创新意识和实践能力。
数学综合实践活动课不是可上可不上的附属课,要培养学生的应用意识、创新能力和实践能力,促进学生生动、活泼、主动地发展,就一定要上好数学实践活动课。
可是,在近几年的教学过程中,不少教师都反映综合实践活动难教,我认为主要原因是大家对综合实践活动的实质内容与特点拿不准。
下面,我根据自己的理解与几年来的实践,对此谈一些看法。
二、小学数学综合实践活动的教学思路(一)突出“综合”特点“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实”,是荷兰数学家、教育家氟赖登塔尔提出的“数学现实”原则。
基于这个原则,小学数学教学应从学生的实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,从而了解数学价值,培养数学意识,体验生活,认识社会。
小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动,其活动过程是“做数学”的过程。
数学实践活动教学研究中我们进一步认识到,数学实践活动的“做数学”的过程不是一个独立的学习新知的过程。
数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学,它是以解决问题为抓手,在这个过程中,培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力,激发学生的创新意识,培养学生的数学意识和数学精神。
联系和综合是指数学知识与现实世界和其它学科之间的联系,数学知识之间的内在联系,以及数学知识在分析和解决问题过程中的综合应用。
小学综合实践活动论文:从活动走向教学
从“活动”走向“课程”——丹阳市界牌中心小学综合实践活动历程一、特色之路劳动技术特色教育在我校有着20多年的历史,近年来,综合实践活动更是成为学校的一大亮点。
2007年9月以来,在“做中学”“学中做”“教学做合一”的育人理念引领下,学校结合20多年劳动与技术教育的实践基础,以劳动技术教育主导的综合实践活动课程建设,立足实际进行校本研究,开始综合实践从“活动”转向“课程”的探索,学校教师对综合实践充满了课程自觉。
一是抓教学建设。
2008年年初,学校进一步充实并出版了1——6年级综合实践新版教材。
2009年,对1992年以来学校劳技教育实践成果就行了全面系统的梳理,出版了《手指尖上的智慧》一书。
二是抓资源整合。
为了搭建综合实践活动的校外载体,学校先后在“东方车灯”“彤明公司”“荣鑫畜牧公司”等企业建立了校外综合实践活动基地,从而与校内的综合实践活动形成了一个整体,构成了相对稳定的综合实践活动课程的载体网络。
三是抓课题研究引领。
学校主动争取省市教育科研部门的支持和帮助,通过课题研究,认真地学习、钻研综合实践活动课程有关知识,保证综合实践活动课程能够循序渐进式的向前推进。
2010年以来,学校《以劳动与技术教育为主体的综合实践活动的研究》的课题成果,先后获得江苏省基础教育成果一等奖和国家基础教育课程改革教学研究成果三等奖,学校现为教育部基础教育课程改革重点课题“综合实践活动课程研究与实验”实验学校。
四是抓管理延伸。
通过综合实践活动的开展,增强了教师职业的认同感,在教育教学上更加投入,近年来,在全体师生共同努力下,学校先后获得了“全国教育系统先进集体”“江苏省科学教育特色学校”“镇江市特色学校”“镇江市教科研先进集体”“镇江市青少年科学教育示范学校”等荣誉称号。
二、课程探索正是多年的劳技教育特色创建实践的昭示,我校努力探索综合实践活动的长线化管理,其重要的特征是构建课程的“模式”和“类型”。
1、实施模式的建构学校梳理活动现象,探寻实践规律,总结出了具有普遍指导意义的“四种综合实践活动实施模式”,引领师生走出校园,走向社会,融入生活。
小学综合实践课论文
小学综合实践课论文综合实践课程是小学阶段学生的一门必修课,旨在通过各种实践活动,提升学生的综合素质和实践能力。
本文将从实践课程的重要性、实践课程的设计与实施以及实践课程的评价与展望三个方面探讨小学综合实践课的实践意义和未来发展趋势。
一、实践课程的重要性综合实践课程在小学教育中占据着重要的地位。
通过实践活动,学生能够将学到的理论知识应用到实际生活中,培养实际动手能力,提升解决问题的能力。
实践课程还能促进学科之间的融合,帮助学生形成全面发展的认知结构。
此外,实践课程还可以培养学生的团队合作意识和创新精神,为他们未来的发展打下坚实的基础。
二、实践课程的设计与实施为了有效地设计和实施综合实践课程,需要注重以下几个方面。
1.确定学科目标和实践目标:在设计实践课程时,要明确课程的学科目标和实践目标,确保实践活动与学科知识紧密结合,能够真正达到课程目标。
2.选择适当的实践活动:根据学生的实际情况和学科特点,选择适合的实践活动,可以是实地考察、实验研究、社会调查等,确保学生能够动手实践,体验学科知识的实际运用。
3.组织实践活动:在组织实践活动时,需要合理安排时间和场地,并确保学生的安全。
同时,要注意提供必要的指导和支持,引导学生自主探索和实践,激发学生的学习兴趣和学习动力。
4.实践反思与总结:实践活动结束后,要引导学生进行反思与总结,帮助他们发现实践中的问题和不足,并对实践经验进行总结和归纳,为今后的实践活动提供参考和借鉴。
三、实践课程的评价与展望为了评价综合实践课程的效果,可以从以下几个方面进行评价。
1.学科知识的应用效果:评价学生在实践活动中运用学科知识解决问题的能力,看是否能够将理论知识应用到实践中,提升实际动手能力。
2.实践活动的创新性:评价实践活动的创新性和探索精神,看学生能否在实践中提出新的思路和方法。
3.团队合作与沟通能力:评价学生在实践活动中的团队合作和沟通能力,看是否能够有效地与他人合作,共同完成任务。
小学综合实践主题论文
摘要:随着我国教育改革的不断深入,小学综合实践活动作为新课程改革的重要组成部分,越来越受到教育者的重视。
本文从小学综合实践活动的内涵、开展方式及其意义三个方面进行探讨,旨在为小学综合实践活动的有效开展提供理论支持。
一、引言小学综合实践活动是针对学生个体发展和社会发展需求,以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标,通过多种形式、多种渠道开展的活动。
它以学生为主体,注重学生的主体地位,强调学生的实践体验和自主探究,是培养学生全面发展的有效途径。
二、小学综合实践活动的内涵1. 活动内容小学综合实践活动主要包括以下几个方面:(1)学科实践活动:以学科知识为基础,通过实践活动使学生掌握学科知识,提高学科素养。
(2)科技实践活动:培养学生的科学素养,激发学生对科学的兴趣,提高学生的创新能力和实践能力。
(3)艺术实践活动:培养学生的审美情趣,提高学生的艺术素养。
(4)社会实践:让学生了解社会,关注社会热点问题,提高学生的社会责任感和公民意识。
(5)体育实践活动:培养学生的体育素养,提高学生的身体素质。
2. 活动形式小学综合实践活动形式多样,主要包括以下几种:(1)课堂教学:将实践活动融入课堂教学,提高课堂教学效果。
(2)课外活动:组织丰富多彩的课外活动,让学生在活动中提高综合素质。
(3)研学旅行:组织学生走出校园,了解社会,增长见识。
(4)志愿服务:引导学生参与志愿服务,培养学生的社会责任感。
三、小学综合实践活动的开展方式1. 制定合理规划学校应根据学生的年龄特点和兴趣爱好,制定切实可行的综合实践活动规划,明确活动目标、内容和形式。
2. 创设良好环境学校要为综合实践活动提供良好的物质环境和精神环境,包括活动场地、设备、师资等。
3. 注重师资培训加强对教师的培训,提高教师开展综合实践活动的意识和能力。
4. 家校合作充分发挥家庭和社区资源,引导学生参与实践活动,实现家校共育。
5. 评价机制建立科学合理的评价机制,对学生的综合实践活动成果进行评价,激发学生的积极性。
小学综合实践活动论文
小学综合实践活动论文小学综合实践活动在小学教育中,综合实践活动扮演着非常重要的角色。
它不仅能够培养学生的综合能力,还可以让他们在实践中探索、发现和学习。
本文将探讨小学综合实践活动的重要性以及如何开展这些活动。
一、小学综合实践活动的重要性综合实践活动旨在将学生所学的知识与实际生活相结合。
通过参与不同类型的实践活动,学生可以更好地理解和应用所掌握的知识。
这些活动可以包括户外探索、科学实验、手工制作以及社区服务等。
首先,综合实践活动可以激发学生的学习兴趣。
与传统的课堂教学相比,实践活动更能吸引学生的注意力和积极参与。
学生们通过实际操作和亲身体验,更容易理解和记忆所学的内容。
其次,综合实践活动有助于培养学生的动手能力和创新思维。
在实践中,学生们需要动手操作,解决问题,培养了他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时,实践活动也促进了学生的创新思维,激发他们的创造力和想象力。
最后,综合实践活动可以培养学生的合作意识和团队精神。
许多实践活动需要学生合作完成,这样可以让他们学会团队合作、互相沟通和协作解决问题。
这对学生未来的个人和职业发展都具有重要意义。
二、小学综合实践活动的开展1. 确定合适的实践活动:教师需要根据学生的年龄和能力,选择合适的实践活动。
这些活动可以根据不同的学科进行分类,并与课程内容相结合。
2. 制定活动计划:教师需要制定详细的活动计划,包括活动目标、活动内容、所需资源和时间安排等。
这样可以确保活动的顺利进行。
3. 组织实践活动:教师应组织学生进行实践活动,引导他们积极参与。
同时,教师需要提供必要的指导和帮助,确保学生们在实践中能够学到知识和技能。
4. 总结和评估:活动结束后,教师可以与学生一起总结和评估活动的成果。
通过讨论和反思,学生们可以更好地理解他们在实践中的收获和不足之处。
5. 展示成果:教师可以组织学生将实践成果展示给其他同学和家长。
这不仅可以增加学生的自信心,还可以让其他人分享他们的学习成果。
综合实践活动论文[1]
综合实践活动论文[1]第一篇:综合实践活动论文[1]综合实践活动论文善于发现勇于实践——浅谈小学综合实践活动课的开展荆门市掇刀区掇刀小学安文[内容摘要]:综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动课的产生,确实向老师提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的又一途径,让它真正成为服务于学生,让学生喜欢的学科,老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的,最重要的一环就是要学生在善于发现、勇于实践中获得真知。
{关键词]:综合实践活动创新能力善于发现勇于实践[正文]:所谓综合实践活动,主要指以学生的兴趣和直接经验为基础,以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导学习方式,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。
综合实践活动最普遍的学习方式是学生实践。
注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其它各类课程的根本特点,没有学生的实践,就等于没有综合实践活动课。
当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点,决定了在我国课程改革中,综合实践活动必须受到前所未有的重视。
这就要求我们执教者要树立更新的教学理念,不断更新自己的教学方式,而不能把课改只当做是纸上谈兵而已。
说到综合实践课程的教学,很多老师拿着课本一筹莫展,不知该从何下手。
其实不然,我认为,只要我们像平时教学生写文章那样,处处留心,时时思索,很多有价值的题材就会跃然纸上。
只要你善于开发并利用好这些题材,那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了。
下面是我在开展综合实践活动过程中的几点探索。
一、发掘综合实践活动的资源,从而激发学生的兴趣生活是综合实践活动的活水之源,真情是综合实践活动的生命所在,对学生而言,只有经过生活的体验,才能有感而发、有为而作。
小学综合实践活动_论文
摘要:随着新课程改革的深入推进,小学综合实践活动作为课程的重要组成部分,越来越受到教育者的重视。
本文通过对小学综合实践活动的理论探讨和实践分析,旨在为小学综合实践活动的有效开展提供参考。
关键词:小学;综合实践活动;探索;实践一、引言综合实践活动课程是新课改背景下的一种新型课程,旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
小学阶段是学生个性形成和习惯养成的关键时期,开展综合实践活动对于学生全面发展具有重要意义。
本文将从理论探讨和实践分析两个方面,对小学综合实践活动进行深入研究。
二、小学综合实践活动的理论探讨1. 综合实践活动课程的理念综合实践活动课程以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为核心,强调学生在实践中学习、在活动中成长。
这一理念体现在以下几个方面:(1)以人为本,关注学生全面发展。
综合实践活动课程关注学生的个性发展,注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
(2)实践导向,强调学生亲身经历。
综合实践活动课程强调学生在实践中学习,通过参与各类活动,让学生亲身体验、感悟,提高实践能力。
(3)问题导向,培养学生的探究精神。
综合实践活动课程注重引导学生发现问题、分析问题和解决问题,培养学生的探究精神。
2. 综合实践活动课程的内容综合实践活动课程的内容主要包括以下几个方面:(1)研究性学习。
通过课题研究、社会调查、实验探究等方式,培养学生的探究能力和创新能力。
(2)社区服务。
组织学生参与社区服务活动,培养学生的社会责任感和公民意识。
(3)劳动与技术教育。
通过劳动实践,培养学生的动手能力、合作能力和创新精神。
(4)信息技术教育。
利用信息技术手段,培养学生的信息素养和创新能力。
三、小学综合实践活动的实践分析1. 开展综合实践活动的具体措施(1)制定综合实践活动课程计划。
根据学校实际情况和学生需求,制定切实可行的综合实践活动课程计划。
(2)丰富活动形式。
开展丰富多彩的综合实践活动,如社会实践、科技创新、艺术欣赏等。
综合实践活动论文三篇
综合实践活动论文三篇综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容,与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同综合实践活动论文1本学期,三年级综合实践课程以创新、实践、发展为主线,以学会做人、学会生活、学会学习、学会创造为目标构建知识,使学生通过综合实践活动,获得健全的、创造的人格发展。
一、活动主题的选择1、我引导学生从劳技教育环保教育人与自然等侧面提炼主题。
让学生在劳动中学劳动,树立劳动观念,学习劳动技巧;让学生在考察中学环保,树立环保意识,参与环保实践。
让学生在自然中学自然,丰富科学知识,经历探究过程。
如:研究性主题美化班级设计,他们就围绕这个主题,通过实践活动、布置班级、动脑活动,了解班级布置不易,也就热爱班级了,起到一举两得之功效。
2、社会生活是个大舞台,更是一本取之不尽、用之不完的活教材,它为我们的教学提供了活生生的现实,也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。
因此,我要让学生从社会中选定感兴趣的主题,让学生关注社会,体验社会角色;热爱生活,关注生活问题;并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。
如:开展的我的成长活动主题,进行了深入的研究。
让学生了解自己姓名的由来和其中蕴涵的父母的殷切期望,体会父母对自己深深的关爱。
从而使学生从小养成孝敬父母的好习惯。
二、活动开展方法的尝试学生的学习方式各不相同,综合实践活动也应该尊重学生的差异,采用多样的探究方式和活动手段,刺激学生调动多种感官,让学生选择适合自己的研究方法。
从参与研究的对象来看,可以采用个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、从研究采取的手段来看,可以采用活动设计、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、总结、答辩、反思等学习活动。
如:美化班级布置就是综合运用了各种方法手段;学生经过对过去教育布置的回顾,和家庭的一些有益的做法,提高了学生和生活在自己周围的人的护班意识。
小学综合实践活动论文
以“实践”为平台,开展丰富多彩的活动重庆市巴南区二圣镇中心学校文安才新一轮新基础教育课程改革实施以来,《综合实践活动》作为一门新的课程,以其全新的理念,独特的形式,全方位的要求,摆在我们每一个教育工作者的面前。
如何去实施这一课程,充分挖掘教育资源,让这门新课程展现出其独有的魅力呢?我认为应根据自身和教材的特点,紧密结合学生的生活实际,有目的、有计划、有组织地通过形式多样的活动,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动,才能让它充满生机和活力。
具体从以下几方面入手:一、以实践活动为主线,发挥课程效应《综合实践活动》作为一门全新的课程,改变了过去所有教材重知识轻能力的弊端。
在教学中应以学生的实践活动为主线,以多种形式来促进与保证课程实施。
一是选好主题。
开展综合实践活动时要选取学生中的热点主题,这个主题越贴近学生生活实际越好,范围越小越好,让学生在活动没有开始之前便跃跃欲试,充分激发学生的好奇心和求知欲,让他们的探究心理得到完全显露。
这样才会使课堂活动更加丰富多彩。
二是典型引路。
新的课程会遇到新的问题,这是很正常的。
但不能熟视无睹,也不能顺其自然。
采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。
我班的《环保实践活动:废物利用》这一案例可以说为全校综合实践活动的开展提供了一个范例,从而激起了师生参与实践活动的热潮。
三是专题细化。
要搞好一个大专题不容易,有时根据大专题设立若干小专题,才利于深入研究。
四是与学校的其它活动结合起来。
综合实践活动范围广、面大,可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合,以提高综合实践活动课程的整体效应。
二、依托基地建设,丰富活动内容《新课程标准》指出:“要积极开发并利用校内外各种资源,让学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。
”我们充分利用家乡的资源,就有利于实现课程的教学时空向自然领域,生活领域和社会领域的拓展,真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。
小学六年级综合实践活动论文《让活动有声有色》
践行体验活动,让学生在实践活动中体验培兰小学何镜荣如何去开展综合实践活动,挖掘教育资源,让这门课程展现出独有的魅力呢?我们应根据课程的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过形式多样的活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创新性为主要特征的综合实践活动,让它充满学习的趣味性。
一、社会调查为主线,发挥学生的主体作用为推进综合实践活动的有序开展,在教学中应以社会调查为主线,以多种形式来促进与保证课程实施。
开展综合实践活动时要选取能让学生“有事可做”的主题,这个主题让学生在活动没有开始之前便“跃跃欲试”,这样才会使学生探究因这份心动而更加丰富多彩。
广东版的小学《综合实践活动》六年级第一学期的资料中,第一课《茶与生活》中的第二节《亲历实践》里“走进茶场”这部分,目前对于大朗镇的学校来说,这是不可能去做的,也就是说这不可能完成,没有办法体验。
这样的事情在教材还有不少。
但是也有很多可为的材料。
第六课《成长与网吧》,就大有可为。
让学生利用节假日,进行社会调查。
学生自己组成小组,设计好调查的表格,进行实地调查。
一个月的时间,各种调查报告出炉了,着实令我大开眼界。
有报告说现在基本没有小学生去网吧了,一是学校管得比较严格,二是父母也管得比较严格。
去网吧的基本上是社会青年,另外还有一些中学生;有报告说他们访问了到网吧的青年和中学生,他们到网吧基本上都是打游戏。
网吧的收费不贵,但是玩网络游戏的费用很多,这样容易让中学生想得到更多的钱,会很危险。
有报告说他们访问了同学,他们一般在家里上网,家长监管不是很严。
根本上都是无聊才上网。
有报告说我们的成长其实离不开网络,不知道该怎样做,要求老师给予帮助。
你看,通过学生自主的调查活动,得到如此多的报告,不比老师在讲台上滔滔不绝好吗?当然,这时老师要结合课文内容、学生的报告、生活的实际做有导向性的总结。
这时完全可以与学校德育教育有机整合,提高综合实践活动课程的整体效应。
小学综合实践活动论文
摘要:随着新课程改革的不断深入,小学综合实践活动课程逐渐成为我国基础教育的重要组成部分。
本文从综合实践活动课程的意义、实施策略以及存在的问题等方面进行探讨,旨在为提高小学综合实践活动课程的质量提供参考。
关键词:小学;综合实践活动;实施策略;问题与对策一、引言综合实践活动课程作为新课程改革的重要组成部分,旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
在我国基础教育课程改革中,小学综合实践活动课程得到了广泛关注。
然而,在实际教学中,如何有效实施综合实践活动课程,提高其质量,成为当前教育工作者面临的重要课题。
二、综合实践活动课程的意义1. 培养学生的创新精神综合实践活动课程强调学生的主体地位,鼓励学生自主探究、合作学习,从而激发学生的创新意识。
通过实践活动,学生可以充分发挥自己的想象力和创造力,培养创新精神。
2. 提高学生的实践能力综合实践活动课程注重学生的实践操作,通过实际操作,学生可以将所学知识应用于解决实际问题,提高实践能力。
3. 促进学生的全面发展综合实践活动课程涉及多个领域,如科学、艺术、体育等,有助于拓宽学生的知识面,培养学生的综合素质,促进学生的全面发展。
4. 培养学生的团队协作能力综合实践活动课程强调学生之间的合作,通过团队协作,学生可以学会沟通、协调、合作,提高团队协作能力。
三、综合实践活动课程的实施策略1. 加强课程设计课程设计是综合实践活动课程实施的前提。
教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际情况,设计具有趣味性、实践性和挑战性的活动内容,激发学生的学习兴趣。
2. 创设实践环境学校应为学生提供良好的实践环境,如实验室、图书馆、社会实践基地等,为学生提供丰富的实践资源。
3. 培养师资队伍教师是综合实践活动课程实施的关键。
学校应加强师资队伍建设,提高教师的综合素质和实践能力,为综合实践活动课程的实施提供有力保障。
4. 强化评价机制建立科学合理的评价机制,对学生的实践活动进行评价,关注学生的成长过程,激发学生的学习积极性。
一二年级综合实践论文
摘要:综合实践活动课是新课改背景下的一种新型课程,旨在培养学生的综合素质和实践能力。
本文从二年级综合实践活动课的特点、实施策略和评价方式三个方面进行探讨,以期为二年级综合实践活动课的教学提供参考。
一、二年级综合实践活动课的特点1. 实践性:二年级综合实践活动课强调学生在活动中获取知识、发展能力。
活动内容与学生的生活实际紧密相连,让学生在实践中体验、感悟、成长。
2. 综合性:二年级综合实践活动课涉及多个学科领域,如语文、数学、科学、美术、音乐等。
通过跨学科的学习,培养学生全面发展的能力。
3. 自主性:二年级综合实践活动课鼓励学生自主探究、合作学习。
学生在活动中发挥主体作用,提高自主学习能力。
4. 体验性:二年级综合实践活动课注重学生情感、态度和价值观的培养。
通过活动,让学生在体验中感受生活的美好,培养积极向上的心态。
二、二年级综合实践活动课的实施策略1. 丰富活动内容:根据二年级学生的年龄特点和认知水平,设计丰富多样的活动内容。
如开展环保活动、亲子活动、科学探究、艺术创作等,让学生在活动中感受学习的乐趣。
2. 创设活动情境:创设真实、生动的活动情境,激发学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体技术、角色扮演、游戏等方式,使学生在活动中更好地投入。
3. 强化合作学习:鼓励学生分组合作,共同完成任务。
在合作过程中,培养学生沟通、协作、分享等能力。
4. 关注个体差异:尊重学生的个体差异,关注每个学生的学习需求。
教师可以根据学生的特点,设计不同层次的活动,使每个学生都能在活动中获得成功体验。
5. 注重评价反馈:采用多元化的评价方式,关注学生在活动中的表现。
评价内容应包括知识、技能、情感、态度等方面,全面评价学生的综合素质。
三、二年级综合实践活动课的评价方式1. 过程性评价:关注学生在活动中的参与程度、合作精神、创新意识等。
通过观察、访谈、记录等方式,对学生的活动过程进行评价。
2. 结果性评价:关注学生在活动中的成果,如作品、表演、实验报告等。
小学实践课教学论文题目(3篇)
第1篇《基于实践与探究的小学科学课程教学策略研究——以“生态环境与生物多样性”主题实践活动为例》摘要:随着我国新课程改革的不断深入,小学综合实践活动课程越来越受到重视。
实践体验作为综合实践活动课程的核心,对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要意义。
本文以“校园环保行动”为例,探讨基于实践体验的小学综合实践活动课程的设计与实施,旨在为提高小学综合实践活动课程的有效性提供参考。
一、引言综合实践活动课程是小学阶段的重要组成部分,旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
实践体验作为综合实践活动课程的核心,强调学生在实践中学习、在体验中成长。
本文以“校园环保行动”为例,分析实践体验在小学综合实践活动课程中的重要性,探讨课程设计与实施策略。
二、实践体验在小学综合实践活动课程中的重要性1. 培养学生的创新精神实践体验能够激发学生的好奇心和求知欲,让学生在实践中发现问题、解决问题,从而培养学生的创新精神。
2. 提高学生的实践能力通过实践体验,学生能够将所学知识应用于实际生活,提高自己的动手操作能力和问题解决能力。
3. 增强学生的综合素质实践体验有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力、组织能力等综合素质,为学生的全面发展奠定基础。
三、基于实践体验的小学综合实践活动课程设计1. 确定课程主题以“校园环保行动”为例,课程主题应围绕校园环保问题展开,引导学生关注身边环境,提高环保意识。
2. 制定课程目标(1)知识目标:了解校园环保知识,掌握环保技能。
(2)能力目标:提高学生的动手操作能力、问题解决能力、团队合作能力。
(3)情感目标:培养学生的环保意识、责任感、关爱环境的心态。
3. 设计课程内容(1)校园环保知识普及:介绍校园环保的重要性、环保法律法规、环保技能等。
(2)校园环保实践活动:组织学生参与校园清洁、垃圾分类、节能减排等环保活动。
(3)校园环保宣传:引导学生制作环保宣传海报、开展环保知识讲座等。
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培养小学生的科学素质——我的综合实践活动课民族小学韩化刚在传统的课程教学模式中,所有的学生都学习着划一的知识,划一的教科书。
同一年龄的学生被教师用同一种方法和同一的程序和进度进行教育。
学生在整个的学习过程中往往处于一种接受者,记忆者的角色。
但是,从面向21世纪的现代课程理论来看,应当鼓励学生在自主状态下学习;对于学生而言,真实的生活同样是最好的课程,换句话说,课程应当以现实生活为基础;应当允许学生选择适合于他们自己的独特的方式学习;现代课程应当减少“灌输”,而鼓励学生在探索、发现中学习,并将概念运用于现实生活;也就是说我们要改变我们的教育理念,从单纯知识性的传授到培养学生的科学素质。
一、什么是科学素质?科学素质从结构层面上看,应该有这样几个方面:科学的知识、科学的方法、科学的精神(包括态度和情感)。
其中,科学的精神是科学素质的核心。
科学的方法可以发现规律、创造知识。
但它们都必须于依赖科学态度与科学精神,而科学的世界观、科学的态度和科学精神一旦具有,将终身促使人去勤奋地学习,去创造性地探索,甚至为追求真理而献身。
对于小学阶段的学生来说,先从培养他们的科学方法入手,进而初步确立科学的精神,丰富科学的知识我认为是对学生进行素质教育的根本途径。
但是,在当前由应试教育向素质教育转变的时候,课程性质与结构的缺陷在相当程度上制约了这种教育理念的转变,许多学科性课程陈旧和先天性缺损。
因此,我一直希望有一门综合性的课程,它可以利用学生在各个学科课程学习到的知识形成合力,在研究某一个问题时体验人类在探究自然与社会规律时所用的科学方法,形成真正意义上的分析、解决问题的能力,同时向学生介绍当代最重要的科技发展,激发学生的兴趣。
最终我选择教授“综合实践活动课”二、综合实践活动课的实验过程在上述思想指引下,我从上学期起,就开始实施了我的综合实践活动课教学。
第一环节,了解我们生活的地球,丰富学生的认识。
这一环节实际上包括了上学期活动课教材中的“认识动物”、“地球的水资源”等内容。
在教学中,我充分发动学生以小组为单位,找资料,讨论,写发言稿,上台演讲。
并找到了一些相关的音像资料,象美国“国家地理杂志”等组织学生观看。
通过这样的活动,开阔了学生的视野,锻炼了学生的勇气,培养了合作精神,教会了学生一些初步的科学研究方法——懂得了怎样去找材料,例如从报刊、电影甚至于电脑网络中收集;怎样去处理,综合这些材料,怎样在交流和讨论中得到结论等。
第二环节:指导学生实验,了解科学的实验方法这一环节包括:“鸡蛋的认识”、“了解蚯蚓的生活习性”等内容。
在教学时,先组织学生学习实验要完成的几个小课题;对照书上提供的各个小课题的实验方法,小组内讨论,选择一种可行的方法,总结出实验步骤再开始实验。
在实验时要求学生记录实验的过程,结果,小组的结论等。
通过这样的教学过程,学生初步了解了科学实验的环节、步骤;认识了科学的思维方法——先要有明确的目的,选择可行的方法,得到结论。
第三环节:认识我们身边的事物,学会生活这一环节包括:“身边的建筑”“家庭的经济”等内容。
在讲授“家庭的经济”这一内容时先让学生进行社会调查,得到数据,大家对这些数据进行比较讨论;学会科学消费。
,在讲授“身边的建筑”这一内容时,邀请社会上的人士,来校介绍同学们生活小区的建筑规划,增进学生对社会,家庭的了解。
通过这样的教学过程,学生懂得了怎样收集科学数据。
上面几点,是我在教学综合实践活动课时的一些尝试,在这样的教学活动中,我发现了综合实践活动课至少可以在以下几个方面对培养学生的科学素质有所帮助。
1.扩大了学生视野,增强了学生的责任感综合实践活动课的完成过程是学生接触社会、了解社会的过程,学生在这个过程中以社会的主人的眼光观察社会、认识社会,它也使学生在这种活动中意识到自己在社会中的位置以及对社会所应该承担的责任。
2.增强了学生的科学意识。
学生在实验、讨论的过程中,了解了科学的思维方法和工作方法。
3.促进了学生的个性发展和自主性的学习综合实践活动课的开设为学生自主性的学习提供了机会。
有些同学学习成绩很不理想。
但是这些同学在综合实践活动课的自主学习方式中表现出极大的积极性。
无论是参加讨论,还是完成实验,他们都是以积极主动参与者的姿态出现,表现出在其他学科学习中未能表现出的潜能与学习动力。
三、综合实践活动课需要解决的几个问题。
1.教师要有新的教育思想这是一门活动课程,充分发挥学生的主动性、活动性、创造性是课程的灵魂,要使学生的潜能和积极性得到充分的调动,首先就要尊重每一个学生,尊重他们的选择,要有真正的民主意识。
2.要有较高的科学素质。
要对学生进行全面的科学素质教育,我们的教师自身在科学的态度、科学的情感、科学的方法等方面是否达到了要求?不能要求我们的教师本身就是科学工作者,但是也不能设想我们自身没有科学的兴趣,没有对新兴科学技术了解的愿望,就能激发出学生科学的情感。
应该看到,全面的科学素质教育在我们过去的教育体制中并没有相应的位置。
因此对教师科学素质的要求也不是很容易达到的。
3.要认真在总体上设计活动课。
要使活动课达到实效性,必须充分准备。
老实说每节综合实践活动课资料的准备都要耗费我相当长的时间,这门课程是一个综合性相当强的课程,有时所准备的资料相当难找。
综上所述,综合实践活动课是当前为实施素质教育新开的一门课程,要真正做到提高学生的科学素质,还需要我长期不懈的努力实践。
浅议综合实践活动中教师角色的定位民族小学马庆华综合实践活动课是我国基础教育课程改革中的一种新的课程形态,它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。
而习惯于学科教学的教师在它面前有些束手无策,由于指导教师对“课程”的认识不到位,导致了教师在综合实践活动中应发挥的角色作用或过于强势,或模糊弱化。
那么在综合实践活动的实施过程中,教师应该以什么角色出现?又将起哪些作用呢?一.教师是参谋综合实践课程是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。
它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。
因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生,让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事,用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。
在活动的开题阶段,就有一系列的“大动作”——“选择研究课题”“设计活动研究方案”,这些看来似乎只能在大学的校园内出现的活动形式,忽然间要出现在我们小学的校园内,要求小学生自主完成,也许许多老师都持有怀疑的态度:“小学生搞这样的课题研究,行吗?还不是老师越俎代庖的事!”是啊,以前我们的老师总是喜欢走在前面,牵着学生的手,小心翼翼地带领学生向前。
而综合实践活动课程却对老师提出了更高的要求,要求老师从幕前策划撤到幕后参谋,把学生推向前台,教师只是远远地站在学生旁边,时而举起手中的火把,让学生借着他的火光不断地摸索。
倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键,教师只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当“参谋”。
学生选择课题摸不着头脑,“参谋”提示他们,从自己的身边去寻找;学生把课题方案搞出来了,老师俯下身来听听学生的设想,提出自己的合理建议。
这一切都是建立在对学生充分信任的基础上,虽然活动不是自己亲手“策划”,但是从学生的“策划”中,我们看到了学生的自信,看到了学生那被埋没已久的潜能。
二.教师是伙伴学生应成为综合实践活动中制定计划和探索研究全过程的主人。
这时教师可以伙伴的身份平等的参与。
一方面使学生倍感亲切,感到有动力、有热情,自然地体验到与教师一道探寻智慧的乐趣,感受到教师关心,塑造民主、合作、平等的交往关系。
我班有一位学生在参加实践劳动后,在日记中写下了这么一段话:“今天老师带领我们参加社会实践体验,一直忙到太阳下山。
说实在的,那可真累死人。
可看到老师一直参与我们的活动,我就不觉得累了”。
另一方面也可积累教师教学的经验,提升指导水准,促进教师的专业发展,深层次了解学生的个性特长、思想状况、社会背景,从而使师生成为真正意义上的活动交往者。
但是教师在学生中决不是一般的伙伴,孩子毕竟是孩子,他们可能会把个人的自由和选择变成放纵,缺乏现实责任感,即“自我膨胀”;可能会被外界的力量所主宰,即“迷失自我”;还可能转移兴趣,偏离设定的研究方向……而这时,强调教师是伙伴因为要求教师在充分尊重理解他们的基础上,引领他们在主题范围内深入思考自己感兴趣的事物和现象,抓住学生的思想火花,输送氧气,让它能燃烧起来,进而制定出适合他们年龄特点、富有个性的活动计划,并进行探究和体验。
三.教师是“主持人”“主持人”的角色是我们大家都了解的,在活动过程中起到串联的作用,但决不是活动的主体。
他像《艺术人生》栏目里的朱军,像《非常6+1》栏目里的李咏,与交流对象总是那么平等亲切,决不“喧宾夺主”。
而综合实践活动中的教师就需要像主持人一样把展示、交流的机会留给学生,倾听他们的认识和感悟,给予相应的认可。
当然,也需要适时地启发学生发挥想象力、创造力,鼓励他们独立的见解和独特的思维方式,并将他们的思维引向深入。
当然,在时机成熟的时候,还可以尝试直接由学生担任“主持人”,教师做嘉宾。
在“走进水果王国”综合实践活动进行到“巧手拼盘大赛”时,有一个“星级设计评比”的内容,学生们表现出了极高的兴奋度,个个做好了充分的准备,跃跃欲试。
在“星级设计评比”时,我以主持人的身份出现,在同学们展示自己的作品时给予肯定,并适时提问点拨,以完善深化他们的表达。
结果,同学们在介绍自己的作品时,一个比一个精彩,一个比一个有特色。
这次活动,无疑对于学生的表达能力也是一次提升。
四.教师是协调员综合实践活动课程具有明显的开放性,活动开发与实施的空间从课堂扩展到学校外部,扩展到家庭、大自然、大社会,所涉及的教育关系远比学科课程要复杂,活动场所的选择、活动安全的规划、活动资源的保障等等。
教师应能够调控学习环境,选择与相关学习相适应的学习环境,把环境中的人和物有机地组织起来,这些均需要教师协助学生处理好来自各方面的关系。
这其中,当地社会、自然方面担任工作的外部人才在学生的学习环境中占有相当重要的位置。
诸如,学校与家长的关系,社会有关部门、机构与学生活动的关系,甚至学生之间的关系等,均需要教师妥善协调,以便为学生开展实践性学习创设良好的外部环境和课程资源。
这也给教师提出了一个新的要求,就是要求教师不断增强人际关系能力,与当地人们建立良好的合作关系,灵活运用博物馆、图书馆、青少年宫以及其它一些校外活动基地,并且得到有关工作人员或专家们的理解和帮助。
比如,我在组织学生了解学校的体育文化特色时,我就邀请校长接受我们学生的采访。
总之,“教师既不能‘教’综合实践活动,也不能推卸指导的责任,放任学生,应把自己的有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。