第八章力与运动教案

第1节力的合成

教学目标：

1、知识与技能

（1）知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力（2）举例说明什么是力的合成

（3）知道同一直线上方向相同或相反的两个力的合成方法

2、过程与方法

（1）通过分析实际生活现象、总结合力概念的过程，培养学生初步分析概括的能力（2）通过观察演示实验（或实验探究）总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法，体会信息处理的方法。

3、情感、态度与价值观

（1）通过实验探究培养主动与他人交流合作的愿望

（2）培养实事求是、尊重自然规律的科学态度。

学情分析

对于有方向物理量的计算是学生第一次学习，学生不容易对它产生正确的认识。学生很容易认为“合成“就是”相加“。因此，学生对方向相反的两个力的认识有一定的难度。但学生比较容易接受实验结果，不管他想通没有。因此，进行实验探究，让学生在探究中学习，比较切合学生实际，符合学生的认知特点。

教学理念

（1）合力的概念、力的合成是解决力学问题的基础，因此应使学生掌握并灵活运用（2）在教材中只研究了沿同一直线上两个力的合成问题，但是要求通过类似的研究掌握一般性方法。因为在实际中物体可能受到多个力的作用，这样的多力合成方法可在本节中适当渗透和拓展，并为后续学习奠定基础

（3）让学生了解合力的概念是以力的作用效果相同为出发点的，从而初步建立等效的观点

（4）由于要通过探究实验总结出定量的力的合成方法，因此做好实验是本节教学的关键新课引入:

提问:1+1等于几?有没有1+1不等于2的时候?

即使在算正确的情况下,有没有1N+1N的力不一定等于2N的情形?

我们首先学一个概念：合力，

你认为：什么叫合力？能自己给它下一个定义吗？

新课教学:

教材22页，对比图8-1-1(a)和(b)这两幅图有何共性？有何区别？能分别画出这两种情况下桶受力的示意图？你认为这幅图是想告诉你什么？

对比图8-1-2(c)和(d)这两幅图又有何共同点？有何区别？能分别画出这两种情况下汽车在水平方向上所受拉力或推力的示意图吗？

你认为：这幅图又是想告诉你们什么呢？

(1)当一个力单独作用在物体上产生的效果和几个力共同作用在该物体上产生的效果相同，

这个力就是那几个力的合力，那几个力就是这个力的分力。

(2)逐一分析:上述两种情况合力、分力分别是谁?

(3)从定义中找出关键的词语,这些词语说明什么问题?

(4)在日常生活中是否有类似的现象，能举例吗？

（3）你还能举出别的例子来说明一个力可以替代几个力产生相同的效果?

两个小孩同向推讲桌（一个大人单独）

(5)无论合力还是分力,都是既有大小,又有方向,那么合力的大小与分力的大小有什么关系?

合力的方向与分力的方向有什么关系?

甲乙:互成角度的两个力与合力的大小、方向间的关系高中时研究

丙丁:同一直线上方向相同的两个力的合成

2、探究课题:同一直线上方向相同的两个力与合力的大小、方向有何关系?

猜想:

教材23页实验探究，思考：（1）需要哪些实验器材？把哪一个器材做为研究对象

（3）两次对比实验必须保证什么相同?作用效果相同

怎样保证作用效果相同？橡皮筋伸长的长度相同

画出两种情况下橡皮筋末端所受拉力的示意图,并尝试着标出每个力的大小（每个钩码的重力为0.5N）

比较合力与分力的大小和方向关系,你能得出什么结论?

4、在日常生活中你是否碰到过这样的情况？一个力单独作用在物体上产生的效果和两个相反方向的力作用在同一个物体所产生的效果相同，能举例？

两个大人反向推讲桌（一个小孩单独）

探究：同一直线上方向相反的两个力与合力的大小、方向关系怎样？

能用课本上的器材来探究？具体怎样做？

第一次：将橡皮筋的两端分别通过定滑轮悬挂钩码，

第二次：将橡皮筋的一端固定，另一端通过定滑轮悬挂钩码

两次实验必须要保证什么相同？

教学反思：如果这样做，对橡皮筋受力分析时，那第一次橡皮筋受两个拉力的作用点是分别在橡皮筋的两端，这好像有点不妥，因为教材上的实验和教科版教材的实验都是把橡皮筋的拉力的作用点全部画在橡皮筋的末端。而且如果这样，那第一次的实验中两边的钩码数量是否必须要相等？如果不相等会出现什么样的情况？

有同学说：拔河比赛时，一端是一个大人，另一端是几个小孩，当处于静止状态时，大人对的拉力和几个小孩的拉力作用效果相同，于是那个大人的拉力就是那几个小孩拉力的合力，对吗？（不对，只能说大人的拉力和几个小孩的拉力作用效果相互抵消，利用此例还可讲解：合力与分力不能同时出现）

给数据，请同学们分析数据，能得出什么结论。

完成教材24页上的填空题

思考:1牛的力与1牛的力,其合力有可能为2牛吗?在什么情况下?是否有可能为0牛?在什么情况下?有没有可能为1.5牛?

“合力”能找换成”和力”吗?

第2课时

1、上节课我们学了一个个概念：合力。

你能解释“合”的含义，能换成“和”吗？为什么？

和：指两个数简单地相加

合：指效果相同

2、如何计算合力的大小和方向? 同一直线上二力的合成

完成教材25页：3、4题

3、作用在同一直线上的两个力,一个大小为20N,一个大小为15N,它们的合力多大?

同一直线上的两个力作用在同一物体上,已知其中一个力的大小是300N,合力的大小是1200N,则另一个力的大小是多大?

一个物体受到同一直线上两个力的作用,合力大小为15N,已知其中一个力为10N,试求另一个