应用型本科院校艺术类专业实验室的建设与管理

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论应用型本科院校经管类实验室的合理化建设

论应用型本科院校经管类实验室的合理化建设

o f t h e l a b o r a t o r y o f e c o n o mi c s a n d m l a 删e n t h a s
b e c o m e O n e o f t h e s t a n d a r d s f o r j u d 西 I l g t h e s c h o o l q u a l i t ) r o f a n a p p l i c a t i o n—o i r e n t e d c o l l e g e . T h e t a r g e t e d , e f e c t i v e
MO、 / \ / e i

( S u z h o u U n i v e r s i t y , S u d  ̄ u 2 3 4 0 O O )
Ab s t r a c t : Wi t h t h e r a p i d d e v e l o p me n t o f i n f o r ma t i o n t e c h n o l o g y a n d s o f t w a r e .t h e l i l 煳 l 8 n s l a b o at r o r y o f a p p l i —
论 应 用 型 本 科 院校 经 管类 实 验 室 的 合理 化 建 设
木 薇
( 宿州学 院, 宿州 2 3 4 0 0 0 )

要: 伴随着信息技术与计算机软件 的飞速发展, 应 用型本科院校的文科 类 实验 宣逐 渐受到重视 , 在 学科建 设的发
展上 发挥 着不 可忽视 的重要作 用, 尤其是经济 管理类 实验 室的 出现, 为 学生 管理技 能的培 养和科 学研 究能力的提 升营造 了良好 的外在环境 。经 济管理类 实验 室的建设 与管理 已成 为评判一所 应 用型 本科 院校 办 学质 量优 劣的标准之 一。本文 主要 围绕应 甩型本科 院校 经管类 实验 室合 理牝 建设 中存在的 问 题提出 针 对性、 行之有效 的建议 。

应用型职业本科院校建设标准

应用型职业本科院校建设标准

应用型职业本科院校建设标准
1. 办学定位和专业设置,应用型职业本科院校的建设标准首先
包括办学定位和专业设置的规定。

这包括院校的办学宗旨、培养目标、专业设置与调整等方面的要求,确保院校办学方向明确,专业
设置合理,符合社会需求和产业发展趋势。

2. 师资队伍建设,建设标准也会涉及到师资队伍建设的要求,
包括教师的学历、职称、教学科研能力等方面的要求,以及引进和
培养高水平教师的机制和政策,确保教学质量和教学水平。

3. 教学条件和实验实训基地建设,应用型职业本科院校建设标
准还会对教学条件和实验实训基地建设提出具体要求,包括教学楼、实验室、实训基地等硬件设施的配置和建设标准,以及实验实训设
备的更新和维护等方面的要求,保障教学实践环境的完善和先进。

4. 教学质量保障体系建设,标准也会对教学质量保障体系建设
提出要求,包括教学评估、质量监控、教学改革等方面的规定,确
保教学质量的持续改进和提升。

5. 学生管理和服务体系建设,此外,建设标准还会涉及到学生
管理和服务体系的建设要求,包括学生管理制度、学生发展指导、就业服务等方面的规定,确保学生全面发展和个性化成长。

总之,应用型职业本科院校建设标准是为了规范和提高这类院校的办学水平和教学质量,促进人才培养质量的提升,以适应社会经济发展的需要。

建设标准的制定和执行,对于推动应用型职业本科教育的发展具有重要意义。

浅谈应用型本科院校实验室建设与管理

浅谈应用型本科院校实验室建设与管理
厅室建设
Office room construction
浅谈应用型本科院校实验室建设与管理
文/西安明德理工学院 王泽 王卫军 李郁
【摘要】作为高校教育的重要组成部分,实验室的建设和管理有很高的标准和要求。本文从实验室硬件 设施、实验技术人员队伍建设和实验室管理展开论述,以期为应用型本科院校开展适应新形势下的应用型实 验实践教学有所借鉴。
(三)注重实验室建设的可持续性发展。对应用型 本科而言,实验室的可持续性发展主要有两个方面:一 方面,是实验技术设备的可持续发展;另一方面,是实 验技术队伍的可持续发展。实验技术设备的可持续性发 展,即是通过一次大规模投资之后,在相当长一段时间 内,可以通过技术升级或技术改造保持技术设备的使用 性能或是教学功能。这就要求在实验室建设的过程中, 尤其是建设论证阶段,必须要充分考虑到实验室未来 技术升级的问题,即要留出足够的空间和配套余量。 同时,对于大型设备必须有长远性考虑,即设备选型 要考虑技术升级及使用周期性问题,尽量避免使用老 型号或已经多次升级没有技术潜力的产品。实验技术 队伍的可持续性发展,即要求实验室建设的过程中逐 步建立实验技术人员阶梯式培养。即通过多种模式, 实现实验技术人员以老带新,高技术职称带头,阶梯 式团队配置。保证实验技术队伍随着院校教学的需求进 入良性循环和增长。从而实现实验、实践教学能力的可 持续发展。
身机制灵活的特点,采取多个途径建立一套高效合理的 人才晋升途径和使用机制。
(二)加强实验室配套设施建设。对于实验室配套 设施建设,需要做到预先规划、提前建设,避免出现设 备等“进不了门”现象出现。对于设备的基础条件一定 要做到预先考虑、提前预留,在建设的同时做好长期 性规划和考虑,确保基础比设备早到位,人比机器早 到位。
(二)加强实验室建设的一致性。应用型本科院 校,以培养高水平的应用型人才为主要目的。因此在实 验室建设过程中,应该以行业技术发展趋势为导向,建 设具有学科交叉融合能力的实验实践教学体系。实验设 备特别是具有代表性的大型技术设备,应该实现同系 统、成体系化建设。避免同类型设备或者关联设备无法 通用,从而出现实验教学资源浪费。对于机械类专业而 言,高精度多轴数控机床是不可缺少的专业实验实训设 备,特点突出,一次性投资大,使用频率高、使用周期 长。因此,学院应尽量采购通用性高或者企业生产应用 较多的系统,而且尽量实现控制系统相同。从而,实现 学院实验实训课程与行业企业的需求相结合,提高学生 职业能力和竞争能力。

应用型示范本科院校实验室建设与管理的实践与改革

应用型示范本科院校实验室建设与管理的实践与改革
室建设 与管 理工作的改革思路 , 以期引起对应 用型示范本 科 院 校实验室建设与管 理的思考与改任务 ; 在实验教学 与实践方 面,
加强 实践课 程和案例教 学的 比例, 调整并增 加综 合性 、 设 计性 实验课 时; 鼓励学 生依 托实验教学 中心等校 内外实 践基地进行 专业实 践 , 提 高学生 的动手 能力; 鼓 励优 秀学生参 与教师 的科 研项 目, 锻炼其 科研能力; 支持 、 指导学生参加各种课外科 技活
业 的示 范带动作用 ; 示范本 科院校建设 要和卓越工程 师教育培
段。以双方互换师资交流为契机 , 中心聘请 国外著名大学 的专家 指导实验 课 程体系教学 。 学校先 后与美 国、 德 国等国家 的2 0 所 高校建立了合作关 系, 并 与美 国、 韩国、 新西兰等国家 的8 所 大学
度重视实验 室建 设和实验教学质量。 『 4 为推动应用型示范本科
地 建设 的目标是努力 构建 以农 业科学技 术为核心 、 注重培 养应 用型人 才的培养基地 。 这样才 能与其 他学校 的同类型实验教学 中心形成错位发展 , 进而发展为有影响 、 位 居省内先进水平的实
验 教学示范 中心。 2 . 实验教 学与科研 方面
实 验室 的建 设、 管 理和使 用是衡 量一所高校 办学条 件 、 办 学水平 的重要指 标之一。 l l 。 随着高等教育由精 英教育 向大众化 教育 的转 变 , 其 办学规模 不断 扩大 , 办 学层次 呈现 出多元化 的 特点。应用 型示范本 科院校 以培养应用 型人 才为 目标 , 必须高
鲜 明特 色。 1 . 人 才培养方面
动和科 技竞赛。 在 国家 级、 省级等大学 生设 计大赛 中, 安科 院学
生屡创 佳绩, 在省 内同类 院校中处 于较 高水平。 各实验 中心 注重 教学 与科研 的结合, 依 托重 点学 科优 势, 在注 重抓好 实验 教学

应用型本科院校实验中心建设存在的问题及改进建议

应用型本科院校实验中心建设存在的问题及改进建议
●高校 园地
《 经济 ̄)oo 2 J 年第 8 期
4实验 中心硬件和软件条件 比较差。各高 . 校近年学生扩招, 招生规模提高很快, 很多 高校 在新校区建设 上进行了巨大投资 , 使得很 多学 校 背上 了 巨额 的 债 务 负 担 , 致 用 在 实 验 室 建 导 设 上的资金太少 , 导致原有的实验设备数量翻 规模 的扩展速度不 能满足实验教学 的需要, 实 验环境 条件整体 亟待 改进提高。然而 , 多应 很 用型本科 院校发 展起 点低 .学校资金紧张 , 投 入不足 , 使得 实验 教学 条件远远不能满足实验

引言
实验室的工作水平是衡量高等学 校教学质量 、 科研水平 和管理水平 的重要标志 。应用型本科 院校实验中心在培养学生实践能力、 理论联 系 实际能力 、 创新能力等方面起到了至关重要的作用。常规的实验教学是 对于理论课 的重要补 充和发展 。通过建设体制 规范 、 管理科学 、 手段先 进、 仪器设备先进 、 资源共享 、 开放管理 、 绿色环保的实验中心 , 于培养 对 “ 高素质 、 应用型 、 复合型 、 创新型 、 型” 应用 人才提供了条件保障。 二、 实验中心管理过程 中存在的问题分析 为 了进一步推动高等学校实验教学改革 , 促进优质教学资源整合与 共享 , 加强学生动手能力 、 实践能力和创新能力的培养, 高高等教育质 提 量, 教育部 20 年启动 了国家级实验教学示范中心建设和评审工作。 05 各 省陆续开展了省级实验教学示范中心 的建设 , 对高等学校实验教学改革 和实验室建设 能起到积极的促进作用 。 各高校实验室建设取得 了很大的 成绩 , 特别是部分侧重于应用型建设的本科院校 。 实验 室建设 进行了大 量 的投资 , 仪器设备和其他实验条件取得了很大的改善 , 使得 实验教学 的水平也有了很 大的提高。

分析测试中心在应用型本科院校建设过程中的思考和举措

分析测试中心在应用型本科院校建设过程中的思考和举措

分析测试中心在应用型本科院校建设过程中的思考和举措1. 引言1.1 背景介绍应用型本科院校的建设是高等教育事业发展的重要组成部分,为了更好地培养学生的实践能力和创新思维,一些院校开始重视分析测试中心的建设。

分析测试中心是应用型本科院校的重要实验室之一,主要用于学生实验教学、科研和技术服务等方面。

背景介绍中,我们将对分析测试中心在应用型本科院校建设过程中的重要性进行探讨,探讨分析测试中心在教学和科研方面的作用,介绍分析测试中心在院校中的地位和发展现状。

1.2 研究目的本研究的目的在于探讨分析测试中心在应用型本科院校建设过程中的重要性和作用,同时分析其在提升教育质量和培养应用型人才方面的作用。

通过深入研究分析测试中心的功能定位及建设过程中所面临的挑战,以期提出有效的解决方案和举措,为应用型本科院校的教学和科研工作提供有力支持。

本研究旨在促进分析测试中心与产业界的合作,推动产学研结合,促进科研成果的转化和推广,为应用型本科院校的发展注入新的活力和动力。

通过本研究的实施,我们希望能够为应用型本科院校建设中分析测试中心的发展路径和建设方向提供参考和借鉴,推动应用型本科教育的不断发展和提升。

1.3 意义分析测试中心在应用型本科院校建设过程中的意义非常重要。

测试中心的建设可以提高学校教学科研水平,促进实践教学、实验技术的发展和创新。

通过测试中心的建设,学校可以吸引更多的高水平教师和学生,提升学校的知名度和影响力。

测试中心还可以为学生提供更好的实践机会,培养学生的实践能力和创新能力,提升学生的就业竞争力。

测试中心在应用型本科院校建设中具有重要的意义,可以推动学校整体发展,提升教学水平,促进产学研合作,培养优秀人才。

2. 正文2.1 分析测试中心的功能定位分析测试中心是应用型本科院校建设过程中至关重要的一部分,它的功能定位可以帮助院校更好地服务教学科研和产学研合作。

分析测试中心应具备教学科研支撑的功能,为教师和学生提供实验教学以及科研项目的技术支持。

应用型本科院校实验室建设与管理的实践与探究

应用型本科院校实验室建设与管理的实践与探究
S SN1 7 . 4 8 21 3 6 CN1 _ 9 4 1 14 9 , r
中国 装 玩代 各 2 第 Nhomakorabea 总 0年 7 1 第 2
13 4 期
应用型本科院校实验室建设与管理的实践与探究
朱 军
南京 工程学 院 江苏南京 2 l6 l17
摘 要 :实验 室建设和 管理是应用 型本科 院校 建设和发 展中的重要环节 ,对南京 工程学 院实验室建设 与管理 中的体 制建
如物理实验 中心 、 自动化实验中心、电力 工程实验 中
心 、热能与动力工程 实验 中心 、机械制造 实验 中心 、
车辆工程实验 中心等 实验 中心 。学校 由一名分管校长
收稿 日期:2 1-01 0 11—0 作者简介 :朱军 ,本科,助理研 究员,科长 。 基金项 目:2 0 年江苏省高等教育教 改研 究立项课题 “ 09 提 高应用 型本 科院校实验 、实习教学质量 的研 究与探索 ”苏 教高[0 92 号 。 20 ]7
实验教学是教学体系的重要组成部分 ,实验室是
培养具有实践能力 、创新意识和创造 能力人才 的实践 课堂 。实验室建设和管理水平对教学质量 、学生动手 能力 以及创新意识的培养有着重要作用[】 】。我校是一 ’ 2
用 。通过加强论证 、严格 审批 、审定人才培养 方案和 实验教学大纲,保证 实验室建设依据的有效性 ;大力
IN6-1 SN493 C171r S124 19, 4 8
提出论证意见和 经费预算安排方案 ,提交校领导办公 会议审议。项 目批准后 ,在立项年度 由项 目所在教学
整合实验室资源,优 化配 置,完善实验室建制,以适
应学科专业建设和发展的需求 ,更好地发挥实验室在 应用型人才培养 中的重要作用 ;多途并举筹措 实验室

大众化教育阶段应用型本科院校教研室建设与改革的思考

大众化教育阶段应用型本科院校教研室建设与改革的思考

大众化教育阶段应用型本科院校教研室建设与改革的思考[摘要]教研室作为高校的基层学术组织,其工作状况直接关系到人才培养的质量。

文章从高校教研室的功能定位入手,分析了当前应用型本科院校教研室存在的问题,提出了教研室建设与改革的应对措施。

[关键词]应用型本科院校教研室建设应用型本科院校作为我国高等教育进入大众化教育阶段的产物,是承担大众化教育任务的主力军。

近年来,随着国家产业结构调整和生产发展的需要,特别是对高级应用型专门人才的大量市场需求,促使应用型本科院校得到了快速的扩张。

这些院校的内部建设和内涵发展引起了社会各界的极大关注。

目前,我国高校特别是应用型本科院校内部普遍实行的是校、院(系)、教研室三级管理体制,教研室是处于最基层的教学管理组织。

面对新形势,我国高等教育由规模的快速扩张转入到相对稳定、大力提高教育质量上来,承载着中国高等教育极大比重的应用型本科院校,如何充分发挥教研室作为大学基层学术组织的功能,推进教研室建设与改革,以适应新形势下应用型本科院校人才培养的需要,应当值得我们深入思考。

一、我国高校教研室的历史沿革与功能定位新中国成立前,我国的高校里没有教研室这一组织。

1952年院校调整后,我国高校普遍采用了前苏联及东欧国家的教学管理模式,设立了教研室这一级组织。

从设立至今,高校教研室已经历了五十多个春秋的发展历程。

在这五十多年中,随着社会的发展变化,教研室的职能不断拓展,自身建设不断完善,发挥的作用越来越大。

20世纪50年代,教研室的主要职能是组织教学和培养师资,多为国家建设培养和输送人才。

60年代,教研室的职能开始转变,从单纯的教学向理论联系实际的方向发展,组织教师到工厂、农村,到生产一线去学习、实践,解决实际问题,走上了理论与实践相结合、教学与科研相结合的道路。

到了80年代,在改革开放的大好形势下,随着经济、科技的大发展,教研室的职能也进一步完善,初步形成了教学与科研相结合的基层教学科研组织。

艺术学院实训室管理制度

艺术学院实训室管理制度

艺术学院实训室管理制度第一章总则第一条为了加强实训室的管理,保障师生的安全,促进实训教学的有效开展,根据学院的相关规定,制定本管理制度。

第二条实训室是学院教学实践环节非常重要的场所,是学生们进行专业技能学习和实践的重要平台,同时也是老师进行教学实践的场所。

为了保证实训室的正常运转,必须对实训室进行良好的管理。

第三条实训室管理的宗旨是:严格管理,合理利用,营造安全、舒适、和谐的教学环境,提高实训教学的效果和品质。

第四条实训室管理的原则是:科学性、公正性、权威性、民主性和便民性。

第二章实训室使用管理第五条实训室的使用分为教学使用、科研使用、社会服务和实践基地使用等。

第六条教学使用:实训室主要用于学生的实际技能操作和实验教学。

老师需要提前提交实验内容和实验材料,经主管教师批准后方可使用。

第七条科研使用:教师进行科研项目的实验研究时,需提前预约实验室,经实验室管理员审核后方可使用。

第八条社会服务和实践基地使用:实训室也可以用于开展行业实践活动和社会服务活动等,需提前申请并经院领导审批。

第九条各类使用单位都应严格按照使用规定使用实训室,不得擅自更改实验室设施和布局,在使用完毕后应按规定进行设施、设备清理和维护。

第十条实训室使用期间,应保持实验室环境整洁,并做好相关防火、防爆等安全措施。

第三章实训室设备设施管理第十一条实训室设备设施应按规定进行保养和维护,保证设备设施的正常运转和使用。

如果设备出现故障,需要及时汇报并进行维修。

第十二条实训室设备设施的使用人员应具备相关的技能和操作证书,不得擅自更改设备设施结构和功能。

第十三条实训室设备设施管理部门应及时做好设备设施的台账管理和维护保养记录,确保设备设施的使用寿命。

第四章安全管理第十四条实训室安全管理是实训室管理的重点和难点,实训室的安全事故会给学院和师生带来严重的损害,所以安全管理尤为重要。

第十五条实训室安全管理分为设施设备安全、用电安全、化学品安全、实验人员安全等方面。

应用型本科院校专业建设的思路——基于徐州工程学院管理学院专业建设的几点体会

应用型本科院校专业建设的思路——基于徐州工程学院管理学院专业建设的几点体会
学 手 段 、 秀教 学 效 果 、 秀 实 践 环 节 ) 并 且 将 评 选 的 结 果 优 优 ,
设新兴专业 , 以专业建设推动学科建 设 , 动教师科研 、 带 教研
能力的提高 , 学校应用型 师资 队伍 的建 设 , 而为提升 促进 继 教学水平 、 提高教学质量搭建了一个基础扎实 的平 台。
作、 师资队伍 建设 等各项工作 中取得较 好 的成绩 , 特别是在
专 业建设 中脱颖而 出, 我们主要做 了以下几方面的工作 :
进行公开评议 , 从学生的角度了解教学质量情况。这些材料
都作为年终考核评优 、 奖励的重要依 据。
[ 收稿 日期]0 8 0 2 20 — 3— O [ 基金项 目] 江苏省教育科学“ 十一 五” 规划项 目成果之一( 批准号 : /0 80 /7 ) D 20 / 1 16 。 [ 者简介] . 作 1 陈嘉莉(9 5 , , 15 一) 女 江苏南京人 , 徐州工程学院管理学院院长 、 副教授 , 主要研 究方向 : 财务成本管理 ;. 2 陈建明 ( 93 16 )男 , , 江苏溧 阳人 , 徐州工程学院管理学院副院长 、 副教授 , 主要研究方 向: 经济管理。
为学校的进一步发展打下了坚实 的基 础、 创造 了 良好的可持 续发展的条件。回顾学 院所走过的历程 , 我们认为学校之所 以能够取得显 的指标要求 , 认真探索应 用型本科 教育 的质量标 准, 深入研究经济社 会发展 对各类人 才需求的趋 势 , 以培养

领 导 高 度 重 视 , 抓 共管 促 进 专 业 建设 齐
1学 院领 导高 度重 视专业建设 和教学 改革工 作。组织 . 广大教师开展 ” 转变 教育 思想 , 更新 教学 观念 , 开展 内涵建 设, 培养高素质人才” 的讨论 , 狠抓专业 建设这一根 本 , 分析 专业建设和教学改 革中存在 的不足和差距 , 明确专业建设 的 目的和任务。根据教育部 《 普通高等学校本科 教学 工作水平

应用型本科院校实验室建设的思考

应用型本科院校实验室建设的思考
q e to b c n t cin i p l d u d r rd aeu iest s e o st ik rm d n srto y tm o tu to u s fl o sr t n a p i n e ga u t nv ri e ,s r u n sfo a mi itain s se c ns cin, a u o e i i h r
isi t n c nsr cin, to p o sr cin t a ad r o sr cin, S s t u py s me s g eto sfrr ai— n t ui o t to t o u ro s c n t t o lb h r wae c n tu to u o O a o s p l o u g sin o e z l i g te am ftann p le n e ga u t a e t n h i o ri ig a p id u d r rd ae tln s. K e r s: p l d u d r a u t e p rme tta hn y wo d a p i n eg d ae; x e e r i n e c ig;l o t cin b a c nsr t u o
第 1 7卷 第 4期 20 年 1 08 2月
吉 林农业 科技 学 院学报
Ju a o l gi l r c n eadT cnl yC lg orl f i A r u ua Si c n eh o g o ee n Ji n ct l e o l
V 11 ,o4 0.7N .
的实验 室管 理体 制 已不 能 适 应 高 素质 应 用 型人 才
培 养 的需求 , 而应 用 型 本 科 院校 在 投 入 相 对 不 足 的情况 下 这 种 弊 端 越 来 越 凸 显 。所 以 , 用 型本 应

应用型本科的教学实践(3篇)

应用型本科的教学实践(3篇)

第1篇摘要:随着我国高等教育改革的不断深入,应用型本科教育逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。

本文以某应用型本科院校为例,从课程设置、教学方法、实践环节、师资队伍建设等方面探讨应用型本科的教学实践,以期为我国应用型本科教育的发展提供参考。

一、引言应用型本科教育以培养适应社会需求的应用型人才为目标,注重学生实践能力的培养。

在我国高等教育改革的大背景下,应用型本科教育取得了显著成果。

本文以某应用型本科院校为例,分析该校在教学实践中取得的成果和经验,以期为我国应用型本科教育的发展提供借鉴。

二、课程设置1. 强化基础课程应用型本科院校应重视基础课程的教学,为学生提供扎实的理论基础。

该校在课程设置上,注重数学、英语、计算机等基础课程的教学,为学生今后的专业学习打下坚实基础。

2. 突出专业课程应用型本科院校应突出专业课程的教学,使学生掌握专业知识。

该校在课程设置上,根据市场需求,设置了多个专业方向,如机械设计制造及其自动化、电子信息工程、计算机科学与技术等,以满足社会对各类应用型人才的需求。

3. 增设实践课程应用型本科院校应增设实践课程,提高学生的实践能力。

该校在课程设置上,增设了实验、实习、实训等实践课程,使学生能够在实践中掌握专业技能。

三、教学方法1. 以学生为中心的教学方法应用型本科院校应采用以学生为中心的教学方法,激发学生的学习兴趣。

该校在教学过程中,注重启发式教学、讨论式教学,引导学生主动参与课堂讨论,提高学生的自主学习能力。

2. 多媒体教学手段的应用应用型本科院校应充分利用多媒体教学手段,提高教学效果。

该校在教学中,运用PPT、视频、动画等多媒体教学手段,使教学内容更加生动、形象,提高学生的学习兴趣。

3. 案例教学法的应用应用型本科院校应采用案例教学法,提高学生的实际操作能力。

该校在教学中,引入实际案例,让学生在分析案例的过程中,掌握专业知识,提高解决问题的能力。

四、实践环节1. 实验室建设应用型本科院校应加强实验室建设,为学生提供良好的实践环境。

应用型职业本科院校建设标准

应用型职业本科院校建设标准

应用型职业本科院校建设标准全文共四篇示例,供读者参考第一篇示例:应用型职业本科院校是指培养应用型人才为目标,着重注重实践教学的本科专业教育机构。

随着社会经济的快速发展和高等教育的普及,应用型职业本科院校的建设也变得日益重要。

为了确保这类院校的教学质量和办学水平,建设标准起着至关重要的作用。

一、硬件设施标准1.教学楼和实验室的建设:应用型职业本科院校要注重实践教学,因此需要有充足的实验室和实训场地。

实验室设备要齐全,保证学生进行实践操作时能够得到充分的支持和指导。

2.图书馆和学习资源:建设标准要求学校拥有一定规模的图书馆,收藏丰富的纸质和电子图书,提供足够的学习资源供学生学习和研究之用。

3.宿舍和食堂:学生的生活环境也是建设标准考量的重点之一,宿舍要安全、整洁,食堂要干净卫生,提供营养均衡的饮食。

4.体育设施和文化活动场所:通过体育及文化活动,学生可以得到全面发展。

学校要有配备完善的体育设施和文化活动场所,以满足学生的体育和文化需求。

二、师资队伍标准1.学校要有合适的教职员工配备,教师要具有扎实的专业知识和丰富的实践经验,能够辅导学生进行实践操作,提升学生的实际能力。

2.学校要注重引进优秀的学术带头人和实践型专家,建立稳定的教研团队,推动科研成果的转化应用。

3.建设标准还要求学校建立健全的教学质量评估和师资培训机制,提高教师的教学水平和科研能力。

三、教学管理标准1.学校要建立完善的教学管理体系,包括课程设置与调整、教学计划制定与执行、教学过程监督与评估等,确保教学工作的有序进行。

2.建设标准要求学校注重教学质量监控和评估,建立学生成绩考核和评价制度,及时发现问题并加以整改。

3.学校还要注重与企业合作,积极开展实践教学和实习实训,为学生提供更多的就业机会。

四、学生培养标准1.应用型职业本科院校要注重培养学生成为具有创新精神和实践能力的复合型人才。

学校要建立完善的课程体系和实践教学环节,培养学生的综合素质。

应用型本科院校虚拟实验室建设

应用型本科院校虚拟实验室建设

浅谈应用型本科院校虚拟实验室建设[摘要]由于应用型本科院校的人才培养定位,决定了此类院校必须在学生技术应用能力的培养上加大力度,积极探索虚拟仿真实验室的开发建设。

本文结合所在学院的工作实际和虚拟实验室的特点,有针对性地提出了应用型本科院校建设虚拟实验室的建议。

[关键词]应用型本科虚拟实验室建设一、应用型本科院校的人才培养定位应用本科教育属于较高层次的技术教育,是我国高职教育中的重要组成部分。

相对普通本科和高职专科而言,它既不同于一般四年制的普通本科,也不同于专科层次的高职。

应用本科是高职教育的一个层次,它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。

在培养目标上,应用型本科院校培养的不是学科型、学术型、研究型人才,而是满足生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才;在培养模式上,应用本科以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,围绕“应用”来构建课程和教学内容体系,重视学生的技术应用能力的培养。

要求各专业紧密结合地方,注重学生实践能力,教学体系建设更是体现“应用”二字,其核心环节应是实践教学,实验教学应处于十分重要的地位。

学生只有通过足够的实际动手实验和操作,才能真正理解和掌握该学科及该专业的理论知识,才能获得足够的实验技能和动手能力,并初步具备完成实际测试、设计等工作的基本能力。

二、虚拟实验室简介威廉沃尔夫是美国弗吉尼亚州立大学的教授,他于1989年首先提出虚拟实验室的设想。

迄今已有22年历史,由于市场需求较好,应用前景广阔,各国均在大力开发,生命力十分旺盛。

虚拟实验室描述的是一个建立在网络通信技术和多媒体仿真技术基础上的虚拟实验室环境,是通过计算机网络将虚拟仪器连接起来,以实现数据采集、分析、合成的一个系统。

虚拟实验室包括虚拟仪器系统、数据分析系统、计算机网络系统、虚拟实验室管理系统等。

虚拟仪器系统是虚拟实验室的核心。

而虚拟实验,就是按照实验教学的基本要求,通过虚拟的工程实验环境,运用各种虚拟实验仪器仪表和设备,对建立起来的实验模型进行实时仿真,构成新型的教学实验。

新建地方应用型本科院校实验室建设研究

新建地方应用型本科院校实验室建设研究
流 的大 学 ” 。 中国工程 院 院士左 铁 镛说 “ 实 验室 是 学校 的半壁江 山 ” _ l J ,由此 看 出高校实 验室建设 得
动手能 力强 、创新意识 强 、协作 能力好 等方 面的能
力 ,这 些能力 的培养 需要依 托高 校实验 室这个 载体 才能完 成 。学 生 的综 合素质 高 了 ,就业 率高 ,高校
才能可 持续发 展 ,高校才有 生存 之本 。
蒋 南翔 同志说 “ 没有 一 流 的实 验 室 ,就 没有 一
( D e p a r t m e n t o f C o mp u t e r a n d I n f o r ma t i o n S c i e n c e ,H e c h i C o l l e g e ,Y i z h o u 5 4 6 3 0 0 ,C h i n a )
c u l t i v a t e t h e hi g h qu a l i t y a p p l i e d t a l e nt s wi t h s t r o n g s o c i l a a da pt a t i o n, pr a c t i c e, i nn o v a t i o n a n d c o mpe t i t i v e n e s s o f q ua l i ie f d pe so r n-
第1 1 卷
第 3期
实 验 科 学 与 技 术
Ex pe r i me n t S c i e n c e a n d Te c hn o l o g y
V0 1 .11 No . 3
2 0 1 3年 6月
J u n . 2 0 1 3
新 建 地 方 应 用 型 本 科 院 校 实 验 室 建 设 研 究

我校应用型学科建设的关键问题和若干建议

我校应用型学科建设的关键问题和若干建议

我校应用型学科建设的关键问题和若干建议为引导部分地方普通本科高校向应用型转变,继示范性应用型本科高校和应用型人才培养专业群建设项目申报之后,福建省教育厅于2017年6月再出新举措,集中力量建设100个应用型学科,以提高应用型高校的人才培养质量和整体办学水平。

厘清应用型学科建设的若干问题,深化对应用型学科建设的认识,有助于加快我校转型发展。

一、学科建设与专业建设在高等教育办学中,学科建设与专业建设是两个永恒的话题,一个以促进科学发展为目的,一个以培养社会需要人才为目的,他们之间的区别与联系主要源于学科与专业的区别与联系:1. 学科与专业的区别第一,概念内涵不同。

学科侧重于以科学知识的分类而形成的组织,而专业则是一种课程的组织形式。

第二,目标不同。

学科的核心是知识的发现和创新,学科的基本特征是学术性,学科以本学科研究的成果为目标。

专业则是把培养为社会服务的各行各业专门人才为己任,适应社会不同部门对不同层次人才的需求。

第三,构成要素不同。

专业的构成要素是专业培养目标、课程体系和专业中的人(教育者和受教育者);而学科的构成要素是知识单元,知识单元的系统化构成了知识体系,即成为学科。

第四,划分原则不同。

学科遵循知识体系自身的发展逻辑的原则进行划分,而专业则是按照社会对不同领域和岗位的专门人才的需求来设置的,不同领域专门人才所从事的实际工作,需要什么样的知识结构,专业就组织相关的学科来满足。

2. 学科与专业的联系:第一,交叉关系:专业是对学科知识的切块重组。

一个学科可以组成若干专业,不同学科之间也可以组成跨学科专业。

第二,依存关系:学科是专业发展的基础,专业是学科承担人才培养的基地。

第三,课程中介:学科与专业的联系以课程为中介来实现。

总之,专业建设是学校办学的“主体”工作,是衡量高校办学水平的重要标志,具有基础性、普及性;学科建设是学校办学的“亮点”工作,反映高校人才培养质量,具有发展性、选择性。

两者都是学校的重要工作,既要在专业建设的平台上,有重点地进行学科建设,也要注重围绕课程建设与校园学术氛围的营造两方面进行学科建设与专业建设的结合。

应用型本科院校经管专业实验室内涵建设的新思路

应用型本科院校经管专业实验室内涵建设的新思路

应用型本科院校经管专业实验室内涵建设的新思路甘㊀泉(巢湖学院经济与管理学院ꎬ安徽巢湖238000)㊀㊀摘㊀要:应用型本科院校经管专业实验室内涵建设ꎬ是提高人才培养质量的必然要求ꎬ是保证实验室功能充分发挥的必要前提ꎮ当前ꎬ经管专业实验室存在发展规划不受重视㊁项目开发力度小ꎬ实验实训的组织体系不健全ꎬ实验室规章制度不完善㊁管理水平低等问题ꎮ为此ꎬ要探索经管专业实验室内涵建设新思路:坚持 对外服务 理念ꎬ实现资源共享ꎻ整合教育资源ꎬ构建实验教学平台ꎻ加大综合型㊁设计型实验比重ꎬ提升学生能力素质ꎻ构建科学合理的实验教学体系ꎮ㊀㊀关键词:经管专业ꎻ内涵建设ꎻ人才培养㊀㊀中图分类号:G642.0㊀文献标识码:A㊀文章编号:1009-4970(2018)04-0081-03一㊁引言经管专业实验室是培养学生动手能力的重要场所ꎬ也是应用型本科院校实施实验教学的重要途径ꎮ近年来ꎬ在教育部的大力推动下ꎬ经管专业实验室建设取得了长足发展ꎬ无论是实验设备的硬件更新ꎬ还是实验项目的内容㊁方法和手段优化ꎬ均取得了显著成效ꎮ但由于重视程度较低㊁起步较晚ꎬ内涵发展仍是制约实验室建设的关键环节ꎬ逐步探索经管专业实验室内涵建设势在必行ꎮ二㊁经管专业实验室内涵建设必要性分析(一)提高人才培养质量的必然要求经管专业属于应用型学科ꎬ实践教学效果将直接影响学生的知识掌握程度ꎬ进而影响学生综合应用能力和创新能力ꎮ因此ꎬ加强实验室内涵发展ꎬ是高校实验室当前和未来一段时间的重点ꎬ也是提高人才培养质量的必然选择ꎮ随着社会的发展ꎬ传统验证型实验教学方法处处受限ꎬ取而代之的是设计型㊁综合型㊁创新型的实验教学方法ꎮ推动高校的实践教学改革ꎬ拓宽经管类专业实验室建设思路㊁发掘实践教学内涵以培养学生的创新能力成为目前的当务之急ꎮ[1](二)保证实验室功能充分发挥的必要前提经管专业作为应用型专业ꎬ是近年的热门专业ꎮ高校对经管类专业人才培养方案及时做出调整ꎬ加大实验教学课时在总课时中的比重ꎮ但受传统教育观念影响ꎬ实验教学仍处于辅助地位ꎬ实验室(特别是文科实验室)建设依然可有可无ꎮ高校仅将实验教学人员作为教学助理ꎬ没有给予其应有的尊重和认可ꎬ严重挫伤了教师实践教学的积极性ꎮ这导致经管专业实验室原有功能不能充分发挥ꎬ进而影响学生综合素质的提高和实践能力的培养ꎮ因此ꎬ充分发挥实验室的功能ꎬ加强经管专业实验室的内涵建设非常必要ꎮ三㊁经管专业实验室发展现状(一)发展规划不受重视ꎬ项目开发力度小目前ꎬ应用型本科院校实验实训条件有限ꎬ实验设备只够勉强维持当前的教学需要ꎬ与专业改革和发展目标不相符ꎮ为此ꎬ必须积极制订应用型本科院校实验实训的发展规划并加以贯彻落实ꎮ当前ꎬ高校实验实训室的工程建设大多根据各自专业需求进行申报ꎬ缺乏系统性㊁连续性和相关性ꎮ而实验室发展规划中最重要的是实验项目的开发ꎬ应根据教学实训要求ꎬ开发合适的实训项目ꎬ实现实验资源的有效共享ꎮ(二)实验实训的组织体系不健全当前ꎬ实验实训的发展与教学还未真正形成体系ꎬ实验室的体制问题仍是制约应用型本科院校实收稿日期:2017-10-15作者简介:甘泉(1981 )ꎬ女ꎬ安徽巢湖人ꎬ副教授ꎮ18 ㊀㊀㊀2018年4月㊀第37卷第4期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀洛阳师范学院学报JournalofLuoyangNormalUniversity㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Apr.ꎬ2018㊀Vol.37No.4㊀㊀验室内涵建设的根本问题ꎮ要想使实验实训教学落到实处ꎬ就要在不同时期ꎬ根据不同要求ꎬ不断深化实验室体制建设ꎮ如抓好实验室设置和布局调整ꎬ在一级学科下深度融合ꎬ按照 厚基础㊁宽口径㊁强适应 的要求ꎬ对功能重叠的实验室做合并处理ꎬ达到资源整合㊁优化配置ꎬ形成中心化管理体制ꎬ强化学校对实验室管理与使用的决策力度ꎮ[2]尤其要建设一支实验实训队伍ꎬ进行日常的实验实训管理㊁实验实训项目开发ꎬ后续和实施的实验实训项目由专人负责跟进ꎮ(三)实验室规章制度不完善ꎬ管理水平低加强实验室内涵建设离不开各项规章制度的建立和完善ꎬ这是协调实验室各方面工作的基础ꎮ近年来ꎬ虽然各高校相继出台了一系列相关规章制度ꎬ如«学生实验室守则»«实验教师和实验技术人员职责»«实验室卫生管理制度»«实验室安全防火防盗制度»等ꎬ但并未结合各实验室实际汇编成册ꎬ与科学化㊁规范化㊁制度化的实验室管理体系仍存在一定差距ꎮ此外ꎬ实验室的管理水平ꎬ不仅要看制度是否完善ꎬ还要看制度的执行状况ꎬ要确保制度贯彻落实ꎮ四、经管专业实验室内涵建设新思路(一)坚持 对外服务 理念ꎬ实现资源共享对于应用型本科院校来说ꎬ实验室建设ꎬ尤其是经管专业实验室建设ꎬ不仅要满足校内教学需求ꎬ还要具有 对外服务 的理念ꎬ坚持校外开放㊁资源共享ꎮ近年来ꎬ众多应用型院校经管专业实验室积极承担当地税务㊁审计和企业员工业务素质培训工作ꎬ为政府和企事业单位提供技术支持和咨询服务ꎮ此外ꎬ实验室也为与兄弟院校开展实践教学交流㊁专业建设研讨㊁教学成果观摩等活动提供平台ꎮ通过充分利用学校硬件资源以及人力资源优势ꎬ积极盘活资产ꎬ搞好对外服务ꎬ实现开放办学ꎬ提升社会声誉ꎮ[3]这种 对外服务 模式也进一步拓宽了专业技能实践领域ꎬ提高了实验室及仪器设备的利用率ꎬ实现了资源共享ꎮ(二)整合教育资源ꎬ构建实验教学平台贯彻教育部实验室建设 教训辅三合一 理念ꎬ是多学科协同创新发展的实际需要ꎮ为此ꎬ要整合应用型本科高校实验教学资源ꎬ实现资源的优化配置㊁统一管理ꎮ全面开展 虚拟仿真实验和校企合作实践 互补模式的实践教学形式改革ꎬ注重能力培养与社会需求相结合的教学内容改革ꎮ构建大平台㊁大数据ꎬ建立跨专业㊁多学科集成实验室ꎬ通过协同创新和跨学科作业ꎬ实现信息共享㊁数据交换㊁教学创新ꎬ进而实现实验室内涵建设ꎮ应用型本科院校经管专业应构建虚拟仿真平台ꎬ下设企业经营模拟实验教学平台㊁外贸实习实验教学平台㊁证券期货外汇实验教学平台㊁B2B电子商务实验教学平台等(如图1所示)ꎮ各平台实验室分为演示实验室㊁基础实验实验室㊁综合共享实验室㊁创新实验室等多个层次ꎬ为分层教学体系奠定硬件基础条件ꎮ图1 经管专业虚拟仿真实验平台构架图(三)加大综合型㊁设计型实验比重ꎬ提升学生能力素质在以能力素质提升为目标的教学活动中ꎬ教师不仅要向学生传授知识ꎬ更要引导学生自主寻求知识ꎬ培养其获取知识的能力ꎮ因此ꎬ在经管专业设置的实验实训课程中ꎬ应优先考虑综合型㊁设计型实验ꎮ综合型实验要在实验过程中使用多种实验原理㊁方法和技术ꎬ最终实现实验目的ꎮ设计型实验则是基于某个假设ꎬ设计可行性条件ꎬ证明假设ꎮ综合型㊁设计型实验有助于学生完成从掌握知识技能到提升研究能力的转变ꎮ通过加大综合型㊁设计型实验比重ꎬ可以进一步强化学生的动手能力㊁分析和解决问题的能力ꎬ提升其综合素质ꎮ(四)构建科学合理的实验教学体系1.实验教学体系建设应用型本科院校经管专业实验室应逐步形成以教学为基础㊁以科研为支撑的多专业交叉㊁多层次的实验教学体系ꎮ该体系坚持 理论与实践并重ꎬ注重学生技能培养ꎬ以就业为导向 的实验教学理念ꎬ包括基础实验㊁综合设计实验和创新实践三大类型的多层次实验教学体系结构ꎬ培养具有职业判断能力的复合型㊁高素质人才ꎮ[4](1)多方向的实验教学体系根据应用型本科院校经管专业学生的培养目标和就业需求ꎬ构建专业技能模块ꎮ模块化体系突出职业技能导向㊁任务驱动㊁项目教学ꎬ旨在培养学生的实践技能ꎬ为社会输送应用型㊁技能型㊁操作型人才ꎮ28洛阳师范学院学报2018年第4期(2)多层次的实验教学体系基础型实验㊁综合型实验和创新型实验在应用型本科院校经管专业人才培养的各个阶段发挥不同作用ꎬ三者相互结合ꎬ构成完整的实验教学体系ꎮ鉴于此ꎬ经管专业实验室应逐步形成 基础型实验 综合设计型实验 研究创新型实践 的多层次实验教学体系ꎮ第一层次为基础型实验ꎬ是学习其他经管专业课程的基础ꎮ通过开展基础型实验教学ꎬ为学生将来从事经管理论和政策研究或经济管理实际工作提供必要的分析思路和方法ꎮ第二层次为综合设计型实验ꎮ综合设计型实验要求学生在掌握基础型实验要领的基础上ꎬ提高专业知识的综合实践能力ꎬ在实验教学中得到实际锻炼ꎮ第三层次为研究创新型实践ꎮ经管专业实验教学须与经济管理实际活动和市场需求接轨ꎬ要培养学生的应用创新能力ꎮ2.实验教学与学科竞赛㊁社会应用实践相结合其一ꎬ利用实验室资源ꎬ进行职业角色训练ꎮ在实践教学中ꎬ学生占主体地位ꎬ教师引导学生进行职业角色训练ꎮ一是模拟成立企业管理咨询工作室ꎮ一方面ꎬ承担专业实验室功能ꎻ另一方面ꎬ选拔优秀学生与任课教师一起担任工作室的管理咨询顾问㊁首席执行官㊁总经理㊁营销经理㊁财务主管等角色ꎬ面向全校师生和社会提供管理咨询等社会化服务ꎮ二是组织 经济文化节 活动ꎮ组织学生参与学科竞赛等系列活动ꎬ帮助其运用所学知识解决实际问题ꎮ同时ꎬ邀请优秀的专业人才走进校园ꎬ将业内前沿理论和行业实践带入课堂ꎬ丰富实践教学内容ꎮ其二ꎬ借助学科竞赛平台ꎬ提升学生专业实践素养ꎮ对于经管专业学生来说ꎬ培养能力素质不能单靠课堂的理论学习和实验室的实践技能训练ꎬ还要有社会实践中的锻炼ꎮ因此ꎬ要鼓励学生积极参与不同级别的社会比赛ꎬ真正实现 以赛代练㊁以赛带学 的实践宗旨ꎮ借助学科竞赛平台ꎬ加强创新人才培养ꎬ提升学生的专业实践素养ꎮ其三ꎬ加强校内外联动机制ꎬ拓宽专业技能实践领域ꎮ应用型本科院校在合理利用校内资源的同时ꎬ还要不断寻求新思路ꎬ加强与当地企业㊁机构的联系ꎬ广泛建立互惠互利的合作关系ꎬ不断拓宽专业技能实践培训基地ꎬ对项目教学㊁顶岗实习的办学模式提供有力支持ꎮ[参㊀考㊀文㊀献][1]潘蕾.关于实验室内涵建设的思考[J].浙江师范大学学报(自然科学版)ꎬ2008(3):357-360.[2]黄小斌.拓展高校实验室建设内涵ꎬ培育创新人才[J].实验技术与管理ꎬ2010(8):31-33.[3]林元乖.新建本科院校实验室的建设与管理[J].琼州学院学报ꎬ2013(8):118-121.[4]刘安宁.关于高职院校实验室内涵建设与管理[J].职业教育研究ꎬ2009(1):107-108.[责任编辑㊀杨㊀倩]NewIdeasontheInternalQualityConstructionofProfessionalLaboratoriesinAppliedUniversitiesGANQuan(SchoolofEconomicsandManagementꎬChaohuUniversityꎬChaohuꎬAnhui238000)㊀㊀Abstract:Theinternalqualityconstructionofprofessionallaboratoriesinapplieduniversitiesisaninevitablerequirementtoimprovethequalityofpersonneltraining.Itisanecessaryprerequisiteforensuringthefullplayoflaboratoryfunctions.Atpresentꎬtheexistingproblemsintheconstructionofprofessionallaboratoriesincludeneg ̄lectingdevelopmentplanꎬinsufficienteffortintheprojectdevelopmentꎬunsoundmanagementandregulatingsys ̄temꎬandsoon.Thereforeꎬitisnecessarytoexplorenewideasabouttheinternalqualityconstructionofprofession ̄allaboratoriesꎬsuchasapplyingchargedservicesforoutsideschooluserstoimproveresourcesharingꎬintegratingeducationalresourcestobuildexperimentplatformsforteachersꎬincreasingtheproportionofcomprehensiveandde ̄sign-typeexperimentstoenhancestudents abilitiesandestablishingscientificandrationalexperimentteachingsystem.㊀㊀KeyWords:economicmanagementꎻinternalqualityconstructionꎻtalenttraining38洛阳师范学院学报2018年第4期。

应用型高校实验室建设与管理研究

应用型高校实验室建设与管理研究

摘要:实验室不仅是高校的重要组成部分,而且是培养创新型人才的重要场所。

随着高等教育资源配置的不断优化和实验教学改革的不断深入,地方应用型本科高校实验室规模不断扩大,实验设备不断增多,对实验室建设和管理水平提出了更高的要求。

分析了当前地方应用型高校实验室建设和管理存在的不足,提出改进措施和解决办法,以期更好地发挥高校实验室在地方应用型人才培养和教学科研中的作用。

关键词:地方型;应用型;实验室;建设;管理实验室是大学创新体系的重要组成部分,在培养学生理论联系实际能力和创新能力方面有着非常重要的作用[1]。

2015年底,国务院提出“双一流”建设总体方案。

方案要求推进成果转化,深化产教融合,催化产业技术变革,促进高校学科、人才、科研与产业互动,打通基础研究、应用开发、成果转移与产业化链条,创新成果与产业对接,推动重大科学创新、关键技术突破转变为先进生产力,增强高校创新资源对经济社会发展的驱动力[2]。

这些目标的实现都离不开高水平实验室的支撑。

实验室作为教学科研和应用型人才培养的重要场所,是承载以上“双一流”目标的重要场所和硬件支撑。

实验室建设和管理水平既是一所大学综合实力的体现,也是保证高校各项工作顺利展开的关键所在。

改革和创新实验室管理体系模式,充分发挥实验室在“双一流”建设中的作用,对于提高高校人才培养质量和教学科研水平意义重大。

地方应用型本科高校多是近十余年以来,在原有地方院校的基础上,通过重组、合并后升格建成的。

这批高校抓住了发展机遇,也面临巨大挑战。

普遍存在管理缺乏忧患意识;观念未转变、认识不到位;目标任务不明确;经费不足、管理落后等问题[3]。

1地方应用型高校实验室建设、管理现状1.1实验室管理落后。

管理模式方面。

一些地方应用型高校的实验室按照教学和科研归属依附于特定的院系自行管理。

随着实验室规模的扩大和高等教育改革的不断深化,这种管理模式的弊端日益突出:各院系实验室管理水平参差不齐,管理制度上各自为政;各院系实验室间壁垒森严,实验室难以实现跨部门共享;职责不明,视野狭窄,与学校其它职能部门难于协调,源头上存在多头管理,同时也提供了相互推诿扯皮的土壤与空间[4];降低了实验室的使用率,造成了实验室的重复性建设,浪费了本就不足的实验室建设经费。

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应用型本科院校艺术类专业实验室的建设与管理作者:黄斌来源:《广东教学·教育综合》2018年第78期[摘要]艺术类专业实验室主要是为艺术类专业学生和教师服务的场地,与其他学科实验室区别较大,需要针对艺术专业的特点进行建设和管理,通过以广东白云学院为例,分析了应用型本科院校艺术类专业实验室的建设和管理中的现状和问题,并提出了相应的解决思路。

[关键词]艺术类专业;实验室管理;实验教学一、艺术类专业实验室的功能与特点艺术类专业实验室主要是为艺术类专业学生和教师服务的场地,要满足学生和教师的教学、科研、实践的需求,在艺术专业实验室能够让使用者发挥出自己的创意,将灵感变成现实。

对于应用型本科院校而言,艺术类专业实验室是艺术类专业教学和科研的基地,也是培养艺术类专业学生实践应用能力和创新精神的主战场。

例如,笔者所在的广东白云学院定位是应用型本科院校,现有艺术与设计实验教学中心,是广东省高等学校实验教学中心示范中心。

该中心由服装设计与工程实验室、产品设计与制作实验室、艺术模型精雕实验室、皮具箱包工艺实验室、鞋类设计与工程实验室、广告与制作实验室、影视动漫中心、博世建筑装饰专业培训中心、室内装饰工艺实验室、美术基础实验室、艺术与设计项目工作室等组成,能够满足视觉传达设计(广告设计方向)、环境设计(室内设计方向)、产品设计、服装设计与工程、服装与服饰设计、数字媒体艺术等专业的实践教学需要。

艺术与设计实验教学中心在广东白云学院的艺术类专业人才培养方面具有举足轻重的作用。

艺术类专业实验室不同与理工科实验室,理工科实验室注重仪器设备的建设,艺术专业实验室既注重基础性的设备,又注重实验室的环境氛围的构成,艺术类专业实验室要为学生提供基础场地还要具有激发艺术创作的氛围。

因此,艺术类专业实验室具有以下几个特点:第一,满足基本艺术创作的条件。

艺术类专业的课堂教学基本都是小班形式教学,而且实训课程较多,例如,画室要满足学生学习素描、水粉等理论和实训的条件。

第二,实验室布局需要相对灵活。

作为实验室在布局上要适应艺术类专业的教学特点,能够激发出学生和教师在艺术课堂和实践中的创造力。

例如,影视动漫中心要既可以搭建场景舞台进行服装表演,又可以作为影视编导理论教学场地。

第三,实验室开放时间具有随机性。

艺术类专业学生学习不能仅限于在课堂的时间,实验室不能只在上课时间开放,应具备随机的开放机制。

例如:产品设计专业学生经常要求课后开放模型工艺实验室,需要在课后完成模型制作。

第四,艺术类实验室成为了共享实验室,不仅是全校师生可以申请使用,还能够进行校企合作、艺术交流等,例如:校园电视台可以申请使用实验室的设备和场地进行采访和后期剪辑;由广东宅可丽集成装配科技有限公司、广东白云学院艺术设计学院联合成立的“宅可丽云设计学院”,在产品设计与制作实验室挂牌和运作;西藏民族大学新闻传播学院与广东白云学院签署了友好合作协议书,双方在文化传承创意设计和专业教学、学生实习、毕业生就业方面展开交流合作。

二、实验室建设与管理的现状与问题随着社会经济文化的发展,社会对艺术类专业人才的需求不断增大,艺术类专业在各高校逐渐受到重视,多个院校都加大了艺术类专业实验室的建设的力度,建成了各具特色的艺术类实验室,在实验室的建设和管理方面取得了一些成功经验,但是仍然存在各种问题。

广东白云学院的艺术与设计实验教学中心拥有一支实践经验丰富、结构合理的实验教学师资队伍,以其具有特色的教学理念、良好的实验环境条件和显著的建设成效而起到了较好的示范作用。

但是由于历史原因和现实问题,实验室建设与管理方面还存在“瓶颈”,主要表现为以下几个方面:(一)实验硬件设备和实验室队伍建设之间投入不匹配在一些综合类或者理工类高校中,艺术专业不属于重点专业,虽然也设立了专业实验室,但是还存在资金短缺的问题,与重点建设专业之间的实验室投入存在较大差距。

笔者所在的广东白云学院在实验室资金投入方面的问题与普遍高校不同。

广东白云学院是民办高校,为了提高专业对学生的吸引力,会加大硬件设备的投入,起到对外宣传的作用。

但是却很少在实验室队伍的培养上进行投入,用在实验室工作人员学习和培训的经费比例非常小,与实验硬件设备的投入相比完全不匹配。

造成的结果是实验工作人员的学习和培训机会较少,不懂先进设备的使用和保养,导致很多仪器常年“束之高阁”,使用效益极低。

例如,几年前学校采购了一台激光雕刻机,本来是用于产品设计专业的模型制作实训,但因为实验室工作人员缺少技术培训,每次使用都要看说明书进行摸索尝试,遇到了问题也只能自行解决,导致激光切割机使用率越来越低,造成资源浪费现象。

(二)实验室管理人员的地位和专业认可度不高目前,在各高校,实验室管理人员普遍被认为工作性质单一、缺乏技术含量。

实验室管理人员的职责仅仅被看作是开门锁门和管仪器,偶尔承担一些实验辅助课,这在无形中把实验室管理人员的地位降低了很多。

因此,实验室管理人员一直被作为教学辅助人员,无论在职位等级、薪酬待遇还是职称评定上都相对低于教师系列。

长此以往,会引起实验室管理人员的惰性和自卑感,挫伤实验室管理人员的上进心,造成优秀人才的流失,许多高素质人才不愿意从事实验管理岗位的工作。

导致实验室管理人员整体素质水平不高,初级职称人员较多。

广东白云学院在这方面存在同样的问题,相对于教师与行政岗位,实验室管理人员的待遇低、地位低、队伍建设不稳定,学校在定岗定级和利益分配政策向一线教师倾斜,专业教师多不情愿留任实验室管理工作。

(三)实验室使用申请制度和人员考核制度不人性化许多高校中艺术类专业实验室的管理制度不完善,很多实验室没有专用制度,有的是照搬其他理工实验室的管理制度,但是这不适用于艺术类专业实验室,就会出现一些管理问题,导致艺术类实验室建设和实验教学受到了阻碍。

笔者所在的广东白云学院艺术与设计实验教学中心各实验室有专用的管理制度,制度体系较完善,但是实验室使用申请制度不合理、缺少人性化,实验室管理人员难以按照规定执行。

例如,影视动漫中心在课后可以向全校师生开放,需要提前申请,但是老师和學生经常在实验室管理人员下班后使用。

根据学校相关制度规定,实验室管理人员加班工作量认定必须提前申请,审批手续繁琐,需要校领导签字,并且对实验室管理人员的加班工作量有限制。

因此,导致实验室管理人员不愿意课后开放影视动漫中心,加班意愿不高,限制了学生课外实践活动的开展。

此外,广东白云学院对实验室管理人员的考核制度缺少人性化,考核指标不够科学,考核内容不全面。

学校层面对实验室管理人员进行月度考核,考核只侧重于实验室的卫生、“三关”(关门、关电、关窗)、耗材使用记录,采取扣分制方法计算考核分数,并换算成扣钱的金额在月收入里扣取。

这种考核制度会挫伤实验室管理人员的工作积极性,使其过分片面关注实验室的卫生、“三关”和耗材使用记录,忽略了实验室管理人员更重要的工作职责,例如,拖延了实验室建设、改造和更新进度,影响了实验室建设和实验教学的发展。

三、实验室建设和管理问题的解决思路(一)设立培训专项经费,引入企业资金投入在每年的实验室专项经费中设立实验室队伍培训专项经费,并且在经费使用进行监督,防止经费的不合理使用或者不使用。

设立专项经费以及监督经费使用情况,对实验室队伍进行有计划的培养,为实验室工作人员提供在职学习的机会,提升实验工作人员的能力水平和职称。

另外,不断扩充多渠道的资金,除了学校设立专项资金以外,还可以通过与企业深度合作,将企业的资金引入到实验室建设,为实验室工作人员创收。

例如,广东白云学院影视动漫中心的影视棚实验室改造项目將由某企业投入几十万,改造成有表演舞台的电影院,既可以满足教学需要,又能给企业带来盈利,加强了校企深度合作,还可以为实验室工作人员创收,实现学校实验室建设和企业拓展业务的共赢。

(二)提高实验室管理岗位的吸引力和管理人员的地位首先,对实验室管理岗位的工作性质重新定位,以提高实验室管理岗位的吸引力。

学院应配合人事改革,对实验室管理人员的工作性质作重新定位,职称评定上给予照顾,在职称评聘上应根据实验室工作的特殊性及专业特点,建立一套独立而且切合实际的职称评定标准。

吸引现有的实践能力较强的专任教师加入到实验室队伍中来,对于愿意加入实验室队伍的专任教师在职称评定、进修学习和薪酬待遇方面给予政策上的倾斜。

实验室的人员不再列为“教辅”系列,凡从事实验教学工作的人员均称为实验教师,按教学系列待遇给予定薪。

其次,鼓励实验室人员与专任教师共同完成实验项目,以提高实验室管理人员的地位。

学院可从教师队伍中按照一定的比例选聘专任教师担任课外实验指导教师,与原有实验室管理人员共同管理实验室,在实验室开放期间,与实验室管理人员共同对学生进行课外实验辅导,这样可以提高实验室的利用率,加强实验室人员与专任教师的沟通与合作,形成了教学与教辅相长,从而提高实验室人员的地位。

(三)优化实验室使用申请制度和人员考核制度首先,简化实验室使用申请流程,学校将加班人员工作量的认定权下放给二级学院,优化实验室使用申请制度。

广东白云学院的艺术与设计实验教学中心的实验室全部是开放和共享的,这可以提高艺术类专业学生学习的主动性,营造良好的学习环境,也可以发挥实验室的对外服务功能,提高实验室设备资源和教学空间的利用率。

但是现有的实验室使用申请制度不人性化,需要优化,从而提高实验室管理人员加班的积极性,使艺术类实验室的开放性和共享性得到最大程度的发挥。

其次,优化实验室管理人员的考核指标,健全考核内容,使人员考核制度更人性化。

除了实验室的卫生、“三关”(关门、关电、关窗)、耗材使用记录外,考核指标应增加体现其他工作职责的内容,例如:应侧重于考核对仪器设备、工量器具的结构、功能和安全操作规程的熟悉程度、参与专任教师实验项目和科研项目的工作量和成果等。

在考核方法上,除了扣分制之外,应增加其他有激励作用的考核方法,提高实验室管理人员的工作积极性和热情。

艺术类专业实验室是艺术类专业教学和科研的基地,也是培养艺术类应用型人才的主战场。

结合艺术类专业的特点,进行实验室的建设和管理是保障艺术类专业教学的前提。

本文旨在探讨应用型本科院校艺术类专业实验室建设与管理问题,找出现阶段的局限性,提出解决思路的方向,为同类实验室提供参考及借鉴。

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