闵行区中小学行为规范示范校自评报告

闵行区中小学行为规范示范校自评报告

复旦万科实验学校11月

行为规范教育是学校德育的基础工程，是引导孩子学会做人的启蒙教育，培养学生学会规范的日常行为是提高全民族素质的重要措施。良好的行为规范需自小训练，少年养成。我校自96年建校以来，始终把学生的德育工作放在学校工作的核心地位，注重良好行为规范的养成教育，将师生行为规范教育作为整个学校的教育重点。我校从实现小康型社区全体学生的全面发展和终身发展的基本理念出发，提出“一切为了学生和谐健康的发展”的办学宗旨：使学生在学会做人的基础上学会学习，在全面合格的基础上发展个性特长,和谐地得到发展；使学生具有健康的体魄、健康的心理、健康的生活方式和健康的审美观。基于学校的办学理念，逐步形成了我校在德育工作方面的特点：尊重学生的主体地位和主动精神，强调自主发展；使学生逐步成为“学习的主人、班级的主人、学校的主人。今后成为国家的主人、时代的主人。根据学校所在社区的小康型和国际化的特点，进一步提出了我校在21世纪的德育要求：把学生培养成文明人、现代人、中国人、世界人。

近年来，全体教职工同心协力，开拓进取，取得了显著的整体成效：2000年成为上海首批“全国少先队雏鹰计算机网络技术实验基地”，同年学校团支部被评为“闵行区共青团学校系统十佳单位”，成为“上海市科技教育特色学校”，被评为“上海市中小学一级图书馆”，成为上海航天科技特色学校，被闵行区评为民间组织管理先进单位，被闵行区区政府评为“五好两新党组织”，8月被授予全国航空(航天)模型活动重点单位被评为闵行区优秀党支部，被上海市推荐为全国民办学校先进单位，1月成为“闵行区中小学行为规范示范校”，学校成为上海市民办中小学协会的副会长单位。3月在上海市民办教育工作会议上代表民办中小学发言。10月《小康型社区学校推进素质教育探索》荣获上海市教育科学研究院第二届教育科学成果二等奖。1月6日被评为闵行区数字化实验学校。1月14日学校在学校心理健康教育研究与实践中成绩显著被评为第三届（2003—2005）学校心理健康教育先进集体1月16日成为闵行区科技事业单位档案管理先进单位。1月被评为闵行区学校心理健康教育优秀校。2006/2/20被评为闵行区艺术教育合格学校。获上海市民办基础教育发展专项资金110万元奖励，成为闵行区唯一一所获奖学校（全市共七所）。获上海市民办中小学依法办学优良校，获30万奖励。3月获闵行区爱卫会卫生达标单位。4月获闵行区教育局“上海市民办教育先进单位”推荐校资格，闵行区仅有二所学校被推荐。

这些成绩，不仅肯定了我校学生行为规范教育取得的成绩，而且确定我校发展新的目标：争创“上海市行为规范示校”。全校师生通过扎扎实实的工作，把学生行为规范教育列为学校教育教学改革发展和推进素质教育的一个突破口。

一、加强管理，形成有效的管理网络，切实提升行为规范教育质量

1．成立德育领导小组，明确德育目标，健全德育制度，形成有效的行为规范教育管理网络

学校自办之初就成立了由校长任组长，由党支部书记、中小学部主任、德育主任、团队干部组成的学校德育领导小组，负责全校的德育教育工作。在学校德育规划中始终以实现每一个学生的全面发展和终身发展，培养和谐、健康发展的学生作为学校德育的总目标（见附件一）。明确了热爱中华民族的优秀文化传统，具有国际化的视野，具有责任感、合作精神和创新精神，热爱生活、具有较高品位的审美情趣，道德和行为规范在同龄人中领先的行为规范教育的总体目标并制定了各项切实可行的《学生素养、行为训练分阶段分年级目标》。经过全校上上下下的努力，现已形成了以谢希德为代表的复旦精神的校本德育课程体系；形成了从1——9年级以心理关怀、心理教育、心理咨询等组成的全面全方位心理健康为主的德育特色；形成了以德育领导小组→年级组长→班主任→学生代表为主体的德育常规管理网络。在德育领导小组的领导下，由年级组长作为各年级德育工作负责人，由各班班主任作为各班级德育工作负责人，并分年级、班级制定每个学期学生德育目标，确定每学期对每一个学生教育训练的要求和重点。学校每两周召开一次年级组长会议，一次班主任会议，把学校每阶段德育教育工作以及学生行为规范的养成训练情况及时与年级组长、班主任沟通和讨论；班主任是落实学校德育工作计划的基层管理单位，负责制定班级德育工作计划，并加以落实。每学期学校召开德育工作研讨会，进行德育教育案例分析和德育论文研讨，着重讨论教育训练的实效性，从而提高班主任、年级组长的工作水平。学期末由德育领导小组会同年级组长对各班级教育训练的落实情况进行评估考核，考核时班主任需准备以下材料：期末总结、学生个案分析、家访记录、班主任工作手册（教育训练的记录）、一学期来班级在行为规范的养成上取得的成绩、主题班队会记录、中队家务手册等。

2．德行训练与德性教育相结合，有计划、有措施、有制度地开展行为规范教育

将德行训练与德性教育相结合，在加强学生外在约束力的同时强化学生的内在驱动力，在加强学生基础道德建设的同时完善自觉意识，使行为规范的养成教育成为学生的自觉行为，使之独处时也能自觉遵守道德规范。班主任每学期写好有针对性的个案分析，要求对不同层次的学生进行跟踪，撰写文章，汇集成册编出我校案例分析校本教材。在做好个别学生教育工作的同时还要面对全体学生注重德育工作的实效性。德育教育与审美教育、诚信教育、自律教育、学习规范教育等相结合，改变常规教育模式，由灌输者、执法者变为引导者、探索者。提高德育教育的主阵地--校班会课、午会课的质量，做到三个不：一、不随心所欲，二、不空洞说教，三、不就事论事，增强校班会课的时代感与实效性

具体来说，我校的德育工作分为德行训练与德性教育两大块：德行训练是德育工作的基础内容，是一种外在的约束力，是指的与常规工作，如行为规范教育，重在训练；德性教育是德育工作的理性因素，是一种内在驱动力，是指思想品德教育，重在说服与引导。我校在德性训练方面，不断建立齐全并规范性的各项制度；如：学生一日常规、升降国旗制度、师德规范、社会服务（学生志愿者服务）、特殊学生或行为偏差学生帮教等制度，并有过程性记录资料。我校还结合小学生日常行为规范的要求，针对我校学生特点，编写了一本《学生须知》手册，《学生须知》手册中非常具体地从中小学生日常行为规范、学校校规要求、爱校守则、学生宿舍纪律、电脑教室学生上机守则等方面对学生的行为规范做了详细具体的规定。