让学生的心灵在阅读中飞扬

让学生的心灵在阅读中飞扬

阅读对于开阔视野，丰富知识，补充体验，增加积累，实现人文教育，有着不容忽视的作用。阅读，是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领会和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。阅读学家认为：阅读是学习之母，教育之本。在职业学校中，学生的阅读能力更将直接关系到学生的人文素养和价值观导向，并最终影响整个社会的和谐。那么当前中职学生的阅读现状又是如何呢？

阅读退化是中职学生乃至当今青少年文化中一种值得全社会关注和重视的现象。据笔者在职校执教多年来的观察发现，其表现主要有：1.阅读所占时间比重下降。2.阅读兴趣及品位下降。3.书刊消费偏低。4.阅读环境较差。这些因素都对学生阅读能力的培养有不可忽视的影响。

这令我们职业教育的从业者深思：应该如何引导学生去面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，开拓视野，丰富知识储备，不断提升整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘呢？作为一名语文教师，现就指导学生进行愉悦的阅读，在轻松的氛围中培养自主性阅读能力谈一谈自我的想法。

一、以语文课堂为主导，培养学生阅读兴趣

培养阅读习惯必须先从激发学生的阅读兴趣入手。对此，笔者试着在课堂内开展相关的教学活动。

1.开展课前两分钟演讲活动，“逼”学生读书。因为教材内容离

实际生活较远，因此学生对课本中的教材内容不感兴趣，导致课堂气氛沉闷。这就需要在“死塘”中注入些“活水”，由此引入了课前两分钟演讲。在试行了几年的课前两分钟演讲后，笔者发现大多数学生能有目的地自行开展课外阅读了。他们广泛阅读报刊、杂志，然后把得到的信息发布给大家，通过资源共享，使各自视野更加开阔。实践证明，课前两分钟演讲活动收到了较好的效果，它是积累知识，提高阅读能力的一种好方法。

2.采用灵活多样的教学方式，让学生乐读书。阅读兴趣可以在语文实践中培养，这就要求我们语文教师在阅读教学中针对学生的年龄特征和教材的实际，想出更多的金点子，运用更多的课堂教学手段，采取灵活多样的教学方法，给学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，自觉地投入到阅读中去，让学生真正把语文学习当作一种快乐的事。同时，教师可适时向学生推荐阅读相关背景下其他作家的文章，如美国作家欧亨利的《警察与赞美诗》、马克吐温的《竞选州长》等，让学生在享受故事情节所带来的奇妙感受中，在优美的语言氛围中主动去进行阅读，这比任何说教更有效果。

3.开展读书交流课，促使学生读懂书，并善于分享读书成果。读书交流，目的在于交流，谈谈对一本书的理解，交流一下读书的收获，谈谈读书的方法，从中受到的启示等等，因为要交流，所以阅读和理解是大前提。读书交流的作用是激发学生读书的兴趣，引导学生学会与人交流思想，从中辨别是非，领会文章的内涵，加深对

书目的理解。

二、向课堂外延伸，使阅读渐渐成为习惯

要使学生自觉喜欢阅读，实现“悦读”，从而在“潜移默化”中提高自身的阅读能力，仅凭课上的有限时间疏导那是远不能及的，还必须通过各种途径让学生开展课外阅读，从而体会阅读的快感，形成阅读的内驱动力。

首先，为学生创造更多的阅读条件，让学生有书可读。

1.创设丰富多彩的课室阅读环境，营造“书香班级”。

2.充分利用学校图书馆，建立班级图书库。

3.与家长沟通，提供良好的阅读环境。

其次，对学生课外阅读进行必要指导，让学生读对书。

大多数中职学生只对社会上流行的粗浅读物有兴趣，如近阶段比较流行的新武侠小说，玄幻小说，网游小说，校园爱情小说。这个与学生的欣赏水平和读物本身的趣味有关，也与社会的风气有关，同时也反映出青少年学生阅读的盲目性和随意性；这些书籍往往脱离现实生活，不是爱情就是打斗，这对提高青少年的文化素质、个人修养，以及青少年健康人格的形成没有多少益处。这就需要教师有意识地指导学生阅读一些自己感兴趣的书籍。

再次，指导学生写读书笔记、使用工具书，让学生读懂书。

语文老师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个积累本或者叫读书反思，随时记下课外活动阅读中的理解感悟，积累下阅读中遇到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。老师在指导学生的时

候也要注意督促检查，使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯，有了毅力，通过一年或几年的训练，就一定会积累下丰富的素材，下笔流畅、妙笔生花。

在语文教学中，只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰，才能真正提高学生的阅读能力，让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功。总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。