2015-2016 下 常刘小学非纸笔测试方案

2015--2016学年（下）常刘小学

非纸笔测试方案

为了全面落实课程目标，促进学生素养的稳步发展，我们需要加大对评价方式、评价内容、评价标准及评价工具的改革力度，真正发挥评价的教育功能和导向功能。结合我校的实际情况特制定我校的非纸笔评价方案。具体事宜如下：

一、测评时间

各学科由任课老师根据各班的课程安排在5月25-6月3日期间自主安排。

二、测评对象：全校1——6年级的小学生

三、测评内容及组织形式

本次非纸笔测试包括小学段的各个学科。具体内容如下：

语文

（一）识字（1--5年级）：

内容：把全册教材中要求会认的生字，以字、词、句相结合的形式编排成5份试卷。每份试卷中均含有本学期所学生字（低年级80—100个，中高年级60-80个），难易有度。

形式：1.让学生用抽签的方式认读其中一份试卷。认读前可稍作准备，认读时教师不提示，只对读错的字作记号。学生开始读错，后又自行纠正，应视为正确。没学过的字加注拼音，学生如果读错，不在统计之列。

2.测试可由教师进行，也可培训几个优秀学生帮助测试。

（二）朗读：（1---6年级）

内容：从本册课文中精选若干片段，组成10份测试卷。

形式：学生用抽签的方式决定朗读内容。

（三）背诵：

内容：从本册教材要求背诵的所有课文中选取若干片段（包括全

文），还要从本期要求课外背诵的优秀诗文以及在课外阅读和生活中积累的语言材料里选取若干片段，组合成若干份测试卷，完成课标要求的背诵量。

形式：学生用抽签的方式决定背诵内容。

（四）口语交际：

内容：依据教材和学生生活实际，设计10个交际话题（注意话题的互动性）。

形式：学生用抽签的方式决定交际话题，可以是生生交际，也可以是师生交际。

（五）课外阅读：

内容：按本校实际阅读情况自主命制试题。

形式：

1.可以根据学生提供的课外阅读书目，教师随机抽查其中三分之一左右的篇目，让其稍作准备，可以从不同的方面进行简要讲述，如，主要内容、主要人物、精彩场景等；更要关注课外阅读总量的落实。

2.还可结合学生在“多彩读书月”中的表现及平时阅读习惯、阅读情况等进行评价。

数学：（1--6年级）：

具体内容：数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个方面。

组织形式：采用口试和实践操作等形式。

（一）口试。

1、口算。

（1）评价学生口算能力，主要是速度和正确率。

（2）包括视算和听算。

（3）口算内容根据教材内容而定。

2、数学表达。

（1）评价学生用数学语言表达的能力。

（2）包括“公式推导，口述算理，根据情境发现信息、提出问题以及分析解答、回顾反思的过程”等，情境的创设尽量贴近学生生活。

（3）年级不同，考察的内容和要求应有区别。

（二）实践操作。

（1）评价学生的实践操作能力。

（2）包括“画图、测量、拼摆（组合）、操作（如掂一掂估重量，折角，钟面上拨出制定的时间等）、图形变换以及对知识发生发展过程的演示等。

（3）实践操作内容根据教材的实践操作内容而定。

英语（3---6年级）

内容：语音和语用。

语音包括：单词、词组朗读、句子朗读、短文朗读、分角色朗读、听录音模仿读。

语用包括：看图识词、对话问答、口语主观题（如根据话题和提示词进行口头表达）。

组织形式：采用网上和人工测评两种方式，所用试卷相同

美术

1---2年级

测试内容1：用手形进行联想，并将它画成一幅有趣的作品。

表现方法：运用线条及简单的色彩大胆表现。

测试内容2：随意地画一些线条，并根据线条形成的图形展开丰富的想象，然后，添加形状或色块完成一幅有趣的画。

表现方法：运用变化的线条及简单的色彩等。

3—4年级

测试内容1：设计一枚自己喜欢的生肖邮票。

表现方法：用水彩笔或油画棒等。

测试内容2：用绘画形式描绘自己的课余生活

表现方法：写生或者写生基础上的创作

5—6年级

测试内容1：用富于变化的线条和装饰性色彩创作一幅风格别致的装饰画。

表现方法：用铅笔、水彩笔、油画棒、记号笔等工具

测试内容2：依据自己对家乡的了解，描绘我们美丽的家乡—新郑

表现方法：用多样的线条及丰富的色彩等

音乐：

（一）：演唱

一年级—六年级：演唱教材歌曲1—3首（其中中国民歌1～2首）（二）：感受与欣赏、音乐与相关文化、音乐创造

由教研室统一出题，各学校自行组织评价。

（三）：才艺展示（自选器乐、舞蹈、声乐）

学生根据自己的兴趣爱好和特长，选择声乐、器乐、舞蹈中的一项进行表演。

（四）：学生课堂表现

教师根据学生课堂表现自行评价。

组织方式

1.演唱可以是小组唱，也可以是独唱；

2.笔试：感受与欣赏、音乐与相关文化、音乐创造；

3.表演：自选项目加试。

四、评价方法及要求

（1）评价建议主体多元化，可由教师、学生、家长等参与，评价不能由任课教师一人说了算。

（2）口试和实践操作也可以小组为单位在老师的组织下由组长

带领进行（班级学生少者，也可由老师组织统一进行），组内学生依次测试，其余学生为评委，每测试完一人，由组长带领组员当场进行评价。

（3）学生对单项评价结果不满意者，可申请重新评价。

五、评价结果的呈现形式

（1）采用分项考核，分项公布评价结果的办法。

（2）单项评价结果采用等级制，呈现形式可以是：“☆☆☆”、“☆☆”和“☆”；“优秀、良好、合格、需努力”；“A、B、C、D”或其他形式等。

六、评价总结

测评结束后，要对整个评价过程进行总结，发现优点，指出问题，探寻改进对策，力争使测评内容更充实，评价方法更科学，测评过程更能促进学生的学习与发展，促进教师的教学改进与专业成长。