简约大气如何进行有效的课前预习培训PPT课件
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• 2、划一划：学生在阅读过程中要做到口到、眼到、心到、 • 手到，教给学生用不同的符号把不理解的地方勾画出来， • 促使学生边读边想边动笔。 • 3、练一练：完成导学案中的预习任务，并对教材中课后 • 习题试着做一做。 • 4、思一思：针对预习的情况思考存在哪些疑惑。 。对这 • 些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。 • 5、议一议：就预习中遇到的问题，可与父母或同学进行讨论。 • 6、查一查：有些课文需要查一查工具书或者上网搜寻相关的学习资料。
2．预习可以有效 提高学生的自学能 力。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“自学的本领是用 之不竭的能，储能就要储这样的能。”
学生根据老师给出的提纲独自预习，这本身就是 孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地阅读和 思考，当然也伴随着同伴合作与互助。
3．预习能够丰富 学生的课外知识、 节约时间。
学生在预习的过程中必须边读书边思考 ，在预习过程中他们将会发现 很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切 愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到相关读物 的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且如果一个学生预习充 分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时 间相应缩短.而且错题巩固的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进 行课外阅读,学生的语文实践就有了更加广阔的天地。
方法是解决问题的重要策略，掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝 库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。
课前预习 如何进行有效的课前预习PPT培训课件
教师：代用名
20XX年X月X日
目 录
CONTENTS
壹
预 习 的 重 要 性
贰
预 习 的 多 重 定 义
叁
学 生 对 识预 习 的 认
肆
有 效 预 习 的 方 法
伍
有 效 预 习 的 指 导
陆
有 效 评价预习的 多 元
柒
有
效
措 施
预 习 的
保
障
预习的重要性
认识一：预习根本就 不算作业。
认识二：课上认真听 就行，根本用不着预 习。
认识三：预习展示只 是走走过场，根本没 真事儿。
认识二：课上认真听就行，根本用不着预习。 • 把希望寄于课上小组合作讨论时的“道听途说”，那么思维能力就得不到培养。
认识三：预习展示只是走走过场，根本没真事儿。 • 预习真的很重要，及时发现他们对预习存在的种种错误认识，引导他们改正“预习不是作
有效预习是指能够将预习目标落到实处、充分体现学生的自觉性和参与性，能够真正有效培养 学生自主学习能力的预习。有效预习不但能够帮助学生学好新课，提高学习效率，而且能够帮 助学生改进学习习惯，提高学习能力。
学生对预习的认识
教师不可以忽视学生对预习的认识，因为这是学情的一部分，也是备课中 “备学生” 的一个体现。
1．预习能提高学 生的听课效率，使 课堂变得更高效。
2．预习可以有效 提高学生的自学能 力。
3．预习能够丰富 学生的课外知识、 节约时间。
4．预习能够让学 生明确学习目标, 使部分学习目标在 预习中得以达成。
1．预习能提高学 生的听课效率，使 课堂变得更高效。
《语文新课程标准》里有一条鲜明的教学理论就 是：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于 “学”，学生学先于教，就是以学生的预习活动启动 教师的教学活动。
业”、“预习无所谓”、“预习展示没真事儿”等都是错误的想法。我们通过预习可以对新 课学习处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。做学习的主人
有效预习的方法
叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须认真。”这 个“必须切实的方法”，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。
教育局下发的高效课堂问题解读本上对预习提出了这样的要求：
读一读
划一划
练一练
思一思
议一议
查一查
• 1、读一读：应分为默读和朗读，拿到一篇课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初 读课文时，可以采用默读的方法。等生字认识了，就可以放声朗读了。“眼过三遍。不如嘴过一 遍”，大声朗读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
学期预习一般是利用假期从 整体上了解和熟悉下一学期 全册教材的主要内容和特点
单元预习是在某一单元学习 之前，系统地熟悉单元教材 内容，探索单元间的相互联 系，理解重点知识
课前预习是指在老师讲课前 预习下一节课的内容，做好 新知识的学习准备。
有效预习（高效预习）
从预习效果 和预习效率 上划分
低效预习
有效预习的指导
根据教育局对预习的指导精神，我们学校对预习的指导提出了具体的要求。不同的 年级预习方法的侧重点不同。
整个预习指导要体现由扶到放的过程，在教学中，我们可以从低年级开始渗透预习 方法，中年级实施预习的步骤，高年级全面放开让学生自己预习。
（一）、低年级的有效预习 低年级语文预习的主要任务是什么呢？ 根据课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是： • ⑴拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。 • ⑵借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。 • ⑶标好自然段。 二年级的主要预习任务是： • ⑴拼读生字表中的生字，想想记字形的方法，并借助字典，给它再找一个朋友（即组词），养成 自觉运用工具书的好习惯。 • ⑵借助拼音将课文读通顺，并读一读《小学语文课文同步拓展阅读》，（主要是拓展学生的阅读 视野，培养学生阅读课外书的习惯）。 • （3）想一想课文讲了一件什么事？
4．预习能够让学 生明确学习目标, 使部分学习目标在 预习中得以达成。
学生要根据教师的教学规律，掌握和了解教师下 一节课上要教授的内容以及学习目标；课前有针对性 的预习，培养自己预习的习惯。 增加了学习的目的 性，便于将学习任务落到实处。
预习的多重定义
依据时间跨度的不同，预习可以分为学期预习、单元预习和课前预习。任何 一种预习形式，都需要学生做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找 出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识wenku.baidu.com 找出本课的难点和重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。
2．预习可以有效 提高学生的自学能 力。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“自学的本领是用 之不竭的能，储能就要储这样的能。”
学生根据老师给出的提纲独自预习，这本身就是 孩子自学行为的一种体现。预习一般是独立地阅读和 思考，当然也伴随着同伴合作与互助。
3．预习能够丰富 学生的课外知识、 节约时间。
学生在预习的过程中必须边读书边思考 ，在预习过程中他们将会发现 很多疑问，学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切 愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，他们将投入到相关读物 的阅读中去，这大大地丰富了他们的课外知识。而且如果一个学生预习充 分的话,课堂上听课的效率就会提高,做作业的速度就会变快,课后复习的时 间相应缩短.而且错题巩固的时间也就缩短了,这样学生就有更多的时间进 行课外阅读,学生的语文实践就有了更加广阔的天地。
方法是解决问题的重要策略，掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝 库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。
课前预习 如何进行有效的课前预习PPT培训课件
教师：代用名
20XX年X月X日
目 录
CONTENTS
壹
预 习 的 重 要 性
贰
预 习 的 多 重 定 义
叁
学 生 对 识预 习 的 认
肆
有 效 预 习 的 方 法
伍
有 效 预 习 的 指 导
陆
有 效 评价预习的 多 元
柒
有
效
措 施
预 习 的
保
障
预习的重要性
认识一：预习根本就 不算作业。
认识二：课上认真听 就行，根本用不着预 习。
认识三：预习展示只 是走走过场，根本没 真事儿。
认识二：课上认真听就行，根本用不着预习。 • 把希望寄于课上小组合作讨论时的“道听途说”，那么思维能力就得不到培养。
认识三：预习展示只是走走过场，根本没真事儿。 • 预习真的很重要，及时发现他们对预习存在的种种错误认识，引导他们改正“预习不是作
有效预习是指能够将预习目标落到实处、充分体现学生的自觉性和参与性，能够真正有效培养 学生自主学习能力的预习。有效预习不但能够帮助学生学好新课，提高学习效率，而且能够帮 助学生改进学习习惯，提高学习能力。
学生对预习的认识
教师不可以忽视学生对预习的认识，因为这是学情的一部分，也是备课中 “备学生” 的一个体现。
1．预习能提高学 生的听课效率，使 课堂变得更高效。
2．预习可以有效 提高学生的自学能 力。
3．预习能够丰富 学生的课外知识、 节约时间。
4．预习能够让学 生明确学习目标, 使部分学习目标在 预习中得以达成。
1．预习能提高学 生的听课效率，使 课堂变得更高效。
《语文新课程标准》里有一条鲜明的教学理论就 是：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于 “学”，学生学先于教，就是以学生的预习活动启动 教师的教学活动。
业”、“预习无所谓”、“预习展示没真事儿”等都是错误的想法。我们通过预习可以对新 课学习处于有准备的心理状态，便于增强听课的目的性，掌握学习的主动权。做学习的主人
有效预习的方法
叶圣陶先生说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须认真。”这 个“必须切实的方法”，对于小学生来说应该是简易、实用、有趣、有效的方法。
教育局下发的高效课堂问题解读本上对预习提出了这样的要求：
读一读
划一划
练一练
思一思
议一议
查一查
• 1、读一读：应分为默读和朗读，拿到一篇课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。初 读课文时，可以采用默读的方法。等生字认识了，就可以放声朗读了。“眼过三遍。不如嘴过一 遍”，大声朗读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
学期预习一般是利用假期从 整体上了解和熟悉下一学期 全册教材的主要内容和特点
单元预习是在某一单元学习 之前，系统地熟悉单元教材 内容，探索单元间的相互联 系，理解重点知识
课前预习是指在老师讲课前 预习下一节课的内容，做好 新知识的学习准备。
有效预习（高效预习）
从预习效果 和预习效率 上划分
低效预习
有效预习的指导
根据教育局对预习的指导精神，我们学校对预习的指导提出了具体的要求。不同的 年级预习方法的侧重点不同。
整个预习指导要体现由扶到放的过程，在教学中，我们可以从低年级开始渗透预习 方法，中年级实施预习的步骤，高年级全面放开让学生自己预习。
（一）、低年级的有效预习 低年级语文预习的主要任务是什么呢？ 根据课程标准的相关要求，我认为一年级预习的主要任务是： • ⑴拼读生字表中的生字，读准字音，看清笔顺，想想记忆字形的方法。 • ⑵借助拼音将课文读通顺，圈出文中的生字，并划出词语。 • ⑶标好自然段。 二年级的主要预习任务是： • ⑴拼读生字表中的生字，想想记字形的方法，并借助字典，给它再找一个朋友（即组词），养成 自觉运用工具书的好习惯。 • ⑵借助拼音将课文读通顺，并读一读《小学语文课文同步拓展阅读》，（主要是拓展学生的阅读 视野，培养学生阅读课外书的习惯）。 • （3）想一想课文讲了一件什么事？
4．预习能够让学 生明确学习目标, 使部分学习目标在 预习中得以达成。
学生要根据教师的教学规律，掌握和了解教师下 一节课上要教授的内容以及学习目标；课前有针对性 的预习，培养自己预习的习惯。 增加了学习的目的 性，便于将学习任务落到实处。
预习的多重定义
依据时间跨度的不同，预习可以分为学期预习、单元预习和课前预习。任何 一种预习形式，都需要学生做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找 出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识wenku.baidu.com 找出本课的难点和重点；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。