荷塘月色教案ppt
《荷塘月色》说课课件(共25张PPT)-统编版(部编版) 必修 上册 第七单元.ppt
(五)品读鉴赏,感受语言魅力
在上一环节学生已勾画出描写荷塘和月色的句子,这些句子主要集中在 4—6段,以这些句子为主鉴赏语言技巧,看看作者是怎样写荷塘和月色的。
【设计意图:通过对语句的分析,学习文中所用修辞的表达效果, 感受语言的魅力。】
(六)研读课文,体会情感
1.找出文中体现作者心情变化的词语和句子。 2.文中还有哪些句子可以感受到萦绕在作者内心的苦闷情绪?
【设计意图:联系之前所学,既巩固了之前的知识,也激发了学生学习 本文,出生于江苏省东海县,中国近代散文家、诗人、 学者、民主战士······
本文写于1927年,作者当时29岁,任清华大学中文系教授。由于蒋介石叛 变革命,中国处于一片黑暗之中······
荷
塘
月朱
色
自 清
目 录 板 教 教 其 教 学 教
书 学 法 重学情 材 设 过 学 难目 计 程 法 点标
及
说 教 材
《荷塘月色》是人教版高一语文必修二第一单元的第一篇课文,
是一篇写景抒情散文。
《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品,他的炉火纯青的 文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致,堪称现代白话文的典 范。
【设计意图:通过作者背景介绍,让学生对本文的时代背景有所了解, 从而更好的理解作者的情感,便于教学环节的顺利展开。】
(三)字词识音与词语释义
【识音】煤屑 踱步 蓊蓊郁郁 ······ 【释义】幽僻:幽深、僻静。
蓊蓊郁郁:草木茂盛的样子。 ······
【设计意图:通过课件展示,让学生能够正确识读生字词并理解 词语的意思,扫清阅读障碍。】
及说 其教 重学 难目 点标
1.有感情地朗读课文,学习作者所使用的比喻、拟人、通感 等修辞及其表达效果。
《荷塘月色》ppt课件29张
议
合作探究:重点研读四、五、六自然段
第4段 第5段
1.修辞格往往是由此及彼的联想,请归纳文中第 四段所写景物,完成表格并思考其运用了何种修 辞,达到了怎样的表达效果?
2.第五段描写的月光有什么特点?请找出相关句 子进行赏析。
第6段
3.第六段写的是荷塘四周的景色,具体写了哪些景 物?它们有怎样的特点?
不能见一些颜色
链接:通感
又叫“移觉”,就是在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转 移,将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、 交错,彼此挪移转换,使意象更为活泼、新奇。 【例子】
➢ 这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也 是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
宗璞《紫藤萝瀑布》
➢ 五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏贴,三万
自主学习
思
哪些句子体现了作者内心的不宁静?请找出来。
这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自 己,到了另一个世界。
像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以 想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可 不理。我且受用这无边的荷香月色好了。
但热闹是它们的,我什么也没有。 这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福享受了
导
学
一曲《荷塘月色》成就了歌坛的凤凰传
习 目 标
奇,一篇《荷塘月色》成就了文坛的朱自清。 “流过了四季,荷花依然香”,自1927年诞
生以来,《荷塘月色》传诵了八十多个春秋
,感染了一代又一代的读者。它所描绘的唯
美意境:淡淡的月光,溶溶的月色,田田的
荷叶,静静的荷塘,浸润着作者淡淡的忧愁
与喜悦,给人一种素雅朦胧之美。
著有《朱自清全集》,代表作品:长诗《毁灭》、诗集《踪 迹》、散文《背影》等。
第14-课《荷塘月色》课件(共24张PPT)+一等奖创新教案
第14*课《荷塘月色》课件(共24张PPT)+一等奖创新教案第14课编版高中语文教材必修上册语言建构与运用把握抒情散文语言的表达特点,认识“通感”的修辞方法,学习作者运用语言的技巧。
思维发展与提升熟读课文,领略作者在文中流露的主观情感。
审美鉴赏与创造理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实,向往自由生活的思想感情。
文化传承与理解体会作品的感彩同当时的时代背景的内在联系,理解作者处境Q核心素养一、情境导入朱自清曾以一篇《背影》,将月台、父亲和橘子联系在了一起,写出了浓厚的亲情。
今天,我们再一起学习他的另外一篇散文《荷塘月色》,体会其中的情感。
诗人二、知人论世朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。
祖籍浙江绍兴。
1903年随家定居扬州,所以自称“我是扬州人1916年中学毕业后,考入北京大学预科班,次年改名“自清”,考入本科哲学系。
毕业后,在江苏、浙江等地中学任教。
1923年发表长诗《毁灭》,震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》,1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”,著作《朱自清全集》。
散文家学者民主战士爱国知识分子(1898—1948)二、知人论世——人物轶事朱自清是清华大学中文系教授。
1948年初,人民解放战争进入最后阶段,6月,北平学生掀起了反对美国扶植日本军国主义的运动。
当时,朱自清身患重病,又无钱医治,但他毫不犹豫地在写着“为表示中国人民的尊严和气节,我们断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资,无论是购买的或给予的“。
的宣言上签了自己的名字。
8月初,朱自清病情加重,入院治疗无效,12日逝世。
那时他年仅50岁。
临终前,朱自清以微弱的声音谆谆叮嘱家人:“有件事要记住,我是在拒绝美国面粉的文件上签过名的,我们家以后不买国民党配合给的美国面粉!”宁可饿死,不领美国救济粮三、解题荷塘:指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
14.2《荷塘月色》课件(共24张PPT)统编版高中语文必修上册
活动一:第4段,作者写了荷叶
荷花
特点
弥望、田田、层层、 亭亭、舞女的裙
修辞
叠词,突出荷叶多、密 比喻、以动写静,写出了荷叶高而舒展、 旋转的风姿,具有动态美。
袅娜、羞涩 明珠、星星、美人
拟人,饱满的花朵姿态柔美、含苞欲放的 娇美情态,赋予荷花生命的活力和感情, 写出了荷花的情态美。 博喻,淡月辉映下荷花晶莹剔透闪光、绿 叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光、荷花不染 纤尘的美质,荷花的各种姿态。突出荷花 的神韵美。
• 标题点明了文章的写景对象——“荷塘”和 “月色”。“荷塘”是指作者任教的清华大学的荷 花池,表明作者所要描绘的特定处所。“月色”既 指“荷塘”之上的实实在在的月色,又指作者心中 向往、追求的和谐宁静的境界。“荷塘”与“月色” 相互依存,相互映衬。
写作背景:
1927年4月12日,蒋介石发动反革命政变,大肆 屠杀共产党人,使国家人民陷于水深火热之中。作为 一个还没有掌握马列主义的知识分子,作者既对现实 不满,又无法理解这样复杂的斗争形势,做不到投笔 从戎,拿起枪来革命,于是“心里颇不宁静”,在夜深 人静的时候忽然想到荷塘去,找一个幽静的环境平息 自己心中的不平静。
荷塘月色
朱自清
朱自清(1898—1948)原名自华,字 佩弦,号秋实。中国近代散文家、诗人、 学者、民主战士。
1916年朱自清考入北京大学,为了勉 励自己在学校保持清白,不与坏人同流合 污,便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清 乎”中“自清”二字,改名“朱自清”。 1925年担任清华大学中文系教授。
题目解说:
作者的行踪+情感变化= 明线+暗线
不宁静 出家门
家
煤屑路 寻宁静
得 宁 静
荷塘边 淡 淡 喜 悦
回家门 淡淡忧伤
《荷塘月色》优秀教案PPT课件
虚
2021
24
用词准确生动
月光如流水一般,静静地 在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛
乳中洗过一样,又像笼着青纱的梦。
为什么说“泻”“浮”二字点活了 月光和雾气呢?可否用“照”替代 “泻”,用“漂”替代“浮”呢?
2021
25
“泻”的范围广,与 “流水”相照应,而 且有动态美,显得生 动活泼。“照”的范 围窄,不能与“流水” 相照应,有点呆板, 显得不灵泛。
“浮”突出静态美, “笼”可与之对照。 “漂”突出动态美, “笼”不能与之对照。
荷塘上的月色
月光 (泻)
照
光
青雾 (浮)
升
叶和花 (洗) (笼)
倩影 画
浸 罩
印影
2021
33
分析第三层
( 杨柳 ) 树姿:远远近近
荷
高高低低
塘 的
树色:阴阴乍看像 烟雾般
四
周
树梢 ( 远山 ) 树上 ( 蝉声 )
•乘
•媛
•
shèng(千乘之国)•
yuán(婵媛)
•
chŭ(独处)
•处
•
chù(妙处)
chàn(颤动) 颤
zhàn(颤栗)
• mài(脉络)
•脉
•
mò(含情脉脉)
•
shang(衣裳)
•裳
•
cháng:古代指裙子
•
āi(挨近)
•挨
• 2021
ái(挨打)
8
chā 差别 差价 差额 阴差阳错 差强人意 cī 参差不齐 犬牙差互 差 chà 差不多 就差你一个 真差劲 chāi 差使 差事 当差 信差 受人差遣
《荷塘月色》ppt课件
本文的三“美” 画面美 语言美 情调美
画面美: 文中写景的语段,勾勒了一幅幅经典
的画面。
(4-6)集中体现了这点 4.月光下的荷塘 5.荷塘上的月色 6.荷塘四周的景色
文章主旨
文章写了荷塘月色美丽的景象,含蓄而又委婉地抒发 了作者不满现实,渴望自由,想超脱现实而又不能的复 杂的思想感情,为后人留下了旧中国正直知识分子在苦 难中徘徊前进的足迹。寄托了作者一种向往于未来的政 治思想(马克思列宁主义),也寄托了作者对荷塘月色的 喜爱之情。
荷塘月色营造的整体意境:
月色清淡 荷香缕缕 诗意朦胧 幽静淡然
“微风过处,送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
由嗅觉向听觉转移。“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多
方面有相似之处,如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人
心脾等。
通感
修辞手法:通感
通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉(视觉、听觉、嗅觉、 味觉、触觉)通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。
荷塘四周
荷塘四周的景象是什么样的?
景物
描写
写作顺序 手法
杨柳 远远近近 高高低低 重重
树色
阴阴
树梢隐隐约约 远山树缝灯光 没精打采
树上 水里
蝉声 蛙声
热闹
动静 结合 由远及近 视听 由上到下 结合 叠词
比喻
写景特点
➢ 融情入景,情景交融。作者将自己此时的感情巧妙的融入 到对眼前景物的描绘之中,收到了情景交融的效果。
荷塘月色
学习目标
一、了解文章内容,体悟作者情感 二、赏析荷塘美景,掌握写景技法 三、赏析散文语言,品味字句之妙
作者简介
朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,原籍浙 江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
《荷塘月色》ppt课件25张
散文的鉴赏技巧
1.读散文要识得“文眼” 2.读散文要抓住线索,
3.注意散文的表现手法,
4.注意展开联想,领会文章的神韵。 5.品味散文的语言。
听读课文
要求: ①找出表明游踪的词语 ②划出直接表明作者情感变化的句子 ③归纳作者的感情变化过程
思考探究
1.本文写了作者的一次月下散步的经历,作者为什么深更 半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答。
(情)
课文中有哪些主要描写景色的语段?
第4段: 月色下的荷塘 第5段: 荷塘上的月色 第6段: 荷塘四周的景色
小煤屑路——幽僻、寂寞 荷塘四面树木——无月光的晚上阴森森的 荷叶——繁密,出水高,亭亭玉立 荷花——姿态各异,尽显秀色 荷香——随风飘荡,不绝如缕 荷波——疾如闪电
月光——清幽,如流水 青雾——薄如轻纱 树影——奇形异状、如画如乐 树缝灯光——没精打采 蛙叫蝉鸣——最为热闹
3、为什么认为“热闹是它们的,我什么也没有”? 明确:宁静只是片刻,热闹的蝉声与蛙声让作者想起江南
采莲的热闹,让作者走出宁静,回到家中,是谓触景生情。
4、作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢?
明确:“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到 排遣,就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
——心里颇不宁静
文眼
是文中画龙点睛,揭示全篇主旨的关键性的语句。
表现了作者内心某种难以释怀的“不宁静的”情感, 交代游荷塘的原因,奠定全文的感情基调。
思考探究
2.朱自清为什么心里不宁静呢? ——要联系当时的时代背景
夜观荷塘的缘由 荷塘月色 采莲旧俗
• 月下荷塘: • 荷塘月色: • 荷塘四周:
时代背景:
所以在文章的一开始便有了一句:
《荷塘月色》课件(精心制作共76张PPT)
洗,写出了“叶子和花”在月光映照 \ 下呈现出的一种洁白纯净之感。
“画”——仿佛有无形的手在展纸描 绘一般,富有情趣,表现了作者的喜爱 之情。(“印”不能写出美)
语言 作用小结:
比喻 拟人 通感 动词 叠词 •加强描写对象的具体性、形象性使我们 在遐思中获得无尽的美感享受 •更添景物灵动秀人的气质 •使迷人境界又增无限韵致,迷离精妙, 令人情动神摇。 •精当生动,富于表现力 •传神地表现了事物的特征和姿态,又使行文 轻缓舒徐,读起来节奏鲜明,令人耳目一新
文章结构小结: 求宁静
小径
不 宁 静
小径
得 宁 静
失宁静
文章 明线:空间变化 圆形 线索 暗线:情感变化 结构
本文有两条线索: 一是以作者行动的空间变化为线索的明线: 出家门→走小径→观荷塘→走小径→归家门 一是以作者情感变化为线索的暗线: 不宁静→求宁静→得宁静→失宁静 明线暗线、互相交织、层层递进,有机 地结合在一起,形成一种圆形结构。
这时候最热闹的,要数树上的蝉声与水 里的蛙声;但热闹的是它们的,我什么也 没有。
5.塘上月色
• 月色本是抽象的事物,很难描绘。作者 运用了哪些景物来表现月光? 1、叶子和花 青雾
2、动词的巧妙运用
树
“泻”“浮”二字的审美 情趣
月光如流水一般,静静地___在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾___ 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛 乳中洗过一样,又像笼着青纱的梦。 为什么说“泻”“浮”二字点活了 月光和雾气呢?可否用“照”替代 “泻”,用“漂”替代“浮”呢?
•
文眼为 “心里颇不宁静”
• • 正因为“心里颇不宁静”,才想起荷塘, 继而夜游荷塘。这个“文眼”安在片首、如一 锤定音,为全文定下了抒情的基调。下文内容 就因此展开…这句话就像一支夜曲中的主旋律引 导全文展开内容,在全曲中回荡。 • • 所以这句话即表露了本文的中心,又是统 摄全文的总纲,当然就是全文的“文眼”。
《荷塘月色》教学课件(共40张)
02
文本分析
语言特色
语言优美
朱自清的《荷塘月色》语言优美 ,运用了丰富的修辞手法,如比 喻、拟人、排比等,使文章生动
形象。
词汇丰富
文章中使用了大量的形容词和名词 ,描绘出荷塘和月色的美丽景象, 展现出作者深厚的语言功底。
句式多变
文章中的句子结构多样,长短句交 错,富有节奏感,形成了独特的语 言风格。
分析重要段落和句子
学生需要挑选出文章中的重要段落和句子,进行深入分析,理解其含义和在文章 中的作用。
写作练习
仿写练习
要求学生模仿《荷塘月色》的写作风 格,选择一个场景进行仿写,锻炼学 生的写作技巧和表达能力。
读后感写作
学生需要写一篇关于《荷塘月色》的 读后感,表达自己对文章的理解和感 受,同时也可以提出自己的见解和思 考。
与感和自信心。
05
课堂互动
问题讨论
讨论主题
荷塘月色的主题思想
讨论目的
通过问题讨论,引导学生深入理解文章的主题思 想和作者的情感表达。
讨论过程
教师提出问题,学生分组讨论,每组代表发言, 全班交流。
学生分享
分享内容
01
学生分享自己对于荷塘月色的感受和理解。
分享目的
02
通过学生分享,激发学生的阅读兴趣和思考能力,促进课堂互
细节描写
文章中对荷塘和月色的细 节描写十分细腻,使读者 能够感受到自然美的魅力 。
寓情于景
作者将自己的情感融入到 景物之中,使景物具有了 情感色彩,增强了文章的 感染力。
03
深入解读
情感表达
情感基调
通过对文章中描绘的荷塘景色和作者 心境的深入分析,引导学生理解作者 的情感基调,感受其内心的宁静与忧 愁。
《荷塘月色》ppt课件41张
拟人
• 羞涩地打着朵儿。(荷花)含苞欲放的娇美情态
• 脉脉的流水(流水)。 静谧而有深情 • 脉脉:默默地用眼神或行动表达情意的样子。如:含情脉脉。 • “水是眼波横,山是眉峰聚”。(王观)
比喻:
• 像亭亭的舞女的裙。(荷叶)
自然舒展的形态,亭亭玉立的风姿
• 正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴
的美人。(荷花)
晶莹剔透
• 博喻:用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘 闪烁迷离
说明同一个本体的比喻句。
纤尘不染
• 微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌
声似的。(荷香)
• 首先着力写荷塘,先写田田的荷叶,后写绿叶中缀开的荷花和花 苞,以及微风吹来的花香。这是静的画面。
• 紧接着他便捕捉那微风过处叶动花颤的情状,“像闪电般,霎时传 过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了 一道凝碧的波痕。”这是动的画面。
• 动静结合,形象地传达出荷塘富有生气的风姿。
“以我观物,故物皆著我之色彩”——王国维《人间词话》
景物的柔美动人 意境的静谧素雅 景中含情,情景交融。
淡淡的喜悦和自在
• 接下来,请同学们一边听朗诵,一边借鉴第4段的鉴赏手段,对 第5自然段中月色的描写进行赏析,思考作者如何写景,景中流 露出怎样的心情?
• 月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的 梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我 以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月 光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影, 峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶 上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲 上奏着的名曲。
《荷塘月色》ppt课件
四、文化传承与理解: 体会作者追求自由美好的精神,培养我们在生活中的担当精神和抗挫折能力,
共筑中国民族的伟大复兴梦。
1.标题审读:标题凝练简洁,与文章内容关涉紧密。 2.关键词提取:动词表示事件,副词表示变化,形容词表示情状。 3.文脉梳理:抓线索理脉络(叙事散文往往双线并行:事线+情线)、品语言悟情 感,即通过品读语言文字去把握文章的情感思想。 4.名家散文名篇:阅读和写作的典范——从宏观上架构章法,从微观上美化语言, 从内容上发见情理。语言美、结构工、情趣高、思想远。(宗璞《紫藤萝瀑布》等)
荷塘周边行
忆江南采莲
暗线
家 小路 荷塘 月色 四周
明线
联)
小径 求宁静
淡淡喜悦
结构章法—— “首尾圆合”法
荷塘 得宁静
不宁静 出门 孤独失落
失宁静 归来 《采莲赋》、《西洲曲》
文章 明线:移步换景的游踪顺序(事线法) 线索 暗线:情感发展变化的顺序(情线法)
月下荷塘 塘上月色 荷塘周围
(2)通感
①微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。
将嗅觉形象诉诸听觉形象,扩大意境,烘托环境优雅、宁静,这 是月夜独处的独特感受。新奇真切,启发读者的联想和想象。
(3)拟人
①“层层的叶子中间,……又如刚出浴的美人。”
运用拟人、比喻手法。“袅娜”写出荷花饱满盛开状,“羞涩”写 荷花含苞待放。两词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的, 现用来写荷花,赋以生命力和感情。
……
走进文本,品析情感
细读课文,完成下面问题:
荷塘月色 课件(共27张PPT).ppt
讨论
从文章中我们能看出作者的情感基调是喜悦的还是哀愁的? 为什么?
关于本文的主旨有如下几种说法,你赞成哪一种?说出自 己的理由。
荷塘月色
不满现实向往光明
这篇散文以“我”夜游荷塘的行踪为线索,从“带上门出 去”写起,到“推门进去”收尾。在夜游荷塘的过程中,作者 时而缓步前行,时而停立凝想,一路上把荷塘周围环境、 荷塘、荷叶和荷花、月光以及远远近近的树木、山色,陆 续呈现在读者面前,读者仿佛跟着他一路去观赏、领略“这 无边的荷香月色”。
我们应该努力去体会作者郁结的烦闷和满怀愁绪无处诉说 的苦衷,把偶然写到的闲情看作是苦情的反衬,才符合文章的 实际,才能真正领会作者的写作意图。
——姚效先 《<荷>有浓浓的哀愁》
荷塘月色
不消沉 无哀愁
这里流露了爱国知识分子热爱祖国山河的热烈情怀,……这 种感情流露在“独裁代替民主”的逆转时代,更使人觉得诗人对 未来充满希望,并不消沉,并无什么“哀愁”。同时,也流露了 诗人洁身自好、不愿同流合污的高洁品性。
霎时 琐屑
弥望 脉脉
课堂练习
解释下列词语的意义
幽辟 蓊蓊郁郁 袅娜 凝碧 风致 倩影 艳歌
弥望
脉脉 田田 参差 丰姿 消受
敛裾
课堂练习
曲曲折折的荷塘上面 弥望的是田田的叶子
叶子出水很高
像亭亭的舞女的裙
层层的叶子中间
零星地点缀着些白花
有袅娜地开着的
有羞涩地打着朵儿的
正如一粒粒的明珠 又如碧天里的星星 又如刚出浴的美人
通感:
课文分析
人们在描述客观事物给人的感受时,依据生活的逻 辑,把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来,凭 借各种感觉的相通,互相映照,互相补充,从而具体表 达感受,以增强语言艺术感染力的修辞方法。
《荷塘月色》优秀教案PPT课件
拓展作业
总结词:激发兴趣
详细描述:拓展作业旨在激发学生的兴趣和创造力,培养学生的 自主学习能力。这类作业通常包括阅读相关书籍、搜集资料、制 作手抄报等,让学生在学习课文的基础上,拓展视野,增长知识 。
拓展作业
总结词:提升能力
详细描述:通过完成拓展作业,学生的综合能力可以得到提 升。例如,在搜集资料的过程中,学生可以锻炼信息处理和 筛选能力;在手抄报制作中,学生的审美能力和动手能力可 以得到提高。
总结词:写作训练
详细描述:布置与课文相关的写作任务,要求学生模仿课文中的修辞 手法和语言特色进行创作,提高学生的写作能力。
05
总结与反思
总结
知识目标
学生掌握了《荷塘月色》的文学知识 、背景和主题。
能力目标
学生能够分析文章的结构、语言和修 辞手法,提高阅读和写作能力。
总结
• 情感目标:学生感受到了荷塘月色的美,培养了对自然和生活的热爱。
培养学生的文化意识和人文精 神,能够尊重和传承中华优秀 传统文化。
02
教学内容
《荷塘月色》的背景介绍
时代背景
20世纪20年代的中国,社会动荡不安,知识分子在苦闷中寻求出 路,寻求心灵的寄托。
创作背景
朱自清在清华大学任教期间,因不满现实而陷入苦闷,为了排遣 内心的忧愤,他选择了荷塘作为抒发情感的对象。
能力目标
培养学生的阅读理解能力,能够深入体会《荷塘月 色》的意境和情感。
提高学生的文学鉴赏能力,能够分析《荷塘月色》 的艺术手法和语言特点。
培养学生的审美能力,能够欣赏荷塘月色的自然美 和人文美。
情感目标
引导学生感受作者对荷塘月色 的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情感,能够体 会文学作品所表达的情感和思 想。
《荷塘月色》ppt课件38张
学习目标
活动一
知人论世
了解作者
朱自清(1898—1948),原名自华,字 佩弦,号秋实。江苏扬州人,原籍浙江 绍兴。中国现代诗人、散文作家、民主 主义战士。1917年,他报考北京大学时 改用“朱自清”之名,意出《楚辞 ·卜 居》中“宁廉洁正直以自清乎”,意为 廉洁正直使自己保持清白。他取“自清” 为自己的名字,其寓意是勉励自己在困 境中不丧志,不同流合污,保持自己的 清白。少年时,他随家人迁居扬州。
的 荷 塘
荷香 荷波
缕缕 (通感)
颤动 (比喻、拟人)
流水
看不见的 脉脉
静
幽 雅 宁 静
动
小结
这段文字写得形、味、色、声俱 全,动静相宜,虚实相应。作者在描 写景物时,运用多种修辞手法,通过 细腻的描写,表现了月下荷塘的淡雅 静美。
塘上月色
2、有感情的朗读课文5段,第5段描写了塘上的月色, 月色本是抽象的事物,很难描绘。作者是如何表现月色 的?
朱 自
荷月 清 塘色
01 语言建构与运用:赏析文中写景抒情 的妙处,学会写景抒情的写作手法
02 思维发展与提升:了解作者生平, 以及作者文字背后的苦闷及原因
03 审美鉴赏与提升:赏析写景段落, 品析语言特色,掌握文中的描写手 法和修辞手法。(重点)
04 文化传承与理解:在美丽的自然之 景中受到美的熏陶,并领会深厚的 人文情怀
活动三
美景赏析
月下荷塘
1、有感情的朗读课文4段,请小组讨论,作者抓 住了哪些具体景物进行描绘?运用了什么修辞? 写出了景物的什么特点?
所写景物
景物特点
荷叶
繁密、高
荷花
娇美,晶莹,洁白
荷香
似有若无,沁人心脾
《荷塘月色》ppt课件
塘上月色(赏析方法同上)
月光如流水一般,静静地泻在这一片片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一 层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡 也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差不齐的黑影, 峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色 并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
”为题,
写一篇800字的散文。
谢谢观看
01 荷叶 02 荷花 03 荷香 04 流水
3.运用了哪些技法?营造了怎样的意境?
01 比喻 02 拟人 03 通感
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很 高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些 白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒 的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处, 送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶 子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去 了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的 波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色; 而叶子却更见风致了。
荷塘四面
阴森、黑暗
荷塘的四面,远远近近,高高低低都是树,而杨柳最多。 这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙, 像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍看像一团烟雾; 但杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一 带远山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精 打采的,是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉声与 水里的蛙声;但热闹是它们的,我什么也没有。
一.郁文:多用短句,长短结合/多用排比/ 写景视听结合
《荷塘月色》ppt课件42张
?
杨柳
远远近近 高高低低
荷
塘
的
树梢
四
面
树缝
树上
阴阴的
乍看像烟雾般 清 幽
远山
灯光
热
蝉声
闹
水里
蛙声
由远及近、由静及动、由上到下
荷塘四周
(1)四面的树,由远及近----杨柳最多(远),将一片河塘重重 围住(近) (2)写树不忘写月色,阴阴的。 (3)路灯光把作者从幻想中召回,最后两句虽是写景,实则点名 心境,写树上的蝉声与水里的蛙声,由寂静到热闹,充满了生机, 将荷塘和月色衬托得更加突出,并含蓄地表明,“我”虽然完全沉 浸在荷塘月色的宁静的境界当中,但哀愁和苦闷还是笼罩在心头。 (二)运用了绘画技巧来描写荷塘的环境,作者笔下的荷塘四周疏 密有致,浓淡相宜,明暗结合,喧寂相间。
②浮——以动景写静景,写出了深夜水汽由下而上轻轻升腾, 慢慢扩散弥漫的情状,描绘雾的轻盈飘逸之态。
③洗——写出了“叶子和花”在月光映照下一种洁白纯净的 状态。
3、此段写景特点是什么?(提示:表现手法)
虚实结合,虚中见实,贴切地表现了朦胧月色下 月色荷花漂浮的姿态,创造了一种摄人心魄的意 境。
塘上月色
(月光 ) 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样
塘
又像笼着轻纱的梦
上
月
虽是满月,却有一层淡淡的云
色
灌木的黑影 杨柳的倩影
(月影 ) 光和影的和谐像名曲
塘上月色
2.作者用了哪些动词描绘月光形象,试举例分析。 ①泻——写出了月光的流动感,化静态为动态,写出了月光 一泻千里的动感,给人一种奶白色而又鲜明欲滴的实感。
作者在此想躲开恼人的现实,求得短暂的安宁。可是 现实并不允许他去实现自己的这么一丁点儿的愿望。
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于是又记起《西洲曲》里的句子: 采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水。 今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一 些流水的影子,是不行的。这令我到底惦着江南了。--这样想 着,猛一抬头,不觉已是自己的门前;轻轻地推门进去,什么声 息也没有,妻已睡熟好久了.
1927年7月北京清华园
熟悉生字词:
• 乘凉 • 蓊蓊郁郁 • 独处 • 袅娜 • 霎时 • 脉脉 • 峭楞楞 • 梵婀玲 • 媛女 •裳 • 敛裾
chéng wĕng chŭ niăo nuó shà mò léng fàn ē yuàn cháng jū
辨别以下多音字:
•
chéng(乘凉)
• yuàn(媛女)
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾 浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱 的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但 我以为这恰是到了好处——酣(hān)眠固不可少,小睡也别有风味 的。
月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑 影;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月 色并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如梵(fàn)婀(ē)玲上奏 着的名曲。
•乘
•媛
•
shèng(千乘之国)•
yuán(婵媛)
•
chŭ(独处)
•处
•
chù(妙处)
chàn(颤动) 颤
zhàn(颤栗)
• mài(脉络)
•脉
•
mò(含情脉脉)
•
shang(衣裳)
•裳
•
cháng:古代指裙子
•
āi(挨近)
•挨
•
ái(挨打)
chā 差别 差价 差额 阴差阳错 差强人意 cī 参差不齐 犬牙差互 差 chà 差不多 就差你一个 真差劲 chāi 差使 差事 当差 信差 受人差遣
bēi 背包袱 背负 背 bèi 背影 背井离乡
bó单薄 鄙薄 日薄西山 薄 báo 薄被 薄饼
bò 薄荷
明线:游踪(外结构) 暗线:情感(内结构)
出家门
不宁静
赏 四
失 宁
淡淡的哀愁
周
静
淡淡的喜悦
寻
踱
宁
小
静
路
得宁静
观荷塘
感情:淡淡的喜悦与淡淡的哀愁
家 — 小路 —— 荷塘 —— 家
情景交融
不静 求静
• 2、天上的云,真是姿态万千,变化无常。它们有的像 羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐 齐地排列着;有的像羊群,来来去去;有的像一床大 棉被,严严实实地盖住了天空;还有的像峰峦,像河 流,像雄狮,像奔马……
么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人。白天里一定 要做的事,一定要说的话,现在都可不理。这是独处的妙处;我 且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有 袅娜(niǎo nuó) 地开着的,有羞涩(sè)的打着朵儿的;正如一粒粒的 明珠,又如碧天里的星星。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处 高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤(chàn)动 , 像闪电般,霎(shà)时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密 的挨着,这便宛(wǎn)然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉 (mò)脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。
得静
出静
找出文中表达作者感情的语句
• 1、这几天心里颇不宁静。
• 2、我热闹,也爱冷静;爱群居,也爱独处……我且受
用这无边的荷香月色好了。 • 3、但热闹是它们的,我什么也没有。 • 4、忽然想起采莲的事情来了。 • 5、那是一个风流的季节,也是一个热闹的季节。 • 6、这真是有趣的事,可惜我们现在早已无福消受了。 • 7、这令我到底惦着江南了
忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗,似乎很早就有, 而六朝时为盛,从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子, 她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采 莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。梁元帝 《采莲赋》里说得好:
于是妖童媛(yuàn)女,荡舟心许:鹢(yì)首徐回,兼传羽杯; 櫂(zhào)将移而藻(zǎo)挂,船欲动而萍开。尔其纤(xiān)腰束 (shù)素(sù),迁延顾步;夏始春余,叶嫩花初,恐沾裳(cháng) 而浅笑,畏倾船而敛(liǎn)裾(jū )。
沿着荷塘,是一条曲折的小煤屑(xiè)路。这是一条幽僻(pì)的 路;白天也少人走,夜晚更加寂寞。荷塘四面,长着许多树,蓊 (wěng)蓊郁郁的。路的一旁,是些杨柳,和一些不知道名字的树。 没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人。今晚却很好,虽 然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人,背着手踱(duó)着。这一片天地好像是我的; 我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里。我爱热闹,也爱 冷静;爱群居,也爱独处。像今晚上,一个人在这苍茫的月下, 什
荷塘月色
——朱自清
这几天心里颇(pō)不宁静。今晚在院子里坐着乘凉,忽然想起 日日走过的荷塘,在这满月的光里,总该另有一番样子吧。月亮 渐渐地升高了,墙外马路上孩子们的欢笑,已经听不见了;妻在 屋里拍着闰(rùn)儿,迷迷糊糊地哼(hēng)着眠(mián)歌。我悄悄地 披了大衫(shān),带上门出去。
“这几天心里颇不宁静”
• 1、对现实的不满和苦闷; • 2、对政局和个人前途的忧虑; • 3、表现了作者对美好自由幸福生活的
向往。
博喻
• 一个本体有两个或两个以上人喻体 • 例如; • 1、层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地
开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
荷塘的四面,远远近近,高高低低的都是树,而杨柳最多。这 些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁,漏着几段空隙,像是 特为月光留下的。树色一例是阴阴的,乍(zhà)看像一团烟雾;但 杨柳的丰姿,便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远 山,只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光,没精打彩的, 是渴睡人的眼。这时候最热闹的,要数树上的蝉(chán)声与水里 的蛙声;但热闹的是它们的,我什么也没有。