奇妙的中心句群文教学设计

“我”的发现——奇妙的中心句

——群文阅读教学设计教学年级：三年级

教学议题：用抓中心句法概括课文的主要内容

选文：语文s版教材第19棵《我的发现》，贵州人民出版社群文阅读教材《读海》《庐山的云雾》《梧桐树》。

学习目标:

1、学会在精读课文中寻找中心句，围绕中心句概括文章主要内容。

2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。

教学重难点：

1、比较中发现中心句的位置、作用。

2、学会快速地抓课文的中心句，将课文的主要内容概括的简洁而完整。

教学过程

一、谈话导入

师：（拉开屏幕）孩子们，当你们看到本节课标题的时候，你想知道些什么？

预设：生1：我的发现是什么？生2：我为什么会有这样的发现？

生3：我的发现有趣吗？

师：本节课让我们一起带着同学们的这些疑问，继续走进课文《我的

发现》。（板书：课题）

师：哪位同学能给我读一下这篇课文的自读提示？

师：好，请坐。现在就请同学们带着这篇课文的自读提示，用你最喜欢的方式将你觉得有趣的段落多读几遍，开始吧。

师：谁愿意用朗读的方式，来给大家分享课文中的“我”有哪些发现？预设：

生1：徐老师这段（从你的朗读中，老师感受到了徐老师脚步声如此轻快）

生2：李校长这段（你的朗读，让我们感受了李校长脚步声是那么轻柔）

生3：何老师这段（也谢谢你的勇敢，如果语气读得再重一些，就更棒了）

生4：高老师这段（很好，你朗读出了奇怪的语气）

生5：陈老师这段（不仅人长得帅气/好看，声音也那么动听）

生6：第一段（你朗读的声音真甜美）

二、初步认识和理解中心句的位置和作用。

师：刚刚同学们在课文中找到了这么多“我”的发现，那你们有没有觉得，有一段与其他段落不同？哪一段？你能把它读出来吗？

预设：生：课文第一自然段

师：你找得可真准呢，你能说一说它不同在哪里吗？

预设：生：第一自然段的内容包括了其他自然段的内容。

师：是的，你们说得太好了。第一段就是这篇课文的中心句。它的位

置在？（开头）。中心句在文章开头有什么作用？它会像领袖一样，总领着我发现的全部内容，起到总领下文作用。（板书）其实，只要我们牢牢地抓住了课文中心句，就能概括出这篇课文的主要内容。那谁来试一试用一句话来概括这篇课文的主要内容？

预设：指名说

师小结：

老师希望你们通过这篇课文的学习，能够像文中的“我”一样，不断用眼睛去看，耳朵去听，脑子去想，去发现生活中更多的奇趣与奥秘。接下来，让我们一起在群文阅读中探索与发现——中心句的奇妙。

三、拓展阅读，深入体会中心句的位置和作用

（一）出示课件，教师示范，完成引学单。

（二）小组合作探究

找一名同学读一下自读提示：

读快速阅读全文。

划找出文章的中心句。

思思考中心句在文中的位置和作用

说围绕中心句概括主要内容

师：按照自学提示的要求，快速读文，先自己思考。现在进行组内讨论交流，形成统一的观点。

小组汇报：（每人汇报其中的一项）

1.交流《读海》

师：你们同意他的观点吗？（同意）

师：在这里中心句在诗歌的结尾，为什么要在结尾这样写呢？它就像女孩梳辫儿最后扎上的蝴蝶结，总结收尾（板书）

师：请你用一句话来概括以下这篇文章的主要内容。（指名说，3人）生：是的，我知道大海是一书，永远永远也读不完....

生：大海是一本读不完的书。

师：看来在这首小诗中，只要抓住了中心句，就能概括出它的主要内容。

2、交流《庐山的云雾》

接着我们来看第二篇文章，这篇文章的中心句你找到了吗？

预设一：有两种或几种不同观点

预设生：我找到的是最后一句“云遮雾绕的庐山，真让人流连忘返”师：有和他们想法不一样的吗？好，你们小组来说说。

预设生：我们找到的中心句是“庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。”在中间，前面写了庐山云雾的千姿百态，后面写了它的瞬息万变。

师：哦~，现在出现分歧了，那是哪一句呢？

预设一：统一观点中心句在结尾“云遮雾绕的庐山，真让人流连忘返”

师：到底是怎样的云遮雾罩呢？

师：那些笼罩在山头的云雾就像是....

生：读文

师：庐山的云雾既像白色绒慢又像玉带，还像大海和天幕，所以作者用了一个词来形成庐山的云雾（生：千姿百态）

师：我们再接着看，眼前的云雾

生：读文

师：刚才、转眼间、明明是..变化仿佛就在一瞬间。所以作者也用了一个词来形成它？（生：瞬息万变）

师：如果只用“云遮雾罩的庐山，让我们流连忘返”，那对庐山的描述就不够完整了，那你看看哪一句话更适合呢？

预设生：“庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。”

师：你们真是一群智多星。这篇文章的中心句藏在了文章的中间。既总结了上文，又引出了下文，这是“承上启下”的作用。（板书）师：那把这篇文章读成一句话，可以概括成为？（指名回答后齐读）生：这篇文章的主要内容是“庐山的云雾不仅千姿百态，而且瞬息万变。”

3、交流《梧桐树》：

师：最后这篇文章呢篇幅最长，看看谁找的又快又准。

预设生：在文章的第一段“校园里的梧桐树，你是我们的朋友”。预设生：在文章的第三段“校园里的梧桐树，你是我们的朋友”。师：他们两说的都是同一句话，但是位置不一样，那这句话在文中出现了几次？

生：4次

师：那我们可以说这句话是反复出现的。反复的出现起到了什么作用呢？

师：作者多次的重复课件梧桐树对作者来说是多么的重要，像是生命中不可或缺的朋友。

师：抓住本文的中心句，谁来说说本文的主要内容。（指名回答）生：《梧桐树》这篇文章的主要内容是“校园里的梧桐树，你是我们的朋友”