第八章 教育心理学

学习策略：学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识的制定的有关学习过程的复杂方案。

学习策略具有主动性、有效性、过程性、程序性。

研究学习策略的意义：
一、可以改进学生的学习，提高学生的学习质量，尤其是能够促进或改进因学习策略掌握不好或智力发育迟缓的学生的学习成效，在一定程度上减少他们的学习上的困难。

二、能更有效地促进教师的教学，教师通过学习策略的教学，可减少教学和训练时间，达到减轻学生学习负担的目的。

三、有利于学生更好地适应发展。

典型的学习策略：
一、认知策略
指在信息加工过程中，为更好地获得、储存、提取、运用信息等所采用的各种方法和技术。

主要包括：
（一）复述策略
复述策略：在学习过程中，我们为了保持信息，运用内部言语或外部言语重视学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的各种方法。

常用的复述策略：
1.利用无意识记和有意识记：无意识记是指没有预定目的、不需经过努力的识记；有意识记是指有目的、有意识的识记。

2.排除相互干扰。

预防两种抑制影响。

3.整体识记和分段识记
4.多种感官参与
5.复习形式多样化
6.画线
（二）精细加工策略
精细加工策略：主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层含义，并促进记忆的学习策略，也就是将新学习的材料与头脑中已有只是联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。

常用的精细加工策略：
1.记忆术。

（1）位置记忆法；（2）缩减和编歌诀；（3）谐音联想法；（4）关键词法；（5）视觉联想。

2.做笔记。

有助于对材料进行编码，同时还具有外部存储功能。

摘抄、评注、加标题、写段落概括语以及结构提纲。

3.提问
4.生成性学习
就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

5.利用背景知识，联系实际
精细加工强调在新学信息和已有知识之间建立联系，背景知识的多少在学习中是非常重要的。

（三）组织策略
组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

常用的复述策略：
1.列提纲
2.利用图形。

（1）系统结构图；（2）流程图；（3）模式或模型图，模式图就是利用图解
的方式来说明在某个过程中各要素之间是如何相互联系的。

模型示意图是用简图表示事物的位置，以及各部分的操作过程。

（4）网络关系图。

3.利用表格。

（1）一览表；（2）双向表。

二、元认知策略
元认知策略是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。

分为：
（一）计划策略
是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

（二）监视策略
是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。

（三）调节策略
是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

三、资源管理策略
资源管理策略就是帮助学习者有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。

常用的策略：
（一）时间管理策略
1.统筹安排学习时间
2.高效利用最佳时间
3.灵活利用零碎时间
（二）环境管理策略
首先，要注意调节自然条件；其次，要计划好学习的空间。

（三）努力管理策略
不断地鼓励学生进行自我激励激发内在动机；树立为了掌握而学习的信念；选择有挑战性的任务；调节成败的标准；正确认识成败的原因；自我奖励。

（四）学业求助策略
一是学习工具的利用；二是社会性人力资源的利用。

学习策略的训练
（一）学习策略训练的原则
1.主体性原则：指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。

2.内化性原则：指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情景中灵活应用。

3.特定性原则：指学习策略一定要适应学习目标和学生的类型。

4.生成性原则：指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。

5.有效监控原则：指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。

6.个人效能感原则：指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要动机因素。

（二）训练学习策略的教学
1.注重对元认知监控和调节的训练
2.有效运用教学反馈
3.提供足够的教学时间。