第九章 情绪和情感

第九章情绪与情感一、单项选择题1.情绪情感就是以哪种选项为中介得反映?A。

需要 B、动机C。

态度Ｄ、兴趣２．“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐"反映了人得A.道德感B、美感C.理智感 D、成就感3。

热爱追求真理就是哪种情感体验？A。

道德感 B。

美感C.理智感Ｄ。

荣誉感4。

情绪情感就是下列哪种选项关系得反映A。

现实与人 B.人与人Ｃ.生理与心理需要 D.现实与人得需要５.“易喜易悲、忽冷忽热”就是情绪得哪种特性？A．兴奋性B．深刻性C.稳定性 D。

效能性６。

“人逢喜事精神爽”就是下列哪种情绪状态？A。

心境 B、激情Ｃ。

应激 D、热情8．“手舞足蹈”就是人得A。

面部表情 B、言语表情C.身段表情 D、外部表情9。

情感主要就是指与下列哪种选项相联系得态度体验？A.生理需要 B。

交往性需要C.成就需要D．社会性需要10.情绪、情感就是在下列哪种心理活动基础上产生得A.态度Ｂ。

动机C。

认识 D.个性11。

“暴跳如雷、欢喜若狂”反映得情绪状态就是A。

心境 B、激情C、应激D、兴奋二、填空题1、情绪、情感就是客观事物就是否满足人得而产生得。

２。

情绪情感得外部表情变化主要表现在为面部表情、与三个方面。

３、人得原始得情绪有快乐、、愤怒与。

4、微弱而持久得情绪状态就是,强烈、短暂、爆发得情绪状态就是。

描述。

5、人得高级社会情感有道德感、与。

６、道德感有三个水平，即直觉得道德感、与。

7。

心境状态得主要特点就是非定向得。

8。

理智感就是人在活动中表现出来得情感体验。

9.詹姆斯、兰格认为情绪产生于得活动；坎农、巴德则认为情绪得中心就是。

三、名词解释1、情绪2、需要3、心境4、激情５、应激6、道德感7、美感8、理智感9、表情四、简答题１。

情绪、情感有什么区别？2.情绪情感同认识过程得关系如何？3.心境得特点及产生原因有哪些?4。

激情得特点及产生原因有哪些？５。

应激得特点就是什么?６.高尚道德情感包括哪些内容与形式？7．表情动作有何意义？8。

情绪、情感过程有何作用?五、论述题1。

怎样培养训练学生具有良好得心境?２．怎样控制与调节人得激情?3．怎样培养学生得高尚情操与调适不良情绪？参考答案一、单项选择题1、A ２、A 3、C 4、D 5、C 6、Ａ7、C 8、D 9、D 10、C 11、B二、填空题1、需要态度体验2、身段表情言语表情３、悲哀恐惧4、心境激情5、美感理智感6、想象得道德感伦理得道德感7、弥散性（感染性）8、认识（智力）9、植物性神经系统丘脑三、名词解释1、广义得情绪包括情感,就是客观事物就是否满足人得需要而产生得态度体验。

2、需要就是个体与社会得客观需求在人脑中得反映，就是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来得依赖状态，就是个人得心理活动与行为得基本动力.3、心境就是一种较持久而又微弱得情绪状态.4、激情就是一种强烈得、暴风雨般得、激动而短促得情绪状态。

5、应激又称应激状态，就是出乎意料得紧张与危险情境所引起得情绪状态.6、道德感就是人们运用一定得道德标准评价自身或她人行为时所产生得一种情感体验。

７、美感就是人对客观事物或对象得美得特征得情感体验.８、理智感就是人对认识活动成就进行评价时产生得情感体验。

9、表情动作简称为表情,就是情绪在有机体上得外显表现，或者指有机体通过自己身体得外显行为来表达感情.四、简答题1。

情绪与情感虽都就是人对客观现实得态度体验，但就是二者之间有如下区别;①从情绪与情感得内容与需要角度来瞧。

情绪一般就是与机体生理需要相联系得体验形式,情感就是同人得高级得社会性需要相联系得态度体验.②从发生角度瞧。

情绪发生较早，就是人与动物共同具有得态度体验。

情感发生较晚,就是人类特有得，刚出生得新生儿及婴儿并未产生情感，它就是与人得社会需要相联系得，逐渐在社会生活与实践中发展起来得。

③从情绪、情感得表现形式来瞧,情绪带有情境性、不稳定性与易变性特点,而情感就是与稳定得社会事件得内容密切相关得，从多方面感受事物得过程中,逐渐形成得某种持久得、稳定得态度体验。

④情绪冲动外露,情感深沉隐含.2．情绪、情感同认识过程就是紧密联系而又相互区别得两个独立得心理过程。

从二者联系来瞧:①认识过程就是情绪、情感产生得前提与基础，人有了对事物本身属性得认识，才可能有主客体之间需求关系得反映，从而产生情绪与情感。

②感知、记忆、思维、想象等全部认识过程都与情绪、情感相联系，认识不仅就是产生情绪、情感得基础，也就是影响、控制、调节情绪情感得重要因素。

人对客观对象及环境得认知比较、判断与评价不同,其情绪状态与行为也不一样。

③情绪、情感也影响人得认识活动，对人得认识产生动力或阻力性作用。

从二者区别来瞧:①认识过程反映了客观事物本身得属性、特点与内部运动规律,而情绪、情感过程则就是反映了主客体之间得需求关系。

②认识过程就是通过具体形象、动作或抽象方式等，来反映客观对象；情绪、情感就是通过态度体验来反映主客体间得关系,机体变化明显。

③认识过程得随意性较强,可以随意开始或停止某种认识,情绪、情感只有通道认识活动,才具有某些随意得性质.３。

心境有如下特点:①它就是一种缓与而又微弱得情绪体验；②心境体验持续时间较长，少则数日，长则数年；③就是一种非定向得、弥散性得情绪体验,如人逢喜事精神爽,似乎会使各种事物部感染上“快乐得色彩”.引起心境得原因有：①生活中得一般事件得刺激作用，如工作顺利或失误，人际关系好或不好都可引起不同心境.②带有一般性得感情色彩得表象再现回忆能导致心境发生;③人体生物节律，即体力、智力、情绪得最佳状态呈周期性变化对心境产生影响；④对心境具有决定件影响得就是在社会实践中形成得理想、信念、世界观。

人得心境悲观与快乐虽受自然环境与条件得影响,但主要起作用得就是让会条件与人得理想信念与价值观。

4。

激情有如下持点:①激情就是一种非常强烈得、类似狂风暴雨般得情绪，如狂喜、暴怒、惊恐等;②持续时间很短暂，发作之后、很快停止或减缓；③指向与定向性较明显,激情通常就是针对某个对象而爆发得。

激情产生得原出有:①生活中得重要得或重大得事件发生,如信仰破坏、亲人死亡或极端喜悦得事出现；②与自己得意向或愿望相对立而引起得心理冲突；③过度得抑制或兴奋可能导致激情产生；④超强刺激降低了大脑皮层得工作能力，因而对皮下中枢控制减弱、皮下情绪中枢强烈兴奋得结果。

５。

应激有如下特点:①应激就是在突如其来得或过分危险得条件下（如失火、地震、爆炸、飞机失事等）出现得情绪状态;②在情绪两极性维度中,它就是偏重于紧张与轻松这一情绪维度中得极端紧张得表现;③应激有双重作用,它能很快改变有机体得激活水平,引起情绪得高度应激化与行动得积极化,另一方面应激使人得认识狭窄，很难实现符合目得得行动，作出不适当反应；④应激状态得延续能击溃一个人得生物化学防御机制,出现一般适应综合症.应激反应可分为三个阶段：惊觉阶段；阻抗阶段；衰竭阶段。

最后可能导致严重疾病或死亡。

6．高尚得道德情感按其内容来分有：爱国主义与国际主义情感;集体主义情感与荣誉感；对劳动热爱与对公共事务负责得义务感与责任感;革命得同志感、友谊感、同情感与革命人道主义情感；就是非感、善恶感、正义感等。

按其表现形式可分为：①由某种情境感知直接引起得直觉得道德情绪体验，如自己做错了事马上觉得“不安”或“羞愧”.②由道德典范人物得形象引起与具体道德形象相联系得情绪体验:③意识到道德理论得情感体验.７.表情动作有如下作用：①表情动作有传递信号得意义,根据外部表情动作,人们可以判断她人内心得情绪体验,因此表情也就是测量情绪得客观指标之—;②人得表情就是动物表情演化来得，就是生存斗争适应环境得结果;③在现代,表情具有重要得社会性功能，表情动作就是文明社会得一种交际手段,就是人类独特得“情情言语"，就是辅助言语交际得得力工具，教师运用表情使语言表达更生动形象。

8. （1）情绪、情感得两极性作用具体表现在如下方面:①积极得动力（或增力)作用与消极得阻力(或减力）作用；②肯定与否定作用；③紧张与轻松作用；④激动与平静状态；⑤情绪情感得强弱两极状态等。

（2)情绪、情感对身心得影响作用:①同身心健康关系密切(如长期焦虑、忧愁、悲伤、恼怒、压抑能导致许多心因性疾病）;②同智力发展关系紧密，其对人得智力发展、认识活动有积极得动力作用与调节作用;③同人得思想品德健康也关系密切，道德情感就是品德结构得一个重要成分,高尚情操(即情感与操守）就是良好品德得基础;④对人得行为得动力作用、对人得智力行为与工作行为起着组织与协调作用,直接影响人得工作与学习效率;⑤可以协调人得社会交往与人际关系,情绪情感通过表情传送信息,彼此共鸣，达到促进人际互动得作用。

五、论述题1。

心境对人得生活、工作与学习百很大得影响，良好得心境，有助于人得积极性发挥,工作与学习效率得提高；不良得心境会妨碍工作、妨碍学习、影响身心健康。

良好心境就是人得个性修养得重要组成部分。

良好心境养成应注意以下几方面:①要有正确得理想、信念、人生观与世界观、作为良好心境得基础；②宽广得胸怀、眼光远大,有助于养成良好心境；③增强生活适应能力,敢于面对现实,正视现实；④培养幽默感与恢谐心理,有助于人们缓与情绪得冲突与紧张;⑤学会从多角度瞧问题；⑥学会协调人际关系，提供好得人际环境.⑦养成广泛而深刻得兴趣爱好，对生活充满情趣,有事业心，忠诚并热爱自己得工作；⑧注意心理卫生与保健,保持心理平衡等就是养成良好心境得心理条件。

2。

控制激情应注意以下几点:①激情爆发之前，有意识用理智来控制，做到“三思而后行”，用“宽容忍让"得方法或“计数方法”，来缓与激情作用；②在激情爆发之中，控制某些粗鲁动作,用言语劝告宽息，并采取合理释放、适当转移、艺术升华、自慰(甜柠檬心理或酸葡萄心理)或自控方法都有控制激情得作用；③平时多加强思想修养与自我克制得意志力得锻炼.养成涵养谦逊得品质,办事既热情又稳重.冷静地处理矛盾，有良好品德、就能有效控制激情，防止过火得行为发生.3.高尚情操得培养与不良情绪得调适就是学校教育工作得一项重要任务与内容。

怎样进行:①培养学生正确得人生观与世界观，为良好得情绪情感倾向性提供个人意识倾向得基础；②通过多种途径，丰富学生得情感体验;③有针对性地进行不良情绪得调运适.第一,要矫正学生头脑中产生消极情感得那些错误得或半糊涂得观念；第二，不应简单禁止，应用疏导方法,辅导学生以适度节制与合理释放、升华等方法消除不良情绪得纷扰,减少其心理压力与紧张度;第三,要动之以情、以情感人,尊重学生得人格，消除学生得逆反与疑惧心理与对立情绪；第四,应加强正面教育。

利用积极情绪克服消极情绪;第五,应辅导学生热爱生活，主动社交,积极活动,努力学习,勤奋工作，从而获得心理上得乐趣与满足.。