《论求知》
《论求知》（精选14篇）
《论求知》（精选14篇）《论求知》篇1教学目标（1）理解课文内容，了解知识的价值，懂得求知应有的正确态度与方法。
（2）分析课文思路，了解课文的议论特色。
（3）本文语言精练，论述的范围广泛，学习时要抓住课文的特点，逐句体会，理解其深刻涵义，找出精彩的警句。
（4）学习本文以比喻论证为主，兼用其它论证方法的灵活多样的写法。
（5）体会比喻论证的作用。
教学建议这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。
论证方法文中运用了比喻论证、归纳论证、排比论述的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。
比喻论证，即设立比喻论述某种道理。
如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。
归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。
文中多处运用了排比论述的写法，如第二段：“当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。
当你高谈阔论时，知识可供装潢。
当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。
”第8段：“读书使人头脑充实，讨论使人明辨是非，做笔记则能使知识精确。
”这样写，常用来列举同类事物或比较不同事物，使相同点或不同点更加明显，使论述语言更为鲜明有力，气势也更贯通。
排比大量使用排比，也是本文的一大特点。
我们初学写作的人，好好学习这种修辞方法，无疑会使自己的写作能力得到提高。
那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的词组或句子排列在一起，用以表达相关的内容的修辞方法，叫做排比。
论求知读后感
论求知读后感《论求知》是一本关于知识和思维方式的书籍。
作者通过对西方哲学和现代科学的研究，提出了许多有关思维方式和认知方法的新见解。
这本书对于需要提升自身认知能力和思考方式的人来说是一本非常重要的参考书。
作为一名读者，我是通过网络上的书评了解到这本书的。
由于自己一直对哲学和心理学有着浓厚的兴趣，因此决定购买这本书，进行深入阅读。
在读这本书的过程中，我深刻地感受到了作者的精湛学识和思辨能力。
作者不仅提供了诸多例证来支持他的观点，更是在思维方式上做出了一些巧妙的操纵，来使读者很自然地接受了他的观点。
这本书的重要性在于它可以让我们了解到我们自身存在的思维陷阱，并且提供了一些新的思维方法来帮助我们拓展思维视野。
作者认为，正确的思考方式应该是多方位的、辩证的、以及包容多元的，这种思考方式能够帮助我们更好地理解现实世界并做出更准确的判断。
读完这本书之后，我深刻地体会到了自身所存在的种种思维陷阱，也明白了多元的思考方式是多么的必要。
同时，这本书还帮助我了解了哲学、历史和心理学等多个领域的知识，拓宽了我的知识视野。
对于自身的提升和发展来说，这本书是具有非常重要的意义的。
在我的创新思考方面，我认为我们可以将书中所提到的思考方式运用到我们的日常工作和生活中，以获得更多的成功和幸福。
我们可以借助多元的思考方式来寻找问题的解决方案，也可以以多元的视角来看待世界，拓展我们的认知范围。
总之，《论求知》是一本非常值得推荐的书籍。
它在思维方式和认知方法方面提供了许多新的见解，给我们带来了许多启发和启示。
如果你正在寻找一本能够帮助你提升认知能力和思考方式的书籍，那么这本书一定会是你的不二之选。
五册8课论求知
五册8课论求知一、引言求知是人类自古以来一直追求的目标。
随着社会的发展和科技的进步，我们对于世界的认知越来越深入，但是我们对于未知的世界仍然充满好奇，仍然需要不段地探索和求知。
《五册8课论求知》就是阐述了人类的求知之道，如何正确地获取真知、掌握正确的思维方法和技巧。
二、人类的求知之道2.1 认知论人的认知经验是通过感觉和经验积累的。
人们可以通过自己的感知能力来发现世界，从而了解世界。
但是，人的感知能力是有限的。
人类的思想方式始终受限于感觉的局限性和认知的狭窄性。
因此，在认知世界的时候，必须牢记认知的局限性。
2.2 经验主义经验主义是一种关注经验和知识的哲学思想，它认为人的知识来源来自外部环境和个人经验。
在求知过程中，我们需要不断地将个人经验和外部环境进行结合，以获取更深入的认识。
2.3 科学方法科学方法是一种基于实验和观察的系统性的方法。
它是一种严格的理论化过程，根据具体问题的所需制定、实施，其目的是用科学技术的语言、方法和工具，通过一定的规范和程序来验证已知事实并发现新知识。
2.4 归纳与演绎归纳与演绎是求知的重要方法。
归纳法是基于一些特殊事件或者事物进行一般性的推断，具有普遍性和不确定性的特点。
演绎法是基于某种假设将推论引导至一个结论，具有确定性和特殊性的特点。
三、正确的思维方法和技巧3.1 批判性思维批判性思维是指基于理性思考的思维方式。
它强调对于问题进行全面、准确的分析和判断。
批判性思维是一种重视逻辑思维，合理分析论据、考虑问题各种可能性等思维方法。
3.2 直觉思维直觉思维是指基于个人的直觉和感觉进行思考的思维方式。
它的特点是准确、快速，但也容易受到情绪等影响。
因此，在进行求知时，直觉思维需要与批判性思维相结合，才能更好地发挥作用。
3.3 表示方法表示方法是进行思考的工具，它可以帮助人们更好地表达自己的想法和意见。
常用的表示方法有画图、图表、表格和文字等。
使用不同的表示方法可以更好地传递信息和表达观点，有助于快速理解和接受信息。
《论求知》课文教案
《论求知》课文教案《论求知》课文教案《论求知》课文教案教学目的1．认识求知的目的、态度和方法等。
2．学习本文的论证方法。
3．学习本文精炼有力的语言。
4．学习摘抄名言警句并制作卡片。
重点难点1．重点：（1）学习本文的论证方法。
（2）学习摘抄名言警句的方法。
2．难点：学习本文精炼有力的语言。
教学时间：一课时教学过程一、预习1．查工具书，解释下列词语。
消遣：用自己感觉愉快的事来度过空闲时间，消闲解闷。
弛惰：松懈、懒惰。
炫耀：夸耀。
梗概：大略的内容。
狡黠（xia2）：狡诈。
掩饰：使用手法来掩盖缺点、错误。
挑剔（ti1）：过分严格地在细节上加以指摘。
高谈阔论：指言谈高妙广博而不切实际。
自欺欺人：既欺骗自己，也欺骗别人。
博学多闻：学问广博，见闻丰富。
2．朗读课文，画出名言警句，加以理解。
二、导入1．作者简介。
弗兰西斯·培根（1561—1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，是哲学史和科学史上划时代的人物。
他十二岁入剑桥大学，毕业后一直为英国王室服务。
晚年，受宫廷阴谋的牵累，被逐出朝廷，脱离政治生涯，专心从事学术研究和著述活动，写成了一批在近代文学思想史上具有重大影响的著作，其中最重要的一部是（伟大的复兴新工具论）。
另外，他以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题。
写出了许多形式短小，风格活泼的随笔小品。
集成《论说随笔文集》，最初10篇短文，书出后风靡一时，后扩大为58简文章。
他非常重视知识和科学的作用，“知识就是力量”这句名言就是他说的。
2．导语。
“求知”的话题十分广泛。
本文的写法比较少见，分段很细，谈了有关知识的许多方面的'问题。
语言精炼有力，警句较多，有的已相沿成为名言。
三、正课1．朗读课文，体会文章精辟的语言。
2．提问：本文的标题“论求知”如果改为“论知识”或“论求知的目的”行不行？为什么？讨论并归纳：文章的标题恰当地概括了全文的论述内容。
若改为“论知识”则范围过宽；若改为“论求知的目的则失之过窄。
论求知-第一课时
弗兰西斯.培根 （1561—1626），是 莎士比亚的同时代人， 哲学史和科学史上划 时代的人物，英国17 世纪杰出的唯物主义 哲学家，在人类思想 史上占有极重要的地 位。马克思曾誉之为 “英国唯物主义和整 个现代实验科学的真 正始祖。”
学习要点： 1.掌握生字词 2.熟读课文，整体感知文章内容 3.本篇文章可以归纳成为几个部分？ 试着总结归纳各部分的主要内容
高谈阔论：
成 语 积 明辨是非： 累 分清楚是和非、正确和错误。
博学多闻：
博学：广博。学识广博，见闻 丰富。
高：高深；阔： 广阔。多指 不着边际地大发议论。
整体感知：
本篇文章可以归纳成为几个部分？ 试着总结归纳各部分的主要内容
整体感知：
第一部分：（1-5）求知的目的
第二部分：（6-9）求知的方法
装潢 zhuāng huáng
弛惰 chí （松懈懒惰） duò
狡黠 jiǎo xiá （狡猾奸诈）
弥补 mí bǔ （填补、补充、补偿）
生 字 词 积 累
偏执 piān zhí （偏激固执） 愚鲁 yú lǔ （愚笨迟钝） 揣摩 chuǎi mó （反复思考推求） 挑剔 tiāo tī （在细节上过分苛刻指摘） 辩驳 bià bó （提出理由或根据来反驳 n 对方的意见）
第三部分：（10-11）求知的作用
内容：
我的学习目的；
我的学习秘2：找出三个文中你喜 欢的句子
论求知 课文
论求知培根①求知可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
②当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。
当你高谈阔论时，知识可供装饰。
当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。
懂得事物因果的人是幸福的。
有实际经验的人虽能够办理个别性的事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握知识方能办到。
③求知太慢会弛惰，为装潢而求知是自欺欺人，完全照书本条条办事会变成偏执的书呆子。
④求知可以改进人和天性，而实验又可以改进知识本身。
人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
实习尝试则可检验修正知识本身的真伪。
⑤狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。
知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
这是一门技艺。
不经实验就不能学到。
不可专为挑剔辩驳去读书，但也不可轻易相信书本。
求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。
⑥有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。
只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。
所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
⑦有的书可以请人代读，然后看他的笔记摘要就行了。
但这只限于质量粗劣的书。
否则一本好书将象已被蒸馏过的水，变得淡而无味了！⑧读书使人的头脑充实，讨论使人明辩是非，作笔记则能使知识精确。
⑨因此，如果一个人还原做笔记，他的记忆力就必须强而可靠。
如果一个人只愿孤独探索，他的头脑就必须格外锐利。
如果有人不读书又想冒充博学多知，他就必定很狡黠，才能掩饰他的无知。
⑩读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，“知识能塑造人的性格”。
⑾不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善----正如身体上的缺陷，可以通过运动为改善一样。
例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。
同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就去出错。
论求知优秀6篇
论求知优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《论求知》_模板
《论求知》_模板教学目的1．学习“发问的精神”。
2．学习本文引出论题后，从正面论证自己论点正确，又从反面论证了相反的论点不正确的写法。
3．学习本文在正反论证过程中采用举例和讲道理论证的方法。
重点难点1．重点：学习本文在正面论证过程中列举事例，归纳出论点的方法。
2．难点：学习本文在反面论证过程中讲述道理，逐层递进的方法。
教学时间：二课时教学过程第一课时一、预习1．查工具书，解释下列词语。
介意：在意或注意。
景仰：佩服尊敬；仰慕。
平谈无奇：平平淡淡，没有什么特点出色的地方。
奇：特殊的。
寻根究底：寻求根由，追究底细。
弄清事物的来龙去脉。
自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。
＿是：对，正确。
典籍：记载古代法制的图书。
也泛指古代图书。
潜修静想：形容专心研究，认真思考。
2．阅读课文，编写阅读提纲。
二、导入l.作者简介。
启凡（1913－1986），原名贾必陶。
湖南宁乡人，长期担任开明书店、中国青年出版社编辑工作。
曾同叶圣陶、郭绍虞等合编（开明新编国文读本｝。
30年代前后，常有文章在《中学生》杂志等刊物上发表。
（发问的精神）就是其中的一篇。
从课文有关语句可知本文是作者当年专门为中学生写的。
2．导语。
所谓学问，一是学，一是问，虚心求教才是应有的态度。
这篇文章的意图是提倡发问。
课文标题揭示了全文议论的中心。
三、正课1．默读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：分成三个部分。
第一部分（1～3段）：讲道理，设比喻，引出论题“发问的精神”。
第二部分（4～9段）：从正面论证发问精神的可贵。
第一层（4段）：提出正面论点‘发问是思想的初步，研究的动机”。
第二层（5～8段）：列举四位名人的事例，论证了发问的精神的可贵。
第三层（9段）：小结，强调人要求知识、明道理，不能不勤于发问。
第三部分（10～14段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。
第一层（l段）：提出“何必多问”的反面论点。
第二层（11～13段）：从三个方面讲道理，逐层深入阐明了反面论点的不正确。
《论求知》弗朗西斯·培根
《论求知》弗朗西斯·培根求知可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。
当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。
当你高谈阔论时，知识可供装饰。
当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。
懂得事物因果的人是幸福的。
有实际经验的人虽能够办理个别性的事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握知识方能办到。
求知太慢会弛惰，为装潢而求知是自欺欺人，完全照书本条条办事会变成偏执的书呆子。
求知可以改进人的天性，而实验又可以改进知识本身。
人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
实习尝试则可检验修正知识本身的真伪。
狡诈者轻鄙学问，愚鲁者羡慕学问，唯聪明者善于运用学问。
知识本身并没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
这是一门技艺。
不经实验就不能学到。
不可专为挑剔辩驳去读书，但也不可轻易相信书本。
求知的目的不是为了吹嘘炫耀，而应该是为了寻找真理，启迪智慧。
有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。
只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。
所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。
有的书可以请人代读，然后看他的笔记摘要就行了。
但这只限于质量粗劣的书。
否则一本好书将象已被蒸馏过的水，变得淡而无味了！读书使人的头脑充实，讨论使人明辨是非，作笔记则能使知识精确。
因此，如果一个人不愿做笔记，他的记忆力就必须强而可靠。
如果一个人只愿孤独探索，他的头脑就必须格外锐利。
如果有人不读书又想冒充博学多知，他就必定很狡黠，才能掩饰他的无知。
读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。
总之，“知识能塑造人的性格”。
不仅如此，精神上的各种缺陷，都可以通过求知来改善——正如身体上的缺陷，可以通过运动为改善一样。
例如打球有利于腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则有助于消化，骑术使人反应敏捷，等等。
同样，一个思维不集中的人，他可以研习数学，因为数学稍不仔细就会出错。
论求知精选教学PPT课件
21、他离开了她，她在别人面前没有 哭没有 闹。只 是她每 天午后 安静地 躺在阳 台的墙 壁上听 歌，耳 朵里插 着耳机 ，里面 放着陈 奕迅的 那首十 年，周 遭弥漫 着空洞 的腐朽 。每次 听完歌 她都要 蹲下身 子抱着 自己狠 狠的哭 一场， 因为她 记得这 是他最 喜欢的 歌。 22、一个朋友说，“你们看，亲爱的 送了我 一颗钻 戒。” 一个朋 友说， “切， 亲爱的 送了我 一套公 寓。” 朋友问 她，“ 你男朋 友呢？ ”她摇 摇头， 说他忙 。她无 话可说 ，因为 他的确 没送什 么贵重 的东西 给她。 后来， 他送了 一颗普 通的戒 指，说 ，“嫁 给我吧 。”婚 礼上， 她们都 羡慕她 ，因为 她们都 还没出 嫁。
7、那一年，他们高三。在同一所学校 ，而一 个是理 科，一 个文科 。有一 天，他 和平常 一样去 上早自 习，猛 然看见 她的身 影。原 来她搬 到他家 楼下。 从那时 ，他就 期待下 晚自习 ，那样 他便可 以跟着 她后面 。就这 样，高 考结束 了。他 也没有 表明。 而她却 一直在 等他。 8、今早跟老公吵架，又气又难过，边 哭边收 拾东西 准备出 门，然 后在床 边拿包 时躺在 床上的 老公一 下子用 腿夹住 我的腰 ，废超 大力都 掰不开 ，他还 一边说 ：“你 走啊我 不拦你 ！”我 就只好 坐在床 上哭， 不知道 过了多 久，老 公说： “你不 走了好 不好， 我夹了 半小时 腿都抽 筋了！ ”不 知道为 什么我 居然就 原谅了 他。 9、同村有个哥哥，总是欺负她，无恶 不作。 少年时 ，哥哥 开始对 她护短 ，谁欺 负她， 他第一 个扬拳 头。农 村结婚 早，哥 哥高考 结束就 娶了她 ，然后 去城里 读大学 。她想 他了， 去城里 找他， 发现自 己很寒 酸怕丢 他脸， 跟他室 友说她 是他妹 妹。室 友哈哈 大笑， “唬谁 呢，你 老公没 少提 你。” 而远方 ，有人 朝她腼 腆地走 来。 10、她和他因登山爱好结缘，然而在 一次登 山中遇 见了雪 崩，饥 肠辘辘 ，他割 下血肉 让她充 饥，他 说：“ 你要是 不吃， 我觉得 比这割 肉都疼 。”她 含泪强 忍着吃 了。幸 有救援 人员相 救，他 却失了 胳膊。 别人问 他哪里 有的勇 气对自 己下刀 。他说 ：“胳 膊和命 哪个重 要？” 谁也不 知道， 他所说 的“命 ”是指 她。她 是他的 命。 11、他们相亲认识。结婚后他依然玩 ，她也 不管。 有天他 跟哥们 去夜店 泡妞， 男男女 女一堆 ，被和 同事去 玩的她 撞见。 他哥们 都变了 脸色， 怕她发 飙。谁 知她只 是笑嘻 嘻拍拍 他肩膀 ：长头 发那妞 不错， 但悠着 点啊， 咱还准 备要娃 呢。说 完刚要 走被他 一把拉 住：好 不容易 挑你们 来的地 方让你 撞见， 你就不 能吃个 醋吗！
论求知教案
《论求知》教案设计教学目标：（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。
体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。
（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。
（1）理解课文内容，了解知识的价值，懂得求知应有的正确态度与方法。
（3）本文语言精练，论述的范围广泛，学习时要抓住课文的特点，逐句体会，理解其深刻涵义，找出精彩的警句。
）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。
（4）学习本文以比喻论证为主，兼用其它论证方法的灵活多样的写法。
教学重点：1、认识知识的重要性，培养求知的良好习惯。
2、学习本文的论证方法：比喻论证、举例论证。
3、学习编写提纲，做摘录，积累资料。
4. 理解本文归纳论证及比喻论证方法的运用，做课内迁移性练习。
A.学习课文运用归纳论证和比喻论证B.理解求知目的、态度、方法。
教学难点：学习课文运用归纳论证和比喻论证。
教学建议这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。
论证方法文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种看法。
恰当地运用比喻论证和举例论证来论证。
①比喻论证A、“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”；“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，两个喻体来比喻“求知学习”可以“改进人的天性”非常恰当。
运用这两句比喻是为了论证“求知可以改进人的天性”这个论点。
B、“否则一本好书将像已被蒸馏过的水，变得淡而无味了。
”用“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。
②举例论证为了论证“知识能塑造人的性格”，举了许多事实：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞学使人善辩。
论求知优秀8篇
论求知优秀8篇论求知篇一各位评委、老师们：大家好！我是，我说课的题目是初中语文：论求知教学目标：1、认识知识的重要性，培养求知的良好习惯。
2、学习本文的论证方法：比喻论证、举例论证。
3、学习编写提纲，做摘录，积累资料。
教学重点：1、本文的论证方法。
2、指导学生摘抄名言警句。
教学难点：从论述性或结论性语句中找出论点。
教学时间：一课时教学程序：一、导入新课自古至今，人类都在求知中取得进步，得到发展。
悬梁刺股、囊萤映雪，这是中国古人求知的故事，激励了一代又一代中华儿女刻苦求知；而现代，我们又如何看待求知？英国哲学家培根的《论求知》是我们的一盏指路明灯。
二、简介作家作品由学生结合注释①先读，教师指导。
三、指导自读本文富有哲理，论述广泛，但思路清晰，层次分明，语言精辟，行文流畅，可分为三部分阅读。
第一步：粗读要求：小声朗读课文⑴掌握下列字词：轻鄙bǐ 炫耀xuàn 狡黠xiá掩饰shì 挑剔tī⑵给每段标好序号，说说本文的主要内容。
第二步：细读要求：大声朗读课文⑴在本文名言警句下划线标记，制作名言警句卡片。
⑵梳理文章结构，编写本文写作提纲。
第三步：品读要求：细心默读课文⑴找出比喻论证的句子，体会其作用。
⑵找出举例论证的句子，体会其作用。
⑶根据课文内容，说说“论求知”、“论读书”、“论学问”三个标题哪个最恰当，为什么？四、自读点拨1、本文11个自然段，可分三部分，论述了求知目的、方法及其作用。
第一部分(1~5段)论述求知的目的。
第二部分(6~9段)主要论述求知的方法。
第三部分(10~11段)主要论述知识能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，鼓舞人们去求知。
2、恰当地运用比喻论证和举例论证来论证。
①比喻论证A、“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
”用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”;“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，两个喻体来比喻“求知学习”可以“改进人的天性”非常恰当。
论求知(1)
——比喻论证。生动阐明：读好书 不能只读笔记摘要。
以下段落用了什么论证方法？什么修辞 手法？有什么表达作用？ 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使 人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理 学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。总 之，“知识能塑造人的性格”。
比喻论证。比喻、排比修辞。列举六门 学科知识的作用，层次分明，句式整齐， 造成不断列举的气势，有力证明“知识 能塑造人的性格”的论点。
求知的作用究竟是什么？ 请从本文中概括。
求知可以增长才干； 可以改进人的天性；能 塑造人的性格；治疗精 神上的各种缺陷。
这篇议论文论述的范围相当
广泛，但思路很清晰。
朗读课文，想一想，
作者为什么用“论
求知”作标题?
培根另一句
有关知识的名言
是什么？
作业：
本文语言精练有力， 警句较多。把你喜欢 的名言警句记在本子 上。
列么以 出论下 提证段 纲方落 。法主
？要 请运 为用 本了 段什
不仅如此，精神上的各种缺 陷，还都可以通过求知来弥补。 正如身体上的缺陷，可以通过运 动来弥补一样。例如打球有利于 腰肾，射箭可扩胸利肺，散步则 有助于消化，骑术使人反应敏捷 ，等等。同样，一个思维不集中 的人，可以研习数学，因为数学 稍不仔细就会出错。缺乏分析判 断力的人，可以研习经院哲学， 因为这门学问最讲究繁琐辩证。 不善于推理的人，可以研习法律 学，如此等等。这种种头脑上的 缺陷，都可以通过求知来疗治。
论求知
——弗兰西斯.培根
序言
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论求知
《论求知》教案教学目标l、了解议论文一般常识：论点、论据、论证以及三者的关系；议论文“摆事实、讲道理” 的基本论证方法2、议论文精炼、严密的语言学法引导圈点、自学——批注式阅读教学重点、难点本文的重点是论点以及论证方法的把握。
让学生反复阅读，首先找出文章举了哪些事例，用了哪些修辞方法，初三学生对叙述性文字，以及比喻等普通修辞方法是能较准确地把握的，然后反向推，这些事例离开课文后，你认为可以用来证明什么？再回到书本，看作者是否用来证明“什么”的，这样，论点和论据都解决了。
本文的难点、疑点是在众多的论述性、甚至结论性语句中找出中心论点。
这应结合课文的分析，教师设计问题逐步引导。
课时安排1课时教具准备用投影师生互动活动设计教师准确问题，示投影，作提示，学生自学课文，相互讨论形成答案，完成课文学习。
可采用批注式阅读，也就是让学生自行阅读自己注明，自我评圈，直接在课文上画上思索的轨迹，打上认识的烙印。
这种方法可以激发学生的学习热情和强烈的求知欲望，并把学生的注意力，很快地吸引到对新知识的学习上来。
批注式阅读缺少思维的樊篱，极具活力，它能最大限度地解放学生的想象力。
子日：“学而不思则罔，思而不学则贻”。
学与思结合正是批注式阅读的一大特点。
在整个活动中学生始终处于主动地位，老师只起到引导、师范答疑明惑，重点把握的作用，这种深层次的再思考、再创造，以点带面，全面促进了学生思维的发展，丰富了学生的想象。
教师设计以下一些问题：l、本文的中心论点是什么？求知可以改进人的天性。
2、作者是如何提出论点的？首先提出了三种求知的目的，然后批改错误的看法，提出正确的观点。
3、作者是如何，论证中心论点的，用了哪些论证方法？摆事实、讲道理，以及比喻论证。
4、摘抄自己喜爱的名句，选择其中的某句话，作论题或论点，发表自己的看法。
诵读名句，背诵并理解。
教学步骤（一）明确目标养成良好的阅读习惯，培养自学、阅读能力。
（二）整体感知培根是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”，他认为科学的真正目标，是给人类生活提供新的发现和力量。
论求知全面版
自由朗读课文，给每段标好序号，掌握下 列字词，给黄色字注音
轻鄙 bǐ
炫耀 xuàn
狡黠 Xiá 掩饰 shì
挑剔 tiāo tī
大声朗读课文
A划出本文的名言警句，并作摘录。 B理清文章结构，编写本文写作提纲。
论求知
提纲一
一、求知的目的
二、求知的方法
三、求知的作用，归纳论 点：知识塑造人的性格
列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格” 这个论断有说服力，令人信服。
举例论证：“事实胜于雄辩”，举例 论证的能增强论证的说服力
本文还运用了什么修辞？
排比
作用？
使层次清晰，句子整齐，例举相同或比较不 相同的事物，使相同点或不相同点更加明显， 从而使论辩更加有力。
讨论：把文题改为：“论读书”或 “论学问”这两个题目恰当吗？为什 么？
不恰当。课文标题恰当地概括了全文论 述的内容。若改为“论读书”则范围太 小，不能概括全文；若改为“论学问” 则范围过大，不够具体。
练习：说说下列比喻论证可以论证什 么内容？
（1）人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿 着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后 交给下一代的人们。（肖伯纳）
比喻论证 举例பைடு நூலகம்证
提纲二
论求知
职称
（1—5）
求知的正确目的
（6—9） 求知的方法
（10—11）
鼓舞人们去求知
（比喻论证 举例论证）
认真默读课文
A找出比喻论证的句子，体会其作用
例1：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪 移栽。”
用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比 喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的 天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
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《论求知》
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学习目标：（1）学习课文论述广泛、思路清晰的写作方法。
（2）领会求知的目的、求知的方法，以知识塑造人的性格、弥补精神上的缺陷，鼓舞人们去求知。
（3）体会比喻论证和归纳论证的写法和作用。
（4）学会在阅读中选摘名言警句并制作卡片。
教学建议这篇文章分段很细，论述的范围相当广泛，诸如知识的价值，实验的重要，求知的目的，学习的态度，读书的方法，但没有大段的严密的论证，读来让人感到条理清楚，如果能从“正确对待求知”，“怎样对待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者写作顺序，理清文章的头绪与结构，本文的难点也就迎刃而解了。
论证方法文中运用了比喻论证、归纳论证的方法，以很细的分段、密集的警句，自由畅达地发表对求知（读书）的各种
看法。
比喻论证，即设立比喻论述某种道理。
如第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学问好比修剪移栽”一组比喻，论证“求知可以改进人的天性”的论点。
归纳论证，如第十段列举了六门学科的作用，最后引用一句名言，归纳出论点：“知识能塑造人的性格”这个结论因为有了前面列举的丰富而翔实的内容作依据，所以很有说服力。
教学过程：一、导入新课：上课一开始，老师先把一只空口袋用手提起来，然后往讲桌上连放几次，口袋都摊倒在桌面上。
后来，老师给口袋里装满书，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。
这时，老师问同学们看到这一过程后有何感想，请他们用最简洁的文字把自己的感想说出来。
有的学生说：“空无一物的袋子是难以站得笔直的。
”有的说：“一个人自强自立，必须有丰富的知识。
”等等。
在学生认为教师紧接着要向他们讲一番道理时，老师只是停留片刻，让他们自己去思考。
然后，把话锋一转，提出了
又一个问题：同学们想获得知识吗?获得知识都有哪些方法?请看是怎么说的。
二、阅读课文，摘抄名句，做知识卡片。
1、读标题，作诠释。
主要阐述标题表明了议论的范围。
2、谈求知，说名句。
让学生交流课外积累的有关求知、读书的名言警句。
课后在积累本上整理为“求知篇”。
3、读课文，找名句。
先让学生借助“自读提示”，各自朗读全文，然后按小组讨论后集中意见，本文语言精练有力，警句较多，把你喜欢的名言警句划上句号，之后小组交流，简要分析谈谈喜欢的理由。
（句句蘊含丰富，深沉，给人以启迪）
4、诵名句，品含义，做卡片。
好的名言警句如何变成自己的？做知识卡片，如何做知识卡片？摘抄名言警句应做到：摘抄对自己有教育、启迪的句子；注意语句的相对完整，字词标点要准确无误；要注明作者和出处。
卡片的格式有两种：A、格式一：不列标题。
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