高中物理受力分析方法浅探
高中物理受力分析方法浅探
高中物理受力分析方法浅探力学是高中物理教学中的重要内容，在学习力学知识时，学生普遍感到很难学会。
我认为学不好力学，是因为学生想不到如何对物体进行受力分析，或者不能对物体进行正确的受力分析。
在此，谈谈如何正确对物体进行受力分析。
一、如何对物体进行受力分析1.明确研究对象，并把物体从周围的环境中隔离出来。
分析物体的受力，首先要选准确研究对象，并把它从周围的环境中隔离出来。
根据解题的需要，研究对象可以是质点、结点、单个物体、两个物体或多个物体组成系统。
2.按顺序分析物体所受的力。
一般按照重力、弹力、摩擦力的顺序分析较好（或者按照重力、电场力、磁场力、弹力、摩擦力）。
“重力一定有，弹力看四周，摩擦分动静，方向要判准。
”弹力和摩擦力都是接触力，环绕研究对象一周，看研究对象与其他物体有几个接触面（或接触点），每个接触面（或接触点）对研究对象可能有两个接触力（弹力和摩擦力），应根据弹力和摩擦力的产生条件一个一个分析。
例如，放在倾角为θ的粗糙斜面上的物体A，当用一个沿着斜面向上的拉力F作用时，物体A处于静止状态，问物体A受到几个力作用？从一般的受力分析方法可知A一定受到重力mg、斜面支持力N和沿着斜面向上的拉力F，但静摩擦力可能沿斜面向下，可能沿斜面向上，也可能恰好是零，通过分析物体A与斜面之间的相对运动趋势及其方向才能确定，物体A可能受到三个或四个力作用。
3.只分析根据性质命名的力。
只要分析根据性质命名的力，如重力、弹力、摩擦力，不分析根据效果命名的力。
4.只分析研究对象受到的力，而不分析研究对象对其他物体所施加的力。
研究物体A的受力时，只分析“甲对A” 、“乙对A”、“丙对A” ……的力，不分析“A对甲”、“A对乙”、“A对丙” ……的力，也不要把作用在其他物体上的力，错误的认为通过“力的传递”而作用在研究对象上。
例如：A、B两物体并排放在水平面上，现用以水平恒力F推物体A，A、B两物体一起运动。
B物体受重力mg、地面的支持力N1、A物体对它的推力N2和地面对它的摩擦力f，而不存在推力F，不能认为F通过物体A传递给了B。
高中物理中的受力分析
高中物理中的受力分析高中物理中力学部分是整个物理课程的基础，对物体的受力分析，又是力学中的基础。
我们有些同学，把老师讲过的物体受力分析例题记得清清楚楚，但遇到没有讲过的物体受力分析题，往往束手无策。
其中的一些原因是不清楚分析物体受力的思路。
我们这里从观察物体的运动状态来引导学生的思路。
一、静态物体的受力静态物体处于运动平衡状态，因此我们从受力平衡的角度来分析物体的受力情况。
例：水平地面上有一静止物体，对其施加一水平推力，物体 仍保持静止状态，物体与地面间有无摩擦力？设想地面与物体间光滑，施加水平推力时，物体与地面间会有相对位移，即物体不能静止，因此物体在受到推力时仍然静止，必定有一个力与推力相互平衡，这个力是什么，只有物体与地面之间的摩擦力。
例：已知一个斜坡体静止放在水平地面，斜坡体重Mg 水平面成一角度θ。
有一光滑球体从斜坡体上方沿线面下滑，斜坡体保持静止，斜坡体与地面之间存在摩擦吗？斜坡体受到垂直于斜面的外力F, 方向的作用, 由于斜坡体静止,竖直方向的作用以及斜坡体重力由地面支持力平衡，水平方向的作用由什么力来平衡力呢?只能是摩擦力。
假设缺省摩擦力，斜坡体就不会保持静止，因此推论斜坡体与地面间一定存在摩擦力.例：物体A 静止在B 物体上，A 、B 之间表面水平，在力F 的作用下，A 物体与物体B 一起在水平方向上做匀速运动， A 受到B 对它的摩擦力吗？A 物体静止在B 物体上，与B 物体一起做匀速直线运动，因此受力平衡。
假设B 物体对它有摩擦力，那么A 物体在这个力的作用下得不到与之平衡的作用力，A 物体将相对B 物体加速，A 物体与B 物体之间就不能保持相对静止，因此A 物体并没有受到摩擦力。
例：放在水平桌面上的木块A 处于静止状态，所挂砝码质量为0.6kg ，弹簧秤示数为2N ，滑轮摩擦不计。
求：轻轻去掉砝码后，木块A 在水平方向上所受摩擦力的大小和弹簧秤的示数。
A 物体静止时，水平方向受力平衡，砝码给予A 物体向右的拉力是6牛顿，那么A 物体受到向左的力一定是6牛顿，而弹簧秤给予的拉力是2牛顿，那么还有4牛顿向左的力是什么呢，只有摩擦力，因此此时物体受到桌面对它向左的4牛顿作用力。
高中物理知识受力分析详细讲解
高中物理知识受力分析详细讲解高中物理知识受力分析详细讲解（1）首先要确定研究对象，可以把它从周围物体中隔离出来，只分析它所受的力，不考虑研究对象对周围物体的作用力；（2）一般应先分析场力（重力、电场力、磁场力等）；再分析弹力。
绕研究对象—周，找出研究对象跟其它物体有几个接触面（点），由几个接触面（点）就有可能受几个弹力。
然后在分析这些接触面（点）与研究对象之间是否有挤压，若有，则画出弹力。
最后再分析摩擦力。
根据摩擦力的产生条件，有弹力的地方就有可能受摩擦力。
然后再根据接触面是否粗糙、与研究对象之间是否有相对运动或相对运动趋势，画出摩擦力。
（3）根据物体的运动或运动趋势及物体周围的其它物体的分布情况，分析待定力，并画出研究对象的受力图；（4）根据力的概念、平动方程和转动方程（其特例为平动平衡方程和转动平衡方程）来检验所分析的全部力的合力和合力矩是否满足题中给定物体的运动状态。
若不满足，则一定有遗漏或多添了的力等毛病，必须重新进行分析。
1．有时为了使问题简化，出现一些暗示的提法，如“轻绳”、“轻杆”表示不考虑绳与杆的重力；如“光滑面”示意不考虑摩擦力。
2．弹力表现出的形式是多种多样的，平常说的“压力”、“支持力”、“拉力”、“推力”、“张力”等实际上都是弹力．两个物体相接触是产生弹力的必要条件，但不是充分条件，也就是相接触不一定都产生弹力．接触而无弹力的情况是存在的。
3．两个物体的接触面之间有弹力时才可能有摩擦力．如果接触面是粗糙的，到底有没有摩擦力？如果有摩擦力，方向又如何？这也要由研究对象受到的其它力与运动状态来确定．例如，放在倾角为θ的粗糙斜面上的物体A，当用一个沿着斜面向上的力F作用时，物体A 处于静止状态，问物体A受几个力？从一般的受力分析方法可知A一定受重力G、斜面支持力N和拉力F，但静摩擦力可能沿斜面向下，可能沿斜面向上，也可能恰好是零，这需要分析物体A与斜面之间的相对运动趋势及其方向才能确定。
浅谈高中物理中的受力分析问题
浅谈高中物理中的受力分析问题摘要：大部分高中生都会觉得物理是非常难学的一门学科，但是只要高中生敢于打破“物理很难”这一思维定势，将物理想得简单些就会发现其实物理也并没有那么难。
只要记住相关公式以及一些具体的解题方法，理解公式的含义，清楚在什么情况下应该用什么公式，许多物理问题都能迎刃而解。
关键词：高中物理力的分析受力分析图一、确定研究对象在进行受力分析时，明确受力分析的对象是学生要做的第一件事。
只有找到了正确的受力物体进行受力分析才是有意义的，否则学生只是在做无用功。
例如：用一斜向下的力F推放置在地面上的一个箱子，箱子没有被推动，试分析该箱子的受力情况。
在这个例题中这种只有一个物体可以很容易地确定箱子就是受力分析的对象，但是在一些问题中运动的物体不止一个，这时候就要求高中生仔细审题，明确受力分析的对象，再进一步进行解题。
二、明确各个力的分析顺序在一般情况下，对物体进行受力分析时要按照一定顺序进行。
在不考虑电场力的情况下，按照重力、弹力、摩擦力的顺序来分析，若有电磁场，要多考虑安培力或洛伦兹力对物体的影响。
1.重力。
重力无需多说，一般情况下都需要考虑重力对物体的影响，在画受力分析图时也要将重力第一个画出来。
但是，学生要仔细阅读题干，看清楚题目的情景，注意是否有“在太空中”或“真空条件下”“重力忽略不计”等前提，在这种情况下不需要考虑重力对物体的影响。
特别的，关于存在电磁场的一些情况，例如研究对象为通电导线、带电小球、带电液滴等时在磁场中依然受重力作用，一些带电粒子等则不受重力作用。
2.弹力。
在讨论弹力时，首先要明确压力、支持力、拉力等一切因为挤压产生的力都是弹力。
再者，因为相互接触的物体之间才可能有弹力，所以在判断某物体弹力的有无时可以看该物体与其他物体有没有接触，再用假设法进一步判断。
比如假设桌子对某一物体没有弹力，那么该物体就会在重力的作用下掉下去，因此可知桌子对该物体有弹力作用，或有某人用手指将一方块按在墙上，使其处于静止状态，这时假设墙壁对该方块没有弹力，那么该方块就会在压力的作用下向墙壁内侧运动，因此墙壁对该方块有弹力作用。
受力分析的基本技巧和方法
受力分析的基本技巧和方法受力分析的基本技巧和方法在日常的学习中，相信大家一定都接触过受力分析吧！怎么去学习受力分析呢？以下是小编整理的受力分析的基本技巧和方法，仅供参考，希望能够帮助到大家。
受力分析的基本技巧和方法初中物理受力分析的知识点对物体进行受力分析，主要依据力的概念，分析物体所受到的其他物体的作用。
具体方法如下：1.明确研究对象，即首先确定要分析哪个物体的受力情况。
2.隔离分析：将研究对象从周围环境中隔离出来，分析周围物体对它施加了哪些作用。
3.按一定顺序分析：口诀是一重、二弹、三摩擦、四其他，即先分析重力，再分析弹力和摩擦力。
其中重力是非接触力，容易遗漏；弹力和摩擦力的有无要依据其产生条件，切忌想当然凭空添加力。
4.画好受力分析图。
要按顺序检查受力分析是否全面，做到不多力也不少力。
受力分析（1）确定所研究的物体，分析周围物体对它产生的作用，不要分析该物体施于其他物体上的力，也不要把作用在其他物体上的力错误地认为通过“力的传递”作用在研究对象上。
（2）按“性质力”的顺序分析。
即按重力、弹力、摩擦力、其他力顺序分析，不要把“效果力”与“性质力”混淆重复分析。
（3）如果有一个力的方向难以确定，可用假设法分析。
先假设此力不存在，想像所研究的物体会发生怎样的运动，然后审查这个力应在什么方向，对象才能满足给定的运动状态。
力的合成与分解（1）合力与分力：如果一个力作用在物体上，它产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的`合力，而那几个力就叫做这个力的分力。
（2）力合成与分解的根本方法：平行四边形定则。
（3）力的合成：求几个已知力的合力，叫做力的合成。
共点的两个力（F 1 和F 2 ）合力大小F的取值范围为：|F 1 —F 2 |≤F≤F 1 +F 2 。
（4）力的分解：求一个已知力的分力，叫做力的分解（力的分解与力的合成互为逆运算）。
在实际问题中，通常将已知力按力产生的实际作用效果分解；为方便某些问题的研究，在很多问题中都采用正交分解法。
浅谈高中物理中的受力分析
浅谈高中物理中的受力分析作者：刘冬梅来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第07期【摘要】物体运动状态的不同取决于它所受到的力，而对其受力进行分析研究，正是高中物理教材中的重点以及难点。
尤其是科技技术不断发展的今天，学好物理学科知识对学生今后的成长发展有着重要意义。
对此，需要着重阐述高中物理中的受力分析问题，并对其实际运用简单的叙述一二，以便于为今后高中物理知识学习积累经验。
【关键词】高中物理受力分析力学物体物理作为理科重要学科之一，在高中学习所占比重也日益增长。
随着我国教育不断深化改革，物理学科的知识理论结构更为系统化，使得学生学习起来也更为吃力。
力学乃是学生学习中最容易混淆的部分。
其作为物理学科的重要组成部分，贯穿着整个高中物理学，学好物理力学对提高物理学科整体学习效率不容小觑。
因此，为不断提高学生学习能力，强化其力学受力分析能力是关键。
在高中物理中，需要进行受力分析并计算的力包括以下几种，即重力、弹力、摩擦力、电场力以及磁场力等，并需要借助以下依据，来提高受力分析的速度以及准确率：1.力的条件性根据各种力产生以及存在的条件及其特性进行受力分析。
具体来说，想要分析和判断某个力是否存在，必须要结合该力产生的条件是否完全具备来确定。
举例来说，如果两个物体并没有直接接触，那么二者就不存在弹力以及摩擦力；如果两个物体直接接触，但是并没有直接挤压，则不存在弹力，也不存在摩擦力；等等。
2.力的物质性任何一个力都无法也不能完全脱离物体而单独存在，必须同时与两个物体相联系，即施力物体以及受力物体。
举例来说，当子弹从枪口射出时，在跟水平30°仰角的方向向上运动，画出子弹的受力分析图。
在解题过程中，常常会有学生认为子弹会受到高温高压气体施于子弹向前的力F1，即惯性作用。
但是我们应该要认识到惯性不是力。
因此，该题的受力分析图如图1所示。
3.力和运动的一致性物体具体处在怎样的运动状态中，完全取决于它的受力情况，也就是说，物体的受力情况以及运动状态总是一致的。
高中物理物体受力分析问题及思考
浅谈高中物理物体受力分析问题及思考牛顿曾经思考苹果为什么会落地？现实生活中你是否注意过，为什么物体的运动状态会改变？是因为物体受到了力的作用。
要研究物体的运动，首要的一点便是要对物体所受到的力进行全面的分析。
在高中物理中，要想解决力学问题，必须先分析清楚物体受到的力。
正确分析出物体的受力情况，是解决力学问题的关键。
高中物理受力分析问题在高中物理中，力学占据着很重要的地位，要想全面学习好高中物理，学好力学是关键，而要学习好力学，关键就是对物体的受力情况进行准确的分析。
把物体的受力情况全部分析出来，是解决力学问题的钥匙。
这就要求我们在学习高中物理的时候学好对物体进行受力分析。
一、受力分析物体运动状态的改变是因为受到了力的作用，而受到哪些力的作用，有哪些力作用在这个物体上，这是我们分析物体受力之前应该清楚的。
1.按照顺序分析受力情况在日常生活中，我们一般考虑三种力的作用，分别是重力、弹力和摩擦力。
生活在地球上都会受到重力的影响，因此先考虑重力的情况。
而摩擦需要由弹力产生，因此第二个需要考虑的是弹力，最后再考虑摩擦力，三种力分别用g、fn和ff表示。
2.确定受力个数，明确受力方向力的作用是相互的，有受力物体必定有施力物体，要想确定受力的情况，可以从施力物体下手。
首先，是重力，由于重力的施力物体是地球，因此重力只能是唯一的。
其次，是弹力，弹力产生的条件首先是由施力物体和受力物体相接触，但是两个相互接触的物体不一定有弹力的作用，需要从物体的形变或物体的平衡角度来分析是否存在弹力，一般来说弹力的方向都是垂直于接触面，并且指向受力的物体。
而两个物体接触很多时候会产生摩擦力，而对于摩擦力产生的条件首先是两个物体有接触并且存在压力的时候，而阻止这两个物体产生相对运动的切向阻力我们就叫做摩擦力。
但是，两个相互接触的物体不一定有摩擦力的存在。
在分析摩擦力的产生必须要满足4个条件：第一，是两个物体的表面要粗糙；第二，是两个物体之间要有弹力的作用；第三，是两个物体之间必须要相对运动或者相对运动的趋势；第四，就是物体之间必须要有接触。
高中物理如何分析物体的受力情况
高中物理如何分析物体的受力情况在高中物理的学习中，分析物体的受力情况是解决众多物理问题的关键。
正确地分析物体所受的力，能够帮助我们理解物体的运动状态和规律，从而顺利地解决各类力学问题。
接下来，让我们一起深入探讨如何有效地分析物体的受力情况。
首先，我们要明确力的基本概念。
力是物体对物体的作用，它能够改变物体的运动状态或使物体发生形变。
常见的力包括重力、弹力、摩擦力、拉力、压力等等。
当我们面对一个物体时，第一步是确定研究对象。
这个对象可以是单个物体，也可以是多个物体组成的系统。
比如，在分析一个放在斜面上静止的木块时，木块就是我们的研究对象；而在研究一个用绳子连接的两个物体的运动时，这两个物体组成的系统就是研究对象。
确定研究对象后，接下来就要按照一定的顺序去分析力。
一个常用且有效的顺序是先分析重力。
重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，其大小为 G ＝ mg，方向总是竖直向下。
无论物体处于何种状态，在地球上都会受到重力的作用。
然后是弹力。
弹力产生的条件是两个物体相互接触并且发生弹性形变。
常见的弹力有支持力、压力、拉力等。
例如，一个物体放在水平桌面上，桌面对物体就有向上的支持力；用绳子悬挂一个物体，绳子对物体就有向上的拉力。
摩擦力也是经常遇到的力。
摩擦力分为静摩擦力和滑动摩擦力。
静摩擦力的大小和方向要根据物体的受力平衡来判断。
而滑动摩擦力的大小取决于接触面的粗糙程度和正压力，其大小为 f ＝μN，方向与物体相对运动的方向相反。
在分析受力时，要注意每个力的施力物体和受力物体。
比如，木块放在斜面上，木块受到的重力是地球施加的，而斜面对木块的支持力是斜面施加给木块的。
同时，要善于运用假设法来判断力的存在与否。
假设某个力不存在，看看物体的运动状态是否会发生改变，如果会改变，那么这个力就是存在的。
另外，要注意物体所处的环境和运动状态。
比如，在光滑水平面上运动的物体，就不会受到摩擦力的作用；而在粗糙水平面上运动的物体，就可能会受到摩擦力。
高一物理必修1_学习技巧：如何对物体进行受力分析
学习技巧：如何对物体进行受力分析
研究力学问题的第一步工作就是对研究对象进行受力分析，正确的受力分析是解力学问题的前提．
受力分析可按三种不同性质的力依次进行．
首先是重力，重力是地球附近的所有物体（包括在“失重”的宇宙飞船中的物体）都必然受到的一个力，它是由地球的吸引而产生的，大小为mg，方向竖直向下．
第二是弹力．一般来说，研究对象和n个物体接触就会受到n个弹力．值得注意的是像图所示的这种情况．如果BC是水平面，那么圆球和AB面之间是假接触（也叫虚触）．两个假接触的物体相互之间是没有弹力的．弹力的方向总是垂直于接触面，大小要视具体情况而定．
最后是摩擦力．摩擦力的分析是受力分析中最困难的一种．其中滑动摩擦力不难分析，只要是两个非光滑的物体相互接触而且又有相对运动，它们之间就一定存在滑动摩擦力．滑动摩擦力的方向总是与相对运动方向相反，大小为（N 为两物体之间的正压力）．而静摩擦力的分析有时要困难得多，往往要根据物体本身的运动状态以及它周围其它物体的运动状态来判断，静摩擦力的大小和方向判断有时也比较复杂．
1/1。
高中物理教学中关于使用整体法进行受力分析的探讨
高中物理教学中关于使用整体法进行受力分析的探讨摘要：高中物理教学中受力分析是重要内容之一，需要加强教学，以便提高教学效率。
在本文中对高中物理受力分析应注意的问题进行分析，了解整体法进行受力分析的意义，探究整体法进行受力分析的应用思路与策略，从而提高物理教学质量。
关键词：高中物理教学；整体法；受力分析0.引言在新课标改革下，高中物理教学不仅需要教会学生物理知识，还需要培养学生的综合思维能力。
采用整体法进行受力分析，有利于高中物理教学效率的提高，促使物理知识更加简单易懂，能够激发学生学习积极性，提升学生学习效果。
1.高中物理受力分析应注意的问题在高中物理教学中，受力分析是重要的内容，通过对物理受力分析可以让学生及时掌握相关的物理知识。
但是在物理受力分析教学中，大多数学生对物体的受力分析表现出较多情况，通常会发生多分析了几个力或者少分析了几个力的情况。
高中物理教学在教授学生物理知识的时候，需要强调集中分析方法，避免出现受力分析的错误情况，其中受力分析对象的选择容易导致上述错误的发生，因此，在受力分析中，需要对分析对象进行合理选择，明确受力对象，以便准确把握受力分析的重点[1]。
2.高中物理教学中整体法的概念与应用意义整体法主要研究对象为物体系统，从整体或者全过程对物理现象的本质与规律进行把握。
整体法可以将相互联系、依赖、制约与作用的多个物体与状态等组成一个融合且进行研究的思维形式。
整体思维是综合思维中的一种，也属于一种综合思维，是多种思维的综合表现，具有较强的理论性与层次，整体法的应用价值较高。
在高中物理教学中，采用整体法进行分析与处理问题，可以将高中物理知识融会贯通。
另外，采用整体法教学，可以确保思维的有机结合。
在高中物理教学中对整体思维的灵活应用，能够产生较好的教学效果，将物理问题简化与具象化，能够让学生更加容易理解物理知识，对其进行掌握与应用。
在高中物理教学中，对受力分析的对象选择是重要的一个环节，在受力分析中，可以自由、多样的选择受力对象，在选择不同的受力分析对象中，可以在解题的时候会出现不同的结果。
高中物理必修一受力分析总结
物体受力分析一：受力分析的重要性正确的对物体进行受力分析，是解决力学问题的前提和关键之一，因此对物体进行受力分析时，一定要注意"准确"。
要做到这一点就要对受力分析的有关知识、力的判据、受力分析步骤以及受力分析时的注意事项有一定的理解。
二：受力分析的基本知识和方法1、力的图示是用一根带箭头的线段直观地表示一个力，线段的长度表示力的大小，箭头的指向表示力的方向，箭头或箭尾通常用来表示力的作用点，一般将物体所受各力都看作是作用在物体上的共点力。
2、在画图分析物体受力情况时，有时并不需要精确画出力的大小，只要把力的方向画正确，并大概画出力的大小即可，这样的力图称为力的示意图。
例题1用一轻绳将小球P系于光滑墙壁上的O点,在墙壁和球P之间夹有一矩形物块Q,如图所示,在P、Q均处于静止状态的情况下,下列相关说法正确的是物块Q受3个力小球P受4个力若O点下移,Q受到的静摩擦力将增大若O点上移,绳子的拉力将变小答案BD解析本题考查受力分析知识,意在考查学生对平衡状态下的物体进行受力分析的能力。
对P 和Q受力分析可知,P受重力、绳子拉力、Q对P的弹力、Q对P的摩擦力,Q受重力、墙壁的弹力、P对Q的弹力、P对Q的摩擦力,因此选项A错误,B正确;分析Q的受力可知,若O 点下移,Q处于静止状态,受到的静摩擦力等于重力不变,选项C错误;对P受力分析可知若O 点上移,绳子的拉力将变小,选项D正确;所以答案选BD。
分析：1、确定研究对象，即据题意弄清我们需要对哪个物体进行受力分析。
2、采用隔离法分析其他物体对研究对象的作用力。
3、按照先重力，然后环绕物体一周找出跟研究对象接触的物体，并逐个分析这些物体对研究对象的弹力和摩擦力，最后分析其他场力（如电场力，磁场力等）。
4、画物体受力图，没有特殊要求，则画示意图即可。
总结注意受力分析的方法1、研究表明物体（对象）会受到力的作用（通常同时会受到多个力的作用）。
2、受力分析就是要我们准确地分析出物体（对象）所受的力，并且能用力的示意图（受力图）表示出来。
物理受力分析的方法高中
11高中物理受力分析的方法力学是高中物理教学中的重要内容，在学习力学知识时，学生普遍感到很难学。
我认为学不好力学，是因为学生想不到如何对物体进行受力分析，或者不能对物体进行正确的受力分析。
在此，谈谈如何正确地对物体进行受力分析。
一、如何对物体进行受力分析1.明确研究对象，并把物体从周围的环境中隔离出来。
分析物体的受力，首先要选准研究对象，并把它隔离出来。
根据解题的需要，研究对象可以是质点、结点、单个物体或多个物体组成系统。
2.按顺序分析物体所受的力。
一般按照重力、弹力、摩擦力的顺序分析较好。
“重力一定有，弹力看四周，摩擦分动静，方向要判准。
”弹力和摩擦力都是接触力，环绕研究对象一周，看研究对象与其他物体有几个接触面（点），每个接触面对研究对象可能有两个接触力，应根据弹力和摩擦力的产生条件一个一个分析。
3.只分析根据性质命名的力。
只要分析根据性质命名的力，如重力、弹力、摩擦力，不分析根据效果命名的力。
4. 只分析研究对象受到的力，不分析研究对象对其他物体所施的力。
研究物体A的受力时，只分析“甲对A”、“乙对A”、“丙对A”……的力，不分析“A对甲”、“A对乙”、“A对丙”……的力，也不要把作用在其他物体上的力，错误地认为通过“力的传递”而作用在研究对象上。
5.每分析一个力，都应能找出施力物体。
这种方法是防止“多力”的有效措施之一。
我们在分析物体的受力时，只强调物体受到的作用力，但并不意味着施力物体不存在，找不出施力物体的力不存在的。
6.分析物体受力时，还要考虑物体所处的状态。
分析物体受力时，要注意物体所处的状态，物体所处的状态不同，其受力情况一般也不同。
如：放在水平传送带高中物理受力分析的方法高中物理受力分析的方法 2 2上的物体随传送带一起传动时，若传送带加速运动，物体受到的摩擦力向前；若传送带减速运动，物体受到的摩擦力向后；若传送带匀速运动，物体不受摩擦力作用。
二、力学部分常用的分析方法：整体法和隔离法整体法是从局部到全局的思维过程，是系统论中的整体原理在力学中的应用。
浅谈高中物理的受力分析
教学信息一、受力分析分析什么所谓受力分析就是要求分析出研究的物理的受到哪些力的情况，并画出其力的示意图。
即题目中若涉及力的问题，那么就要对其受力分析。
1.高中物理包括了哪些力涉及力的内容从教材力提到的有重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力（洛仑兹力和安培力），以及空气阻力、浮力等等。
其中摩擦力和磁场力较为复杂。
摩擦力分为静摩擦力和滑动摩擦力。
难点在于判断摩擦力的方向。
摩擦力定义里明确指出摩擦力方向与相对运动或运动趋势方向相反。
如图1要分析出A 受到摩擦力方向要看A 相对B 的运动情况，相对地面A 是静止的，但是A 相对B 是往左运动。
所以A 受到B 给的摩擦力方向向右。
又如图2物块A 静止放在传送带上，A 相对传送带向左运动，所以A 受到摩擦力方向向右。
因此要判断摩擦力的方向得判断其相对运动或相对运动趋势的方向。
磁场力的方向判断也是一个难题困扰了同学，因为磁场力涉及到问题较多，有磁场方向，电流方向，粒子运动方向以及左手还是右手判断等。
以洛仑磁力为例，f=qvB ，洛仑兹力是指运动电荷在磁场中运动受到力的情况。
首先，我们要懂得力都是用左手判断方向的，还要确定电荷的电性，打开左手，让大拇指和四指在同一个平面内且互相垂直。
四指表示的是正电荷的运动方向，如图3，用左手判断得知洛仑兹力的方向垂直于v 竖直向上，若为负电荷则方向相反。
若题中缺少磁场方向如图4，先用右手判断电流I 的周围磁场方向，后用左手判断洛仑兹力方向，应垂直v 水平向右。
除了上述两种力，其他可根据定义给的方向确定如重力永远就是竖直向下，弹簧弹力就是往恢复原长的方向，较不容易混淆。
二、如何进行受力分析1.确定受力的个数先确定受力的个数，值得讨论的是重力是否要考虑，重力分宏观物体和微观物体。
如木块、小球、液滴、粉尘等这些肉眼看得见的一般都要考虑重力的大小，但像电子、质子这些微观的粒子，除非题中否则一般不考虑重力的大小。
但是同学经常会被质量误导，认为题中有给出质量m ，那么必定要考虑重力的大小。
物理受力分析的方法高中
1高中物理受力剖析的方法力学是高中物理教课中的重要内容，在学习力学知识时，学生广泛感觉很难学。
我以为学不好力学，是因为学生想不到怎样对物体进行受力剖析，或许不可以对物体进行正确的受力剖析。
在此，说说怎样正确地对物体进行受力剖析。
一、怎样对物体进行受力剖析1.明确研究对象，并把物体从四周的环境中隔绝出来。
剖析物体的受力，第一要选准研究对象，并把它隔绝出来。
依据解题的需要，研究对象能够是质点、结点、单个物体或多个物体构成系统。
2.按次序剖析物体所受的力。
一般依据重力、弹力、摩擦力的次序剖析较好。
“重力必定有，弹力看四周，摩擦分动静，方向要判准。
”弹力和摩擦力都是接触力，围绕研究对象一周，看研究对象与其余物体有几个接触面（点），每个接触面对研究对象可能有两个接触力，应依据弹力和摩擦力的产生条件一个一个剖析。
3.只剖析依据性质命名的力。
只需剖析依据性质命名的力，如重力、弹力、摩擦力，不剖析依据成效命名的力。
4.只剖析研究对象遇到的力，不剖析研究对象对其余物体所施的力。
研究物体A 的受力时，只剖析“甲对 A”、“乙对 A”、“丙对 A” 的力，不剖析“A 对甲”、“A 对乙”、“ A 对丙” 的力，也不要把作用在其余物体上的力，错误地以为经过“力的传达”而作用在研究对象上。
5.每剖析一个力，都应能找出施力物体。
这类方法是防备“多力”的有效举措之一。
我们在剖析物体的受力时，只重申物体遇到的作使劲，但其实不意味着施力物体不存在，找不出施力物体的力不存在的。
6.剖析物体受力时，还要考虑物体所处的状态。
剖析物体受力时，要注意物体所处的状态，物体所处的状态不一样，其受力状况一般也不一样。
如：放在水平传递带1高中物理受力剖析的方法2上的物体随传递带一同传动时，若传递带加快运动，物体遇到的摩擦力向前；若传送带减速运动，物体遇到的摩擦力向后；若传递带匀速运动，物体不受摩擦力作用。
二、力学部分常用的剖析方法：整体法和隔绝法整体法是从局部到全局的思想过程，是系统论中的整体原理在力学中的应用。
高中物理受力分析的方法与技巧
高中物理受力分析的方法与技巧受力分析是物理学中的一个重要概念，它能够帮助我们理解物体在运动过程中所受到的各种力量，以及这些力量如何影响物体的运动状态。
下面是一些高中物理受力分析的方法与技巧。
1. 制定坐标系：在受力分析中，首先需要确定一个适当的坐标系。
这有助于我们对物体的运动进行描述和计算。
通常，我们选择一个参考点或参考轴，基于该参考点或轴，给出物体在该坐标系下的位置和位移等信息。
2. 识别力的类型：在受力分析中，我们需要识别物体所受到的各种力的类型。
常见的力有重力、摩擦力、弹力、拉力等。
识别力的类型有助于我们确定受力方向和大小。
3. 确定主要力量：在分析物体受力时，找出主要的力量是至关重要的。
主要力量是指对物体运动最为关键或起主导作用的力量。
对于一个物体而言，有时候只有几个主要力量需要考虑，而其他力量可以忽略不计。
4. 绘制力的受力图：通过绘制物体所受力的受力图，可以更加直观地理解受力分布。
受力图能够清楚地显示力的方向和大小，有助于我们分析受力的平衡和不平衡情况。
5. 应用牛顿第二定律：受力分析中，我们通常运用牛顿第二定律来计算物体所受到的合力和加速度之间的关系。
牛顿第二定律告诉我们，物体的加速度与作用在物体上的合力成正比。
利用该定律，我们可以计算出物体的加速度或已知加速度下的受力情况。
6. 注意力的平衡：受力分析中，平衡是一个重要的概念。
当物体受到的各个力平衡时，物体将保持静止或匀速直线运动。
平衡的情况下合力为零，这意味着物体所受到的所有力的矢量和为零。
通过对受力情况进行平衡分析，可以更好地理解物体的静态平衡和动态平衡。
7. 运用自由体图：自由体图是一种受力分析中常用的工具。
它帮助我们将物体从系统中分离出来，对物体所受到的外力和内力进行分析。
通过绘制自由体图，我们可以更加清晰地看到力的作用方向和相互关系。
总之，在高中物理的受力分析中，合理运用上述方法与技巧能够帮助我们更好地理解物体受力的本质和特点。
浅谈高中物理中的受力分析
浅谈高中物理中的受力分析◆刘冬梅（山东省宁阳第四中学）【摘要】物体运动状态的不同取决于它所受到的力，而对其受力进行分析研究，正是高中物理教材中的重点以及难点。
尤其是科技技术不断发展的今天，学好物理学科知识对学生今后的成长发展有着重要意义。
对此，需要着重阐述高中物理中的受力分析问题，并对其实际运用简单的叙述一二，以便于为今后高中物理知识学习积累经验。
【关键词】高中物理受力分析力学物体物理作为理科重要学科之一，在高中学习所占比重也日益增长。
随着我国教育不断深化改革，物理学科的知识理论结构更为系统化，使得学生学习起来也更为吃力。
力学乃是学生学习中最容易混淆的部分。
其作为物理学科的重要组成部分，贯穿着整个高中物理学，学好物理力学对提高物理学科整体学习效率不容小觑。
因此，为不断提高学生学习能力，强化其力学受力分析能力是关键。
一、当前高中物理中受力分析应遵循的重要依据在高中物理中，需要进行受力分析并计算的力包括以下几种，即重力、弹力、摩擦力、电场力以及磁场力等，并需要借助以下依据，来提高受力分析的速度以及准确率：１．力的条件性根据各种力产生以及存在的条件及其特性进行受力分析。
具体来说，想要分析和判断某个力是否存在，必须要结合该力产生的条件是否完全具备来确定。
举例来说，如果两个物体并没有直接接触，那么二者就不存在弹力以及摩擦力；如果两个物体直接接触，但是并没有直接挤压，则不存在弹力，也不存在摩擦力；等等。
２．力的物质性任何一个力都无法也不能完全脱离物体而单独存在，必须同时与两个物体相联系，即施力物体以及受力物体。
举例来说，当子弹从枪口射出时，在跟水平３０°仰角的方向向上运动，画出子弹的受力分析图。
在解题过程中，常常会有学生认为子弹会受到高温高压气体施于子弹向前的力F１，即惯性作用。
但是我们应该要认识到惯性不是力。
因此，该题的受力分析图如图１所示。
３．力和运动的一致性物体具体处在怎样的运动状态中，完全取决于它的受力情况，也就是说，物体的受力情况以及运动状态总是一致的。
高一物理中受力分析教学浅析
2013-09教学研究须同时具备：合法权益受到不法侵害时，必须是非法侵害行为正在进行时，只能针对不法侵害者本人，不能超过必要的限度。
学生明白了正当防卫是公民同违法犯罪做斗争的有效手段。
教学中应让学生多看、多做、多思考，不断探究质疑，培养自主学习的能力。
三、整合生活情境，彰显思想品德魅力1.体验生活，感悟思想品德把教学内容生活化，教师要深入挖掘教材、活用教材。
教材是沟通学生和思想品德知识之间联系的主要方式，但是生活是一个大课堂，生活中的知识可以为教材中的思想品德知识提供必要的补充。
根据教材内容或学生疑惑问题，组织学生到农村、工厂参观、调查。
利用休息时间开展活动，明确社会调查的目的,就近调查,取得第一手材料,写心得体会。
如：在教学《笑迎新生活》的第一框《新学校，新同学》一课时，教师组织学生参观我们的新校园，再让学生做“问卷调查”：（1）新学校给你的第一印象是怎么样？（2）你最喜欢学校的哪些地方？（3）给你留下印象最深刻的事情是哪件？这种教学设计体现了“生活即教育”的教材观，也让学生真实地感受到了新学校，体验到了新生活，缩短了学生与教材的距离，提高了学生学习思想品德课的兴趣,增强了中学生的实践能力,提高了学生的思想道德觉悟。
2.回归生活，培养道德中学思想品德课源于生活的需要，它的基本内容是和学生的思想实际、社会生活实际紧密联系在一起的，回归生活是思想品德课教学改革的重要价值取向。
结合文本内容把学生带入社会实践中去，从生活中选取典型的场景，在课堂上开展生活化的展示活动。
如：在教学《我与父母交朋友》一课时，教师采用了“实话实说”的形式，请学生家长做嘉宾，让学生谈一谈和父母相处过程中的多种烦恼。
让学生和家长共同寻找造成他们沟通困难的原因，在家长和学生互动的基础上探讨搭建心灵沟通桥梁的有效办法。
学生兴致勃勃，在实践活动中既锻炼了能力，又轻松地掌握了与父母沟通的方法。
陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
关于高中物理受力分析的理解及方法浅谈
关于高中物理受力分析的理解及方法浅谈发布时间：2021-11-12T07:00:16.928Z 来源：《教学与研究》2021年6月17期作者：高红[导读] 在高中物理学习阶段，受力分析既是重点又是难点。
要想掌握好这一知识点，学生就要打好基础，不能好高骛远，要灵活地运用相关知识，厘清逻辑思路，掌握学习方法，这样才能解决实际问题。
高红云南省红河州弥勒市第四中学 652300摘要：在高中物理学习阶段，受力分析既是重点又是难点。
要想掌握好这一知识点，学生就要打好基础，不能好高骛远，要灵活地运用相关知识，厘清逻辑思路，掌握学习方法，这样才能解决实际问题。
而提高学生的力学受力分析能力至关重要。
关键词：高中物理；受力分析；理解方法引言高中物理力学的学习贯穿于整个物理学习，是连接初高中物理学习的明线，而受力分析是力学学习的关键。
现今很多学生在学习中没有掌握正确的方法，导致力学知识掌握得不够牢固，加重了学习物理的负担，对今后物理知识的应用造成了不良影响。
因此，教师要对高中物理基本力学概念进行研究，提出相关的见解和学习方法。
一、常见力的定义与分类1.定义力是物体间的相互作用，它是一个矢量，具有方向和大小。
力是由牛顿提出的，力需要存在于物体（研究对象）上，在谈到力的作用时，必须要有施力物体和受力物体，同时，相互不直接接触的物体之间也有力的作用。
2.分类重力：由于地球吸引而产生的力。
弹力：物体接触伴随挤压形变而产生的力。
摩擦力：高中物理摩擦力仅研究滑动摩擦力和静摩擦力，当物体做相对运动时，阻碍其相对运动的作用力为滑动摩擦力，在物体有相对运动的趋势时，阻碍其相对运动趋势的力为静摩擦力。
二、受力分析难点与重点1.学生缺乏抽象逻辑思维刚刚从初中升入高中的学生，其综合素质没有达到一定的要求，他们比较擅长实物的观察，其思维能力和抽象观察思考能力都有待提升，所以受力分析的学习对他们来说比较难理解和掌握。
2.力学知识点综合性较强在高中物理中，力学知识点的综合性比较强，一个物体往往不仅仅只是受一个重力，可能还受弹力和摩擦力，因此，具体考虑问题就更加复杂。
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高中物理受力分析方法浅探
发表时间：2014-01-25T10:58:13.310Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：周莉莉[导读] 分析物体的受力，首先要选准确研究对象，并把它从周围的环境中隔离出来。
周莉莉江西省抚州市临川一中344100 力学是高中物理教学中的重要内容，在学习力学知识时，学生普遍感到很难学会。
我认为学不好力学，是因为学生想不到如何对物体进行受力分析，或者不能对物体进行正确的受力分析。
在此，谈谈如何正确对物体进行受力分析。
一、如何对物体进行受力分析
1.明确研究对象，并把物体从周围的环境中隔离出来。
分析物体的受力，首先要选准确研究对象，并把它从周围的环境中隔离出来。
根据解题的需要，研究对象可以是质点、结点、单个物体、两个物体或多个物体组成系统。
2.按顺序分析物体所受的力。
一般按照重力、弹力、摩擦力的顺序分析较好（或者按照重力、电场力、磁场力、弹力、摩擦力）。
“重力一定有，弹力看四周，摩擦分动静，方向要判准。
”弹力和摩擦力都是接触力，环绕研究对象一周，看研究对象与其他物体有几个接触面（或接触点），每个接触面（或接触点）对研究对象可能有两个接触力（弹力和摩擦力），应根据弹力和摩擦力的产生条件一个一个分析。
例如，放在倾角为θ的粗糙斜面上的物体A，当用一个沿着斜面向上的拉力F作用时，物体A处于静止状态，问物体A受到几个力作用？从一般的受力分析方法可知A一定受到重力mg、斜面支持力N和沿着斜面向上的拉力F，但静摩擦力可能沿斜面向下，可能沿斜面向上，也可能恰好是零，通过分析物体A与斜面之间的相对运动趋势及其方向才能确定，物体A可能受到三个或四个力作用。
3.只分析根据性质命名的力。
只要分析根据性质命名的力，如重力、弹力、摩擦力，不分析根据效果命名的力。
4.只分析研究对象受到的力，而不分析研究对象对其他物体所施加的力。
研究物体A的受力时，只分析“甲对A” 、“乙对A”、“丙对A”……的力，不分析“A对甲”、“A对乙”、“A对丙” ……的力，也不要把作用在其他物体上的力，错误的认为通过“力的传递”而作用在研究对象上。
例如：A、B两物体并排放在水平面上，现用以水平恒力F推物体A，A、B两物体一起运动。
B物体受重力mg、地面的支持力N1、A物体对它的推力N2和地面对它的摩擦力f，而不存在推力F，不能认为F通过物体A传递给了B。
5.每分析一个力，都应能找出施力物体。
这种方法是防止“多力”的有效措施之一。
我们在分析物体的受力时，只强调分析物体受到的作用力，但并不是意味着施力物体不存在，找不出施力物体的力是不存在的。
例如：汽车刹车时还要继续向前运动，是物体惯性的表现，并不存在向前的“冲力”；把物体沿水平方向抛出去，物体做平抛运动，只受重力作用，并不存在向水平方向抛出的力；单摆在摆动过程中只受重力和绳子的拉力两个力作用，而并不受回复力作用。
6.分析物体受力时，还要考虑物体所处的状态。
分析物体受力时，要注意物体所处的状态，物体所处的状态不同，其受力情况一般也不同。
比如：放在水平传送带上的物体随传送带一起传动（不打滑）时，若传送带加速运动，物体受到的静摩擦力向前；若传送带减速运动，物体受到的静摩擦力向后；若传送带匀速运动，物体不受摩擦力作用。
二、力学部分常用的分析方法：整体法和隔离法
整体法是从局部到全局的思维过程，是系统论中的整体原理在力学中的应用。
它的优点是：通过整体法分析物理问题，可以弄清系统的整体受力情况，从整体上揭示事物的本质和变化规律，从而避开了中间环节的繁琐推算，能够灵活地解决问题。
通常在分析这一整体对象之外的物体对整体的作用力(外力)，不考虑整体内部之间的相互作用力(内力)时，用整体法。
隔离法就是把要分析的物体从相关的物体体系中隔离出来，作为研究对象，只分析该研究对象以外的物体对该对象的作用力，不考虑研究对象对其他物体的作用力。
它的优点是：容易看清单个物体的受力情况，问题处理起来比较方便、简单，便于理解。
在分析系统内各物体(或者一个物体的各个部分)间的相互作用时用隔离法。
整体法和隔离法是力学部分常用的分析方法。
可以先隔离法再整体法，也可以先整体法再部分隔离法，根据解题需要，正确选择。
对不同的运动状态我们可以选择不同的分析方法，一般分为以下三种情况。
1.系统处于平衡状态。
整体都处于静止状态或一起匀速直线运动时，或者系统内一部分处于静止状态，另一部分匀速直线运动，这些情况，整体都平衡，整体内每个物体所受合力为零，整体所受合力也为零。
这样，根据整体的平衡条件，就可以确定整体或某一个物体的受力特点。
2.系统处于不平衡状态且无相对运动。
由于系统内物体间没相对运动，即整体内每个物体都具有相同的速度和加速度，这时整体受的合力提供整体运动的加速度。
这种情况利用整体法，容易把握整体的受力情况和整体的运动特点。
3.系统内部分平衡、部分不平衡。
这种情况由于系统内物体的运动状态不同，物体间有相对运动，通常习惯用隔离法。
若系统内两个物体一个处于平衡，另一个处于不平衡状态时，也可以利用整体法来分析，有时会使问题简化易于理解。
这种情况整体所受合力不为零，整体所受合力就等于不平衡物体所受的合力，用来提供不平衡物体的加速度。
总之，在分析物体的受力问题时，能掌握物体的受力分析方法和步骤，并灵活运用整体法和隔离法应对不同的问题，是解决物理受力分析问题的关键。
最后记住顺口溜：“分析对象先隔离，已知各力画上面。
接触点、面要找全，推拉挤压弹力显。
糙面滑动动摩擦，欲动未动静摩擦。
隔离体上力画全。
”最后提醒考生，力学是物理学的基础，是高考必考内容。
主要涉及弹簧类问题、摩擦力等，通过连接体、叠加体等形式进行考查。